“双减”背景下提高初中英语课堂效率的策略研究

【摘要】“双减”背景下，初中英语教师需要进一步转变教学思路，实现高效化、集中化的教学。基于此，文章以“双减”政策为教学提效的切入点，从教学准备、内容、工具、主体、评价等维度出发，浅谈“双减”背景下提高初中英语课堂效率的思路、积极意义和有效策略。【关键词】“双减”；初中英语；课堂效率《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”这一教学指导意见。“双减”背景下，教师需要以提高教学效率为目标，在“减”与“加”中寻求平衡，创新教学活动，使初中英语课堂满足“双减”的要求。一、“双减”背景下提高初中英语课堂效率的思路（一）迁移部分教学活动“双减”背景下，教师需要在教学设计环节重新梳理教学活动，将学生有能力独立完成的活动迁移至课外时段，在课堂补充更高效、更具深度、更富有挑战性的教学活动。这一教学思路的转变能使每一个教学环节更具效率，达到提质增效的目的。（二）创设综合性教学活动在传统的课堂中，部分教学环节的目标存在单一性，而且占用过多的教学时间，导致课堂教学目标的落实处于浅层状态，不利于学生英语能力的培养。“双减”背景下，教师需要以提质增效为目标设计教学计划，删去目标单一的教学活动，多创设具有综合性的教学活动，这有利于学生获得更多知识，促进学生能力的发展。（三）构建知识网络英语是一门语言类、工具类学科，其知识内容具有零散化特征。教师在课堂教学中加强对知识之间内在联系的梳理，构建知识网络，能有效提升学生的学习效果。二、“双减”背景下提高初中英语课堂效率的积极意义（一）课内外联动，优化初中英语教学格局“双减”背景下，构建更高效的初中英语课堂对于初中英语教学格局的优化具有重要的促进作用。传统的课内外教学活动以课内学习和课外补充为主，学生课业压力较大，且存在课后学习低效、缺乏监督等现象。“双减”背景下，初中英语课堂提效策略的实施能使课堂承载更多的教育功能，发挥学校的主阵地作用。具体来说，教师需要将部分富有挑战性的学习内容由课外迁移至课内，并将部分学生能独立完成的基础类学习任务迁移至课外。课内外的联动有利于优化初中英语教学的格局，提升学生的学习效果。（二）线上线下融合，重塑英语教学结构“双减”背景下，以信息技术为载体的教学工具和渠道逐步走入师生的视野，线上、线下融合的教学模式逐步发挥作用。因此，构建课后服务体系、开发线上教育阵地，成为为学生增效减负的必要路径。“双线混合”的教学模式能使初中英语课堂的教学结构获得重塑。学生能在线上、线下的学习过程中，进一步发挥主观能动性，提高自主学习的能力。（三）更新教学策略，提高初中英语课堂教学质量教学策略的更新是提高初中英语课堂效率的必要路径。教师需要在有限的课堂时间内尝试应用新的教学理念和教学方法，探索符合当代人才发展需求、适合学生学情的先进教学策略，促进初中英语课堂教学质量获得进一步提高。三、“双减”背景下提高初中英语课堂效率的策略（一）做好教学准备，明确教学目标与方向教师在课前预设教学计划，做好教学准备，不仅能为课堂明确教学目标与方向，还能使学生增强主观能动性，对课堂内容产生兴趣，这对于课堂教学效率的提高具有促进作用。在教学准备环节，教师可以通过分析课时教学目标和教学需要设计教学材料。常见的教学材料可以按照功能划分为情境材料、教学演示材料、习题小测材料、导学拓展材料等。教师可以结合教学目标优选或自制教学材料，为课堂教学做好工具性准备。此外，教师可以结合课堂教学需要，为学生设计预习任务，请学生在课前自行解决基础性学习问题，厘清教材的人文主题和语言知识重点，对语篇形成初步了解。师生在课前协同并进，能进一步优化课堂品质，促使课堂教学效率进一步提高［1］。以冀教版英语七年级上册Unit1“Lesson2：TeacherandStudents”的教学為例。本课的教学目标在于让学生正确读写重点单词homeroom、teacher等；运用“Mynameis...”造句；掌握与校园文化有关的文化常识；训练文化理解能力、语言能力、英语思维品质和学习能力。笔者结合上述教学目标，在课前准备以下教学材料。1.课时重点演示文稿。2.导学案。3.音乐“ColorfulDays”。4.微课视频《入学第一天》。准备好上述教学材料后，笔者为学生布置预习作业：自主背诵课后单词、跟随听力原文阅读课文、通读教材内容并圈出重点句式。（二）丰富教学内容，激发学生学习兴趣教师丰富课堂教学内容，能进一步拓宽学生的学习视域，激发学生的学习兴趣，为学生带来学习的新鲜感，从而促使学生主动投入学习。在教学设计环节，教师可以结合课时知识串联英语知识网络，使课堂内容更具逻辑性。教师还可以为学生拓展群文阅读材料，引进优质故事绘本，拓宽学生的阅读视域。学生能在拓展学习中获得新奇的学习感受，形成积极的学习情感，从而显著提高学习效率［2］。以冀教版英语七年级下册Unit1“Lesson2：MeetYouinBeijing”的教学为例。首先，笔者依托教材给出的电子邮件式阅读材料进行信息提取，为学生提供北京和西安的知名旅游景点图片，从而为学生拓展文化常识和创设话题情境。其次，笔者让学生在阅读“PlanfortheTrip”的基础上，结合拓展材料自主设计旅行计划，并在小组内介绍个人旅行计划，从而训练学生读写结合与口语表达的能力。最后，笔者为学生提供课前准备的优秀例文“PlanfortheBeijingTrip”“PlanfortheHongKongTrip”，让学生研读仿写，从而提高学生的阅读与写作能力。丰富的教学内容能有效激发学生的学习兴趣，促使学生自觉投入学习，并从学习中获得乐趣。（三）更新教学工具，创新教学材料与形式教师在课堂教学中采用先进的教学工具，能进一步活跃课堂，打通课堂内外的知识壁垒，从而提高课堂教学效率。先進的教学工具包括线上教学工具和实物教学工具两种基本类型。线上教学工具包括演示文稿、微课、视频、音乐等；实物教学工具包括群文阅读材料、实物教具等。教师可以结合教学需要合理采用先进的教学工具，畅通“互联网+学习”的渠道，借助高质量的学习平台辅助课堂教学。学生在先进的教学工具辅助下，能进一步深化学习体验，获得良好的学习效果［3］。以冀教版英语八年级上册Unit1“Lesson2：ManyFaces，OnePicture”的教学为例。本课围绕“个人特征”的话题展开，要求学生能就clothes、looklike等特征描述人物形象，并能掌握“Youlooklikea...”“Youarewearinga...”等句式。为进一步提高课堂质量，笔者为学生提供课堂助学工具。1.线上教学工具：演示文稿、国家中小学智慧教育平台、微课、电子思维导图、电子课时重点表格。2.实体教学工具：习题小测试卷1张、群文阅读文本1篇、导学案1份。在教学工具的帮助下，学生能初步形成工具意识，掌握借助工具提高学习效率的方法。（四）创设教学活动，发挥学生主体作用教师为学生创设与课时主题相关的趣味活动，能强化学生的主体意识，促使学生积极配合，从而有效落实教学目标。一方面，活动的设计需要遵循趣味性与功能性原则，既要符合学生的认知规律，又要兼顾多元的教学目标。教师可以创设能活跃课堂气氛、促使学生内化知识的游戏类、表达类、展示类教学活动。另一方面，活动的设计需要紧扣教学目标，能发挥目标导向和学习指导作用，让学生在参与活动的过程中掌握必备的知识技能，获得良好的学习体验［4］。以冀教版英语八年级下册Unit1“Lesson1：How'stheWeather？”的教学为例。本课紧扣“天气”的话题展开，要求学生能掌握rainy、windy、cloudy、snowy等形容天气的单词，并能运用“How'stheWeather？”的句式交流天气。在课堂教学中，笔者为学生创设趣味性教学活动。1.单词游戏活动：学习单词后，以两组相互抽考的方式进行游戏比拼，以积分决定最终的胜负。2.朗读接龙活动：以“龙摆尾”的顺序朗读文本材料，每人两句。3.头脑风暴活动：结合本课所学，开放式讨论有关“天气”的话题。4.即兴写作活动：以“天气”为主题，撰写200词以内的微写作语段。在趣味性教学活动的引导下，学生能发挥主体作用，充分内化知识，提高课堂学习效率。（五）活用教学评价，引导学生反思教师将评价融入课堂教学活动中，能构建教学评一体化的课堂，培养学生的反思意识与自我评价能力，从而促使学生查漏补缺，自我提升。教学评价可以分为过程性评价和总结性评价。过程性评价贯穿课堂教学的全过程。教师可以在教学过程中结合学生的实际表现进行评价，促进师生互动，使学生紧跟教师的教学思路。在课堂总结环节，教师可以结合学生的整体表现对学生进行总结性评价，引导学生自我反思，使学生认识自身在课堂学习中存在的不足，及时查漏补缺［5］。以冀教版英语九年级Unit1“Lesson1：What'sWrong，Danny？”的教学为例。本课的教学目标在于让学生掌握重点单词high、fever、rightnow和重点句式“Howareyoufeeling？”。在课堂教学活动中，笔者对学生进行过程性评价，结合学生的表现给出优秀、良好等评价，从而调动学生的积极性。在课堂教学活动的尾声，笔者对学生进行总结性评价，指出学生的不足之处，并为学生提出合理的建议。学生能在此环节根据笔者指出的共性问题加以自我评价，系统地梳理