灯笼的教案7篇

第第页灯笼的教案7篇灯笼的教案篇1教学要求1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“称赞、布置、漂美丽亮”等词语。3.有感情地朗读课文,能依据课后的问题理解课文。重点难点了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真欢快”的道理。教学课时两课时做灯笼王京和李良是同桌。第一部分（第1自然段）:交代王京和李良是同桌。王京是班里公认①的小画家。她的画儿不止受到同班同学的称赞②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不止……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]段导读:介绍了王京画画儿好的特长。李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。[句导读:用称赞的语气读。]段导读:介绍了李良会做手工的特长。第二部分（第2、3自然段）:分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂美丽亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢？[句导读:读出很犯难的语气。]王京把心事⑤告知了李良,没想到李良也在苦恼⑥呢。原来李良扎了一个美丽的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿颜色呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良想了想,蓦地⑧有了想法。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好？”[句导读:要读出郑重的语气。]王京听了特别愉快,用劲点了点头。[句导读:“特别愉快”“用劲”写出王京很乐意合作。]段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真欢快!”[句导读:实在写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]段导读:写王京和李良合作做了一个美丽的灯笼来布置教室。同学们看了,用劲鼓起掌来。第三部分（第4～6自然段）:写李良和王京合作做了一个美丽的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的欢快。字词导读①公认:大家全都认为。②称赞:称赞称赞。（例句）他拾金不昧的行为受到了大家的称赞。③行动:为实现某种意图而实在地进行活动。④已经:表示时间过去或事物完成。⑤心事:心里盘算的事。⑥苦恼:郁闷；苦恼。⑦发（fā）愁:由于没有想法或方法而感到郁悒。“发”还读fà,如理发。⑧蓦地:表示来得快速而又出乎意料。⑨合作:相互搭配做某事或共同完成某项任务。（例句）这个风筝是我和小方一起合作完成的。⑩可爱:令人喜好。（例句）妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。1.理解课文内容,懂得“合作真欢快”的道理。2.认得课文中的生字、新词。生字卡片；一个灯笼。一揭示课文题目,导入新课1.老师拿出一个灯笼,问:同学们,你们瞧到了什么？你们在哪里见过它？（学生自由发言）2.请你们认真察看这个灯笼,说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。3.今日,我们学习一篇课文《做灯笼》。4.看到题目,你们有什么问题吗？（谁做灯笼？做了个什么样子的灯笼？怎么做灯笼？）二初读课文,认得生字1.认真读一读课文,标出自然段的序号。2.对照拼音,朗读课文。生字要多读几遍。3.同桌检查朗读。注意矫正对方的读音。4.认读生字卡片。5.开火车认读生字。三学习课文,理解课文内容1.依据课文题目,我们提出了很多问题。让我们一起学习课文,找寻这些问题的答案吧!2.指名朗读课文。理清文章的线索。3.学生汇报分段的情况。第一段（第1自然段）:交代王京和李良是同桌。第二段（第2、3自然段）:分别介绍王京和李良的特长,王京是个小画家,李良手很巧。第三段（第4～6自然段）:王京与李良合作做了一个美丽的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的欢快。四学习课文第1、2自然段,了解李良和王京的特长1.指名朗读课文第一、二段。2.李良和王京的特长分别是什么？在课文中标画出来。3.了解王京的特长。（1）出示句子1:王京是班里公认的小画家。追问:“公认”是什么意思？（大家全都认可。）（2）出示句子2:她的画儿不止受到同班同学的称赞,还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不止……还……”表示什么意思。（3）练习有感情地朗读这两句话。4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些喜好。（他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。）5.再次朗读课文第一、二段。五学习课文第3自然段,了解两个人合作的经过1.这两个人为什么要做灯笼呢？（新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂美丽亮的。）2.这两个人是怎样合作的？（1）学生自学课文第4、5自然段,并请同学说一说。（2）你是怎样评价他们的创作的？（3）王京为什么在灯笼上写上“合作真欢快”这几个字呢？（两个人一起做了一个美丽的灯笼,为布置教室作出了自身的贡献,同时发挥了两个人不同的特长。因此,他们感受到合作真欢快。）3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。4.通过学习这篇课文,你懂得了什么道理？5.说一说,在生活中你和他人合作的经过。六布置作业:熟读课文1.本课选材贴合学生实际,大多数同学都有由于某一节日而布置教室的经过,容易引起学生的共鸣。在导入新课时,老师以实物——一个红灯笼为切入点,使学生快速进入课文设置的情境当中。2.王京在灯笼上所写的“合作真欢快”是理解本文的关键。在教学中老师要重视对学生的情感教育,让他们能够意识到相互合作、相互帮忙是一件十分欢快的事情。1.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思。2.有感情地朗读课文,能依据课后的提问理解课文。灯笼的教案篇2设计意图：灯笼会发光，又有各种各样的造型，是孩子们日常生活中很爱好的一个事物，结合我们小班“灯”的这一课题，我设计了本次的美术活动，意在让孩子用刮画这一技能做出灯笼的身体，并试验卷出灯笼的身体，最终能够体验获得工制作给自身带来的乐趣。活动目标：1、能够运用刮画笔在刮画纸上画出各种线条图案，并试验将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。2、在制作灯笼的过程中感受制作灯笼带来的乐趣。活动重难点：重点：能够运用挂画笔在刮画纸上画出各种线条图案。难点：将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。活动准备：1、16k透亮刮画纸，刮画笔，烛台，扭扭棒，双面胶，彩色流苏，卡纸，即时贴，打孔机2、ppt课件，步骤视频活动过程：一、出示线条，引起幼儿兴趣师：“孩子们，今日周老师给你们带来了一个好伙伴，我们来看看它是谁？”（直接用白板出示直线）师：“咦～它是谁呀？”（线）师：“哦～它是一条什么样的线呀？”（直直的）师：“这条直线宝宝呀会变身，你们看。”（在白板上画出弯弯的线）“直线宝宝怎么样了？”（变成弯弯的了）师：“现在呢？”（在白板上画出粗粗的弯弯的线）（幼：变粗了）师：“线条宝宝真厉害，现在又变成什么样了？”（在白板上画出圈圈线）（幼：一圈一圈的）师：“线条宝宝的本领可真大，可以直直的，也可以弯弯的，可以粗粗的，也可以细细的，周老师想请你们把线条宝宝画下来，你们乐意吗？”（乐意）二、出示刮画笔，呈现如何刮画师：“今日我们要用到一个新的工具画线条宝宝（出示刮画笔），就是周老师手里的刮画笔，我们要用到宽宽扁扁的这一头画线条宝宝，拿起桌子上的刮画笔找找宽宽扁扁的是哪一头吧。”师：“今日我们用的纸和以前用的也不一样哦，你们看（出示刮画纸），这个纸是什么颜色的啊？（幼：黑色的）对哦～这个黑黑的纸叫刮画纸，我们一起来看看怎么用刮画笔在刮画纸上画出线条宝宝吧！”播放视频，师：“我们用刮画笔宽宽扁扁的这一头在刮画纸上画出线条宝宝，刮的时候要用点气力，刮出的线条宝宝越多就越美丽哦，老师也编成了一首好听的儿歌：“线条宝宝真顽皮，跑到这里变直直，跑到那里变弯弯，一会粗，一会细，还会变成圈圈线。不一会呀，线条宝宝就把我们的刮画纸填满了。你们学会了吗？我们再来学一遍，请你们举起自身的小手和我一起来。”（播放另一个视频，率领幼儿边念儿歌边学习画法）师：“大家都学会了吗？那赶快拿起刮画笔试一试吧！”老师巡回，帮忙有困难的幼儿进行刮画，鼓舞幼儿用不一样的线条装饰。三、出示灯笼，呈现灯笼做法师：“大家都画完了，真美丽，赶快举起你们的刮画纸放在小眼睛前，咦～你们瞧到了谁的脸了啊？（周老师）哇～你们能看到周老师耶，周老师用这张刮画纸变了个小魔法，你们看！（出示灯笼）哇！变成了什么啊？（灯笼）你们看这个灯笼还会怎么样？（会亮，各种颜色）你们想变一变这个魔法吗？（想）播放视频，师：“变出小灯笼我们需要先将白白的双面胶撕开，然后把刮画纸卷成一个圆圆的桶，让两条紫线线找到好伙伴，要让好伙伴紧紧贴在一起哦，最终挂上美丽的烛台，挂的时候先要把烛台打开哦！哇，美丽的灯笼就完成了，你们想试一试吗？那赶快动手吧！”老师巡回，帮忙有困难的儿童一起对准紫线，卷出灯笼的身体。四、活动结束师：“你们可真了不起，都完成了自身的小灯笼，小灯笼透出七彩的光芒，多美呀！我们一起去看看我们做的灯笼吧！”师：灯笼上有哪些线条宝宝呀？（假如幼儿回答不出就直接提问：直线宝宝在哪里呀？弯弯的呢？他们是粗粗的还是细细的呀？）灯笼的教案篇3活动目标：1、让幼儿在活动中相互沟通，体验元宵节的民俗风情，感受生活的美。2、引导幼儿学习运用重叠折剪的技能制作花灯。3、培养幼儿的察看、操作、表达本领，提高幼儿的审美情趣及创新意识。4、让幼儿体验自主、独立、创造的本领。5、培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备：1、师生共同收集各种花灯。2、《手工》幼儿用书、剪刀、胶水、针、线、花灯范例。活动过程：一、以"元宵闹花灯"为题，引导幼儿相互欣赏同伴的花灯师：你爱好哪一盏花灯？为什么？（让幼儿相互沟通感受）二、老师出示范例，引导幼儿察看，激发幼儿制作花灯的兴趣组织幼儿讨论：你想怎么制作花灯？（鼓舞幼儿大胆讨论、沟通，并说一说自身想出的制作花灯的方法）三、老师讲解制作花灯的步骤老师按范例讲解制作花灯的步骤，重点强调沿虚线折时要用手将折痕按平，沿虚线剪制时几层纸张要捏紧。四、交代要求：1、折时要对齐、按平。2、注意使用剪刀的安全。五、幼儿制作，老师引导：1、老师全面巡察幼儿的制作情况。2、帮忙本领较弱的幼儿完成作品，偏重帮忙他们沿虚线剪制时几层纸张要捏紧。（引导并察看幼儿重叠折剪的方法，及时帮忙有困难的幼儿）3、提示幼儿折时要对齐、按平，并注意使用剪刀的安全。4、将幼儿制作的花灯悬挂起来。六、幼儿相互欣赏、评价，结束1、幼儿欣赏同伴制作的花灯，感受成功的喜悦和生活的美。2、组织幼儿评价同伴的作品，老师围绕"重叠折剪的技能"进行小结、评价，结束。活动反思：老师是一个活动的支持者，孩子的引导者，察看者，要擅长发现、捕获孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。灯笼的教案篇4活动目标：1、认读加法算式题，初步理解算式中“+”“=”和三个数字的实际意义。2、比较、判别灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。活动准备：幼儿剪纸灯笼、5以内加法算式题。活动过程：一、谈话在中国的很多节日里，大家都爱好挂灯笼，红红火火，特别热闹。我们小伙伴也剪了很多不一样的红灯笼，把它们串成一串灯笼。今日，我们将这些灯笼和算式题做伙伴。二、认读加法题1、认读加法题：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5这些算式题上有什么？有数字、有符号排列出来的叫算式题。认读数字：每个数字和符号都出名字的。幼儿认读算式题中的数字。符号：“+”名字叫“加号”，“=”名字叫“等号”。在算式题中“+”读“加上”，“2”读“等于”。认读每一道算式题：1加上4等于5.1、4、5各表示什么意思？2、共同选择一串灯笼，请幼儿找一道算式题，说说算式题的意思。例如“一盏红灯笼加上4盏绿灯笼，等于5盏灯笼”，“4盏小灯笼加上1盏大灯笼等于五盏灯笼”等。三、看灯笼找算式题1、我们剪了很多灯笼，每一串是几盏灯笼？找找它们有什么不一样？2、能不能用这些加法算式题和灯笼做伙伴？3、幼儿操作：察看各串灯笼，判别它们不同的特征。找寻可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说自身所表示的意思。四、认读沟通：1、认读每一串灯笼下面的算式题。2、找一找一串灯笼下不同的算式题，说说它们不同的意思。3、找一找两串灯笼下相同的算式题，说说它们不同的意思。4、找寻不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盏大灯笼加上2盏小灯笼，也可表示3盏圆灯笼加上2盏方灯笼等。灯笼的教案篇5活动目标：1、了解民间花灯的制作料子、工具、程序，产生亲手制作的愿望。2、能大胆地提出自身的问题，并乐观寻求解决的方法。3、在参加装饰花灯的过程中，丰富审美感受与体验。4、了解节日的来历，知道节日的.日子及习俗，乐于参加节日的活动。5、体验与同伴集体过节日的欢快。活动准备：1、请民间艺人来园现场表演制作花灯。2、半产品花灯骨架、各色纸。活动过程：1、介绍做花灯的艺人，激发参加活动的愿望。2、察看已经制作好的花灯，讨论制作需要的料子。3、看艺人现场表演扎兔子灯，了解做兔子灯的工具、料子及制作方法。（1）幼儿猜测兔子灯的制作方法。（2）幼儿观看扎制兔子灯，大胆提出怀疑的问题，寻求问题的解决方法。（3）讨论、归纳兔子灯的制作方法。（用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白纸——用彩色纸进行美装扮饰——装上可以滚动的轮子并安上蜡烛。）4、分组合作，对半产品花灯骨架进行美化、装饰。（1）察看半产品花灯骨架，商讨装饰的方法。（2）分组合作，美装扮饰花灯。延长活动：在区域中供应可拼插成花灯的吹塑纸、毛线、剪刀、笔等制作料子，供幼儿试验用对插连接的方法自制花灯并运用各种料子和方法进行装饰。灯笼的教案篇6目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。2、能大胆地想象并试验独立设计灯笼的图案。准备：1.长方形色纸，长纸条。2.蜡笔，剪刀，浆糊。过程：1.出示各种各样灯笼的图片，幼儿呈现自身带来的玩具小灯笼。提问：图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画相像我们看的连环画。有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么料子来做？（布，塑料，纸）2、老师示范讲解小灯笼的制作方法。（1）、老师出示灯笼的范例：“看一看，老师的小灯笼是用什么料子做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自身做一个小灯笼呢？”（2）、呈现制作步骤。3、交代要求，幼儿操作，老师引导。（1）先在纸上画上你自身设计的图案，注意把有图案的一面对着自身。剪的时候注意不要剪到底。（2）幼儿操作，老师巡回引导，帮忙个别本领差的幼儿。（3）探究除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓舞幼儿大胆试验，讨论沟通。4、呈现幼儿作品。老师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。灯笼的教案篇7活动名称：小灯笼活动目的：1、学习在确定范围内大胆地