2023新人教版七年级美术下册教案

第一单元美术是创建性劳动

第一课源于生活，高于生活

课题源于生活，高于生活课型欣赏.评述

教学用具教材、课件课时2课时

学问学问通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术

目标作品奠定理论基础。

储备点

实力通过思索和探讨，培育学生参加意识，合作互动解决问题

和分析评述的实力。

培育点

情感通过画家的创作故事激发学生酷爱生活酷爱艺术的思想

情感。

激发点

教学重点源于生活，高于生活。

教学难点表现性艺术是否符合这一观点。

教学关键生活一一美术授课老师

教学过程教法学法时间

一、引课：

1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一提问串线

幅什么形式的美术作品？

复习旧知

3、作品描绘了些什么？引出新知

4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？

5、它来源于什么？

।书写部分课题----

源于生活

二、新课：

（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，比照资料图片，引导

学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展

示并介绍画家及创作背景）。

思索探讨：

1、作品的题材内容是怎么来的？假如现实生活中没有发生这类

事务，艺术家能创作出这样的作品吗？

启发引导

2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生须

要哪些条件？

3、作品中重点突出了那几个人物？

4、在作品中找寻一个你感爱好的人物，谈谈作者是如何去塑造

人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？

自学实力

5、谈谈你对整幅作品的感受。的培育

可见，美术是源于生活的。

（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生

活这一主题。

毕加索对

1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。世界和平

所做的贡

2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。献，引导学

生树立主

3、师讲解并描述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们细致比照动向上的

P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发人生观、世

觉其夸张变形的手法）。界观。

4、思索探讨

《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和

再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？

从而，印证本课课题一一

美术源于生活，高于生活

（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析

材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、学生带着

宛如天成的艺术效果。问题读作

品，学会欣

探讨：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？赏和分析，

提高总结

（四）、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特和表达实

点。力

真实一一再现性艺术。

抽象一一表现性艺术具有变形的特点。

四、评述：

请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。

五、小结：任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品

我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是

从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创

作室一个充溢艰辛和才智的创建性的劳动，它丰富了人类的精

神和生活内涵。

第一单元美术是创建性劳动第2课营造艺术的情趣和意境

课题营造艺术的情趣和意境

年级七课时1课型欣赏评述

体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中

学问与实力情趣和意境的表现方法，能对相关的美术作品

情趣和意境进行欣赏评述。

维

通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，

过程与方法

欣赏评述，驾驭确定的美术指责方法。

目

通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和

标情感、看法、

艺术情感培育学生对生活的热忱，对美妙生活

价值观

的憧憬。

教学重感受美术作品的情趣

点

教学难理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵

点

教

多媒体课件

具

教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师

生释疑、当堂练习、系统学问、布置作业、师生互动、学生自主学

习、沟通、展示、探讨，反馈、巩固）

1.课前打算：老师布置学生打算几张自己觉得好玩的图二次备

片，选择其中具有代表性的应用到课件中。为学生供课应改

应相关的学习协助资料，供应一些相关的网址公学生进的地

参考。方：

2.课堂引导阶段：播放课件，展示学生供应的照片，和

同学们一起共享。

看看你艺术家是怎样表现富有情趣的作品的

3发展阶段：

第一环节感受与比较分析。欣赏一组有关的美术作品，

组织学生对作品进行探讨。主要围绕问题：你觉得这幅画

中最好玩的地方在哪？这样表现有何效果？

讲解齐白石的《青蛙》。

夏加尔的《漫步》。

欣赏评述。尝试对其他几幅美术作品进行评述

其次环节：（1）欣赏，感受。播放多媒体，诗歌，音乐

协作下欣赏《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受画中

意境。

(2)分析，探讨。

问题：作品中表现的是怎样的意境？

学生探讨。回答。老师补充。

(3)欣赏，评述。尝试对《桃潭谷鸭图》进行评述。

4.展示与讲评阶段：学生依据课后单元评价中的选择题来

进一步巩固所学学问。

5本课小结：最求意境的表现是中国传统美学思想的重要

组成部分，是中国画的重要特征之一。

6课后拓展，、：影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方

面的因数？

二次备

课应改

进的地

方：

教学反思:

其次单元春天的畅想

第1课色调的魅力

课题色调的魅力

年

七课时2课型造型表现

级

通过视察，分析，讲授。让学生了解色调的三原色，色调的三

学问与实力要素及色调对比等基础学问，让学生体验不同的色调及色调给

人的感受

维

让学生体验大自然的色调及色调给人的感受。让学生尝试用色

过程与方法调来表现不同的感受，抒发内心的感受，用色调的感情特征进

目

行大胆表现。

标

情感、看法、提高审美情趣和酷爱生活的情感，让学生发挥特性的表现，引

价值观导学生发挥创建性的思维。促进学生特性发展。

重点色调的基础学问

难点色调的基础学问的运用

教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂

练习、系统学问、布置作业、师生互动、学生自主学习、沟通、展示、探讨，反

馈、巩固）

老师活动学生活动二次备课应改进的地方

一、导入学生回答：

播放课件，欣赏图片。生气勃勃、鸟语花

提问：香、万物复苏、万木

1.请描述一下你心目中的春争荣等。

天？

2.你会用哪些色调来描绘春天

的生气勃勃？

二、新课

提问：

1.想一想，我们欣赏的画面中，学生总结：

都出现了哪些色调？运用课件橙、黄、蓝、绿、紫、

展示学生的答案。粉等。

2.尝试一下哪些颜色是无法调

出的？学生活动，调配色

运用课件展示学生的答案并出调，记录实践结果。

示“原色”定义。

3.尝试一下两个原色可以调和学生活动，调配色

出哪些颜色？调，记录实践结果。

运用课件展示学生的答案并出

示“间色”定义。学生探讨分析。

4.播放图片，比较两幅作品在

色调运用上有什么不同？表现

出了什么样的意境？了解驾驭学问点。

对比色的定义及其搭配的特点。

邻近色的定义及其搭配的特点。

5.表现形式学生探讨，老师补

网格填色法充。

抽象形填色法

装饰画法

写实画法：生活情景表现的方法

三、学生作业学生练习

1.用色调的形式表现出你对春

天的感受。

2.运用写实或装饰的表现形式

完成一幅创作，题目自定。

四、展示、总结学生自评、互评

老师做最终总结。

课后反思

其次单元春天的畅想第2课春天的畅想

春天的畅想（造型表现）

活动一感受春光了解春天

教学设计（一）

设计思路

本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受

春光了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。其次，美术

大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生假如表现

春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。

教学目标

1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞

美。

2.结合自己的视察、发觉，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。

3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。

教学重点

感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。

教学难点

用恰当的形式表现出自己对春天的感受。

教学过程

教学

老师活动学生活动说明

环节

导入展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的学生感受欣赏了解为什么古

美。今中外的艺术

提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？学生思索并回答大师都在表现

老师举例文学作品（诗歌作品）春天。

《春之歌》《咏春》等音乐作品

绘画作品

舞蹈作品

新课了解美术大师们笔下的表现春天的作品。学生视察思索了解美术大师

古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的们是如何表现

欣赏

方法相同吗？春天的？

学生参加分析作品

分析艺术作品中表现春天的不同特点

1.中国古代绘画作品分析作品的表

《梅石溪凫图》宋马远现方法、表现

2.中国现代绘画作品的内容、表达

《溪》吴冠中的主题。

3.中国民间艺术一农夫画

《春天的对话》

4.中国民间艺术一剪纸

《报春图》

5.外国古代绘画作品

《春》波提切利意大利

6.外国现代绘画作品

马提斯的作品

老师提问：假如让你表现春天的感受你会用什

学生思索：要表达

么方法表现？让学生尝试运

自己对春天的感受，用绘画的方法

会用什么方法。表达对春天的

总结感受。

总结

之所以古今中外的很多艺术家都在表现春天：

春天是生命的象征

春天是活力的象征

春天是希望的象征

教学设计（二）

设计思路

本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受

春光了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。其次，美术

大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生假如表现

春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。

教学目标

1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的

赞美。

2.结合自己的视察、发觉，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。

3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。

教学重点

感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。

教学难点

用恰当的形式表现出自己对春天的感受。

教学过程

一、老师提问：假如你用绘画的方法表现春天，你会如何画？

二、欣赏古今中外绘画大师的作品。分析他们是用什么方法表现春天的。

三、学生动手练习，用色调表现对春天的感受。

四、学生评价自己或他人的作品，表述自己的观点和感受。

五、老师总结：春天的象征与寓意。

活动二朝气蓬勃的春日景象

教学设计

教学目标

1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。

2.学习驾驭色调的基础学问。

3.绽开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。

教学重点

色调的基础学问。

教学难点

色调的基础学问的运用。

教学过程

老师活动学生活动说明

二、导入学生回答：导入课题

播放课件，欣赏图片。生气勃勃、鸟语花

香、万物复苏、万木

提问：争荣等。

1.请描述一下你心目中的春天？

2.你会描绘哪些景象来体现春天的生

气勃勃？

二、新课

提问：导入下一活动。

1.想一想，我们欣赏的画面中，都出学生总结：

现了哪些色调？运用课件展示学生的

答案。橙、黄、蓝、绿、紫、

粉等。

2.尝试一下哪些颜色是无法调出的？事先为学生打算

好水质颜色。学生

运用课件展示学生的答案并出示“原以组为单位进行

色”定义。学生活动，调配色实践。

调，记录实践结果。

3.尝试一下两个原色可以调和出哪些学生以组为单位

颜色？进行实践。

运用课件展示学生的答案并出示“间学生活动，调配色

色”定义。调，记录实践结果。

4.播放图片，比较两幅作品在色调运

用上有什么不同？表现出了什么样的导入色调表现方

意境？学生探讨分析。法，让学生了解、

驾驭对比色、邻近

对比色的定义及其搭配的特点。色的定义及其搭

配的特点。

邻近色的定义及其搭配的特点。

让学生了解、驾驭

5.表现形式了解驾驭学问点。几种表现形式。

网格填色法

抽象形填色法

装饰画法学生探讨，老师补

充。

写实画法：生活情景表现的方法

三、学生作业学生练习检验学生理解驾

驭学问的程度，针

1.用抽象的形式表现出你对春天的感对学生中出现的

受。问题刚好订正。

2.运用写实或装饰的表现形式完成一

幅创作，题目自定。

四、展不、总结学生自评、互评巩固学问点，熬炼

学生的赏析实力。

老师做最终总结。

活动三春天的畅想

教学设计（一）

设计思路

本单元属于“造型•表现”活动内容，依据教材三个活动内容进行拓展与变更，为了使

学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图

片资料，用以启发学生的创作灵感。

教学目的

通过学生对生活的视察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创

作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热忱,

培育学生的创作意识和创新精神。

作业要求

完成一幅关于春天的创作画。

课业类别

创作课

教学重点

1.拓宽学生对春天的理解

2.拓宽学生的创作思路

3.传授学生限制画面效果的基本方法

4.初步体会组织画面的效果

教学难点

1.如何依据创作题目选择画面的创作内容

2.在创作中对于构图的支配

3.如何表现丰富的内涵

教具打算

课件

学具打算

素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔

教学过程

环

老师活动学生活动说明

节

引春天己经来到我们的身边，你们是否留意发生在自己身学生听课学问引入

入边的春天的美景呢？

（利用课件放图片，学生欣赏）

设问由感官入

1.你了解春天吗？手激发学

谈一谈你对春天的感受和了解学生回答生的爱好

2.当春天到来时你四周的景物都有什么变更？

讲解并描述新课

讲1.提问：假如画一幅表现春天的画，你会在画面中画明确学问

解上哪些内容？点

并（课件放一组图片供学生欣赏）学生谈设想

描2.在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一

述想：这个春天在你的身边发生了什么好玩的故事吗？学生欣赏

新3.探讨：这组绘画向我们讲解并描述了一个怎样的事

课务？学生思索延长学问

（课件放一组图片供学生欣赏并回答问题）

老师：2023年的春天使很多人难以遗忘，在这个春天学生看课件演

我们同“非典”进行了坚韧的斗争，前面的一组绘画讲示、思索

解并描述的就是这个春天的故事。

学生探讨，讲解并描述自己的故事

4.创作练习学生实践

将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！

作业：以《春天的畅想》为题完成一幅创作，内容、形

式不限。

5.创作的步骤

构思

画草稿发散性思

画精确稿维、启发

创作色调学生看课件演学生的创

示并思索自己新意识

学生探讨并思索创作内容的作品

（利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考）感受创作

6.学生创作学生创作的过程与

学生创作，老师指导乐趣

第三单元富有活力的运动会第1课凝练的视觉符号

第三单元富有活力的运动会

课题第一课凝练的视觉符号

课时总1课时（第1课时）

课型新课（欣赏评述）

学问与技能：

理解标记的意义、特点、构成要素及表现形式等基本学问，学习标记设计的创

意和方法。

过程与方法：

学习目标标记的表现方法和构成形式。标记的创意设计。

情感看法和价值观：

激发学生美化生活的愿望，体验设计活动乐趣，养成事前预想和做事有支配

的行为习惯，以及耐性细致、持之以恒的学习看法，通过小组合作增进同学之间

的友情。

1、标记的起源与意义。

2、标记的分类。

教学重点

3、标记的设计要素。

4、标记的构思和制作过程

教学难点标记的创意设计。开发学生的思维,作出好的创意

学法指导采纳案例教学，用详细标记案例说明标记的价值

1、课件、标记形象图片收集、幻灯片资料、多媒体资料。

2、将学生自由组合成4-6人的合作学习小组，采纳表格排列问题的形式，开展课

教具打算前收集资料活动。例如给出五个不同运动会名称，把要收集的标记图形、创意、

表现形式、组合形式等问题制成表格，发给学生课前查资料填写，使学生对本课

主题形成初步相识。

学具打算铅笔、素描纸、彩色笔、生活中见到的标记图片或者实物。

本课可采纳协作式教学策略，通过对标记信息的收集、探讨，了解标记的含义、

要素及形式组合特点，以第29届奥运会会徽为载体分析讲解标记的构思和创意；

教学建议

采纳以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标记设计的方法、步骤

引领，以个人为单位进行运动会标记的设计。

学习过程

一、导入新课

同学们，随着社会科技的发展，标记的应用范围特别广泛，我们每天都能在不

同的场合见到一些标记，请同学们细致回想，你都见到过哪些标记？这些标记都

有什么作用？学生回答：……，老师总结：的确如此，标记存在于我们社会的

每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标记已不仅仅是一种单纯

的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。

二、讲授新课

今日我们就来学习这种视觉的语言一一标记设计。（板书课题）标记的起源标

记的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认

为与自己有特殊神奇关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称

之为图腾）。如女婿氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、

月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞窟和劳动工具上，后来就作为

斗争和祭祀的标记，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演化成国旗、国徽。古

代人们在生产劳动和社会生活中，为便利联系、标示意义、区分事物的种类特征

和归属，不断创建和广泛运用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。广

义上说，这些都是标记。在古埃及的墓穴中曾发觉带有标记图案的器皿多半是制

当堂训练造者的标记和姓名，后来变更成图案。在古希腊，标记已广泛运用。在罗马和庞

贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发觉刻有石匠专用的标记，如新月车轮、葡

萄叶以及类似的简洁图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标记。在唐

代制造的纸张内已有暗纹标记。到宋代，商标的运用已相当普遍。欧洲中世纪土

兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。同

学们通过欣赏这些标记可以看出，每个标记都蕴含着大量的信息，具有具有确定

的含义。因此可以说：标记是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着识别、

示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的

概括性与象征性，同时也有着独特的艺术

1、什么是标记

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。标记是具有某种含义的视觉

符号，如同语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，

使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。图

片

2、标记的类别

老师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标记，请细致回想，

你都见到过R那些标记？这些标记各有什么作用？老师归纳：的确如，标记存在

于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标记已不仅

仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个

种文化。(用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标记)

⑴、商标

(2)、政治文化和体育性标记

(3)、公共服务性标记

以上同学们相识了标记的类别，但怎样区分标记设计的优劣，是否须要有一

种评判的标准呢？而这种标准也正是标记设计必需遵循的基本原则。只有在创作

中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符

合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。

3、标记设计的主要原则

简洁：简明易认，一目了然(中国工商银行的标记，外轮廓是古铜钱，内是中

国工商银行的工字)

精确：内容精确、形象直观(日本某建筑公司标记)独特：独树一帜、不能

雷同(中国2023奥运的标记)

美观：符合艺术美的规律、符合大众一般的审美情感色调：简洁、大方

4.标记设计的艺术表现方式

(1).具象型标记具象型标记具象型标记具象型标记出示“中国青年志愿者

协会”标记标记中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心

形图案在标记中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标记中象征详细的帮助行

为；鸟在标记中象征敏捷的帮助和友好的志愿者。

(2).抽象型标记抽象型标记抽象型标记抽象型标记

出示“奥运会”标记标徽是在1920年的安特卫普大会首次采纳的，五环象

征世界五大洲(欧、亚、非、美、大洋洲)的人民和平共处。

(3).汉字型标记汉字型标记汉字型标记汉字型标记

出示“永久”牌自行车标记将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人,

干脆展示商标名称、商品的形态特征和运用功能。

(4).字母型标记字母型标记字母型标记字母型标记

出示“可口可乐”饮料标记以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓

意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。

(5).数字型标记数字型标记数字型标记数字型标记

出示“1997年香港回来”“庆祝香港回来祖国”专用标记

(6).综合型标记综合型标记综合型标记综合型标记

出示“中国铁路”标记问:你能从标记的图形中想到什么？能看出什么汉字？

联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态

简洁。虽然创作于50年头，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今日，依

旧是一件具现代设计意识，不行多得的典范性作品。归纳：通过上面的学习，同

学相识了标记的类别，但怎样区分设计的优劣，这须要有一种评判的标准，了解

这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标记。

5.指导学生分析标记设计的构思过程,标记的构思与创意.

结合课件欣赏中外优秀标记作品的构思与创意。如奥运会标记、北京奥申委会

徽、2023年北京奥运会会徽等。2023伦敦奥运会的会徽上海世博会西安园艺

博览会标记配色三.作业支配

今日我们学习了标记的类别、艺术特征和标记的表现手法，看了这么多的标记,

大家想不想也成为一名设计师

1、设计一个自己班级的标记，有确定的象征性意义。

2、设计一个适之中学校运动会的标记，体现运动会精神的标记。

展示课件，布置作业学生分组设计标记，老师做指导。（师生互动）作

业讲评：激励学生大胆发言，老师给以确定。

四、课堂小结：

标记存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，

标记已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。

在生活中还有许很多多的设计，比如包装设计、雕塑设计、海报设计、家具设计、

环境设计，建筑设计等等，视察生活，你会发觉更多的设计艺术，走进艺术，你

会发觉生活会更美妙，希望大家都能够酷爱艺术，酷爱生活。

教学反思

第三单元富有活力的运动会第2课亲切的使者

课亲切的使者

题

年

七课时1课型欣赏评述

级

了解祥瑞物的概念和基本特征，初步驾驭祥瑞物的设计

学问与实力

步骤，方法。

结合祥瑞物的基本特征的了解，依据所学的创作步骤和

维

过程与方法方法，设计制作自己喜爱的并与主题相关的祥瑞物，完

成学问的学习，理解到运用的过程。

目

通过集体创作激发学生主动参加的学习爱好，培育学生

标情感、看法、

的协作，互助精神，引导学生酷爱集体，关切社会，健

价值观

康向上的情感和看法。

教学祥瑞物的定义

重点

教学祥瑞物的制作

难点

教

多媒体课件

具

教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、

当堂练习、系统学问、布置作业、师生互动、学生自主学习、沟通、展示、

探讨，反馈、巩固）

1前期欣赏，带着“什么事祥瑞物？祥瑞物”等问题，欣:次备课应改进

赏部分经典运动会祥瑞物图片。引导学生分析，总结出祥的地方：

瑞物的概念：祥瑞物是人们为组织主题活动而设计的标记

性的形象，象征快乐祥瑞，内含期盼胜利的愿望。

2以连线的形式，引导学生一起分析祥瑞物的基本特征和

设计思路。

老师板书总结基本特征：

1.祥瑞，胜利的寓意

2.形象的拟人化，亲和力

3.地域特征

4.主题活动的特征

5.独创性。

老师：一个优秀的祥瑞物设计不仅是后动的形象最好

的代表。也蕴含了人们的美妙祝愿和期盼。那么，怎

样才能设计一个满足的祥瑞物呢？让我们一起来了解

2023北京奥运祥瑞物“福娃”的设计过程。

活动一

老师讲解，学生对比欣赏分析北京奥运会祥瑞物的确定

起点，初稿和最终完成的设计过程。

老师引导学生依据福娃的设计步骤探讨，归纳总结。

祥瑞物的设计步骤方法

确定原型，结合历史，地域和祥瑞寓意。

进行卡通造型以简洁的图形和形态构成祥瑞物的雏形

给予活动特征对活动主题的深化理解，深化和调整祥瑞

物形象

活动二

学生以“富有活力的运动会”为主题。为本校运动会设

计祥瑞物

作业要求：

以小组探讨，集体创作的方式进行祥瑞物设计，画出方

案草图。

作业展示：

小组代表从祥瑞物基本特征的几个方面展示本组设计思

路

老师评价及小结

课后拓展

在修改完善小组祥瑞物设计方案的基础上，运用卡纸，泥，

布等原料制作祥瑞物面具，玩具或奖品。

课后反思

课题广而告之备课人韩于杰

年级七课时1课型设计制作

教学目学问与实引导学生通过海报欣赏，相识和了解海报的特点、意义

标力及其作用

过程与方使学生初步驾驭简洁的海报设计方法，为校内的文体活

法动设计海报

教学重看报的结构特点及表现形式

点

教学难I海报设计的立意与构思如何精确地传达特定的信息

点

教

多媒体课件

具

教学进程(含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释

疑、当堂练习、系统学问、布置作业、师生互动、学生自主学习、沟通、

展示、探讨，反馈、巩固)

老师活动二次备课

一、组织教学

稳定学生心情，集中留意力。

二、导入新课

(播放课件中的图片一街头海报与匆忙而过的路人)

提问：

(1)海报是给谁看的？

(2)什么样的海报能给路人一个驻足的

理由？

(3)什么样的海报能让你在最短的时间

内抓住主要的信息？

三、海报设计(分析、探讨、探究)

出示课题

♦老师讲解一海报的概念

海报（poster）又称招贴,是一种在公共场所挂贴的速

看广告，是以图形文字等设计手段来传递信息的视觉

平面艺术。

♦海报的特点

（播放课件《戒烟公益广告》）

提问：海报的画面有什么样的特点？

回答：构思新颖、构图简洁、主题明确

♦海报画面的构成元素和它们所起到的作用

（播放课件《帝企鹅电影海报》）

组织学生探讨，老师小结

主标题（最醒目）：向人们传达明确的主题，要求醒目、

简洁，好记和朗朗上口

副标题（中）：进一步表明主题

说明文字（小）：说明文字要简要地标明设计的意图，

起着补充和说明的作用

图片：图案体现主体性，要求造型简练，具有装饰感，

色调要单纯，光明，形式感强。

♦海报设计的灵魂一创意

组织学生分析课件中的几幅作品：《祛除黑眼圈广

告》、《意大利超市蔬菜广告》、《无国界医生组织公益

广告》的精致创意。

♦海报的设计与制作

(1)海报创意的表现方法

(播放课件)组织学生分析探讨

A干脆展示法

这是一种最常见的运用特别广泛的表现手法。它

将某产品或主题干脆照实地展示在广告版面上，充分

运用摄影或绘画等技巧的写实表现实力。细致刻画和

着力渲染产品的质感、形态和功能用途，将产品精致

的质地引人入胜地呈现出来，给人以逼真的现实感，

使消费者对所宣扬的产品产生一种亲切感和信任感。

B突出特征法

运用各种方式抓住和强调产品或主题本身别出心

裁的特征，并把它显明地表现出来，将这些特征置于

广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理，使观众在

接触言辞画面的瞬间即很快感受到，对其产生留意和

发生视觉爱好，达到刺激购买欲望的促销目的。突出

特征的手法也是我们常见的运用得特别普遍的表现手

法，是突出广告主题的重要手法之一，有着不行忽视

的表现价值。

C对比衬托法

对比是一种趋向于对立冲突的艺术美中最突出的

表现手法。它把作品中所描绘的事物的性质和特点放

在显明的比照和干脆对比中来表现，借彼显此，互比

互衬，从对比所呈现的差别中，达到集中、简洁、曲

折变更的表现。通过这种手法更显明地强调或提示产

品的性能和特点，给消费者以深刻的视觉感受。作为

一种常见的行之有效的表现手法，可以说，一切艺术

都受惠于对比表现手法。对比手法的运用，不仅使广

告主题加强了表现力度，而且饱含情趣，扩大了广告

作品的感染力。对比手法运用的胜利，能使貌似平凡

的画面处理隐含着丰富的意味，展示了广告主题表现

的不同层次和深度。

D夸张法

借助想象，对广告作品中所宣扬的对象的品质或

特性的某个方面进行相当明显的过分夸大，以加深或

扩大这些特征的相识。夸张是一般中求新颖变更，通

过虚构把对象的特点和特性中美的方面进行夸大,给

予人们一种新颖与变更的情趣。

E运用联想法

通过联想，人们在审美对象上看到自己或与自己

有关的阅历，美感往往显得特殊剧烈，在产生联想过

程中引发了美感共鸣，其感情的强度总是激烈的、丰

富的,在欣赏的过程中通过丰富的联想,能突破时空的

界限，扩大艺术形象的容量，加深画面的意境。

F富于幽默法

幽默法是指广告作品中奇妙地再现喜剧性特征，

抓住生活现象中局部性的东西，通过人们的性格、外貌

和举止的某些可笑的特征表现出来。幽默的表现手法,

往往运用饶有风趣的情节，奇妙的支配，把某种须要

确定的事物，无限延长到漫画的程度，造成一种充溢

情趣，引人发笑而又耐人寻味的幽默意境。幽默的冲

突冲突可以达到出乎意料之外，又在情理之中的艺术

效果，勾引起欣赏者会心的微笑，以独具匠心的方式,

发挥艺术感染力的作用。

G借用比方法

比方法是指在设计过程中选择两个在本拷贝各不

相同，而在某些方面又有些相像性的事物，“以此物

喻彼物”，比方的事物与主题没有干脆的关系，但是

某一点上与主题的某些特征有相像之处，因而可以借

题发挥，进行延长转化，获得“宛转曲达”的艺术效

果。与其它表现手法相比，比方手法比较含蓄隐伏，

有时难以一目了然，但一旦领悟其意，便能给人以意

味无尽的感受。

H以情托物法

艺术的感染力最有干脆作用的是感情因素，审美

就是主体与美的对象不断沟通感情产生共鸣的过程。

艺术有传达感情的特征，“感人心者，莫先于情”这

句话已表明白感情因素在艺术创建中的作用，在表现

手法上侧重选择具有感情倾向的内容，以美妙的感情

来烘托主题，真实而生动地反映这种审美感情就能获

得以情动人，发挥艺术感染人的力气，这是现代广告

设计的文学侧重和美的意境与情趣的追求。

（2）海报设计中图文的收集和海报设计的版式

（播放课件）图文设计中要留意的方面，如正面例

子《禁毒公益广告一向摇头丸说不》和《人和羊肉馆》

的反面例子的对比；

几种海报设计的常见版式，学生可以很快驾驭其排

版的规律。

（3）海报的制作方式

主要是手绘、拼贴和电脑绘制。学生可以依据自

己学校的实际状况选择。

四、布置学生活动内容

依据校内文体活动的须要设计一幅校内海报。要

求学生完成草图创作。

五、小结

总结本课学习学问点，激励学生的主动表现。

六、布置课后作业和下节课的任务

课后反思

第三单元富有活力的运动会第3课喜悦与收获

课题：第四单元第3课独特的装扮

（课型：新授课）

（如：新授课、复习课、试验课等）

教材分析

本课是《校内艺术节》单元中的第三个教学主题：独特的装扮，主要是通过让学生设计制作精致独

特的面具装扮自己，并参加校内艺术节的表演和展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了

解面具艺术的起源、发展、种类等相关学问，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。

本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动，将本课的教学

内容分为三个阶段来完成，并对每个活动提出了明确的教学目标和支配了详细的活动要求。

1、视察与分析

2、实践与展示

3、探究与溯源

这节课则是将活动三部分学问穿插在活动一和活动二中开展教学。

学情分析

这一节课面对的是七年级的学生。他们天真、活泼、爱动、有剧烈的参加意识与合作意识，有确

定的动手制作实力，学生对面具这个道具也感爱好，但动手实践较少，因此本节课主要看学生能否

适用自己的学问与技能技巧设计各种面具。

教学目标

教学目标：

1、学问与技能：学生能初步了解面具艺术的起源和作用等学问，感受面具展示出的独

特的艺术风格和文化内涵；能初步学会面具的设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材

料，运用绘制、剪贴等方法，设计制作出一件有特色的面具。

2、过程与方法：学生通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色调、材质特征，

以自主或合作的形式制作完成面具。

3、情感看法与价值观：学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术

魅力，形成主动参加、勇于表现的看法。相识面具艺术对坏境、气氛的烘托作用，加深

对我国传统民间美术文化的认同和酷爱。

教学重点和难忆

教学重点：设计制作面具

教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

教学方法

L教法：采纳展示法、讲解法、启发式的教学方法、

2.学法：学生采纳实践与展示的相结合的方式：

教学打算

老师打算：多媒体、PPT课件

学生打算：铅笔、卡纸、胶水、色调工具、剪刀、羽毛等。

________________________________课时支配

1课时

教学过程

教学环节老师引导学生活动设计意图

课前打算调试多媒体，打算教具，

组织教学。

引导阶段图片欣赏思索回答：激发学生的学习爱好，使学生初

提问：图片中你发觉了什步了解面具在生活中的运用状

么？况。

同学们有没有爱好制作

面具呢？

好，要想制作一个有特性

的面具，首先要了解面具

的有关学问。下面我们就

来了解面具的相关学问。

发展阶段1、什么是面具？让学生对面具有个最基本的相

面具是在文娱表演或化识。

妆舞上，为表演须要，把

面孔遮住，使人们变更特

定形象的用具。

2、面具的由来：了解面具起源的缘由，进一步深

在远古时代，人们认为化探究学习内容，解决问题。

疾病、瘟疫和死亡是厉鬼

在人体内兴妖作怪，于是

就戴上恐怖的面具，跳着

激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪

发起反击，以达到驱鬼逐

疫的目的。他们认为鬼怪

的样子是丑陋的、恐怖、

凶恶的，于是将面具制作

得比鬼怪更凶残、更凶

恶，认为只有这样才能起

到威吓阻退鬼怪的作用。

在现代，同学回忆一下，学生思索回答让学生联系生活，体现艺术与生

你们在什么场合见过面活紧密相连。

具？现在的面具他们的作

用又是什么呢？

老师归纳总结：面具在让学生了解到面具的作用，同时

古代的作用是降魔除灾，又进行了科学学问普及。

但是随着时间的变迁，科

学的发展，人们相识到世

界上是没有妖魔鬼怪的，

所以面具的作用也渐渐

发生了变更，现在面具主

要在我们生活中起一种

装饰、消遣等的作用。比

如说，化妆舞会、戏剧和

舞蹈中常常运用到面具。

3、面具的欣赏学生欣赏并分析开阔视野、了解有关面具的更多

老师引导学生边欣赏，信息、拓宽创作思路

边归纳面具在表情塑造

和