小石潭记教学设计2024-2025学年人教版八年级语文

《小石潭记》教案一、教学目标学生能够熟练诵读并背诵《小石潭记》，准确默写文中重点语句。掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确流畅地翻译全文。学习作者移步换景、定点特写、情景交融的写作手法，体会文章的艺术特色。深入理解作者在文中所表达的复杂情感，培养对山水游记类文言文的鉴赏能力。二、教学重难点教学重点积累文言词汇，理解文意，把握文章的写景顺序和特点。体会作者在文中的情感变化，理解景与情的关系。教学难点探究作者被贬后寄情山水却又无法排遣忧伤的矛盾心境。学习本文细腻生动的写景技巧，并能在写作中加以运用。三、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）播放一段优美的山水风光视频，引导学生描述所看到的景色，感受大自然的魅力。提问：“古代文人常常在山水之间寄托自己的情感，今天我们就一起走进唐代文学家柳宗元笔下的小石潭，看看他描绘了怎样的景致，又抒发了怎样的情怀。”（二）作者及背景介绍（5分钟）利用多媒体展示柳宗元的画像和简介，介绍他的生平经历、文学成就以及在文坛上的地位。详细讲述柳宗元被贬永州的背景，以及他在永州期间的生活和创作情况，为理解课文的情感基调奠定基础。（三）初读课文，整体感知（10分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。学生自由朗读课文，借助工具书和课下注释，标注出生字词的读音和释义。检查学生的预习情况，重点强调“坻”“嵁”“悄怆”“邃”等字的读音和“以”“为”“其”等虚词的用法。请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价。（四）疏通文意，理解内容（15分钟）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到疑难问题先在小组内讨论解决。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。小组代表提出无法解决的问题，全班共同探讨。教师重点讲解文中的重点词句，如“下见小潭，水尤清冽”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”等，确保学生理解文意。（五）研读课文，欣赏美景（15分钟）引导学生思考作者的游览顺序，找出相关语句加以说明。明确：作者采用了移步换景的写作手法，先写“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭”，然后依次描写了潭中的水、石、树、鱼、溪流等景物。分析小石潭景物的特点。水：“水尤清冽”，清澈见底。石：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。树：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，青葱茂盛。鱼：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，活泼灵动。溪流：“斗折蛇行，明灭可见”，曲折蜿蜒。探讨作者的写景技巧。定点特写：如对潭中鱼的描写，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，动静结合，生动传神。正侧面描写相结合：写水的清澈，“水尤清冽”是直接描写，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”是通过写鱼来侧面衬托水的清澈。（六）品读课文，体会情感（15分钟）引导学生思考作者在文中的情感变化。明确：作者初闻水声“心乐之”，看到潭中美景感到“似与游者相乐”，但最后却“凄神寒骨，悄怆幽邃”。小组讨论作者情感变化的原因。引导学生结合作者的身世背景和写作时的心境进行分析。明确：作者被贬永州，内心抑郁苦闷。小石潭的美景暂时让他忘却了烦恼，但这种快乐是短暂的。当他面对清幽寂静的环境，不禁触景生情，想起自己被贬的遭遇，于是忧伤、凄凉的心情又涌上心头。探究文中景与情的关系。明确：文中的景是情的载体，作者借景抒情，情景交融。小石潭的清幽之景与作者孤寂、忧伤的心情相互映衬，使文章更富有感染力。（七）拓展延伸（10分钟）比较阅读：展示柳宗元的另一篇山水游记《钴鉧潭西小丘记》的片段，让学生与《小石潭记》进行比较阅读，分析两篇文章在写景和抒情方面的异同。写作训练：让学生模仿《小石潭记》的写作手法，描写一处自己熟悉的景物，注意表达出自己的情感。（八）课堂总结（5分钟）回顾本节课的主要内容，包括文言知识、写景顺序和特点、情感变化以及写作技巧等。强调本文的主题，即作者在欣赏自然美景的同时，也流露出被贬后的孤寂和