四年级英语下册Module4Unit1Willyoutakeyourkite说课稿外研版三起

Page1Willyoutakeyourkite?一、教材分析

１、教材的地位及作用：我授课内容是新标准英语三年级起点四年级下册Module

4

unit

1

Will

you

take

your

kite?本单元围绕准备去野餐绽开会话及教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生学会运用将来时描述自己的安排。在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素养实力。２、教学目标：（学问目标、实力目标、德育目标）学问目标：

（１）学习、驾驭

picnic

,Saturday

,Sunday

,why

,because,

so等单词

(２)实力敏捷运用句型：Will

you

take

you…tomorrow?Yes,I

will.

/No,I

won’t.

I

will

take….

实力目标：提高学生听、说、读、写等综合实力

德育目标：熬炼学生的语言运用实力，培育其思索的意识和安排意识。

确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累学问，而是发展思维。老师在传授学问的同时，更主要的是要教会学生方法发展实力，通过思索，将有关学问重新提炼总结。一个有阅历的老师应当把他的胜利看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力气迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的老师不是一个称职的老师。因为他的教学不行能培育出有独立实力的学生。因此，基于以上观点结合新课标对学问传授、实力培育、思想教化三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品绽开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。

３、重点与难点：

重点：学习单词：picnic

句型：Will

you

take

you

…tomorrow?Yes,I

will.

/No,I

won’t.

I

will

take…难点：新单词相关语句在实际生活中的应用

确立重点与难点的依据：依据新课标的要求，学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。

二、教材处理：

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为老师应当对教材进行科学的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间留意线索清楚，使教材学问系统化；其次符合普遍相识规律，便利学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。

三、说教法：

通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种方法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习爱好，使他们将留意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动

。让学生通过视察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、嬉戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富学问技能。

五、教学手段：

利用实物帮助学生理解，利用实物绽开口语对话，利用真实情境引出新内容。

六、教学程序：

1、复习旧课

(4-6分钟)

首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用嬉戏，检查学生对这七天的驾驭程度。

2、巧设情景，引入新课

学习新课(15-25分)

老师特别兴奋，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型I

will

take

.让学生猜明天我将要带什么？（

包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，猜对了就分给他一些。）老师突然提出问题:What

day

is

today?得知后很难过，埋怨自己记性不好。引出Sam也犯了个错误，咱们一起看一下。

3．实力训练

(

9-12分钟)

儿童好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。依据这些身心特征，为了协作巩固学习，我设计三个竞争环节。

第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌

，同学竞争对峙，通过这个环节即熬炼学生的语言实力更培育了其思索的意识和与他人合作的意识。

其次轮竞赛环节为小组表演，给学生戴上头饰表演故事中的人物。可以自己依据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖，

并赐予嘉奖。这样赐予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异样的热情。

第三轮竞赛环节

要求学生在纸上画一些自己常常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。

6、布置作业(2分钟)

展示板书

本课以素养教化为