海陆变迁 教学设计七年级地理上学期商务星球版

《海陆变迁》教学设计一、教材分析（一）《地理课程标准》中的相关要求的要求（P11）。1、结合实例，说明海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。2、说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。（二）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布和海陆主要地形的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。（三）教材处理这节教材内容分三部分：1、海陆变迁（现象及原因）；2、大陆漂移（大陆漂移假说）；3、板块运动（板块构造学说）。在教学过程中，将教材进行了如下处理：首先从海陆变迁的一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基础上尝试对现在海陆分布格局进行理论解释，向学生介绍了具有前后联系的大陆漂移假说和板块构造学说。这样处理比较符由现象到本质、由理论到实践的认识事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比较抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片，旨在加强内容的直观性。学生分析（一）学生已有的认知水平和能力状况1、学生原有知识基础学生在小学已经了解了一些主要地形区的分布，知道荷兰、日本、澳门填海造陆的事实。2、初一学生认知特点：对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强，自控能力较差。（二）学生存在的学习问题学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。学生的学习需要和学习行为三、教学课时设计1课时四、教学目标（一）区域认知1、分析不同区域（如沿海地区、内陆地区）的海陆变迁特征和规律。2、比较不同区域在海陆变迁方面的异同点，加深对区域特征的理解。3、认识到不同区域之间在海陆变迁方面存在相互联系和影响，如全球气候变化对全球海平面的影响。（二）综合思维1、分析海陆变迁的原因时，需综合考虑地质构造（如板块运动）、气候变化、人类活动等多种因素。2、理解海陆变迁是一个复杂的系统过程，涉及地球表面的多个圈层（如岩石圈、水圈、大气圈等）的相互作用。3、认识到海陆变迁是一个不断进行的动态过程，需要关注其变化趋势和可能带来的影响。（三）人地协调观1、自然环境（如海洋、陆地）的变迁对人类活动（如沿海城市的发展、农业布局等）有着重要影响。2、人类活动（如填海造陆、海岸侵蚀防治等）也在一定程度上改变着自然环境的面貌。3、学生在学习海陆变迁的过程中，应认识到人类活动必须遵循自然规律，避免过度开发和不合理利用自然资源。4、强调可持续发展的重要性，即在满足当代人需求的同时，不损害后代人满足需求的能力。（四）地理实践力1、鼓励学生进行实地考察，观察并记录海陆变迁的实例和现象，如海岸线变化、填海造陆工程等。2、通过模拟实验（如使用沙土模拟板块运动）来直观展示海陆变迁的过程和原理。3、引导学生运用所学知识分析和解决与海陆变迁相关的实际问题，如提出防治海岸侵蚀的措施等。教学重、难点（一）教学重点1、举例说明地球表面的海陆出在不断的运动和变化之中。2、说出”板块构造学说“的基本内容。3、解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。（二）教学难点1、对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象。2、板块分布的记忆。六、教学方式（一）教学方法设计1、择教法的原则和依据（1）根据新课程教育改革提出的“重学习过程和方法”和“着力培养学生的创造性思维和创新精神”的要求，注重学习过程和教学的生成性。（2）根据新课程教育改革提出的“让学生在快乐中学习”的要求。（3）遵循初一学生认知特点。2、教法选择实验法、启发式的谈话法、读图分析法、讲解法等。（二）学法设计1、逻辑推理法：根据一些生活现象分析海陆变迁的原因。2、观察发现法：阅读地图，小组合作、交流，获取需要的信息。3、精读课文，区分和掌握理论观点。4、动手实验，加深板块运动方式及产生的地理现象。七、教学用具大陆的轮廓简图、沙土、塑料盒、多媒体课件。教学过程设计教学程序师生活动设计依据导入新课播放电影《攀登者》中的一个镜头：吴京饰演的方五洲在给学生上课时，拿出了一块三叶虫的化石。学生思考：三叶虫是远古时期的一种海洋生物，那这些海底的化石是怎么出现在珠穆朗玛峰的呢？利用电影片段引入，激发兴趣，引起求知欲。教学程序师生活动设计依据新课教学1、海陆变迁（案例探究）：案例1（陆地→海洋）：科学家发现台湾海峡的海底有古代森林，东海海底有古河道，请你对此作适当的解释。案例2（海洋→陆地）：科学家认为世界最高的喜马拉雅山是由海底上升而成的。假设你是科学家，你会从哪些方面寻找证据？案例3（陆地→海洋→陆地）：意大利波舍里城一座古庙的大理石柱离地面4~7米处，有海生贝壳动物蛀蚀的痕迹，可见该庙自建成以后曾一度下沉被海水淹没，以后又随陆地上升露出了水面。以上海洋、陆地的变化，能不能用一句话或一个词来概括这种变化？建议在这里加一段沧海桑田的flash吸引学生的注意。提问学生海陆变迁的原因，教师进行补充。过渡提问：地壳运动和海平面升降等大自然的鬼斧神工导致海陆变迁，那人类的巧夺天工会不会引起海陆变迁呢？展示澳门填海造陆的动画。辩论：人类活动导致的海陆变迁受否对人类生存有利？2、大陆漂移宇宙是物质的，物质是运动的。播放：北亚利桑那大学教授的研究——6亿年前至今，地球的海陆变化。研究：地图上的启示——学生来白板画一下非洲和南美洲的形状并进行移动，说出自己的发现。上个世纪初，德国地理学家魏格纳发现世界一些陆地轮廓极为相似，似乎能够拼合起来，经过系列考察，提出了大陆漂移假说，用来解释世界海陆分布。展示动画：大陆漂移3、板块运动过渡：随着科学技术的发展，人们发现了越来越多地证明地壳变化的证据，提出了板块构造学说。回顾：七大洲四大洋。学生阅读“板块运动”课文。了解板块构造学说的基本观点。课件展示：板块分布回答：=1\*GB3①地球表面可以划分为那六大板块？=2\*GB3②板块的运动方向是否相同？=3\*GB3③板块边界相互挤压、碰撞或拉伸会造成什么结果？你能否用书本模拟一下？实验：用塑料盒、沙土、两个课本进行板块碰撞挤压和张裂拉伸的实验。教师总结：板块张裂拉伸→裂谷、海洋；板块碰撞挤压→山脉、岛弧、海沟。拿火山和地震带的分布对比板块分布让学生自己总结火山地震带的分布状况。教师补充：图片或视频形式展示环太平洋火山地震带和地中海-喜马拉雅地震带发生过的火山、地震。提出挑战，激发学生探究问题的热情。以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。引导学生展开想象，让学生想象力得到充分发挥，撞出思维的火花。分组进行将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。树立正确的人地关系。增强教学内容的直观性和学生的参与度，激发学生的探究欲望。直观显示大陆漂移的过程，是抽象的问题具体化。利用趣味话题启发学生思考。学生对板块构造理论的掌握难点不在于文字的不理解，而是对板块构造