有趣的汉字分享展示课五上王晓玲

《有趣的汉字》分享展示课五上王晓玲《有趣的汉字》分享展示课五上王晓玲《有趣的汉字》分享展示课五上王晓玲游览汉字王国——之“风趣的汉字”执教人：王晓玲知识和能力1、认识10个生字。2、认识猜灯谜的方法，学习编写灯谜，并能娴熟运用编灯谜的方法进行汉字的识记。3、累积谐音歇后语，并能适合的应用，使语言表达更风趣、风趣。过程和方法1、学习经过网络、书本等多种方式查阅有关的资料。并学习对所查资料进行挑选。2、学生经过小组合作学习的方式，发挥个人专长，采用多种方式展现学习成就。感情、态度和价值观经过猜灯谜、找谐音歇后语、认识汉字发源等感觉其趣，并从中感觉汉字作为中华文化的一部分，其魅力所在，进而唤起学生的民族骄傲感及对祖国文化的热爱之情。教师准备：1、制作PPT。2、充分认识学生的各组学习状况，并进行必需的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。学生准备：1、制作展现的各样资料。2、编排相声。3、练习讲故事。4、准备展现所用的图片等。教学设计课时：一课时教学设计过程：一、讲话导入，激发兴趣同学们，上个礼拜我们在汉字王国游览了一番，经过一个礼拜的的小组活动，同学们对汉字有了更深的认识。这节课，我们就来报告、沟通我们的收获，好吗？二、展现沟通，报告学习成就（一）灯谜大擂台。1/61．教师前言：第一，我们从灯谜小组开始。哪一组进行了灯谜的采集整理？愿意与大家分享自己的收获和此中的乐趣。师问组长：你们一共采集到了多少灯谜？ 今日打算给大家展现多少个呢？时间有限，就请你们优中选优，选出10个灯谜给大家猜，其余的灯谜我们能够贴到教室里持续猜，好吗？师出示PPT1、一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。（面）2、七十二小时（晶）3、功一半，过一半（边）4、左看马靠它，右看它靠马，两边一同看，脚踩万里沙。（驼）5、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）6、再会（观）7、上下串联（卡）8、土上有竹林，土下一寸金（等）9、田里种水稻，田外长野草。（菌）10、立在两日旁，反而没有光。（暗）师：同学们，你们真棒！这些灯谜一一都被你们猜出来，我们用掌声来夸奖一下自己吧，谁能告诉老师，你是用什么方法来猜这些灯谜的？3、老师联合学生总结，概括出几种猜灯谜的方法 :组合法 象形法 领悟法除了以上的几种猜谜法，同学们还知道哪些猜谜方法？在下一次课中，我们再来研究、商讨这些猜谜法好吗？4、师小结：这两个小组经过研究，同学们都有自己的收获，经过沟通我们也从中学到了许多知识。运用编灯谜的方法学习汉字，能够使学习变得更为有趣。请大家学习他们的方法，用编灯谜的方法记着 83页的生字，看谁编的好。（二）谐音俱乐部1．教师讲话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，持续感觉汉字带给我们带来的乐趣。请第二小组同学为大家展现。2、你们想以什么形式进行展现？相声的名字叫什么？大家认真听：他们都说到了哪些歇后语？3、学生表演相声：《歇后语》4、你们的表演很成功，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？5、付出了好多的心血，老师想知道大家听得怎么样？测试试看，你们把方才说的歇后语说出前半部分，看大家能不可以说出后半部分。好吗？2/6A、飞机上挂暖瓶———高水平 B、棉花店关门———甭谈C、鸡毛掸子沾水———时兴 D、十文钱掉了一文——— 久闻 E、茶社里挥手——挥手F、冬季不戴帽子——动脑G、铁掌钉在马腿上———离题太远 H、狮子尾巴摇铜铃———喧闹在后面师小结：感谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。6、老师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？*石头落水——缄默（没）*腊月天气——着手动脚（冻手冻脚）*秃子打伞——没法无天（无发无天） * 打斗揪胡须——谦逊（牵须）*三九天穿裙子——漂亮动（冻）人 *7、光知道还不够，会用才能真实对我们有所帮助。请你认真看，赶快记着它们，过一会老师考考大家会不会用？8、老师这里有几个句子，看看你能把方才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。师出示PPT：肚子里撑船——行家（航）*三岁娃娃学琵琶——谈（弹）何简单*梁山上的军师——无（吴）用*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那但是 ( ).*要想说动刘老师采用我们的建议，那但是 ( ) 只着重衣着妆扮而没有知识的人，将到达社会上只好是 ( ).9、这些句子加上了歇后语，在表达成效上有什么不一样吗？（适合的运用歇后语能够使我们的文章变得更为风趣、风趣。）10、还有哪个小组愿意为大家持续展现谐音部分的收获？展现谐音春联展现谐音古诗展现笑话和睦音故事师增补“笑话”的含义，出示PPT师小结：用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。3/6（三）汉字发源大揭秘1、下边我们就持续游览汉字王国，进行汉字的“发源大揭秘”。对于汉字的发源，有好多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传说，对这一内容感兴趣的小组来给我们展现一下你们的成就？2、讲故事《汉字发源》大家认真听。师：汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁创建的？（千百万的劳感人民）有多长的历史？（近 4000年的历史）师：是啊！汉字不行能是由仓颉一个人创建的，也不行能是在一个期间创造的。是千百万劳感人民在劳动中创建了汉字，距今已经有6000年的历史。真能够说是历史悠长、积厚流光。师：有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。哪个同学能讲一讲对于《“册”“典”“删”》的故事。4、听了她的介绍，你有什么感觉？（为中国的感觉骄傲、骄傲）我们都感觉到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄后代骄傲、骄傲。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇观”。三、畅聊感觉，领会汉字的魅力师：同学们，方才我们在汉字王国尽兴地游览了一番，此刻你有什么感觉想与大家沟通吗？学生沟通。师：老师从你们的回答中深深地感觉到你们对祖国汉字的赞叹与喜爱，让我们用赞叹的语气读出我们的心声吧，请翻开课本 88页，一同美美地读《赞汉字》。师出示 PPT四、拓展延长。师：此次综合性学习固然结束了，但对汉字的研究并无结束。有兴趣的同学还能够持续研究汉字的有关问题，能够参照教材中的提示，想想自己最想研究哪些方面，利用课余时间持续学习。五、板书设计《游览汉字王国》之风趣的汉字4/6骄傲 骄傲《游览汉字王国的成就展现课》的教学设计反省：新教材五年级第五组课文是对于汉字的综合实践活动。这对培育学生小组团队综合实践能力、合作协调精神的确是一次很好的时机。但是未接触过此种类学习的学生来说的确有些手足无措，教师指导起来也很费劲。此次的实践活动在成就展现课上折射出了很多问题，这包含对学生实践活动的指导，以及学生对综合实践活动意义的理解。在《风趣的汉字》这一板块的综合实践学习的成就展现中，每个小组（共三个小组）都展现了自己小组的活动收效。依据预先要赐予的任务要求：灯谜、歇后语、与汉字有关的知识，学生都经过了包含相声、笑话、小品、PPT展现、展现等的形式来报告。整个讲堂看起来内容充分、氛围活跃。可细细一发现学生所展现的内容并无进行概括和总结，许多小组的同学是照着摘抄的资料轮流读，这样的一个成就报告课就成了“资料宣读课”。再有甚者，一个小组里边只有组长或许一两个活跃的同学在活动，其余同学的活动任务要么没有达成，要么资料价值不大。这样的成就报告课也就成了擅长、乐于、踊跃于实践的学生的“展现课”，那么对于那些因踊跃性不强而背其余组员“扔掉”的同学，他们在实践学习中间的收获只好是甚小的。再次，学生展现的成就形式并无预设中的掌握那么好，并且从学生资料的展现的深度来看，他们的思虑也不够全面，深度不够，表此刻对于较为简单、风趣的灯谜、歇后语方块资料充分，而对于相对理论性较强，较为抽象的汉字发源、发展方面的资料倒是少得可怜。此次综合实践学习成就展现课所体现的问题，折射到了实践活动的准备和展开的过程存在的不足。第一，在对他们活动计划的拟订和研究内容设计的指导跟进不够紧。在拟订实践活动计划的时候，我用一个课时特意指导怎样拟订活动计划，并在教授活动阅读资料的时候赐予研究方向的指导。在以后也再用了两个课时进行实践活动进度以及资料整理和报告方式的指导。向来到活动结束，成就报告为止，我对小组的活动进度、碰到的问题没法所有掌握。致使有些小组的活动成就不够深入，资料整理不够完美，不可以够提炼出规律性的东5/6西。其次，学生集体合作精神不强，没有真实地发挥小组的集体智慧，和团结攻陷难关的合作精神。某些活动能力衰的同学常常成了“弱势集体”，不肯或许没法参加到实践活动学习中来。那么，“以强带弱”的初衷就没有达成了。所以，从此次的综合实践学习中间获得了两个启迪：对学生拟