2019人教版高中地理选择性必修第一册《第一章 地球的运动》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第一册《第一章地球的运动》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中选择性必修第一册《第一章地球的运动》是地理学科中的核心章节之一，涵盖了地球自转和公转的基本规律、地球运动的地理意义，以及一个具有探索性质的问题研究——“人类是否需要人造月亮”。本章内容不仅要求学生掌握地球运动的基础知识，还要求学生能够运用这些知识解释和分析地球表面自然现象和人类活动的地理意义，培养学生的地理实践能力和综合思维能力。具体来说，本章内容分为三节：第一节地球的自转和公转：主要介绍地球自转和公转的基本概念、运动特点及其周期，以及黄赤交角的概念及其对地球运动的影响。这部分内容是理解地球运动地理意义的基础。第二节地球运动的地理意义：深入探讨地球自转和公转产生的地理现象，包括昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的偏转、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分等。这部分内容要求学生能够运用地球运动的知识解释这些地理现象，培养学生的综合思维能力。问题研究人类是否需要人造月亮：通过介绍月亮的基本知识和人造月亮的试验，引导学生探讨人造月亮的利弊，培养学生的批判性思维和地理实践力。（二）单元内容分析地球的自转和公转自转：地球绕地轴自西向东旋转，周期为1个恒星日（23小时56分4秒）或1个太阳日（24小时）。自转产生昼夜交替、时差和地方时等地理现象。公转：地球绕太阳自西向东旋转，周期为1个恒星年（365日6时9分10秒）或1个回归年（365日5时48分46秒）。公转轨道为近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。公转产生四季更替、五带划分等地理现象。黄赤交角：地球赤道平面与黄道平面之间的夹角，目前为23°26′。黄赤交角的存在是地球公转过程中太阳直射点移动的原因。地球运动的地理意义昼夜交替和时差：地球自转产生昼夜交替，不同经度的地方存在时差。国际上采用时区制来统一时间。沿地表水平运动物体的偏转：由于地球自转，地表水平运动的物体会发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。昼夜长短和正午太阳高度的变化：太阳直射点的移动导致不同纬度和季节的昼夜长短和正午太阳高度发生变化。四季更替和五带划分：地球公转过程中，太阳直射点的移动导致四季更替，根据太阳辐射的分布划分出热带、温带和寒带。问题研究人类是否需要人造月亮月亮的基本知识：月亮是地球的天然卫星，月相呈周期性变化，对人类活动有一定影响。人造月亮的试验：介绍人造月亮的试验及其失败原因，探讨人造月亮的亮度和照亮范围。人造月亮的利弊：分析人造月亮对人类活动可能产生的有利和不利影响，引导学生进行批判性思考。（三）单元内容整合本章内容以地球运动为核心，将地球自转和公转的基本知识、地球运动的地理意义以及一个具有探索性质的问题研究有机整合在一起。通过层层递进的学习，学生不仅能够掌握地球运动的基础知识，还能够运用这些知识解释和分析地球表面的自然现象和人类活动的地理意义，培养学生的综合思维能力和地理实践力。在具体教学过程中，可以将第一节和第二节的内容整合在一起，先讲解地球自转和公转的基本知识，然后探讨地球运动的地理意义。在探讨地理意义时，可以结合具体的地理现象和实例进行分析，加深学生对知识的理解。通过问题研究“人类是否需要人造月亮”，引导学生将所学知识应用于实际问题中，培养学生的批判性思维和地理实践力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解地球运动对人类活动的影响：学生能够理解地球自转和公转产生的昼夜交替、时差、四季更替等地理现象对人类活动的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。分析人地关系的协调性：通过探讨人造月亮的利弊，学生能够分析人类活动对自然环境的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。培养可持续发展的意识：学生能够认识到地球运动的规律是自然界的重要组成部分，人类活动需要遵循这些规律，以实现可持续发展。（二）综合思维运用综合观点分析地理现象：学生能够运用综合的观点分析地球自转和公转产生的地理现象，理解这些现象之间的内在联系和相互影响。系统分析地球运动的地理意义：学生能够系统分析地球运动对自然环境、人类活动和社会发展的影响，形成对地球运动地理意义的全面认识。培养批判性思维能力：通过探讨人造月亮的利弊，学生能够运用批判性思维分析不同观点的合理性和局限性，形成自己的独立见解。（三）区域认知认识不同区域的地理特征：学生能够认识到不同区域由于地球运动的不同影响而具有不同的地理特征，如昼夜长短、正午太阳高度、气候类型等。分析区域间的相互联系：学生能够分析不同区域之间由于地球运动而产生的相互联系和影响，如气候带的划分、季节的同步性等。培养空间思维能力：通过绘制地球运动示意图、分析地理现象的空间分布等活动，学生能够培养空间思维能力，提高地理空间素养。（四）地理实践力进行地理观测和实验：学生能够进行地理观测和实验，如观测昼夜交替、测量正午太阳高度等，收集地理数据和信息。分析和解决地理问题：学生能够运用所学知识分析和解决地理问题，如解释四季更替的原因、探讨人造月亮的利弊等。参与地理实践活动：学生能够参与地理实践活动，如进行地理调查、设计地理实验方案等，提高地理实践能力和解决问题的能力。本章内容的教学设计旨在通过地球运动的学习，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。在教学过程中，应注重知识的整合和综合运用，引导学生积极参与地理实践活动，提高解决实际问题的能力。三、学情分析（一）已知内容分析学生在必修课程的学习中已经掌握了一定的地理基础知识，对地球的基本形状、经纬度的概念、时区与时差、地图的基本要素等有了初步的了解。特别是在初中阶段，学生已经接触过地球的自转和公转的基本概念，知道地球是围绕太阳公转的，并且地球本身也在自转。这些基础知识为学习《第一章地球的运动》奠定了必要的认知基础。在日常生活中，学生也能感受到昼夜交替、四季更替等现象，对地球运动有一定的直观感受。通过物理课程的学习，学生对力的概念、运动的基本规律也有了一定的认识，这些都有助于理解地球自转和公转所产生的地理意义。（二）新知内容分析本节课将进一步深入探讨地球的自转和公转，包括地球自转和公转的特点、周期、速度等，以及地球运动对地理环境的影响，如昼夜交替、时差、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分等。还将探讨人类活动对地球运动的影响，如人造月亮的设想及其可能带来的利弊。新知内容相较于已知内容，更加注重对地球运动规律的理解和应用，要求学生能够从综合的视角认识地球运动与地理环境之间的关系，理解地球运动对人类社会的影响。问题研究部分“人类是否需要人造月亮”也要求学生能够从多个角度分析问题，权衡利弊，做出合理的判断。（三）学生学习能力分析空间思维能力：地理学科要求学生具备较好的空间思维能力，能够想象和理解地球的三维空间结构及其运动规律。部分学生在这方面可能存在一定的困难，需要通过直观的教学手段和丰富的实践活动来加强培养。综合分析能力：地球运动对地理环境的影响是多方面的，需要学生能够从多个角度进行综合分析。这需要学生具备较强的逻辑思维能力和信息整合能力，能够运用所学知识解决实际问题。实践操作能力：地理实践是地理学习的重要组成部分，通过实践活动可以加深学生对地理知识的理解和掌握。本节课涉及的一些地理现象和规律，如昼夜长短和正午太阳高度的变化等，可以通过地理模拟实验来直观展示，从而提高学生的实践操作能力。批判性思维能力：问题研究部分“人类是否需要人造月亮”要求学生能够独立思考，对问题进行批判性分析，权衡利弊，做出合理的判断。这需要学生具备较强的批判性思维能力，能够客观地看待问题，不盲从，不偏激。（四）学习障碍突破策略加强直观教学：针对部分学生空间思维能力较弱的问题，可以采用多媒体教学手段，如动画、视频等，直观展示地球的自转和公转过程，帮助学生建立三维空间概念。可以利用地球仪、模型等教具进行辅助教学，增强学生的直观感受。开展实践活动：通过组织地理模拟实验、社会调查等实践活动，让学生在真实情境中观察、思考、分析地理现象和规律，提高学生的实践操作能力和综合分析能力。例如，可以设计实验模拟昼夜长短和正午太阳高度的变化过程，让学生通过实验数据验证理论知识的正确性。强化思维训练：在教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力。可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生从多个角度分析问题，形成全面的认识。可以设计一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。注重知识迁移：将地理知识与现实生活紧密联系起来，引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，在讲解地球运动对气候的影响时，可以结合当地的气候特点进行分析；在探讨人类是否需要人造月亮时，可以引导学生关注现实生活中的照明问题及其解决方案。通过知识迁移，加深学生对地理知识的理解和掌握。实施差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，实施差异化教学。对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的学习资料和拓展性的问题，激发他们的探索欲望；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和支持，帮助他们克服学习困难，树立自信心。可以鼓励学生之间进行小组合作学习，相互促进，共同提高。建立学习共同体：建立班级学习共同体，营造积极向上的学习氛围。通过定期组织学习交流、分享会等活动，让学生分享自己的学习经验和成果，相互借鉴，共同进步。教师可以发挥引导作用，及时给予学生反馈和指导，帮助学生明确学习方向和目标。通过加强直观教学、开展实践活动、强化思维训练、注重知识迁移、实施差异化教学和建立学习共同体等策略，可以有效地突破学生在学习《第一章地球的运动》过程中可能遇到的学习障碍，提高学生的学习效果和地理素养。四、大主题或大概念设计大主题：探索地球运动规律，理解其对地理环境及人类活动的影响本大单元以地球运动为核心，通过探讨地球自转和公转的基本规律及其地理意义，使学生理解地球运动如何影响地理环境，进而影响人类的生产和生活。围绕这一主题，我们将从地球自转和公转的基本概念出发，逐步深入到地球运动对昼夜交替、时间差异、季节变化等现象的解释，最终探讨这些自然现象对人类活动的影响。通过本单元的学习，学生将形成对地球运动规律的系统认识，并能够运用这些知识解释现实生活中的地理现象，培养人地协调观和综合思维能力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解地球运动与人类活动的关系：学生能够理解地球自转和公转产生的地理现象（如昼夜交替、时间差异、季节变化等）如何影响人类的生产和生活，认识到人类活动应适应地球运动的规律，实现人地和谐共处。分析地球运动对地理环境的影响：学生能够分析地球运动如何影响气候、植被、水文等地理环境要素，理解这些环境要素对人类活动的制约作用，形成尊重自然、保护环境的意识。评价人类活动对地球运动规律的利用与改造：学生能够评价人类活动（如时区划分、人造光源使用等）对地球运动规律的利用与改造，理解这些活动对地理环境及人类社会的双重影响，形成可持续发展观念。（二）综合思维综合分析地球运动规律：学生能够综合分析地球自转和公转的速度、方向、周期等规律，理解这些规律如何共同作用产生昼夜交替、时间差异等现象。系统认识地球运动的地理意义：学生能够系统认识地球运动对地理环境及人类活动的综合影响，理解昼夜长短变化、正午太阳高度变化等现象如何共同决定季节更替和五带划分。运用地球运动规律解释地理现象：学生能够运用地球运动规律解释现实生活中的地理现象（如极昼极夜现象、四季更替等），培养综合思维和解决问题的能力。（三）区域认知认识不同区域的地球运动特征：学生能够认识不同纬度地区（如热带、温带、寒带）的地球运动特征及其导致的地理现象差异，理解区域地理环境对人类活动的影响。分析区域地球运动特征对人类活动的影响：学生能够分析不同区域地球运动特征对人类活动（如农业生产、居住习惯等）的影响，理解区域差异的形成原因。比较不同区域地球运动特征的异同：学生能够比较不同区域地球运动特征的异同，理解地球运动规律的普遍性和特殊性，培养区域认知能力。（四）地理实践力观察地理现象，收集地理信息：学生能够通过观察昼夜交替、季节变化等地理现象，收集相关地理信息，培养观察能力和信息收集能力。设计并实施地理实践活动：学生能够设计并实施与地球运动相关的地理实践活动（如观测日出日落时间、记录正午太阳高度变化等），培养实践能力和解决问题的能力。分析地理实践结果，撰写实践报告：学生能够分析地理实践结果，撰写实践报告，培养数据分析能力和书面表达能力。六、大单元教学重点地球自转和公转的基本规律：重点讲解地球自转和公转的方向、速度、周期等基本规律，帮助学生建立对地球运动规律的初步认识。地球运动的地理意义：重点分析地球运动如何导致昼夜交替、时间差异、季节变化等现象，以及这些现象对人类活动的影响。人地协调观的培养：通过探讨地球运动规律对人类活动的影响，引导学生形成尊重自然、保护环境的意识，培养人地协调观。综合思维和区域认知能力的提升：通过综合分析地球运动规律及其地理意义，以及比较不同区域地球运动特征的异同，提升学生的综合思维和区域认知能力。七、大单元教学难点地球运动规律的综合理解：地球自转和公转产生的地理现象复杂多样，学生需要将这些现象综合起来理解，形成对地球运动规律的系统认识。这需要教师引导学生逐步深入，从简单到复杂，逐步构建知识体系。地球运动对人类活动影响的深入分析：地球运动对人类活动的影响广泛而深刻，学生需要深入理解这些影响背后的机制。这需要教师结合具体案例，引导学生从多个角度进行分析和思考。人地协调观的树立：引导学生形成尊重自然、保护环境的意识，树立人地协调观是本单元的重要教学目标之一。这一目标的实现需要学生具备一定的地理素养和人文素养，需要教师在教学过程中注重培养学生的综合素养。地理实践活动的有效实施：地理实践活动是培养学生地理实践力的重要途径。有效实施地理实践活动需要教师具备一定的组织能力和指导能力，同时还需要学校提供必要的支持和保障。如何有效实施地理实践活动是本单元教学的难点之一。针对以上教学难点，教师可以采取以下措施加以解决：一是通过多媒体教学手段（如动画、视频等）直观展示地球运动规律及其地理意义；二是结合具体案例进行深入分析，引导学生理解地球运动对人类活动的影响；三是通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的综合素养；四是加强学校与社区的合作，共同为学生提供地理实践活动的机会和平台。八、大单元整体教学思路在高中地理选择性必修第一册《第一章地球的运动》的教学中，我们将通过探讨地球的自转和公转及其地理意义，帮助学生深入理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响，培养学生的地理学科核心素养。以下是本单元的整体教学思路，包括教学目标设定、教学重点、教学难点、教学实施步骤及评价策略。（一）教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标将从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面进行设定。1.人地协调观学生能够理解地球运动对人类生活及地理环境的影响，认识到人类活动应顺应地球运动的规律，实现人与自然的和谐共生。学生能够分析评价人类活动如何受到地球运动规律的影响，并理解在开发利用自然资源、规划人类活动时需考虑地球运动的因素，以促进可持续发展。2.综合思维学生能够从综合的视角认识地球运动与地理环境、人类活动之间的相互关系，理解地球运动对气候、昼夜长短、季节变化等现象的综合影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动的地理意义，预测地球运动对自然环境和人类活动的潜在影响，并提出合理的应对措施。3.区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域地球运动的表现及其对地理环境的影响，理解地球运动在不同区域的差异性和相似性。学生能够正确解释、评析地球运动对区域发展的影响，提出基于地球运动规律的区域发展策略和建议。4.地理实践力学生能够通过观察、实验、调查等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，从体验和反思中学习地球运动的地理意义，提升地理实践力。（二）教学重点地球自转和公转的基本规律及其地理意义。昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的偏转、昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理现象的解释。四季更替和五带划分的原理及其对人类活动的影响。通过实践活动培养学生的地理实践力，加深对地球运动地理意义的理解。（三）教学难点如何引导学生理解地球运动的抽象概念，并将其与具体的地理现象相联系。如何培养学生的综合思维能力，使其能够从多个角度分析地球运动的地理意义。如何通过实践活动提升学生的地理实践力，使其能够在真实情境中运用所学知识解决问题。（四）教学实施步骤1.导入新课（1课时）活动设计：通过展示地球运动的视频或动画，引导学生思考地球运动对自然环境和人类活动的影响，激发学生对地球运动的兴趣。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，强调地球运动在地理学中的重要性。2.地球的自转和公转（2课时）第一课时：地球的自转活动内容：讲解地球自转的基本概念、方向、周期、角速度和线速度等知识点。学生活动：分组讨论地球自转对昼夜交替、地方时和国际日界线等地理现象的影响，并举例说明。教师总结：归纳地球自转的基本规律和地理意义，强调其对人类生活的影响。第二课时：地球的公转活动内容：讲解地球公转的基本概念、方向、周期、轨道、黄赤交角等知识点。案例分析：分析地球公转对四季更替、五带划分等地理现象的影响，引导学生理解地球运动的综合地理意义。学生活动：分组讨论地球公转对气候、植被分布等自然环境的影响，并提出相应的解释。教师总结：归纳地球公转的基本规律和地理意义，强调其对自然环境和人类活动的重要性。3.地球运动的地理意义（2课时）第一课时：昼夜交替、时差和沿地表水平运动物体的偏转活动内容：讲解昼夜交替、时差和沿地表水平运动物体的偏转等地理现象的产生原因和表现形式。实践活动：组织学生进行昼夜交替模拟实验和时差计算活动，加深对相关知识的理解。学生活动：分组讨论这些地理现象对人类生活的影响，并提出相应的应对措施。教师总结：归纳地球运动对昼夜交替、时差和沿地表水平运动物体偏转的影响，强调其在日常生活中的应用。第二课时：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分活动内容：讲解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律、四季更替和五带划分的原理。案例分析：分析不同季节和纬度地区昼夜长短和正午太阳高度的变化特点及其对农业生产和人类生活的影响。学生活动：分组讨论四季更替和五带划分对自然环境和人类活动的影响，并提出相应的解释和应对措施。教师总结：归纳地球运动对昼夜长短、正午太阳高度、四季更替和五带划分的影响，强调其在地理学中的重要性。4.问题研究：人类是否需要人造月亮（1课时）活动内容：介绍人造月亮的试验和反对声音，引导学生探讨人类是否需要人造月亮。资料分析：分析人造月亮的利弊及其对地球环境和人类生活的影响。学生活动：分组讨论人类是否需要人造月亮的问题，并提出自己的看法和理由。教师总结：归纳学生的观点和理由，强调在开发利用自然资源时需考虑地球运动的规律和人类活动的可持续性。5.实践活动（2课时）第一课时：社会调查活动内容：组织学生进行社会调查，了解当地昼夜长短和正午太阳高度的变化特点及其对农业生产和人类生活的影响。学生活动：分组制定调查计划，收集相关数据和信息，撰写调查报告。教师指导：指导学生制定调查计划，提供必要的调查工具和方法。第二课时：地理模拟实验活动内容：组织学生进行地理模拟实验，模拟地球自转和公转对昼夜交替、时差等地理现象的影响。学生活动：分组设计实验方案，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。教师指导：指导学生设计实验方案，提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。6.总结归纳与巩固提升（1课时）活动内容：总结归纳本单元的知识点，巩固所学知识，提升综合思维和区域认知能力。学生活动：分组讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和成果。教师引导：引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提升地理实践力。作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，提升地理素养。（五）评价策略过程性评价：通过观察学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价其地理实践力、综合思维能力和人地协调观的发展情况。总结性评价：通过单元测试、期末考试等方式，评价学生对地球运动基本规律和地理意义的理解程度。表现性评价：通过学生的调查报告、实验报告等作品，评价其地理实践力和综合思维能力的发展水平。同伴评价：鼓励学生相互评价在小组活动中的表现，促进彼此之间的学习和交流。通过以上教学实施步骤和评价策略的实施，本单元旨在帮助学生深入理解地球运动的基本规律及其地理意义，培养学生的地理学科核心素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价学业评价是教学过程中不可或缺的一部分，旨在评估学生的学习成果和教师的教学效果。针对2019人教版高中地理选择性必修第一册《第一章地球的运动》的教学内容，本部分将设定具体的教学目标、学习目标和评价目标，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。（一）教学目标设定1.人地协调观学生能够理解地球运动对自然环境和人类活动的影响，认识到人类活动需要遵循自然规律，与自然和谐相处。学生能够分析评价现实中地球运动对人类活动的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。2.综合思维学生能够从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系，理解地球运动对气候变化、昼夜交替、四季更替等现象的影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因，预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。3.区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球运动对不同地区自然环境和人类活动的影响，理解不同区域地球运动特点的形成原因。学生能够正确解释、评析地球运动对不同区域自然环境的影响，提出改进建议。4.地理实践力学生能够通过观察、实验、调查等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。（二）学习目标设定1.人地协调观学生能够理解地球自转和公转的基本特点及其对地球自然环境的影响。学生能够分析地球运动如何影响昼夜交替、时差、昼夜长短和正午太阳高度的变化，以及这些变化对人类活动的影响。学生能够认识到人类活动需要遵循地球运动的规律，理解协调人地关系的重要性。2.综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识地球运动与自然环境的关系，理解地球运动如何引起气候、昼夜、季节等自然现象的变化。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动对不同地区自然环境的影响，预测未来可能的变化趋势。3.区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球运动对不同地区自然环境的影响，理解不同地区地球运动特点的形成原因。学生能够正确解释地球运动对不同区域气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响，提出改进区域自然环境利用的建议。4.地理实践力学生能够通过观察天象、进行地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，如观察昼夜交替、测量正午太阳高度等，实施活动方案，并撰写实验报告。（三）评价目标设定1.人地协调观评价维度：学生能否理解地球运动对自然环境的影响，以及人类活动需要遵循自然规律的重要性。评价指标：学生能否准确描述地球自转和公转的基本特点及其对地球自然环境的影响。学生能否分析地球运动如何影响昼夜交替、时差、昼夜长短和正午太阳高度的变化，以及这些变化对人类活动的影响。学生能否通过实例说明人类活动需要遵循地球运动的规律，理解协调人地关系的重要性。评价方式：课堂讨论：通过讨论地球运动对人类活动的影响，评估学生的理解程度。案例分析：分析具体案例，评估学生能否将地球运动与人类活动联系起来。反思日志：要求学生撰写反思日志，记录自己对地球运动与人类活动关系的理解。2.综合思维评价维度：学生能否从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系，运用综合的思维方法分析问题。评价指标：学生能否从地理要素综合的角度认识地球运动与自然环境的关系。学生能否运用综合的思维方法分析地球运动对不同地区自然环境的影响。学生能否预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。评价方式：小组讨论：组织小组讨论地球运动对自然环境的影响，评估学生的综合思维能力。项目作业：要求学生完成关于地球运动对某地区自然环境影响的综合分析报告。口头报告：学生就地球运动对自然环境的影响进行口头报告，评估其综合思维和表达能力。3.区域认知评价维度：学生能否运用空间—区域的观点认识地球运动对不同地区自然环境的影响，正确解释区域现象。评价指标：学生能否运用空间—区域的观点认识地球运动对不同地区自然环境的影响。学生能否正确解释地球运动对不同区域气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生能否提出改进区域自然环境利用的建议。评价方式：地图分析：通过分析地图，评估学生对不同地区地球运动特点的理解。区域比较：比较不同地区地球运动对自然环境的影响，评估学生的区域认知能力。建议报告：要求学生撰写关于改进区域自然环境利用的建议报告，评估其实际应用能力。4.地理实践力评价维度：学生能否通过实践活动收集和处理地理信息，设计并实施地理实践活动方案。评价指标：学生能否通过观察天象、进行地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息。学生能否与他人合作设计地理实践活动方案，如观察昼夜交替、测量正午太阳高度等。学生能否实施活动方案，撰写实验报告，并从体验和反思中学习。评价方式：实践活动报告：评估学生实践活动报告的质量，包括数据收集、分析和结论的得出。实践活动展示：组织学生进行实践活动展示，评估其实践操作能力和合作能力。反思总结：要求学生撰写反思总结，评估其从实践活动中的学习和收获。通过以上教学目标、学习目标和评价目标的设定，可以全面评估学生在《第一章地球的运动》学习过程中的表现，确保学生不仅能够理解地球运动的基本知识和地理意义，还能够运用所学知识解决实际问题，提升地理核心素养。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路《第一章地球的运动》是高中地理选择性必修第一册的重要内容，旨在通过探讨地球的自转、公转及其地理意义，帮助学生理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响。本单元的实施将围绕以下几个核心步骤展开：（1）导入新课，激发兴趣：通过展示地球运动的视频或动画，引导学生思考地球运动与我们的生活有什么关系，激发学生对地球运动的兴趣。（2）理论学习，构建框架：详细讲解地球自转和公转的基本概念、特点及其地理意义，帮助学生构建清晰的知识框架。（3）案例分析，深化理解：通过昼夜交替、时差、地转偏向力等生活实例，引导学生分析地球运动的地理意义，深化对理论知识的理解。（4）实践活动，提升能力：组织学生进行天文观测、模拟实验等实践活动，让学生在真实情境中观察、思考、分析地球运动的现象，提升地理实践力。（5）总结归纳，巩固提升：通过总结归纳本单元的知识点，帮助学生巩固所学知识，并引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提升综合思维和区域认知能力。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解地球运动对自然环境的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。学生能够分析评价人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系，理解地球运动对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因，预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球运动对不同区域自然环境的影响，理解不同区域因地球运动而产生的差异。学生能够正确解释、评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因，提出改进建议。（四）地理实践力学生能够通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。3.教学结构图||++||--|--|||第一章地球的运动|||++|||一、地球的自转和公转|||++|||1.地球的自转|||++|||2.地球的公转|||++|||3.黄赤交角及其影响|||++|||++|||二、地球运动的地理意义|||++|||1.昼夜交替和时差|||++|||2.沿地表水平运动物体的偏转|||++|||3.昼夜长短和正午太阳高度的变化|||++|||4.四季更替和五带划分|||++|||++|||三、问题研究：人类是否需要人造月亮|||++|||1.月相的变化及其影响|||++|||2.人造月亮的试验与争议|||++|||3.探讨人类是否需要人造月亮|||++|4.具体教学实施步骤（1）导入新课（1课时）活动设计：播放地球运动的视频或动画，引导学生思考地球运动与我们的生活有什么关系。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生对地球运动的兴趣。（2）地球的自转和公转（2课时）第一课时：地球的自转活动内容：讲解地球自转的基本概念、特点及其对昼夜交替、时差的影响。学生活动：分组讨论地球自转的特点，并举例说明其对生活的影响。教师总结：归纳地球自转的特点和地理意义，强调其对自然环境和人类活动的重要性。第二课时：地球的公转活动内容：讲解地球公转的基本概念、特点及其产生的黄赤交角对太阳直射点移动的影响。案例分析：分析地球公转过程中昼夜长短和正午太阳高度的变化。学生活动：分组讨论地球公转的特点及其对自然环境的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳地球公转的特点和地理意义，强调其对气候、季节变化等的影响。（3）地球运动的地理意义（3课时）第一课时：昼夜交替和时差活动内容：讲解昼夜交替和时差产生的原因及其对人类生活的影响。学生活动：分组讨论昼夜交替和时差对生活的影响，并提出解决方案。教师总结：归纳昼夜交替和时差的地理意义，强调其对人类作息、时区划分等的重要性。第二课时：沿地表水平运动物体的偏转活动内容：讲解地转偏向力的产生及其对沿地表水平运动物体的影响。实践活动：组织学生进行地理模拟实验，观察地转偏向力的现象。学生活动：分组设计实验方案，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。教师指导：指导学生设计实验方案，提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。教师总结：归纳地转偏向力的地理意义，强调其对气流、水流等的影响。第三课时：昼夜长短和正午太阳高度的变化活动内容：讲解昼夜长短和正午太阳高度变化的原因及其对人类活动的影响。案例分析：分析不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化及其对农业生产、太阳能利用等的影响。学生活动：分组讨论昼夜长短和正午太阳高度变化对生活的影响，并提出解决方案。教师总结：归纳昼夜长短和正午太阳高度变化的地理意义，强调其对农业生产、气候变化等的重要性。（4）四季更替和五带划分（1课时）活动内容：讲解四季更替和五带划分的原因及其对人类活动的影响。案例分析：分析不同季节气候特点及其对人类生活、农业生产等的影响。学生活动：分组讨论四季更替和五带划分对生活的影响，并提出解决方案。教师总结：归纳四季更替和五带划分的地理意义，强调其对气候、生态等的重要性。（5）问题研究：人类是否需要人造月亮（1课时）活动内容：介绍月相的变化及其影响，探讨人造月亮的试验与争议。资料分析：分析人造月亮的有利和不利影响，探讨人类是否需要人造月亮。学生活动：分组讨论人造月亮的利弊，提出自己的看法，并与同学交流。教师总结：归纳人造月亮问题的复杂性，强调科学决策的重要性，引导学生形成科学的世界观和价值观。（6）实践活动（2课时）第一课时：天文观测活动内容：组织学生进行天文观测活动，观察月相的变化、星星的运动等现象。学生活动：分组制定观测计划，进行天文观测，记录观测数据，撰写观测报告。教师指导：指导学生制定观测计划，提供必要的观测工具和方法，引导学生分析观测数据。第二课时：地理模拟实验活动内容：组织学生进行地理模拟实验，模拟地球运动对昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生活动：分组设计实验方案，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。教师指导：指导学生设计实验方案，提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。（7）总结归纳与巩固提升（1课时）活动内容：总结归纳本单元的知识点，巩固所学知识，提升综合思维和区域认知能力。学生活动：分组讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和成果。教师引导：引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提升地理实践力。作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，提升地理素养。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设1.情境背景地球，作为我们生活的家园，其运动规律对自然环境和人类活动有着深远的影响。从昼夜交替到四季更替，从时差的形成到地理环境的多样性，无一不与地球的运动密切相关。为了让学生更好地理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响，本单元将创设一个以“探索地球运动的奥秘”为主题的大情境。2.情境描述在这个大情境中，学生将扮演一名地球科学家，通过一系列的观察、实验和探究活动，逐步揭开地球运动的神秘面纱。他们将从地球的自转和公转出发，探究昼夜交替、时差、地转偏向力等地理现象的产生原因和影响；进而分析地球运动对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响，以及四季更替和五带划分的规律；他们还将探讨人类活动如何适应地球运动的规律，以及人类是否需要人造月亮等前沿科学问题。3.情境目标通过这个大情境的创设，旨在激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的观察能力、实验能力和探究能力。通过情境中的实践活动和案例分析，帮助学生深入理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响，提升他们的综合思维和区域认知能力。二、大任务创设1.大任务概述本单元的大任务为“探索地球运动的奥秘”，该任务将贯穿整个单元的教学过程。学生将在教师的指导下，通过完成一系列子任务，逐步达成大任务的目标。这些子任务包括理论学习、案例分析、实践活动、总结归纳等，旨在帮助学生构建清晰的知识框架，深化对理论知识的理解，提升地理实践力。2.子任务设计（1）子任务一：理论学习，构建框架任务目标：人地协调观：理解地球运动对自然环境的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。综合思维：从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系。区域认知：运用空间—区域的观点认识地球运动对不同区域自然环境的影响。地理实践力：通过理论学习，为后续的实践活动奠定基础。任务内容：详细讲解地球自转和公转的基本概念、特点及其地理意义。分析地球自转对昼夜交替、时差的影响。探讨地球公转过程中黄赤交角对太阳直射点移动的影响。任务实施：教师讲解：通过PPT、视频等多媒体手段，生动形象地展示地球自转和公转的过程及其地理意义。学生活动：分组讨论地球自转和公转的特点及其对自然环境的影响，提出自己的观点和见解。教师总结：归纳地球自转和公转的基本规律和地理意义，强调其对自然环境和人类活动的重要性。（2）子任务二：案例分析，深化理解任务目标：人地协调观：分析评价人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性。综合思维：运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因。区域认知：正确解释、评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因。地理实践力：通过案例分析，提升发现问题、探索问题的能力。任务内容：分析昼夜交替、时差、地转偏向力等生活实例，探讨其产生原因和影响。探讨地球运动对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。分析四季更替和五带划分的规律及其对人类活动的影响。任务实施：案例分析：教师选取典型的地理案例，引导学生分析地球运动的地理意义。学生活动：分组讨论案例中的地理现象和问题，提出解决方案和改进建议。教师总结：归纳案例分析的结论和启示，强调地球运动对自然环境和人类活动的影响。（3）子任务三：实践活动，提升能力任务目标：人地协调观：通过实践活动，进一步理解地球运动对自然环境的影响。综合思维：在实践活动中运用综合的思维方法分析问题和解决问题。区域认知：通过实践活动，增强对不同区域自然环境差异的认识。地理实践力：通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，提升地理实践力。任务内容：组织学生进行天文观测活动，观察月相的变化、星星的运动等现象。组织学生进行地理模拟实验，模拟地球运动对昼夜长短、正午太阳高度等的影响。任务实施：活动准备：教师提供必要的观测工具和实验材料，指导学生制定观测计划和实验方案。学生活动：分组进行天文观测和地理模拟实验，记录观测数据和实验结果。教师指导：教师在活动过程中进行巡回指导，及时解答学生的疑问，引导学生分析观测数据和实验结果。活动总结：学生撰写观测报告和实验报告，分享自己的观测和实验体验，教师进行总结和评价。（4）子任务四：总结归纳，巩固提升任务目标：人地协调观：巩固对地球运动与自然环境、人类活动关系的理解。综合思维：通过总结归纳，提升综合思维和区域认知能力。区域认知：深化对不同区域自然环境差异的认识。地理实践力：将所学知识应用于实际问题解决中，提升地理实践力。任务内容：总结归纳本单元的知识点，构建完整的知识框架。分析地球运动对自然环境和人类活动的综合影响。探讨人类活动如何适应地球运动的规律。任务实施：教师引导：教师引导学生回顾本单元的学习内容，总结归纳知识点和地理意义。学生活动：分组讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和成果。教师总结：教师对学生的讨论和总结进行点评和补充，强调地球运动对自然环境和人类活动的深远影响。作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，提升地理素养。作业可以包括撰写小论文、设计地理实践活动方案等。（5）子任务五：问题研究，拓展视野任务目标：人地协调观：探讨人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性。综合思维：运用综合的思维方法分析前沿科学问题。区域认知：从区域的角度认识人造月亮等前沿科学问题的影响。地理实践力：通过问题研究，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。任务内容：探讨月相的变化及其影响。分析人造月亮的试验与争议。探讨人类是否需要人造月亮。任务实施：资料收集：学生收集关于月相变化、人造月亮试验和争议的相关资料。小组讨论：学生分组讨论人造月亮的利弊，提出自己的看法和观点。报告撰写：学生撰写问题研究报告，总结自己的观点和结论。班级交流：班级内进行交流分享，学生互相学习借鉴，教师进行点评和指导。三、大情境、大任务实施效果预期通过这个大情境、大任务的创设和实施，预期能够达成以下效果：激发学生学习兴趣：通过生动有趣的情境创设和任务设计，激发学生的学习兴趣和探索欲望，使他们对地球运动产生浓厚的兴趣。构建清晰知识框架：通过理论学习和案例分析，帮助学生构建清晰的知识框架，深入理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响。提升综合思维和区域认知能力：通过实践活动和问题研究，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力，提升他们的综合思维和区域认知能力。培养地理实践力：通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，提升学生的地理实践力，使他们能够在真实情境中观察、思考、分析地理现象和问题。形成科学世界观和价值观：通过问题研究，引导学生形成科学的世界观和价值观，培养他们尊重自然、和谐发展的态度。这个大情境、大任务的创设旨在通过一系列的观察、实验和探究活动，帮助学生深入理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响，提升他们的地理素养和综合能力。十二、单元学历案一、单元主题与课时单元主题：第一章地球的运动课时设计：导入新课（1课时）活动设计：播放地球运动的视频或动画，引导学生思考地球运动与我们的生活有什么关系。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生对地球运动的兴趣。地球的自转和公转（2课时）第一课时：地球的自转活动内容：讲解地球自转的基本概念、特点及其对昼夜交替、时差的影响。学生活动：分组讨论地球自转的特点，并举例说明其对生活的影响。教师总结：归纳地球自转的特点和地理意义，强调其对自然环境和人类活动的重要性。第二课时：地球的公转活动内容：讲解地球公转的基本概念、特点及其产生的黄赤交角对太阳直射点移动的影响。案例分析：分析地球公转过程中昼夜长短和正午太阳高度的变化。学生活动：分组讨论地球公转的特点及其对自然环境的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳地球公转的特点和地理意义，强调其对气候、季节变化等的影响。地球运动的地理意义（3课时）第一课时：昼夜交替和时差活动内容：讲解昼夜交替和时差产生的原因及其对人类生活的影响。学生活动：分组讨论昼夜交替和时差对生活的影响，并提出解决方案。教师总结：归纳昼夜交替和时差的地理意义，强调其对人类作息、时区划分等的重要性。第二课时：沿地表水平运动物体的偏转活动内容：讲解地转偏向力的产生及其对沿地表水平运动物体的影响。实践活动：组织学生进行地理模拟实验，观察地转偏向力的现象。学生活动：分组设计实验方案，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。教师指导：指导学生设计实验方案，提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。教师总结：归纳地转偏向力的地理意义，强调其对气流、水流等的影响。第三课时：昼夜长短和正午太阳高度的变化活动内容：讲解昼夜长短和正午太阳高度变化的原因及其对人类活动的影响。案例分析：分析不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化及其对农业生产、太阳能利用等的影响。学生活动：分组讨论昼夜长短和正午太阳高度变化对生活的影响，并提出解决方案。教师总结：归纳昼夜长短和正午太阳高度变化的地理意义，强调其对农业生产、气候变化等的重要性。四季更替和五带划分（1课时）活动内容：讲解四季更替和五带划分的原因及其对人类活动的影响。案例分析：分析不同季节气候特点及其对人类生活、农业生产等的影响。学生活动：分组讨论四季更替和五带划分对生活的影响，并提出解决方案。教师总结：归纳四季更替和五带划分的地理意义，强调其对气候、生态等的重要性。问题研究：人类是否需要人造月亮（1课时）活动内容：介绍月相的变化及其影响，探讨人造月亮的试验与争议。资料分析：分析人造月亮的有利和不利影响，探讨人类是否需要人造月亮。学生活动：分组讨论人造月亮的利弊，提出自己的看法，并与同学交流。教师总结：归纳人造月亮问题的复杂性，强调科学决策的重要性，引导学生形成科学的世界观和价值观。实践活动（2课时）第一课时：天文观测活动内容：组织学生进行天文观测活动，观察月相的变化、星星的运动等现象。学生活动：分组制定观测计划，进行天文观测，记录观测数据，撰写观测报告。教师指导：指导学生制定观测计划，提供必要的观测工具和方法，引导学生分析观测数据。第二课时：地理模拟实验活动内容：组织学生进行地理模拟实验，模拟地球运动对昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生活动：分组设计实验方案，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。教师指导：指导学生设计实验方案，提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。总结归纳与巩固提升（1课时）活动内容：总结归纳本单元的知识点，巩固所学知识，提升综合思维和区域认知能力。学生活动：分组讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和成果。教师引导：引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提升地理实践力。作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，提升地理素养。二、学习目标（一）人地协调观学生能够理解地球运动对自然环境的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。学生能够分析评价人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系，理解地球运动对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因，预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球运动对不同区域自然环境的影响，理解不同区域因地球运动而产生的差异。学生能够正确解释、评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因，提出改进建议。（四）地理实践力学生能够通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。三、评价任务理论理解评价：通过课堂提问、小组讨论和课后作业，评价学生对地球自转、公转及其地理意义的理解程度。案例分析评价：通过案例分析，评价学生运用地球运动知识解释自然现象和人类活动的能力。实践活动评价：通过天文观测和地理模拟实验，评价学生的观察能力、实验设计能力和数据分析能力。综合思维评价：通过总结归纳和巩固提升环节，评价学生的综合思维能力和区域认知能力。人地协调观评价：通过问题研究和讨论，评价学生对人地关系的理解和态度。四、学习过程（一）导入新课活动设计：播放地球运动的视频或动画，展示地球自转和公转的现象。学生活动：观看视频或动画，思考地球运动与我们的生活有什么关系。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生对地球运动的兴趣。（二）地球的自转和公转第一课时：地球的自转活动内容：讲解地球自转的基本概念、特点及其对昼夜交替、时差的影响。学生活动：分组讨论地球自转的特点，并举例说明其对生活的影响（如日出日落、时差等）。教师总结：归纳地球自转的特点和地理意义，强调其对自然环境和人类活动的重要性。第二课时：地球的公转活动内容：讲解地球公转的基本概念、特点及其产生的黄赤交角对太阳直射点移动的影响。案例分析：展示地球公转过程中昼夜长短和正午太阳高度的变化图表，引导学生分析其原因。学生活动：分组讨论地球公转的特点及其对自然环境的影响（如季节变化、五带划分等），并提出改进建议。教师总结：归纳地球公转的特点和地理意义，强调其对气候、季节变化等的影响。（三）地球运动的地理意义第一课时：昼夜交替和时差活动内容：讲解昼夜交替和时差产生的原因及其对人类生活的影响。学生活动：分组讨论昼夜交替和时差对生活的影响（如作息时间、时区划分等），并提出解决方案。教师总结：归纳昼夜交替和时差的地理意义，强调其对人类作息、时区划分等的重要性。第二课时：沿地表水平运动物体的偏转活动内容：讲解地转偏向力的产生及其对沿地表水平运动物体的影响。实践活动：组织学生进行地理模拟实验，观察地转偏向力的现象。学生活动：分组设计实验方案，如使用水流或小球模拟地表水平运动物体，观察其偏转方向。教师指导：提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。教师总结：归纳地转偏向力的地理意义，强调其对气流、水流等的影响。第三课时：昼夜长短和正午太阳高度的变化活动内容：讲解昼夜长短和正午太阳高度变化的原因及其对人类活动的影响。案例分析：分析不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化及其对农业生产、太阳能利用等的影响。学生活动：分组讨论昼夜长短和正午太阳高度变化对生活的影响（如农业生产安排、太阳能设备角度调整等），并提出解决方案。教师总结：归纳昼夜长短和正午太阳高度变化的地理意义，强调其对农业生产、气候变化等的重要性。（四）四季更替和五带划分活动内容：讲解四季更替和五带划分的原因及其对人类活动的影响。案例分析：分析不同季节气候特点及其对人类生活、农业生产等的影响。学生活动：分组讨论四季更替和五带划分对生活的影响（如服装选择、农作物种植等），并提出解决方案。教师总结：归纳四季更替和五带划分的地理意义，强调其对气候、生态等的重要性。（五）问题研究：人类是否需要人造月亮活动内容：介绍月相的变化及其影响，探讨人造月亮的试验与争议。资料分析：提供人造月亮的试验资料和相关争议观点，引导学生分析人造月亮的有利和不利影响。学生活动：分组讨论人造月亮的利弊，提出自己的看法，并与同学交流。教师总结：归纳人造月亮问题的复杂性，强调科学决策的重要性，引导学生形成科学的世界观和价值观。（六）实践活动第一课时：天文观测活动内容：组织学生进行天文观测活动，观察月相的变化、星星的运动等现象。学生活动：分组制定观测计划，使用天文望远镜或简易观测工具进行观测，记录观测数据。教师指导：提供必要的观测工具和方法指导，帮助学生制定观测计划和分析观测数据。第二课时：地理模拟实验活动内容：组织学生进行地理模拟实验，模拟地球运动对昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生活动：分组设计实验方案，如使用地球仪和灯光模拟太阳直射点的移动，观察昼夜长短和正午太阳高度的变化。教师指导：提供必要的实验材料和设备支持，引导学生设计并实施实验方案，分析实验结果。（七）总结归纳与巩固提升活动内容：总结归纳本单元的知识点，巩固所学知识。学生活动：分组讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和成果。教师引导：引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，如解释自然现象、制定农业生产计划等。作业布置：布置相关作业，如撰写天文观测报告、设计地理模拟实验方案等，巩固所学知识并提升地理素养。五、作业与检测课后作业：完成地球自转和公转的概念图绘制。分析本地昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及其对生活的影响。撰写天文观测报告或地理模拟实验报告。单元检测：设计一份包含选择题、填空题和简答题的单元检测试卷，全面考查学生对地球运动及其地理意义的理解和应用能力。组织学生进行单元检测，并根据检测结果进行反馈和辅导。六、学后反思学生反思：鼓励学生反思本单元的学习过程和学习成果，思考自己在哪些方面取得了进步，哪些方面还需要加强。教师反思：教师应对本单元的教学过程进行全面反思，总结教学经验教训，思考如何进一步改进教学方法和手段，提高教学效果。教师还应关注学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，以便在今后的教学中更好地满足学生的学习需求。十三、学科实践与跨学科学习设计根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学科实践与跨学科学习是高中地理教学的重要组成部分。通过实践活动和跨学科学习，学生能够更深入地理解地理知识，培养地理学科核心素养，提高解决实际问题的能力。本节课将以《第一章地球的运动》的教学内容为基础，设计一系列学科实践与跨学科学习活动，旨在提升学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。二、教学目标（一）人地协调观学生能够理解地球运动对自然环境的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。学生能够分析评价人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系，理解地球运动对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因，预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球运动对不同区域自然环境的影响，理解不同区域因地球运动而产生的差异。学生能够正确解释、评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因，提出改进建议。（四）地理实践力学生能够通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。三、学习目标（一）人地协调观能够举例说明地球运动如何影响自然环境，如昼夜交替、四季更替等。能够分析人类活动对地球环境的影响，如时区划分、人工照明对生物节律的影响等，并提出协调人地关系的建议。（二）综合思维能够综合分析地球自转和公转对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。能够运用综合思维方法，预测地球运动变化对自然环境和人类活动的未来影响，如全球气候变化、农业生产布局调整等。（三）区域认知能够运用空间—区域的观点，分析不同区域因地球运动而产生的自然环境差异，如赤道地区与极地地区的昼夜长短差异。能够解释评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因，如季风气候的形成、极昼极夜现象等，并提出区域适应和发展的建议。（四）地理实践力能够通过天文观测活动，收集月相变化、星星运动等地理信息，记录观测数据，撰写观测报告。能够与他人合作设计地理模拟实验方案，如模拟地球自转对昼夜交替的影响，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。四、作业目标设定（一）人地协调观完成一份关于人类活动如何适应地球运动规律的调查报告，分析人类活动对地球环境的影响，并提出协调人地关系的建议。（二）综合思维设计一个综合思维训练活动，如分析地球运动对农业生产的影响，综合考虑气候、昼夜长短、正午太阳高度等因素，提出农业生产布局调整的建议。（三）区域认知完成一份区域自然环境差异分析报告，运用空间—区域的观点，分析不同区域因地球运动而产生的自然环境差异，并提出区域适应和发展的建议。（四）地理实践力参与天文观测或地理模拟实验活动，撰写观测报告或实验报告，记录观测或实验过程，分析观测或实验结果，提出改进建议。五、学科实践与跨学科学习活动设计（一）天文观测活动活动目标提升学生的地理实践力，通过观察月相变化、星星运动等现象，收集和处理与地球运动相关的地理信息。培养学生的观察能力、记录能力和分析能力，以及对天文现象的兴趣和好奇心。活动内容观测准备：分组制定观测计划，明确观测目标、观测时间、观测地点和观测工具等。观测实施：按照观测计划进行天文观测，记录月相变化、星星运动等现象，拍摄观测照片或视频。数据分析：整理观测数据，分析月相变化规律、星星运动轨迹等，撰写观测报告。成果展示：分组展示观测成果，分享观测经验和体会，进行交流和讨论。跨学科联系物理学：结合物理学中的光学原理，分析月亮反射太阳光形成月相的原理。数学：运用数学知识计算星星的运动轨迹，分析星星的视运动规律。信息技术：利用信息技术手段处理观测数据，如使用图像处理软件分析月相变化照片，使用天文软件进行星星运动轨迹模拟等。（二）地理模拟实验活动活动目标提升学生的地理实践力，通过模拟实验观察地球运动对昼夜交替、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。培养学生的实验设计能力、实验操作能力和实验分析能力，以及对地理现象的好奇心和探究欲。活动内容实验设计：分组设计实验方案，明确实验目的、实验材料、实验步骤和实验记录方法等。实验实施：按照实验方案进行模拟实验，观察地球自转对昼夜交替的影响，地球公转对昼夜长短和正午太阳高度的影响等。数据分析：整理实验数据，分析地球运动对昼夜交替、昼夜长短、正午太阳高度等的影响规律，撰写实验报告。成果展示：分组展示实验成果，分享实验经验和体会，进行交流和讨论。跨学科联系物理学：结合物理学中的力学原理，分析地球自转和公转的动力来源和运动规律。数学：运用数学知识计算昼夜长短、正午太阳高度等地理参数，分析地球运动对地理参数的影响。信息技术：利用信息技术手段处理实验数据，如使用数据可视化软件展示昼夜长短和正午太阳高度的变化规律等。（三）跨学科主题探究活动活动主题“地球运动与人类生活”活动目标综合运用地理、物理、数学、信息技术等多学科知识，探究地球运动对人类生活的影响。培养学生的跨学科综合思维能力和解决实际问题的能力，以及对科学探究的兴趣和热情。活动内容问题提出：引导学生提出与地球运动相关的跨学科探究问题，如“地球运动如何影响气候变化？”“时区划分对人类生活有哪些影响？”等。资料收集：分组收集相关资料，包括地理、物理、数学、信息技术等多学科的知识和文献。综合分析：综合运用多学科知识对探究问题进行综合分析，提出解决方案或改进建议。成果展示：分组展示探究成果，进行交流和讨论，形成跨学科的综合探究报告。跨学科联系地理学：分析地球运动对自然环境、气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。物理学：结合物理学原理分析地球自转和公转的动力来源和运动规律。数学：运用数学知识计算地球运动的参数和地理参数，分析地球运动对地理参数的影响。信息技术：利用信息技术手段处理和分析数据，展示探究成果，进行跨学科交流和合作。六、总结通过本次学科实践与跨学科学习设计，学生将能够更深入地理解地球运动的基本规律及其对自然环境和人类活动的影响，提升人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过跨学科的学习和探究，学生将能够综合运用多学科知识解决实际问题，培养跨学科综合思维能力和科学探究精神。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观：学生能够理解地球运动对自然环境的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。学生能够分析评价人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：学生能够从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系，理解地球运动对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因，预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识地球运动对不同区域自然环境的影响，理解不同区域因地球运动而产生的差异。学生能够正确解释、评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因，提出改进建议。地理实践力：学生能够通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。二、作业目标设定（一）人地协调观目标一：理解地球运动对自然环境的影响，认识到人类活动需要适应地球运动的规律。作业内容：分析地球自转和公转对昼夜交替、季节变化的影响，讨论这些自然现象对人类生活方式的适应需求。实施方式：小组讨论，撰写小论文。目标二：分析评价人类活动对地球环境的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。作业内容：探讨城市化进程中人类活动对地球环境的影响，提出减少环境影响的措施。实施方式：案例分析，撰写报告。（二）综合思维目标一：从综合的视角认识地球运动与自然环境、人类活动的关系。作业内容：分析地球自转和公转对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响，探讨这些自然现象对农业生产的影响。实施方式：资料收集，综合分析，撰写报告。目标二：运用综合的思维方法分析地球运动的变化及其背后的原因，预测地球运动对自然环境和人类活动的未来影响。作业内容：基于历史数据，预测未来十年地球运动对特定区域气候变化的影响，提出应对策略。实施方式：数据分析，模型预测，撰写报告。（三）区域认知目标一：运用空间—区域的观点认识地球运动对不同区域自然环境的影响。作业内容：比较不同纬度地区昼夜长短和正午太阳高度的变化，分析这些变化对当地自然环境的影响。实施方式：图表分析，小组讨论，撰写报告。目标二：正确解释、评析因地球运动而产生的区域自然现象的成因，提出改进建议。作业内容：分析某一特定地区季节变化对当地农业生产的影响，提出改进农业生产的建议。实施方式：实地考察，数据分析，撰写报告。（四）地理实践力目标一：通过天文观测、地理模拟实验等实践活动，收集和处理与地球运动相关的地理信息。作业内容：进行天文观测活动，记录月相变化，分析月相变化对潮汐的影响。实施方式：天文观测，数据记录，撰写观测报告。目标二：与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习。作业内容：设计并实施一个模拟地球运动的实验，探讨地球自转和公转对昼夜交替和季节变化的影响。实施方式：小组合作，设计实验方案，实施实验，撰写实验报告。三、具体作业设计（一）人地协调观作业作业一：地球运动与人类生活方式的适应作业内容：分析地球自转和公转对昼夜交替、季节变化的影响。讨论这些自然现象对人类生活方式的适应需求，如作息时间的调整、季节性的农业活动等。撰写一篇小论文，阐述地球运动对人类生活方式的影响及人类的适应策略。实施方式：学生分组，每组选择一个具体的自然现象（如昼夜交替、季节变化）进行分析。收集相关资料，进行小组讨论，形成初步观点。撰写小论文，进行班级展示和交流。作业二：城市化进程中的环境影响与应对措施作业内容：探讨城市化进程中人类活动对地球环境的影响，如热岛效应、空气污染等。分析这些环境问题产生的原因及其对人类生活的负面影响。提出减少环境影响的措施，如增加绿化面积、推广绿色出行等。撰写一份报告，详细阐述城市化进程中的环境问题及应对措施。实施方式：学生分组，每组选择一个具体的环境问题进行分析。收集相关数据和案例，进行小组讨论，形成初步解决方案。撰写报告，进行班级展示和交流。（二）综合思维作业作业一：地球运动对气候和农业生产的影响作业内容：分析地球自转和公转对气候、昼夜长短、正午太阳高度等的影响。探讨这些自然现象对农业生产的影响，如作物生长周期、灌溉需求等。撰写一份报告，详细阐述地球运动对气候和农业生产的影响。实施方式：学生分组，每组选择一个具体的自然现象进行分析。收集相关气象数据和农业生产数据，进行综合分析。撰写报告，进行班级展示和交流。作业二：未来地球运动对气候变化的影响预测作业内容：基于历史数据，预测未来十年地球运动对特定区域气候变化的影响。分析这些变化可能对当地自然环境和人类活动产生的影响。提出应对气候变化的策略和建议。撰写一份预测报告，详细阐述未来地球运动对气候变化的影响及应对措施。实施方式：学生分组，每组选择一个特定区域进行分析。收集历史气象数据，运用数学模型进行预测。撰写预测报告，进行班级展示和交流。（三）区域认知作业作业一：不同纬度地区昼夜长短和正午太阳高度的变化分析作业内容：比较不同纬度地区昼夜长短和正午太阳高度的变化。分析这些变化对当地自然环境的影响，如植被分布、动物迁徙等。撰写一份报告，详细阐述不同纬度地区昼夜长短和正午太阳高度的变化及其影响。实施方式：学生分组，每组选择一个纬度带进行分析。收集相关地理数据和图表，进行综合分析。撰写报告，进行班级展示和交流。作业二：特定地区季节变化对农业生产的影响及改进建议作业内容：分析某一特定地区季节变化对当地农业生产的影响，如作物种植时间、病虫害发生等。提出改进农业生产的建议，如调整作物种植结构、推广农业技术等。撰写一份报告，详细阐述特定地区季节变化对农业生产的影响及改进建议。实施方式：学生分组，每组选择一个特定地区进行分析。进行实地考察，收集相关数据和案例。撰写报告，进行班级展示和交流。（四）地理实践力作业作业一：天文观测与月相变化分析作业内容：进行天文观测活动，记录月相变化。分析月相变化对潮汐的影响，探讨潮汐与地球运动的关系。撰写一份观测报告，详细记录观测过程和结果，分析月相变化与潮汐的关系。实施方式：学生分组，每组制定天文观测计划。使用天文望远镜或肉眼进行观测，记录月相变化。撰写观测报告，进行班级展示和交流。作业二：模拟地球运动实验设计与实施作业内容：设计并实施一个模拟地球运动的实验，探讨地球自转和公转对昼夜交替和季节变化的影响。准备实验材料，设计实验步骤，记录实验数据。分析实验结果，撰写实验报告，阐述地球运动对昼夜交替和季节变化的影响。实施方式：学生分组，每组设计实验方案。准备实验材料，如地球仪、灯光等。实施实验，记录数据，撰写实验报告。进行班级展示和交流，分享实验成果和经验。通过以上作业设计，学生能够在理解地球运动规律的基础上，提升人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。通过实践活动和小组合作，学生还能够培养观察、分析、解决问题的能力和团队合作精神。十五、“教-学-评”一致性课时设计教材版本：2019人教版高中地理选择性必修第一册单元主题：第一章地球的运动课时设计：第一课时：地球的自转教学目标（一）人地协调观学生能够理解地球自转对昼夜交替的影响，认识到人类生活作息需要适应地球自转规律。学生能够分析评价人类如何利用地球自转规律提高生活质量，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地球自转与昼夜交替的关系，理解地球自转对昼夜变化的影响。学生能够运用综合的思维方法分析地球自转的特点，预测地球自转对人类活动的影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球自转对不同地区昼夜交替现象的影响。学生能够正确解释、评析因地球自转而产生的昼夜交替现象的成因。（四）地理实践力学生能够通过观察地球自转的视频或动画，收集和处理与地球自转相关的地理信息。学生能够与他人合作讨论地球自转的特点，提升发现问题、探索问题的能力。作业目标完成地球自转特