2024年伤仲永教案

2024年伤仲永教案

伤仲永教案1

伤仲永教案,是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为12K,创

作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。伤仲永教案2

《伤仲永》文言文阅读

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书,听已，辄默记。暮归，

亡其牛。父怒，挞之，已而复如初。母日：)两如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。

安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。

王冕与方仲永恰好是相反的例子，但都说明了后天努力的重要性。王冕家贫不能读书，但是

他勤奋刻苦，排除一切不利因素，最终成为“通儒"。作者叙事简洁，正反描写结合，突出其刻

苦，恰到好处。

1、给下列加粗的'字注音。

辄()冕()琅琅()通儒()

佛像()狞恶()恬若不见()

2、给下列多音字注音并组词。

舍()佛()恶()

000

0___

3、结合文意，选择解释加粗词语正确的选项。

⑴窃入学舍()

A、偷窃B、偷偷地，私下C、声音细小

⑵听已()

A、完毕B、已经C、已经

(3)辄默记()

A、总是,常常B、去U,表转折C、立即

⑷>1悯如此()

A、无知B、入迷C、呆傻

4、下列句中加粗字与"曷不听其所为”中"曷"用法不同的一项是()。

A、只有剩骨B、满坐寂然

C、坐佛膝上D、可爱者甚蕃

5、下列句中加粗字与"以僧寺以居"中的"以"字用法相同的项是()。

A、或以为死，或以为亡B、必以分人

C、属予作文以记之D、以刀劈狼首

6、从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是什么?你从

中得到什么启示？

1、zhemianlangrufoningtion

2、she宿舍she舍弃fo佛像fu仿佛wu厌恶e恶心e凶恶

3、(I^2^3)A@B

、(例句中的"曷"是通假字,通"何"°四个选项中，只有项不是通假字。具体来

4CoC

说，A项"只"通"止"，B项"坐"通"座"，D项"蕃"通"繁"。)

5、C。

6、王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向、顽强的学

习精神，是他后来成功的基石。

王冕勤奋好学的精神，启示我们也要刻苦读书，发奋好学。

伤仲永教案3

教学目标

1、熟读课文,把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

教学重点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

课前准备

1、预习课文，了解课文大意。

2、解决生字词。教学内容

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一

个普通人的经历，然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻

译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训I。

一、导入新课

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。

（也可让学生讲述）

二、整体感知

1、明确学习目标

（1）朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在昕的过程中a划出生字词,b.注意句子的停顿，并用铅笔在

课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读。注意下列加点字的注音:扳（pan）、环渴（ye）、称（chen）、泯（mTn）。

（2）疏通文意

（3）学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小

组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补充）。

（4）全班同学讨论交流解决四人小组不能解决的问题。

教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强

调本文重点文言词语。

a.未尝识书具（曾经）

b.即书诗四句（写）

c.自是指物作诗立就（此）（完成）

d其文理皆:（……;...）

f稍稍宾客其父（……当作宾客）

g.父利其然也（认为……有利可图）

h不能称前时之闻（相当）

i.贤于材人远矣（比）

j.则其受于人者不至也（被）

2、齐读课文,解决以下问题

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？

(2)方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么？

(3)文章最后一段议论讲了什么道理？

(4)学完本文,你有何感想？

3、四人小组讨论交流后，共同明确：

(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

永天资过人，具有作诗才能;第二阶段:十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;

第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

(2)父利其然也,日扳仲永环渴于邑人，不使学。

(3)指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。

(4)学生自由谈感想，可以从仲永自身的'角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系

实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

三、小结

1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,

第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己

的观点。

2、语言简洁生动。

3、口头说文读《伤仲永》有感

伤仲永教案4

学习目的

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.理解文章的主要内容和中心思想。

重点难点

1.重点

(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

2.难点

(1)翻译文言文的方法和技巧。

(2)理解文章的主要内容和中心思想。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，，看课文注释。翻译课文。

二、导人

1.作家作品简介。

本文选自&化临川先生文集>，作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山，江西临川

人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治

革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。

著有<王临川集>、&化王文公文集>,是唐宋八大家之一。

2.题解・

本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这

样的神童，"泯然众人"的哀伤、惋惜之情。

三、正课

1.朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节

奏分明，朗朗上口。

2.学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。

未尝：不曾，识：认识。

之：代词，指书写工具。

异：形容词的意动用法，对……（感到）诧异，焉：语气代词，代这件事。

书：动词，写。

以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。

奇：形容词的意动用法，对……（感到）奇怪

宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……

或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。

利：形容词的意动用法，对……（感到）有利可图。然：这样。

使：让。

也：舒缓语气。

从：跟从。

：从扬州回家。

复：再一次。焉：语气代词，代这件事。

卒：最终，之：调整音节为：成为。

则：表原因，就因为。

且：况且。

固：本来。

反问句，恐怕连普通人还不如罢了。

3.请学生翻译课文。（可一人讲一句,要求字字落实）

4.朗读课文。

5.质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段？

讨论并归纳：.

第一阶段："仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才

能；

第二阶段："十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。"写十二三岁的方仲永才能衰退，大不

如前；

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。"写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。

6.质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人"，原因是什么？

讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小

利，目光短浅，而"不使学"。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永

"受之于天‘’而"卒之为众人矣"是因为"其受于人者不至"即没有受到后天正常的教育。

7.质疑：最后一段的议论讲了什么道理？

讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人

是否成才是至关重要的。

8.交流自己学习这篇文章的心得体会。

四、小结

（一）词语小结

1.名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。

(1)父异焉异：对……(感到)诧异。

(2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。

(3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待……

(4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为.•有利可图6

2.虚词的用法。

Q)之

'忽啼求之代词指书具。仲永之通悟助词"的"

⑵于

贤于材人远矣比受于人者不至也被

(二)内容小结

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父"不使学"而最终"泯然众人”

变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

五、作业

1.完成课后研讨与练习一、二、三题。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

(一)解释下列加点的，字。

1.世隶耕()

2.未尝识书具()

3.即书诗四句()

4.从先人还家()

5.其诗以养父母、收族为意()()()

6.或以钱币乞之（）（）

7.贤于材人远矣（）

8.其受之天也（）

（二）指出下列句中的"之"各指代什么。

1.忽啼求之（）2.借旁近与之（）

3.邑人奇之（）4.或以钱币丐之（）

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽

然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异.从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并

且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，

指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊

奇，渐渐地（大家）都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有

利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三

岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再

次到舅冕家。问起方仲永自寺情况，回答说："（他已经）才能完全消失，成为普通人了。

王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成

为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受

到后天自寺教育。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人.又不

接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

伤仲永教案5

创意说明

伤是文章的文眼，文中叙可伤之事，说可伤之理，表可伤之情。若能以伤为线，串起全文的

教学，定能达到以尽可能单纯的教学线条带动尽可能丰厚的.教学内容的课堂高境界。

教学步骤

一、朗读，理解课文

1、落实字词，通晓大意。

2、朗读课文，整体感知。

感知课文内容：以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。了解本文形式：随笔，借

T牛事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核总

二、朗读，体会伤意

1、读文中叙事部分，简述作者伤为何事？作者是怎样突出仲永才能之奇的？

2、读文中议论部分，说说作者讲了什么道理，仲永何以可伤？受于人从文中看至少应包含

哪些意思？

3、文中哪些词句、哪些安排可见作者的伤情？这些地方该怎样朗读？

4、你认为造成仲永悲剧的原因有哪些？以由方仲永所想到的为题在课堂上即席发言，自己

确定发言的角度和观点。

三、朗读，熟读成诵

伤仲永教案6

教学目标：

（一）、知识与能力：

朗读课文，正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;体会课文简洁精练的语言。

（二）、过程与方法：

采用”读、问、讨、练”的方法学习文言文;注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

（三）、情感态度与价值观：

启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

教学重点：

正确朗读课文，注意句子的停顿;领会详细得当的写法方靠摩精当的语言。

教学难点：

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：朗读课文，正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;疏通文言句子的意思。

教与学的步骤：

一、课文导入，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爰迪生有一句名言：“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血

汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为"发明大王"，人们

都认为他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才’呢?他的这句名言就是最恰当的解释。

遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才,

方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写，借T牛事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明

道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大

教师补充课文注释［幻灯］

1、对文中的"之""于"进行归类。

之忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：至IJ,介词。

余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。

2、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以.为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤,感伤，形容词作动词。

⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。

3、朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。②旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久

4、理解几个词语

①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。

③或以钱币乞之：有的.人。④邑人：同县的人

⑤从先人还家：跟从。⑥前归之闻：以前听到的名声。

⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此之贤也：（有）才能。

⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。

5、理解下列句式

①"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使（之）学"：不让（仲永）学习。

②"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。

③"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之（于）天"：从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑，教师点拨。

（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

［幻灯］Q）朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣

（2）解释下列加点的词语

1、父异焉5、环谒于邑人

2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣

3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣

4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

第二课时

教学内容：分析品味课文内容;领会详细得当的写法;理解课文借事说理的技巧，明白天才出

自勤奋的道理。

教与学的步骤：

一、学生齐读课文，点同学复述课文内容。

二、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的？

三个阶段：

①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"，"书诗为名"，"指物作诗

立就"，"文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣"。

2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以"闻"的形式；

写仲永十二三岁才思"不能称前时之闻"，以"见"的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以

"闻”的形式。

"见"和"闻"有机结合，叙述真切可信，课文详写第T阶段，铺陈方仲永才能初露的情

形，暗示其前途无量，而其父"利其然"之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出

方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了"伤"

的含义。

3、点学生阅读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

②这一段"受于天"指什么？"受于人’又指什么？

"受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点团十么？

讲了两层意思：

从"王子日"到"不至"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于人者不至也"。

从"彼其"至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受之人"，结局更加可

悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的？

原因是“其父利其然，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在

学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，

并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

5、讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

6、学了本文，你有何感想？

学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际

来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养即使是天赋很高的人如果不加以教育和培养，

也会变成平庸无能的人。

7、说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习建高自身素质。像方仲

永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，

不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

①文中"忽啼求之"、"即书诗四句"、"自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文

意有什么作用?

真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

②理解"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人,不使学"一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。—"利"字，写出其

父贪求钱财、目光短浅的性格，"环谒"概括了其父求财的可鄙行为，"不使学"更是一语中的，

批判其父的错误做法，暗示仲永"泯然于众"的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数

语便起到了言简意赅的效果。

三、拓展延伸，语言训练。

1、以"从方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感受。

例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样

最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。

更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样"不使学"。因为假如仲

永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事

无成。而许多大科学家，他们小时侯并不很聪明，像大发明家爱迪生……

2、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学

了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

3、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

伤仲永教案7

教学目的

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.理解文章内容和中心思想。

4.学习比较阅读的方法。

重点、难点

重点：

(I)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

(3)翻译全文。

难点：

(1)理解文章内容和中心思想。

(2)学习比较阅读的方法。

教学时间一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

二、导入

三.作家作品简介

本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，

北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，

取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有

《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2.题解：

本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这

样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

三、正课

1•朗读课文。

2.请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

补充课文注释：

"世隶耕"隶：属于。

"未尝识书具"尝：曾经。

"父异焉"焉：语气代词，代这件事。

"即书诗四句"书：动词，写。

"并自为其名"自：自己。为：动词，题上。

"自是指物作诗立就"自：从。是：这。就：完成。

“稍稍宾客其父"宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

"或以钱币丐之"或：有的人。

“父利其然也"利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

"从先人还家"从：跟从。

"还自扬州"：从扬州回家。

"贤手材人远矣"贤：比……好，优秀。

"卒之为众人"卒：最终。

"且为众人"且：况且。

"固众人"固：本来。

“得为众人而已耶?"反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3.提问：访归纳文章的投意。

讨论并归纳：

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和"生五年未尝识书具"的目的是什么？

讨论并归纳:衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。

也暗示下文其父"不使学”的原因。

5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

讨论并归纳：

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而"不使学”的错误作法。

6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的.原因是什么？

讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

7.提问：第三E殳议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？

讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加

以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键

在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童不学习最终也变成了普通人一样。

而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像

我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才

的关系。前两段叙事，最后一E6义论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的

情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点

睛，起了突出中心的作用。

五、作业

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（-）解释了列加点的丰。

A世隶耕（）

B.未尝识书具（）

C.即书诗四句（）

D.其诗以养父母，收族为意（）（）（）

E.或以钱币乞之（）（）

F从先人还家（）

G贤于材人远矣（）

（二）指出下列句中的"之"各指代什么？

A忽啼求之（）B.借旁近与之（）

C.邑人奇之（）D.或以钱币丐之（）

（三）翻译下列文有句子。

1.稍稍宾客其父。

2.则其受于人者不至也。

（附译文）

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放

声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻

近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同

宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和

道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲

永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让

他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起

方仲永的情况，回答说："他完全同平常人一样了。”

王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一

个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他刃除天生聪明，如此有才智，没有受到后天的

教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人,又不接受后天

的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够。

伤仲永教案8

1、知识与技能：

⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。

⑶理解文章的主要内容和中心思想。

2、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

3、情感、态度、价值观:

领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

2、翻译文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要内容和中心思想。

一课时。

］、需阿：

天才，什么是天才？高尔基说过"天才出于勤奋""天才是打到一百次仍站立着的'人"，

卡菜尔也说过"天才就是无止境刻苦勤奋的努力"。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求

的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何"伤"仲永呢？

2、走近王安石：

提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

3、学习文言文的方法：

对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

师引：

⑴推荐T立读得最棒的同学大声朗读。

（2）师读。

⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

朗读文言文如何停顿才好呢？

4、多媒体显示：

停顿的要领：

⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读"破"。）

⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读"破".）

⑶停顿要体现出省略成分。

5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

⑴未尝/识书具，忽/啼求之。

⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

（3）其诗/以养父母、收族为意。

⑷自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

⑸父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。

（6）余闻之也/久。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路：

⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

⑵抢答赛：

隶：属于。

尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。

还谒：四处拜访。

乞：求取。

泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。

得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

（3）翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

文言文翻译五字法：（多媒体显示）

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

替：用现代汉语词语替换古义词；

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

补：补出省略句中省略内容；

删：删去没有实在意义的词。

2、课文研讨、探究：

大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

伤仲永教案9

各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《伤仲永》。

本节课的学习目标是：

1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

2认识后天学习的重要性；

本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；

为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法,

为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。

我的整体教学思路是：复习导入，创设情境---疏通文意，感知课文-一推究文理，把握目

标----小结练习，实践提高

我的教学环节是：

一、引入新课：

同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤

奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，

我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的

情境。

二、了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课

堂气氛。

三、教师示范朗读课文，出示教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等

都有提示。

四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，