第23课《女娲造人》教学设计 统编版语文七年级上册

《女娲造人》教案一、教材分析

《女娲造人》是人教版语文教育七年级上册第六单元第三篇课文，本文是作者袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话故事，通过大胆奇特的想象讲述了人类的起源。二、学情分析初一的学生接触的神话传说还比较少，进行大胆想象的能力还有所欠缺，但他们对这类故事有着浓厚的兴趣。三、教学目标1、知识与能力目标积累生字词，掌握快速阅读技巧，能够生动复述故事，了解神话的特点，认识文中女娲的形象，能自主运用联想和想象的手法。2、过程与方法目标快速阅读课文，通过复述故事把握文章内容；自主搜集相关神话传说资料，运用联想、想象以小组合作的形式为故事增添情节。3、情感态度与价值观的目标引导学生感受作者大胆奇特的想象力，激发学生对未知事物的求知欲望，感悟女娲的人性特征，学习女娲的优良品质。三、教学重难点：1、重点：掌握快速阅读技巧，理清文章脉络，学习文章对原有故事的人性化演绎和扩充，体会神话故事中想象的魅力。2、教学难点：培养学生的想象力，把握神话写作以及想象的特点。

教法情境教学法朗读法学法圈点勾画法合作探究法分析归纳法六、说教学程序第一课时导入新课

（3分钟）“同学们知道自己是怎么来到这个世界上的吗？”引入“人类又是从何而来的呢？”鼓励学生大胆想象，从而产生对未知事物的探知欲望。（二）介绍作者（1分钟）袁珂原名袁圣时，四川新都人，神话学家，著有《中国古代神话》《山海经校注》等（三）初读课文，整体感知（10分钟）1、首先由学生自主快速阅读课文，扫除生字词障碍。揉寂寞莽莽榛榛蓬勃澄澈掺和气概泥潭绵延神通广大眉开眼笑2、了解文章大意，请学生复述文章内容。3、大致了解女娲造人的动因和方法。精读课文，全面理解（26分钟）女娲为何要造人？(1)首先让学生自主阅读课文，理解段落大意，找出女娲造人的原因。（具体原因如下）a寂寞荒凉，增添生气。b造一个像自己一样的生物(2)第3段中“添点儿什么东西进去呢？”一句话自成一段，请学生回答从修辞手法上看，它是什么句子?并探讨本段在文章结构中的作用。a设问句b承上启下。(3)神本身是威严的，但是女娲却是一个可爱机智的女神，我将带领学生分析第４自然段中“疲倦”“假装生气”“灵机一动”等词语的运用，剖析女娲作为神不一样的一面。（因为本文主要运用了想象的写作手法，我将引导学生根据女娲造人的几个阶段分析文中想象手法的运用。）女娲是怎样造人的？（在此环节我将带领学生学习理解女娲造人的三种方法，并分析它们各自的特点。）1、抟土造人----繁琐，精致（1）阅读5至8自然段，请同学指出文段中运用了哪些描写方法。动作描写（让同学们勾画出描写动作的词语，并请同学分析词语在文段中的作用）“掘起，掺和，揉团”生动地刻画了女娲造人一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重，娴熟，认真。“跳跃，欢呼”表示“人”获得生命的快乐。语言描写“妈妈”：表现“人”和女娲的亲昵以及“人”对这位母亲的感激。(2)请同学朗读第9自然段，让他们想象着自己最喜爱的东西，模仿女娲的神情。感受女娲看到“小家伙”时喜悦的心情。女娲满心欢喜，眉开眼笑，充分表明女娲对小家伙的喜爱。她的心里充满了欢乐，因为这个世界终于有了活力，不再单调寂寞了。(3)第11自然段中为什么要说“人有一种管理宇宙的非凡气概。”？（首先让同学在课文中找出作者的解释，再让学生结合实际自主发言，谈谈自己的观点）(4)女娲既然已经疲惫不堪了，为什么还会继续造人呢？(齐声朗读第13、14自然段中，让学生结合生活实际，分析女娲在这两段中所表现出来的精神品质，请同学站在女娲的角度分析体会女娲当时的心境。并教导学生学习女娲身上的这种品质。)体现了她执著而又忘我的工作精神。女娲一心想把这些灵敏的小生物布满大地，为此她又想出了哪些方法？2、引绳造人----简单省事男女结合造人----可以世世代代绵延女娲造人的方法在不断的改变，表现了她怎样的一面?假设你是作者，又会写出哪些造人的方法呢？(请学生回答女娲造人三种不同方法各自的特点，教导学生养成善于变通，勤于思考的习惯。并让学生自主发挥想象，编写其他的造人方法)孤独寂寞——抟土造人疲惫不堪——引绳造人让人世世代代繁衍——男女配合造人勤于思考，善于变通第二课时（一）精读课文（15分钟）(女娲在文中的角色在不断的变换，我将让同学自主阅读文本，找出文中女娲所代表的不同角色，引导学生探讨女娲作为不同角色所表现出来的不同特征，综合认识文中女娲的形象。）学生自主阅读，找出文中女娲所代表的不同角色，根据以下格式填空。首先，女娲是——神接着，女娲又是——人最后，女娲还是——母亲女娲作为神特点：神通广大，能力非凡。原因：1、一天能够变化七十次2、能把泥土变成人（女娲作为一个神，却处处体现出人的特征，本环节我将采用圈点勾画法，给同学1-2分钟的时间，快速阅读课文，勾画出文本中体现女娲人性的一面，并通过小组交流分析女娲作为人的品质特征，在合作中感受女娲勤奋的品质，体会女娲的智慧。）女娲身上具有人的特征（1)人的性格——活泼她笑，池里的水影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气，她忽然灵机一动……(2)人的情感——感到孤独寂寞、疲倦有喜怒之情有一天大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到十分孤独。(3)女娲具有人的品质——勤奋，聪明勤奋“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光……”聪明“最后他想出了一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤深入一个泥潭里搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒……”她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了。女娲既然已经疲倦不堪了为什么还要继续造人？1、执着忘我的精神2、母爱（引入女娲作为母亲）女娲身上母性的光辉（母爱是一个永恒的话题，本环节我将以女娲对他“孩子”的喜爱为例，深度品味“眉开眼笑”，引出女娲作为母亲的“慈爱”；再让同学们回想与母亲在一起所发生的感动的瞬间，感受来自母亲浓郁的爱意。）女娲看到她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字叫做“人”。分析“眉开眼笑”喜爱——慈爱研读课文（16分钟）对照《风俗通》原文有关“女娲造人”的记载，看看课文主要增添删减了哪些内容，让同学各抒己见，探讨作者为何要增删这些内容，体会先民为了探索人类起源所进行的大胆奇特的想象。原文：俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人.剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人.故富贵者,黄土人；贫贱者,引縆人也.译文：民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲把黄土捏成团造了人.她又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应.于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个人.后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土造的,而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆,把泥浆洒落在地上变成的.2、带领同学分析文中最能体现出作者想象力的情节，探究文章主旨。（主要情节：女娲造人的三个过程）文章运用大胆奇特的想象，详细叙述了女娲造人的过程和方法，通过塑造女娲这个伟大的母性形象，表现了原始初民对人类自身来源的好奇。3、学生小组合作，大胆想象人类在这个世界上生存又会发生怎样的故事，自主增添故事情节。(三）课堂总结（3分钟）本环节我将采用归纳法，综合归纳分析文中女娲造人的方法手段以及女娲的形象，突出文章的重点，让学生深刻理解想象的特点，并且学习女娲身上的优良品质。（通过课外拓展，对学生进行兴趣引导有助于拓宽学生的知识视野。)