人音版5年级上册第六单元百花园

安徽省作业设计大赛参赛作品五年级下册音乐第六单元《百花园》作业设计闫俊、刘云、徐明月、参赛人员张婷、黄玉芹、张梦瑶参赛单位设计时间六安市三里桥小学2022年3月22日五年级下册音乐第六单元作业设计一、单元信息教材样学科年级学期单元名称基本信息板音乐五年级第一学期人音版《百花园》单元组织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1演唱《采花》第六单元第一课时第六单元第二课时课时信息23演唱《编花篮》聆听《花之歌》第六单元第三课时第六单元第四课时4聆听《对花》二、单元分析1、课标要求本章内容是人民音乐出版社小学五年级下册第六单元的内容。按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：（1）通过学唱歌曲，使学生感受歌曲鲜明的河南地方戏曲音调和唱腔，体会方言与歌曲旋律的关系。（2）通过对比聆听，能听辨出《对花》乐曲中表现“对花”的两件乐器音色，加强学生对演奏乐器音色的听辨能力和记忆能力，同时感受与体验音乐所表达的“花语”和“花情”（意境和情景）。（3）能用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地背唱歌曲《采花》，能选择合适的打击乐器为歌曲《采花》伴奏，能与小组同学一起设计不同的表演形式并交流展示。（4）通过多种音乐实践活动和综合性艺术表演，使学生的音乐综合素养在独立编创、小组合作和全班展示等活动中得以提高。2、教材分析本单元以“百花园”为情景主题，在众多赏花赞花、以花传情的中外音乐作品中，选取了两首中国民歌和两首中外器乐作品作为学习内容，让学生在音乐中享受百花的“花容、花姿、花香、花语”，体验音乐描绘大自然百花之美的奇妙。本课以体验“花之美”的核心话题组织了不同地域风格的音乐作品，从不同审美角度来指向人们对花这一美好事物的赞美。歌曲《采花》《采花》是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词。歌曲采用2/4拍，羽调式,一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现“XXXX”的大切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基本相似的基础上，对各句的句幅和句尾的节奏作了微妙的变化，使之各具特点。第一乐句为4小节，句末采用一字多音的拖腔，显得灵巧轻盈，这与歌词中借影抒怀、表达喜事将临的欢乐心情相吻合。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第4小节的强拍上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐句末空出的弱拍切入，同样的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现了迫不及待的企盼心情。紧接着节奏比较舒展，尤如人们想象着花开后采得鲜花的舒心和快慰。歌曲《编花篮》《编花篮》是河南民歌的音乐素材，表现女孩们编花篮和上山采牡丹的爱美、愉快心情，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，粗犷的气质和淳厚朴实的情感，流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲采用由四个各为4小节五个音的基础上，还使用了变宫（si）,构成了六声宫调式.这个音多次出现,虽属经过音性质,但却使旋律显得流畅并有新鲜感。其中的旋律进行方式，富有河南地方戏曲的音调和唱腔特色，使歌曲具有浓郁的地方民歌风格特点。全曲在节奏上包含多种由分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律结合在一起，使人感到欢乐、舒畅，充满喜悦。歌曲的结尾“那哈咿呀嗨”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。钢琴曲《花之歌》《花之歌》整首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的钢琴音乐，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心肺的芳香，见到艳丽多姿的花容,乐曲分为三个部分。在由和弦构成的4小节引子之后，钢琴奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题，b段音乐转入关系小调（F大调一d旋律多作同音重复，音调平稳，调性色彩的变化使这段音乐显得柔和、素雅，在此之后，a段旋律再次出现，第一部分形成了小三段体结构。乐曲的第二部分由复乐段构成，音乐节奏较为活跃，流畅轻快的旋律，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。最后，第一部分的a段主题再现，乐曲在结尾的变格终止中恬静地结束。这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗，虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。管弦乐《对花》“对花”是中国北方广泛流行的一种传统小调。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式比赛智力、传授知识、娱乐游戏。它的演唱形式多样，有的用乐器伴奏，也有伴以锣鼓边舞边歌。歌曲采用分节歌形式，问和答各一句不断交叠，句幅渐紧更替渐密越唱越热烈。它不但是中国民间的一种歌咏形式，也是青年男女互相传递信息的一种情歌。河北、陕西、河南、辽宁等地都有较为典型的曲调。本曲主题采用的是河北沧州地区的民歌《对花》和《放风筝》的旋律。全曲以多变的节奏、对置的音色和丰富的力度变化描绘出对歌场上欢腾热烈的场面：一连串喋喋不休的反复音调像是场外熙熙攘攘的助威呼喊，把对歌场闹翻了天。中部插入的慢板则是手执竹板击节入场的女子表演“落子”(莲花落）的舞蹈场面。3、学情分析本课的授课对象是五年级的学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的的音高概念和识谱能力，能够在教师的启发下理解歌曲中的文化内涵，掌握了一定的歌唱技巧。本单元力求突出教学的双边活动，即“教”与“学”的有机结合，以听觉为先导，充分发挥教师范唱、范奏的功能，使学生在学习歌曲的过程中感受歌曲的风格特点。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养：良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导：形成良好的持续发展状态。所以应维续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生欣赏优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。三、单元学习与作业目标1、单元学习目标通过学唱歌曲《采花》、《编花篮》，为歌曲划分乐句，培养学生用打击乐器按照节奏谱合奏的伴奏能力，认识和掌握弱起小节知识。通过聆听管弦乐，听辨出表现“对花”的两件乐器音色，感受乐曲所表现的意境和情景，了解乐曲的结构，加强学生对演奏乐器音色的听辨能力和记忆能力。通过学习演唱河南民歌，让学生在河南方言语调中体会河南民歌特色，感受方言与歌曲旋律的关系，表现民歌的独特韵味。通过感受、体验、探究、合作、编创等方式学习歌曲，了解不同地区的音乐文化开拓视野，以此增强对“花儿”的喜爱之情。2、单元作业目标能有感情、准确地演唱歌曲，表达对花的喜欢和热爱之情。通过身体律动节奏练习、编创旋律、编创舞蹈、相关知识的搜集与讲述,巩固复习本单元音乐知识，并能通过编创动作表现不同的音乐情绪。通过手中的笔画出心中最美的花，以乐带画，加强学生对学科相通性的理解。通过了解乐曲的不同风格制作出相应的伴奏乐器。增强学生的动手操作能力，加深学生对花、对地方音乐文化的了解，增强民族自豪感、自信心，争做优秀好少年。通过多种音乐实践活动和综合性艺术表演，使学生的音乐综合素养在独创、小组合作和全班展示等活动中得以提高。四、单元作业设计思路“以美育人”、“以花寄情”紧扣《义务教育音乐课程标准》目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据《音乐课程标准》中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置。根据本单元内容，课时作业设为三段自主模后:“匠心家”、“余音家”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。巧辩家：通过深度探索音乐作品，加强自身音乐文化素养，流畅自如向他人陈述自身观点。舞蹈家:通过音乐搭配舞蹈的方式来完成作业,能够将学生对音乐的学习兴趣很好的激发出来,引导学生借助律动来对音乐的旋律、节奏等进行深入的感受，也能促进学生更好地借助舞蹈动作来对音乐的理解、感悟进行表现和表达。匠心家：通过自制打击乐器、为歌曲伴舞等方式，激发学生的想象力与创造力，为音乐学习注入趣味性。余音家：通过学生互唱，向家人表演唱等方式，让学生充分学习歌曲，深入了解音乐形象及音乐情感，自信展示。单元检测以“花韵”为主题，测试形式多样有趣，分别以小组竞赛、节目展演，随乐而绘等方式，全面展现本单元的相关知识，让学生从弹唱舞动多方位学习歌曲，激发对花的喜爱之情。五、课时作业课时一演唱《采花》1、作业内容（1）匠心家（课中作业）身体律动节奏练习，其八分音符拍桌子，四分音符拍肩膀，十六分音符拍腿。（2）余音家（课后作业）唱一唱：选一种自己最喜欢的花，查找与其相关的歌曲，学一学并唱给家人听一听。2、时间要求根据个人情况决定，原则上不超过20分钟。3、作业分析和设计意图（1）节奏是音乐教学中的重点，也是学生学习中的一个难点。大多数同学是需要通过大量的节奏练习才能很好的掌握节奏。但是枯燥的练习既调不起学生的积极性，又很难有效果。所以我将节奏与身体的律动相结合，让学生在律动中掌握节奏。（2）每个月有每个月所特有的花，每个国家有每个国家所特有的花，那么每一个孩子心中也有一朵特有的花。这个花是什么？利用网络全面了解这朵花的特点，找到一首有关的歌曲。把自己心中的花唱出来，让家长了解孩子们的喜好和内心。4、评价设计师评评价标准水平自评节奏的准确性匠心家律动与节奏结合的完美性。《采花》跟音乐演奏的契合度表述内容丰富流畅；能用激昂的情绪演唱余音家表述内容完整流畅；能准确地演唱和家人共同演唱课时二演唱《编花篮》1、作业内容（1）余音家（课后作业）先用安徽方言演唱歌曲，再根据课上方言总结用河南方言学唱歌曲。（咿---可中唻！感受河南人民憨厚、朴实、直爽的性格。腔随字走，多四声，上扬感强烈）（2）匠心家（课后作业）自制乐器（纸筒小鼓、响板）为歌曲伴奏纸筒小鼓：用硬纸剪出与纸筒底部贴合的圆底，并用胶水固定在纸筒底部（家用卷纸芯或薯片空筒），筒面按照自身喜好进行装饰,再将橡皮泥粘在铅笔一头作为鼓槌。点击这里，获取《小鼓制作》视频响板：剪出两张5公分的硬纸片对半折叠，纸片两头分别粘上饮料瓶盖。点击这里，获取《响板》视频2、时间要求（1）歌唱部分15分钟左右完成。（2）15分钟制作+歌曲伴奏三遍。3、作业分析和设计意图（1）现在的孩子们越来越不会讲自家方言。方言也是地方文化传承形式之一。课本中的《编花篮》要求学生用河南方言读歌词体会词与曲的联系。我们作为安徽人，理应用本地方言尝试演唱，并学会用河南方言演唱歌曲，经过两者对比学习，增强学生对地方方言及不同地区音乐文化的趣味性，同时为学生提供更多的表演机会增强表演欲，让学生爱上表演、爱上表达，更加自信。（2）心理学中曾表示，人的动手能力不断增长有助于知识的学习以及自信的培养，简易自制乐器的制作不仅让学生体会到成功的喜悦，同时在本学期音乐学习中会经常使用，不断的练习将大大提升学生的音乐节奏感，有助于后期学习。4、评价设计评价标准水平自评师评能用活泼跳跃的声音，激昂踊跃的情绪完整演唱歌曲。余音家能用安徽与河南方言分别尝试演唱歌曲，体会地方语言与曲调的联系。《编花篮》能带入律动，随伴奏自信的表演唱。乐器制作合理度与创意度匠心家乐曲演奏流畅度与准确度乐器外貌美观度课时三聆听《花之歌》1、作业内容（1）舞蹈家（课中作业）根据上课老师表演的动作进行创编，三人一组跟音乐合作表演。（2）匠心家（课后作业）自制弦乐器，尝试演奏乐句。（复制下面链接，获取原创视频）点击这里，获取《小弦乐》视频2、时间要求（1）合作部分根据情况，不做具体时间要求。（2）自制弦乐器5分钟完成。3、作业分析和设计意图（1）音乐与舞蹈，唱与跳是不分家的。以音乐代以舞蹈的创编既能让学生展示自己的舞蹈又能更好的把控音乐。因为有课上老师的示范，即使是没有舞蹈功底的同学也能进行简单的创编。（2）通过之前的学习学生能做并使用打击乐器给乐曲伴奏。这里需要学生学习有关弦乐器的制作。简单的弦乐器一方面可以给乐曲作伴奏，在休止处作表示。有乐感更好一点的孩子可以尝试听听弦乐器的音高。既能加强学生的动手能力，又能提高学生的乐感。4、评价设计评价标准水平自评师评动作的创新力与舞蹈家歌曲的契合度。舞蹈的完整与优美小组合作的默契度《花之歌》制作乐器有创意；演奏准确。匠心家制作乐器，流畅演奏。乐器外貌美观度课时四聆听《对花》1、作业内容（1）巧辩家（课前作业）搜集管弦乐的相关知识，向他人介绍诉说并表达自己的看法。（2）余音家（课后作业）自主了解黄梅戏并演唱黄梅戏《打猪草·对花》选段，深刻感受对答形式的音乐表现。2、时间要求（1）搜集观看+10分钟诉说。（2）学唱黄梅戏20分钟。3、作业分析和设计意图（1）管弦乐历史悠久分类丰富，学习过程中会加大学生对纯音乐及乐器的喜爱与探索，但课堂时间有限，学生的趣味性会大打折扣。最好课下通过搜集相关乐器及管弦乐曲的视频理解乐器的分类、音色、演奏动作感受管弦乐曲合奏时的澎湃激昂、独奏时的柔和婉约。同时在和别人讲述过程中不断组织语言加深映象。（2）黄梅戏属于“中国五大戏曲剧种”之一，也是安徽省主要地方戏曲剧种，为了丰富学生的音乐文化加深对答形式音乐的理解。故此让学生尝试演唱歌曲《打猪草·对