幼儿园课程内容的选择与组织省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

二、幼稚园课程内容范围及类型一、幼稚园课程内容概念及意义幼稚园课程内容选择与组织三、幼稚园课程内容选择四、幼儿园课程内容组织1/72课程内容则是指学生经过实际教学过程和教学环境应该取得认识、态度、行为方式等。它们存在学生参加教学活动中。学科中心倾向经验中心倾向课程内容指就是学科中待定事实、观点、法则等，它们主要表达在教材之中。（一）对课程内容了解一、幼稚园课程内容概念及意义对课程内容了解往往取决于怎样了解课程2/72课程内容成份组成：1、客观世界知识；——这个世界是什么？为何是这么，一些事实、原理、规律、关于客观事实知识。2、活动方式经验；——一个经历到、实际体验到、习得东西3、创造性活动经验；——自己独特活动结果，发挥你想象和创造去处理某个问题，这么一个经验4.对待世界和客体情感／评价态度经验——情感体验一、幼稚园课程内容概念及意义（一）对课程内容了解3/72幼稚园课程内容是依据幼稚园课程目标和对应学习经验选择蕴涵或组织在幼儿各种活动中基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。（二）幼稚园课程内容概念一、幼稚园课程内容概念及意义4/72定义中为何提到要依据对应学习经验来选择内容？试举例说明！讨论5/72为何要依据对应学习经验来选择内容？——因为从心理学角度来看，有一些目标到达是经过积累对应经验。举例：比如培养幼儿自信心，这一目标达成需要幼儿积累比较多成功经验；让儿童取得较多成功经验，那我们在选择任何课程内容时候要考虑让儿童经过努力能够到达目标，从而让她取得经验6/72第四章·第一节（三）明确幼稚园课程内容概念意义能够促使我们思索什么是知识能够理解什么是幼儿学习能够使我们从容地面对“知识爆炸”危机能够从逻辑上判断内容条理性、一致性一、幼稚园课程内容概念及意义7/72二、幼稚园课程内容范围及类型（一）幼稚园课程内容范围幼稚园课程内容有利于幼儿发展基本知识有利于幼儿发展基本态度有利于幼儿发展基本行为8/721、含义：关于周围世界（包含自己）浅显而基本知识。2.幼儿掌握基本知识包含：（1）生命活动必须知识。（2）有利于幼儿处理基本生活、交往问题知识（3）为今后学习系统学科知识打基础知识。（4）帮助幼儿认识自己生活环境知识。（5）为成长为未来社会高素质公民奠基知识第四章·第二节（一）幼稚园课程内容范围有利于幼儿发展基本知识二、幼稚园课程内容范围及类型9/72判断以下知识属于幼儿掌握基本知识中哪一类？思考10/721、与幼儿健康、安全相关知识。2、基本社会行为规则、规则意义等。3、基本数、量、形、时间、空间概念、语言等。4、如自然和社会环境中常见事物名称、属性、事物之间关系和联络等。5.如简单环境保护知知识。11/721、含义：关于基本活动方式方法知识和经验——既所谓“做”知识，或称程序性知识2.分类：幼儿基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，详细又能够分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表示等等。各种活动都包含着一些基本方式方法、技巧技能，如社会交往技能、语用技能、处理问题技能有利于幼儿发展基本行为（一）幼稚园课程内容范围第四章·第二节二、幼稚园课程内容范围及类型12/72阅读以下研究实例，说说例中活动目标是想发展幼儿哪种行为技能？例中幼儿是怎样了解和掌握基本活动方式和方法？13/72案例一:创设情景一:儿童在无人陪同下进入教室，教师与其它儿童在另外房间。门口坐着一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门框另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……观察结果:a.能用委婉语言表示自己思想；b.等候，然后发脾气，不能很好得进行交流和表示自己意思；c.一直等候或采取极端方法（从叔叔腿下爬进）案例分析14/72案例一:创设情景二:儿童在无人陪同下进入教室，教师与其它儿童在另外房间。门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门框另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有儿童不知道怎样才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者一脚，并发出“叮咚，请开门”声音，研究者让研究者二进入教室。观察结果:一开始不知道怎样进入教室儿童，在研究者二情境提醒下，基本上都能习得研究者二方式顺利进入教室。案例分析15/72案例一分析:例中活动目标是想发展幼儿语用和社交技能。经过观察学习他人处理问题方式学习掌握基本技能案例分析16/72案例分析案例二：我和我影子朋友：光和影是常见自然现象，而且是儿童能接触，知道我有一个影人，不过儿童对影子认识是怎样？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找切入点就是：怎样认识自己与影子关系？教师首先让孩子画一画“我和我影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画是否一样，谁对谁错，然后去和实际影子对比一下，由此引发了一些列儿童“问题”研究。详细过程以下：17/7218/7219/7220/7221/7222/7223/7224/7225/7226/7227/7228/7229/7230/7231/7232/7233/7234/7235/7236/7237/7238/7239/7240/72案例二分析:例中活动目标是想发展幼儿处理问题技能。儿童在其中感受到处理问题普经过程:发觉并提出问题（意识到并经过分析明确问题）寻找问题“症结”（依据线索，推测原因）形成假设（依据原因分析构想出一个或几个处理问题方法）验证假设（用适当方法或伎俩检验）得出结论它使幼儿体会到怎样去思索，感受到影响事物原因复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“处理问题”经验和能力也会逐步提升。案例分析41/721、含义：情感态度指是对人、对事、对己一个倾向性，它组成行为动机，影响人行为。2.路径：环境同化作用——周围人对某事评价会不知不觉影响儿童，使他也持有一样观点。经验情绪效应——幼儿对使自己体验到愉快、满意事物会形成主动态度；对使自己感到痛苦事物则形成相反态度理智分析——当幼儿认识到并真正了解了某种事物或特定行为实际含义时，会依据这种认识对它们形成“好”或“恶”态度。有利于幼儿发展基本态度第四章·第二节（一）幼稚园课程内容范围二、幼稚园课程内容范围及类型42/72分析以下案例，指出案例中教师目标怎样？其课程内容属于哪首先？她主要采取了哪种方法路径来组织内容？43/72让幼儿饭后漱口，这是一件很困难事情，因为儿童认为自己吃得东西很洁净，所以不愿意漱口。有一幼稚园老师做一小试验，用杯子接儿童漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不一样水。儿童观察发觉开始二者区分不是很大，隔几天后发觉有漱口水杯子里很脏……当孩子们发觉了这一现象以后，该教师请幼稚园医生来解释这种现象。慢慢地，老师发觉孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案例分析44/72案例分析:案例中教师目标是改变孩子对饭后漱口态度，愿意漱口，很显著其课程内容属于有利于幼儿发展基本态度这首先。案例中教师主要经过幼儿认识到并真正了解了饭后漱口对自我身体健康实际含义，来形成对饭后漱口良好意愿。这实际上就是采取了让幼儿能理智分析方法来帮助幼儿发展基本态度。案例分析45/721、按学科结构分类体育、语言、常识、计算、音乐、美术2、按活动对象性质分健康、自然、社会、语言和艺术3、按幼儿直接接触经验领域划分共同生活、探索世界、表现与表示4、按幼儿心理研究结果划分日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育5.按教育、教学研究结果划分儿童生活组织与教育、作业教学、节日和娱乐（二）幼稚园课程内容类型第四章·第二节二、幼稚园课程内容范围及类型46/72合目标性标准发展适宜性标准直接经验性标准兴趣性标准价值性标准基础性标准

逻辑性标准（一）幼稚园课程内容选择标准三、幼稚园课程内容选择47/72含义：所谓合目标性，指是选择课程内容必须符合并有利于实现课程目标。怎样去落实这一标准？1．有目标意识2．正确了解目标与内容关系3．考虑目标达成所需要“关键学习经验”（一）、幼稚园课程内容选择标准合目标性标准三、幼稚园课程内容选择48/72能够经过选择哪些内容来达成“能进行简单分类”这一目标？思索:如几何形体分类；颜色分类；玩具分类；动物、植物分类；服装分类等等。49/72含义：是指课程内容既要符合幼儿已经有发展水平、又能促进其深入发展，即难度水平处于幼儿“最近发展区”之内。怎样去落实这一标准？了解当地域、本园、本班幼儿普通发展和特殊需要，是选择适宜课程内容所必须前提。第四章·第三节（一）幼稚园课程内容选择标准发展适宜性标准三、幼稚园课程内容选择50/72含义：幼稚园课程内容应该含有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够经过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己直接经验。怎样去落实这一标准？让大自然、大社会成为幼儿“活教材”，从幼儿生活经验中选择内容第四章·第三节（一）幼稚园课程内容选择标准直接经验性标准三、幼稚园课程内容选择51/72能够经过选择哪些内容来完成“让幼儿了解生物适应性”这一基本生物学规律”这一目标？思索:如能够经过动物外形特征(有没有尖齿利爪、有没有翅膀等)、生活习性(肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是跑等)和生存环境(水里还是陆地、沙漠还是草原)之间依存关系形象地反应出来，如为何小白兔耳朵那么长？老鹰嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和了解，所以能够作为学习内容。52/72含义：幼稚园课程内容选择必须要考虑幼儿兴趣。怎样去落实这一标准？1．教师要善于分析、发觉关注幼儿兴趣，从他们感兴趣事物中选择教育价值丰富内容，及时将它们纳入课程。2．将必要课程内容“转化”为幼儿兴趣。第四章·第三节（一）幼稚园课程内容选择标准兴趣性标准三、幼稚园课程内容选择53/72分析以下两位老师不一样做法，谈谈哪位老师做法更加好？为何？54/72老师甲：“假如我有朵七色花”谈话活动。活动开始老师问：“儿童们还记得七色花有什么神奇力量？”儿童回答说：“七色花能够实现珍妮愿望”老师继续问：“假如你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一个孩子说我想要玩具，这个愿望引发了孩子们广泛讨论，他们开始谈论自己想要什么样玩具。这时甲老师就着急了。因为她得设定目标是让孩子明白七色花里最有价值一瓣是最终一瓣也就是要帮助他人，于是他就问还有没有其它儿童有不一样愿望，这时一个孩子站起来说，他想给自己家里要一座大房子，“干吗要房子”孩子回答，这么就能够接自己奶奶、姥姥还有其它亲戚一起来住。老师一听这跟自己设定主题也就是跟帮助他人没有什么关系。案例分析55/72于是老师甲就再次引导：“儿童们还记得珍妮七瓣花中哪一瓣最有意义吗？”一个孩子举手说：“最终一瓣。”老师甲追问：“为何你认为最终一瓣最有意义？”孩子想了想说：“因为珍妮做了好事他帮助了他人。”老师甲马上喜形于色地问其它儿童“他说得好不好啊？请大家跟老师说一遍：帮助他人，看他这瓣花用多有意义，那我们在想一想，我们儿童假如你有一瓣花，你干什么？”后面谈话，你能够想象，因为孩子受暗示性尤其强。于是全部孩子都是在帮助盲人、帮助老奶奶等，即使大家都在谈，不过你能够很强烈地感受到孩子投入程度就不一样了。案例分析56/72教师乙：一样是“假如我有朵七色花”谈话活动。教师乙活动组织开始也是是一样，当不少孩子表示了自己希望有这么玩具，那样玩具愿望。教师乙感受到了孩子对玩具这种兴趣，于是她改变了原来计划，她说：“那么多儿童都对玩具感兴趣，可是七色花故事是个童话，我们也没有一瓣真奇妙七色花，那我们儿童愿望还能不能实现？”“我们能不能想想有什么方法能够让他们愿望实现？”于是大家开始讨论怎样才能得到更多玩具。由此以“怎样实现大家这个愿望”为“引子”，引出一个孩子极感兴趣系列活动——“玩具博览会”。以后围绕这个玩具，又产生了很多问题，当有儿童不愿意跟大家玩时讨论分享，玩得过程中出现“给玩具找家”分类、围绕玩具还可引出爱护、分享、合作等社会性话题。还能够延伸到家庭中自我探究，小孩把问题带回家，如对玩具汽车感兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。案例分析57/72含义：幼稚园课程内容应该选择对儿童发展有价值内容。怎样去落实这一标准？对幼儿来说有价值内容含有这四个特点，依照这四个特点去选择内容1、贴近幼儿生活，是他们经常接触事物或现象，2、有利于幼儿认识事物本质以及事物之间关系3、能够让幼儿“研究”，并有利于幼儿学习和掌握基本研究方法4.挑战幼儿能力并包含需要合作才能处理问题第四章·第三节（一）幼稚园课程内容选择标准价值性标准三、幼稚园课程内容选择58/72含义：幼稚园课程内容应该立足于幼儿基础素质全方面发展，并为其一生可连续发展奠定坚实基础。怎样去落实这一标准？判断所选内容是否含有“基础性”参考标准能够看它是否与儿童现在生活、学习有直接关系；是否必须现在学，以后再学就失去最正确时机；是否是文化或人类知识中最基本成份，而且是今后学习所必需基础；是否含有最大应用性和迁移性等。第四章·第三节（一）幼稚园课程内容选择标准基础性标准三、幼稚园课程内容选择59/72含义：幼稚园课程内容也是存在一定连续性和逻辑性，要按照内容本身逻辑次序来选择课程内容。怎样去落实这一标准？明确学科所存在内在规律性第四章·第三节（一）幼稚园课程内容选择标准逻辑性标准三、幼稚园课程内容选择60/72第四章·第三节二、幼稚园课程内容选择中轻易出现问题课程目标流失课程内容超载课程内容远离幼儿生活课程内容偏向本本课程内容缺乏提升61/721、表现：选择内容时，偏重智育；偏重基本知识与技能比重，较少情感态度方面内容2.怎样预防课程目标流失？从课程目标出发，全方面选择课程内容将课程内容与课程目标进行比照，看看课程内容是否兼顾了课程目标第四章·第三节（二）幼稚园课程内容选择中轻易出现问题课程目标流失三、幼稚园课程内容选择62/721、表现：量大，内容偏难、深，向成人世界靠拢2.怎样防止内容超载？课程内容选择必须遵照适宜性标准掌握课程内容整合技巧课程内容增加要有听证制度第四章·第三节（二）幼稚园课程内容选择中轻易出现问题课程内容超载三、幼稚园课程内容选择63/721、表现：按照成人经验选择内容2.怎样课程内容远离幼儿生活？调整对幼儿学习认识明确幼儿生活也是他们学习关注幼儿生活课程内容随幼儿生活经验改变而改变第四章·第三节（二）幼稚园课程内容选择中轻易出现问题课程内容远离幼儿生活三、幼稚园课程内容选择64/721、表现：课程内容选择局限于各种版本教材内容。2.怎样预防课程内容偏向本本？对现成教材进行筛选，考查教材可操作性、适宜性。关注幼儿现实生活第四章·第三节（二）幼稚园课程内容选择中轻易出现问题课程内容偏向本本三、幼稚园课程内容选择65/721、表现：课程内容仅仅是对幼儿经验简单重复。2.怎样提升课程内容？对课程内容融会贯通，对孩子进行点拨，以利于幼儿完善经验、迁移经验。第四章·第三节（二）幼稚园课程内容选择中轻易出现问题课程内容缺乏提升三、幼稚园课程内容选择66/72幼稚园课程内容组织是指创设良好课程环境,使幼稚园课程活动兴趣化、有序化、结构化,以产生适宜学习经验和优化教育效果,从而实现课程目标过程。四、幼稚园课程内容组织（一）幼稚园课程内容组织含义67/72基本方法1、逻辑组织法：依据知识本身