+高+中语文《归园田居(其一)》课件++统编版高中语文必修上册 ++

人民教育出版社第七课园田居编版高中语文教材必修上册在上课前，请同学们做个选择题。1、读书：(1)十年寒窗苦读，金榜题名。(2)过着悠闲自得

的生活，不上大学。2、如果走入社会，有两条路：(1)做官，有名有利；(2)做农民，平平淡淡。你会选择哪一种呢?教学导入人民教育出版社第七课园田居编版高中语文教材必修上册陶渊明采菊东篱下悠然见南山晨兴理荒秽带月荷锄归陶渊明(365—427)名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人、文学家。因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”,私

谥“靖节”。他出身于没落的仕宦家庭，家境贫寒。青少

年时，有“大济苍生”的抱负，曾做过几年小官。中年时

与官场决裂，直到贫病交迫去世。其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。他是第一个大量写作田园诗的诗人,被后世称为

“百世田园之主，千古隐逸之宗”主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。课文教学—

—

「

作

者

介

绍

」名：一般是婴儿出生后，由父亲取名。字：古时男子二十岁冠礼，女子十五岁笄

(jī)礼表示成年

后，不便直呼其名，所以一般会再取一个与本名涵义相关的

别名，称之为字，以表其德。

一般是由德高望重的前辈、师

长或者长辈取。号：一般是古人在名、字之外的自称。称别人的号表示对别人

的尊敬，与名和字不一定有意义上的联系谥号：人(一般是社会地位相对较高的人)死之后，后人根据他的

生平事迹进行评价的文字。有官谥、私谥之分。古人的名、字、号田园诗人(开创田园诗)隐逸诗人(41

岁归隐田园)五柳先生(自号，门前五棵柳)靖节先生(谥号靖节)《归园田居》一组五首，描绘

田园风光的美好，农村生活的

淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。课文教学—

—

「

作

者

介

绍

」早年“大济苍生”中年“误入歧途”

晚年“归隐田园”山水田园诗发展脉络◆晋

—

→

陶渊明

一

田园诗派◆南朝

·

宋—→谢灵运一山水诗派◆唐

—→王、孟

一山水田园诗派田园诗1.

概念：歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、

渔夫等的劳动

为题材。2.成就：在中国文学史上，陶渊明是第一个以田园景色和田

园生活为题材进行大量的诗歌创作的诗人。他的田园诗为

中国古典诗歌开辟了一个新的境界，巧妙地将情、景、理三

者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自

然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。注意：东晋的谢灵运是山水诗的开创者，随着山水诗、田园诗的不断发展，到

唐代形成了山水田园诗派。这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬

淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。王

维、孟浩然是其代表人物。八课文教学——「

资

料

链

接

」羁鸟j

荫

后檐

yìn暧暧

ài

墟xū吠

fèi桑颠dian

樊笼fán守

拙

zhuō三课文教学—

—

正

读

字

音

」全诗可分为三层：少无/适俗韵，性本/爱丘山。

误落/尘网中，一去/三十年。

羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。

开荒/南野际，守拙/归园田。方宅/十余亩，草屋/八九间。

榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。

暧暧/远人村，依依/墟里烟。

狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。

户庭/无尘杂，虚室/有余闲。

久在/樊笼里，复得/返自然。第一层：写诗人回归田园前的情

况第三层：写诗人回归田园后的生

活情况，描写了围园生活的乐趣。第三层：对全诗的总结，写出诗

人回归田园后的愉悦之情。八

课

文

教

学—

—

「

课

文

分

层

」年轻时就没有适应世俗的性格，生

来就喜爱大自然的风物。错误地陷

落到世俗的种种束缚中，转眼间远

离田园已十余年。笼子里的鸟儿怀

念以前生活的森林，池子里的鱼儿

思念原来嬉戏的深潭。适俗：适应适俗韵

：气质、情志丘山：指山林尘网：指世俗的种种束缚一去三十年：陶渊明大约二十五岁离开少时居所，直到五十

五岁辞去彭泽令方归，所以说“一去三十年”。或疑当作“十三年”。自开始做官至辞去彭泽令，前后为十三年。

羁鸟：被关在笼中的鸟。羁，约束第一层少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中

，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。【翻译】

【注释】四整体感知—

—

「

第

一

层

」开头两句诗有何作用?少无适俗韵，性本爱丘山。开头两句一个“无”字，一个“爱”字，表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲的性格，为全诗定下了感情基调。误落尘网中，

一去三十年。中哪个词用得好?为什么?“误落”一词，既是诗人对自己入仕做官的感叹，又是诗人对

“尘网”般的官场的蔑视和极端厌恶第二层开荒南野际

，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。【翻译】

【注释】南野：南面的田野。一作“南亩”指农田守拙：持守愚拙的本性，即不学巧伪，不争名利。方宅十余亩：宅子四周有十几亩地。方，四周围绕。暖暧：迷蒙隐约的样子依依：隐约的样子。一说“轻柔的样子”墟里：指村落。颠：顶端我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八

九间。生长茂盛的榆树柳树遮蔽了后屋檐，桃树李树

整齐的栽种在屋前。远处的邻村屋舍依稀可见，村落

上方飘荡着袅袅炊烟。深深的街巷中传来了几声狗吠，

桑树顶有雄鸡不停啼唤。这两句是上下文的过渡，既总结了上文诗人辞官回

归田园的述说，又为下文描写诗人回归田园后的生

活作为引子。“守拙归园田”一句点明了题目，是

全诗的主旨句。开荒南野际，守拙归园田。这两句诗在全诗中起什么作用?第三层户庭无尘杂，虚

室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。【翻译】庭院内没有世俗琐杂的事情烦扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总

算又归返林山。【注释】户庭：门户庭院。尘杂：指世俗的繁杂琐事虚室：静室余闲：余暇，空闲。樊笼：关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世。四整体感知—

—

「

第

三

层

」朗读课文《归园田居(其一)》/陶渊明少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/三十年。年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。错误地陷落到世俗的种种束缚中，转眼间远离田园已十余年。zhuO羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。开荒/南野际，守拙归园田。笼子里的鸟儿怀念以前生活的森林，池子里的鱼儿思念原来嬉

我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种

戏的深潭

田园。

yìn方宅/十余亩，草屋/八九间。

榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。生长茂盛的榆树柳树遮蔽了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在屋前。

à暧暧/

远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。远处的邻村屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅袅炊烟深深的街巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。

户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返自然。庭院内没有世俗琐杂的事情烦扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。三课文教学「

朗

读

课

文

」归园田居思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么?)3三

课

文

教

学「题目

研

析

」请用原文回答1、从何而归?2、为何而归?3

、归向何处?4

、归去如何?三

课

文

教

学—

—

「

题

目

研

析

」1、从何而归?误落尘网中，一去三十年。

久在樊笼里，复得返自然。尘网、樊笼比喻四

课

文

教

学

—

「

文

本

研

读

」官场生活诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”,这些词反映

了诗人对官场的什么态度?“樊笼”原指鸟笼，在这里比喻束缚本性的俗世，即上文的“尘网”。这两句运用比喻的修辞手法，呼应了开头，表现了诗人脱离官场的愉悦和欢喜。

从何而归误落尘

网中，

一去三十年

久在樊笼里，复得返自然四课文教学

「

文

本

研

读

」了—2、为何而归?少无适俗韵，性本爱丘山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。“性本爱丘山”也许是陶渊明“归园田”

的重要原因之一，那么,它是不是根本原

因呢?请在诗中继续寻找答案。“误落尘网中

”,入仕做官，非本性使然，而是一次失误。既然“性本爱丘山”,为何还要出仕?(原文诗句回答四课文教学

—

「

文

本

研

读

」):翻露器

义

、

油

。”1、“羁马”是龙中的马；

“池鱼”是池塘中的鱼。2、特点

：失去自由。3、说明作者身在宦海，

而心系田园的心情，

对自由的向往。为何而归「

文

本

研

读

」四归向园田诗人笔下的田园风光有哪些?请找出诗歌中的意象。

方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。四

课

文

教

学—

—

「

文

本

研

读

」开荒南野际，守拙归园田。3、归向何处?静

衬动

活的热爱方宅草屋

榆柳

桃李

村庄炊烟狗吠

鸡鸣这些意象营造了怎样的意境?表现了诗人怎样的情感?特点：

恬静幽雅

朦胧和谐景语白描

手法四

课

文

教

学—

—

「

文

本

研

读

」视

听语言的质朴自然对田园生恬淡舒畅情语远近)方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。四

课

文

教

学—

「

文

本

研

读

」户庭无尘杂，虚室有余闲。闲适

、

自

由久在樊笼里，复得返自然。喜

悦最能表现诗人归隐田园后的心情的

是哪一句?表现出诗人怎样的感情?4、归去如何?《归园田居(其一)》中都描写了哪些意象?可

以分为几组?都有什么作用呢?诗中的意象可以分为两组。第一组大致可归纳为“尘网、羁鸟、旧林、池鱼、故渊、樊笼”,这一组意象所对应的情境

是在如“尘网”和“樊笼”里待久的诗人就是那被束缚的鸟儿和鱼儿，想回到广阔无边的森林和河流中去。诗人通过这组意象表现了自己厌恶官场、回归自然的迫切心情。第二组意象则是“方宅、草屋、榆柳、桃李、村、烟、狗吠、鸡鸣”等，这组意象构成了农

家田园生活图的主体。两组意象叠加，整个意境就凸显出来了，不愿与世俗同流合污的诗人，在脱离黑暗复杂的官场后，惬意地享受起了清贫但纯粹自然的田园生活。短短几行诗，几个简约的意象，就将诗人心中的愉悦和清新描写得自然美好、情真意切，也

表现了诗人高洁、率真的人格品质。课文教学—

—

「

深

入

探

究

」五

·思考：陶渊明描写的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美?(从描写手法、景物特点、表达的情感方面思考)运用白描，远近结合，动静结合的手法。描绘了一幅清幽、优美、安祥、和谐、和平、宁静的自然景象，表达

了作者对田园生活的喜爱之情。白描白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技

法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，

不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于

古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描

画出鲜明生动的形象。·对比阅读比较《短歌行》和《归园田居(其一)》在表达志士之慨和隐士之情时

所采用的不同韵律和表达技巧。①《短歌行》以表达内心的忧虑为主，抒写的是诗人求贤若渴的思想感情和统

一天下的雄心壮志，情感是沉郁苍凉的，诗歌韵律以沅稳顿挫为主。诗歌还通

过合理引用、妙用比喻等技巧表达了诗人内心的忧思和对贤才的恩慕。②《归园田居(其一)》以表达内心的快慰为主，抒写的是诗人对仕途生涯的

厌恶和摆脱“尘网”的快慰，抒发的是诗人对田园生活的热爱，情感是轻松偷

悦的，诗歌韵律以欢快为主。诗歌善于写景，情景交融，勾勒了充满情趣的

村居图，寄托了诗人的美好情感。思考：本篇文章的艺术特点是什么?首先，层次清晰，结构谨严。诗人先写辞官归田，后写开荒南野，中问虽有回忆

往事，但基本上依时写来，次第分明。并且，开头两向总领全诗，中间几处照应题旨，最后两向，以“久”扣“三十年”,以“樊笼”扣“尘网”,以“复得”应“误落”,以“自然”应“丘山”,互为映带，以结全篇。其次，善于写景，情景交融。如“暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣

桑树颠”一段，以动写静，绘声绘色，构成了—幅淳朴宁静而又充满情趣的村居

图。同时，在这景物描写中还寄寓了诗人的美好情操和快慰心情。思考：本篇文章的艺术特点是什么?再次，运用比喻和反衬手法，来表达自己的爱憎之情。诗人写田同景物，用实笔

描绘，使之具体形象，生动美好；而写官场生活，则用比喻，如“生网”“樊笼等