2024-2025学年高中历史第三册华师大版教学设计合集

2024-2025学年高中历史第三册华师大版教学设计合集目录一、第五单元两宋的繁荣与元的统一 1.1第17课宋朝的建立及期制度创设 1.2第18课北宋中期的改革 1.3第19课多民族政权的并立 1.4第20课经济重心的南移 1.5第21课辉煌的科学技术 1.6第22课元朝的统一 1.7本单元复习与测试二、第六单元明朝的兴亡与清前期的强盛 2.1第23课明朝前期的经济与政治 2.2第24课明末社会危机与农民起义 2.3第25课康乾盛世（上） 2.4第26课康乾盛世（下） 2.5第27课明清对外贸易 2.6第28课早期的西学东渐 2.7本单元复习与测试第五单元两宋的繁荣与元的统一第17课宋朝的建立及期制度创设主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中历史第三册华师大版第五单元“两宋的繁荣与元的统一”第17课“宋朝的建立及期制度创设”。本节课主要讲述北宋的建立、政治制度、经济发展、文化成就以及南宋的建立和制度特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段所学的历史知识相衔接，如唐朝的灭亡、五代十国的割据局面等。通过学习本节课，学生可以了解到宋朝的建立背景、政治制度特点、经济发展和文化成就，从而更加深入地理解我国封建社会的历史演变。具体内容包括：

-北宋的建立：赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝，结束五代十国的割据局面。

-政治制度：宋朝实行中央集权制度，设立中书省、枢密院、三司使等机构，加强中央对地方的控制。

-经济发展：宋朝商业繁荣，海外贸易发展迅速，出现世界上最早的纸币“交子”。

-文化成就：宋朝文化繁荣，科学技术发展迅速，如活字印刷、指南针等。

-南宋的建立：金国灭北宋，赵构南迁建立南宋，继续实行中央集权制度，抵抗金国侵略。核心素养目标1.历史思维能力：通过分析宋朝的建立及其制度创设，培养学生运用历史唯物主义观点，理解历史发展的内在逻辑，提高历史思维和批判性思维能力。

2.文化认同感：通过对宋朝经济发展和文化成就的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，提升民族自豪感和文化自信心。

3.家国情怀：通过了解南宋抵抗金国侵略的历史，培养学生热爱祖国、维护国家统一和民族团结的情感。

4.历史责任意识：引导学生认识历史的重要性，激发学生承担起传承历史、开创未来的责任意识。

5.信息素养：培养学生通过史料、文献等途径获取、分析和运用历史信息的能力，提高学生的历史信息素养。

6.团队协作能力：在课堂讨论和小组活动中，培养学生合作学习、共同探究的能力，提升团队协作水平。重点难点及解决办法1.重点：

-宋朝的建立及其政治制度的特点。

-宋朝的经济发展和文化成就。

解决办法：

-利用图表和时间线，直观展示宋朝的建立过程和政治制度结构，帮助学生理解。

-通过多媒体资料，如图片、视频等，展示宋朝的经济繁荣和文化特色，增强学生的直观感受。

2.难点：

-宋朝政治制度对后世的影响。

-南宋与金国的关系及对国家统一的影响。

解决办法：

-结合历史文献和学者研究，分析宋朝政治制度的创新和影响，如科举制度的完善、地方治理的加强等。

-通过历史事件的时间顺序和背景分析，讲解南宋与金国的冲突和和平谈判，引导学生理解国家统一的重要性及其复杂性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备了高中历史第三册华师大版教材，以便在课堂上随时查阅相关内容。

-提前复印第17课“宋朝的建立及期制度创设”的课文，以便学生重点学习。

2.辅助材料：

-图片资源：收集宋朝时期的绘画、建筑、服饰等图片，用于展示宋朝的文化特色。

-图表资源：制作宋朝政治制度结构图、经济发展趋势图、文化成就列表等，帮助学生直观理解教学内容。

-视频资源：

-《宋朝的建立》纪录片片段，展示赵匡胤陈桥兵变、北宋建立的过程。

-《宋朝文化》纪录片片段，介绍宋朝的科技、文学、艺术等方面的成就。

-《南宋与金国的关系》纪录片片段，讲解南宋与金国的冲突和和平谈判。

-文献资料：选取与宋朝政治制度、经济发展、文化成就相关的历史文献，供学生课后阅读。

3.教学软件与工具：

-多媒体教学软件：安装投影仪、电脑、音响等设备，确保多媒体资源的顺利展示。

-互动教学工具：准备电子白板、投票器等互动教学工具，提高课堂互动性和趣味性。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室划分为若干小组，每组配备一张桌子和若干椅子，方便学生分组讨论。

-展示区：设置一个展示区，用于展示学生的研究成果、作品等。

-实验操作台：如果涉及实验，提前准备好实验操作台，确保实验器材的完整性和安全性。

5.教学活动准备：

-小组讨论任务：设计小组讨论题目，引导学生深入探讨宋朝的政治、经济、文化等方面。

-角色扮演：准备角色扮演道具，如帽子、服饰等，让学生在课堂上扮演宋朝时期的人物，体验历史事件。

-课堂小游戏：设计一些与宋朝历史相关的小游戏，如历史知识问答、填空题等，提高学生的参与度。

6.评估与反馈：

-课堂练习：准备课堂练习题，用于检测学生对课堂内容的掌握情况。

-课后作业：布置课后作业，要求学生结合课堂所学，深入思考宋朝的历史意义。

-学生反馈：在课程结束后，收集学生对教学资源的反馈意见，以便不断优化教学资源。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一幅宋朝的繁华市井图，让学生观察并描述画面中的景象。

-提出问题：同学们，你们知道这是哪个朝代的景象吗？宋朝为什么会有这样的繁荣？这节课我们将一起学习宋朝的建立及其制度创设。

2.讲授新课（用时25分钟）

-宋朝的建立（用时5分钟）

-利用多媒体展示赵匡胤陈桥兵变的动画，讲解北宋的建立过程。

-简要介绍赵匡胤的生平及其对宋朝的影响。

-政治制度（用时5分钟）

-展示宋朝政治制度结构图，讲解中央集权制度的特点及其对地方治理的影响。

-通过实例分析，让学生理解科举制度在宋朝的完善和发展。

-经济发展（用时5分钟）

-展示宋朝经济发展趋势图，讲解宋朝商业的繁荣和海外贸易的发展。

-介绍世界上最早的纸币“交子”的诞生及其意义。

-文化成就（用时5分钟）

-利用多媒体展示宋朝的科技、文学、艺术等方面的成就，如活字印刷、指南针、诗词、绘画等。

-引导学生了解宋朝文化对后世的影响。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分为若干小组，每组选择一个宋朝的政治、经济或文化方面的成就进行讨论，讨论时间为5分钟。

-小组分享：每组选派一名代表，向全班同学分享本组的讨论成果，时间为2分钟。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问：针对新课内容，教师提出问题，学生回答。例如：“宋朝政治制度的特点是什么？”“宋朝经济发展有哪些表现？”

-实践活动：让学生尝试绘制一张宋朝政治制度结构图，加深对政治制度的理解。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调宋朝的建立、政治制度、经济发展和文化成就。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置课后作业：要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于宋朝历史意义的短文，字数不限。

7.教学反思（用时5分钟）

-教师反思：回顾本节课的教学过程，分析教学效果，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《宋朝历史演义》：该书详细描述了宋朝的历史事件和人物，帮助学生更深入地了解宋朝的建立和发展。

-《两宋历史文化研究》：本书从文化角度出发，探讨了宋朝的文化特点和影响，适合对宋朝文化感兴趣的学生阅读。

-《宋朝政治与社会》：该书分析了宋朝的政治制度、社会结构及其对国家治理的影响，有助于学生理解宋朝政治制度的运作。

-《宋朝经济史》：本书详细介绍了宋朝的经济发展过程，包括农业、手工业、商业等方面，适合对经济史感兴趣的学生阅读。

2.课后自主学习和探究：

-研究宋朝的科技发展：鼓励学生查阅资料，了解宋朝时期的科技成就，如指南针、火药、印刷术等，并探讨这些科技对后世的影响。

-探究宋朝的文化传承：学生可以选取宋朝某一种文化现象（如诗词、书法、绘画等），研究其历史背景、艺术特点及其对后世的影响。

-分析宋朝的政治制度：学生可以深入研究宋朝的政治制度，如科举制度、中央集权制度等，探讨其优缺点及其对国家治理的影响。

-了解宋朝的社会生活：学生可以通过查阅资料，了解宋朝时期的社会生活，如饮食、服饰、建筑等，感受古代社会的风貌。

-比较两宋的差异：学生可以对比分析北宋和南宋在政治、经济、文化等方面的差异，探讨造成这些差异的原因。

-探访历史遗迹：鼓励学生利用节假日，参观博物馆、历史遗迹等，实地感受宋朝的历史氛围，增强历史认知。

-编写历史小故事：学生可以尝试编写以宋朝为背景的历史小故事，通过故事情节，展现宋朝的历史人物和事件。

-开展课堂讨论：教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己的研究成果，互相学习，提高历史思维能力。

-撰写历史论文：鼓励学生结合自己的研究，撰写历史论文，锻炼自己的写作能力和学术研究能力。板书设计1.宋朝的建立及其政治制度

①宋朝建立：赵匡胤、陈桥兵变、960年

②政治制度：中央集权、科举制度、三司使

2.宋朝的经济发展

①经济繁荣：商业发展、海外贸易、手工业

②货币创新：交子（纸币）

3.宋朝的文化成就

①科技：指南针、火药、印刷术

②文学：宋词、话本

③绘画：山水画、花鸟画

板书设计示例：

```

Ⅰ.宋朝的建立及其政治制度

A.建立背景

1.赵匡胤

2.陈桥兵变

3.960年

B.政治制度

1.中央集权

a.中书省

b.枢密院

c.三司使

2.科举制度

a.进士

b.举人

c.解元

Ⅱ.宋朝的经济发展

A.商业发展

1.市井繁荣

2.海外贸易

B.手工业

1.纺织

2.瓷器

C.货币创新

1.交子（纸币）

Ⅲ.宋朝的文化成就

A.科技

1.指南针

2.火药

3.印刷术

B.文学

1.宋词

2.话本

C.绘画

1.山水画

2.花鸟画

```

板书设计采用清晰的标题和子标题，以序号和项目符号突出重点，同时使用不同颜色或加粗字体来强调关键信息，增强艺术性和趣味性。这样的设计有助于学生快速把握课程内容，提高记忆效率。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《宋史》、《宋朝历史演义》、《两宋历史文化研究》等书籍，以及《宋朝的科技与文明》、《宋朝经济史》等专业论文。

-视频资源：《历史频道：宋朝》、《探索发现：宋朝的辉煌》等纪录片，以及网络上的历史讲座和教学视频。

2.拓展要求：

-宋朝政治制度研究：学生选择宋朝的某一政治制度，如科举制度、中央集权制度等，深入阅读相关材料，了解其历史背景、实施过程和历史影响。

-宋朝经济发展分析：学生通过阅读《宋朝经济史》等书籍，分析宋朝的经济发展特点和原因，探讨其对后世的影响。

-宋朝文化探索：学生选取宋朝的某一文化领域，如诗词、书法、绘画、建筑等，研究其艺术特色和历史价值。

-宋朝科技成就了解：学生观看相关纪录片，了解宋朝的科技成就，如指南针、火药、印刷术等，探讨其对世界历史发展的贡献。

-历史人物评价：学生选择宋朝的某一位历史人物，如赵匡胤、苏轼、岳飞等，通过阅读《宋史》等资料，对其进行全面评价。

-历史事件分析：学生研究宋朝的某一重要历史事件，如陈桥兵变、岳飞抗金等，分析事件的原因、过程和结果。

-比较研究：学生对比分析宋朝与其他朝代的异同，如唐朝与宋朝的政治制度、经济发展、文化特色等。

-写作练习：学生根据拓展学习的内容，撰写历史论文或报告，锻炼写作能力和历史思维能力。

-实地考察：鼓励学生利用节假日参观博物馆、历史遗迹，实地了解宋朝的历史文化。

-课堂分享：学生将拓展学习的心得体会或研究成果在课堂上与同学分享，互相学习，共同进步。

教师应提供必要的指导和帮助，包括但不限于推荐阅读材料、提供学习资源、解答疑问、组织课堂讨论等，以促进学生自主学习和拓展。第五单元两宋的繁荣与元的统一第18课北宋中期的改革授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中历史第三册华师大版第五单元两宋的繁荣与元的统一第18课北宋中期的改革

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，通过对北宋中期改革背景、过程及其影响的学习，使学生能够客观评价历史人物和历史事件。

2.增强学生对国家统一与民族认同感的认识，通过分析北宋中期的改革，理解改革对于国家政治、经济、文化发展的重要意义。

3.培养学生的历史思维能力，学会从多角度、多层面分析历史问题，提高学生的历史理解力和批判性思维。

4.激发学生对历史学科的兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的历史学科素养。学习者分析1.学生已经掌握了北宋的建立、发展以及政治、经济、文化等方面的基本知识，对历史唯物主义的基本观点有了一定的理解。

2.学生对历史学科具有浓厚的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们喜欢通过讨论、研究的方式探讨历史问题，但个别学生的历史学科素养有待提高。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对北宋中期改革的具体内容理解不深刻，对历史事件的分析和评价能力有限，以及对历史人物的评价存在主观片面性。此外，部分学生在提炼和整合信息、进行历史思维方面可能存在一定的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了华师大版高中历史第三册教材，以便学生能够随时查阅和复习课程内容。

2.辅助材料：

-图片资源：收集北宋中期改革相关的历史图片，如政治家画像、改革措施漫画、历史文物等，用于课堂上展示，帮助学生形象理解改革内容。

-图表资源：制作或收集反映北宋中期改革经济、政治、文化变化的图表，如税收变化表、官职变动表、科举改革表等，以直观的方式呈现改革的影响。

-视频资源：准备与北宋中期改革相关的历史纪录片或教学视频，如《历史频道》的相关节目，用于课堂导入或总结。

-文字资料：整理北宋中期改革的背景、过程、重要人物和事件的文字资料，打印分发给学生，便于学生课后阅读和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室划分为若干小组讨论区，每组安排一张圆桌和足够的椅子，方便学生进行小组讨论。

-展示区：设置一个投影仪和屏幕，用于播放视频和展示图片、图表等辅助材料。

-教学板书区：准备足够的黑板或白板，以及相关的书写工具，便于教师在讲解过程中板书重点内容。

-学生作品展示区：预留一块区域，用于展示学生的作业或研究成果。

5.技术准备：

-确保所有多媒体设备（如电脑、投影仪、音响系统）工作正常，提前测试并准备好教学所需的软件和应用程序。

-准备好无线网络连接，以便在需要时使用互联网资源。

6.教学互动工具：

-准备一些互动式教学工具，如抢答器、投票器等，用于激发学生的参与度和活跃课堂气氛。

7.安全措施：

-确保教室内的所有电线、插座等电源设备符合安全标准，使用前进行检查。

-对于所有多媒体设备的使用，确保有明确的安全操作指南，并在使用前对学生进行简短的安全教育。教学过程1.导入新课

-我会以一个简短的历史故事引入本节课的主题，讲述北宋时期的一个小故事，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“同学们，你们听说过王安石吗？他在北宋时期做了哪些事情？”让学生思考并回答，以此引导学生进入本节课的主题。

2.回顾旧知

-我会带领学生回顾上一节课学习的两宋时期的历史背景，强调北宋时期的政治、经济状况。

-提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？北宋时期的社会有哪些特点？”

3.课程内容讲解

a.北宋中期的社会状况

-我会详细讲解北宋中期的社会状况，包括政治腐败、经济困境、农民起义等问题。

-利用多媒体展示相关的历史图片和图表，让学生更直观地理解这些问题。

-提问：“同学们，北宋中期面临了哪些主要问题？这些问题对国家和百姓有什么影响？”

b.王安石变法的背景与目的

-我会介绍王安石变法的背景和目的，强调其改革的必要性和重要性。

-通过展示视频片段，让学生了解王安石变法的社会背景。

-提问：“同学们，王安石为什么要进行变法？他的目的是什么？”

c.王安石变法的主要内容

-我会详细讲解王安石变法的主要内容，包括青苗法、均输法、募役法等。

-利用多媒体展示相关的历史图表，帮助学生理解这些改革措施的具体内容。

-提问：“同学们，王安石的变法有哪些主要措施？这些措施分别解决了哪些问题？”

d.王安石变法的影响与评价

-我会分析王安石变法的影响，包括对经济、政治、社会的影响，以及变法的局限性。

-引导学生进行讨论，让学生发表自己对王安石变法的看法。

-提问：“同学们，王安石变法带来了哪些积极的变化？又有哪些局限性？”

4.案例分析

-我会提供一个或多个王安石变法中的具体案例，让学生分析案例中的问题、王安石的处理方式以及效果。

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-提问：“同学们，结合案例，你们认为王安石变法的实施过程中遇到了哪些困难？他是如何解决的？”

5.小组讨论

-我会提出一个开放性问题，如：“如果你们是北宋的皇帝，面对当时的社会问题，你们会如何进行改革？”

-学生分成小组，每组进行讨论，形成自己的观点和方案。

-每组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果。

6.总结与反馈

-我会对本节课的内容进行总结，强调王安石变法的重要性和影响。

-让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和疑问。

-提问：“同学们，本节课我们学习了什么？你们对王安石变法有什么新的认识？”

7.作业布置

-我会布置一份作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于王安石变法的短文，包括变法的背景、内容、影响以及自己的评价。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们进行深入研究和思考。

8.结束语

-我会以鼓励和期待的话语结束本节课，提醒学生继续关注历史学科的学习，激发他们对历史的兴趣和热情。

-“同学们，历史是一门充满智慧的学科，希望大家能够继续学习，不断探索历史的奥秘。下节课我们将继续学习两宋时期的历史，期待大家的精彩表现！”教学资源拓展1.拓展资源：

a.历史文献：《宋史》、《资治通鉴》等古籍中有关北宋中期改革的相关记载，可以帮助学生更深入地了解历史背景和改革细节。

b.学术研究：介绍一些学术界对王安石变法的不同观点和研究，如黄仁宇的《中国大历史》、钱穆的《北宋政治与社会》等，让学生了解历史的多元解读。

c.历史小说：推荐一些以北宋中期为背景的历史小说，如《水浒传》中关于王安石变法的描写，可以增加学生对历史的兴趣。

d.影视作品：介绍一些反映北宋中期历史事件的影视作品，如电视剧《大宋提刑官》等，让学生通过影像资料感受历史的生动性。

e.网络资源：推荐一些专业的历史学习网站，如“中国历史网”、“历史论坛”等，供学生课后自主学习。

2.拓展建议：

a.阅读历史文献：鼓励学生课后阅读《宋史》、《资治通鉴》等历史文献，以增强对历史事件的原生理解。

b.开展学术探究：引导学生对王安石变法的不同观点进行探究，培养学生的学术素养和批判性思维。

c.写作历史论文：鼓励学生结合所学内容，撰写关于王安石变法的论文，提高学生的历史写作能力。

d.观看历史纪录片：建议学生观看《历史频道》、《国家地理频道》等制作的历史纪录片，以获取更丰富的历史信息。

e.参加历史讲座：鼓励学生参加学校或社区组织的历史讲座，与历史学者面对面交流，拓宽知识视野。

f.小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，探讨王安石变法对当时社会的影响，培养学生的合作学习和研究能力。

g.历史角色扮演：让学生选择一个与王安石变法相关的历史人物，进行角色扮演，通过模拟历史场景来加深对历史人物的理解。

h.历史实地考察：如果条件允许，组织学生参观历史博物馆或宋代历史文化遗址，实地感受历史文化的魅力。

i.课后讨论：鼓励学生在课后进行线上或线下的讨论，分享学习心得和疑问，形成良好的学习氛围。

j.家长参与：建议家长参与学生的学习过程，了解孩子的学习进展，共同探讨历史话题，增进亲子关系。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调王安石变法的背景、内容及其对北宋社会的影响。

2.总结学生在课堂上的表现，肯定学生的积极参与和思考。

3.强调历史学习的重要性，鼓励学生在课后继续探索和思考历史问题。

具体内容：

-今天我们学习了北宋中期的改革，重点探讨了王安石的变法。我们了解到，北宋中期面临着政治腐败、经济困境等问题，王安石变法是为了解决这些问题而进行的一系列改革措施。

-我们详细讨论了王安石的青苗法、均输法、募役法等改革措施，以及这些措施对当时社会政治、经济的影响。

-我们也探讨了王安石变法的局限性和后世对变法的评价，理解到历史事件往往具有复杂性，需要多角度、多层面地进行评价。

-在课堂上，同学们积极发言，提出了许多有见地的问题和观点，展现了对历史的兴趣和思考能力。

当堂检测：

1.检测目的：通过当堂检测，检查学生对本节课重点知识的掌握程度，以及分析问题和解决问题的能力。

2.检测形式：书面检测，包括选择题、简答题和论述题。

3.检测内容：

选择题：

a.北宋中期改革的主要目的是什么？

A.解决政治腐败问题

B.解决经济困境问题

C.扩大科举取士

D.增强皇权

b.以下哪项不是王安石变法的措施？

A.青苗法

B.均输法

C.募役法

D.盐铁法

简答题：

c.简述王安石变法的背景。

d.简述王安石变法的主要内容。

论述题：

e.论述王安石变法对北宋社会的影响，并分析其局限性。

4.检测流程：

-我会向学生发放检测试卷，并简要说明检测的要求和注意事项。

-学生在规定时间内完成检测，期间我会巡回指导，解答学生的疑问。

-检测结束后，我会收集试卷，进行批改和评分。

-在下一节课开始前，我会对检测结果进行讲评，指出学生的共性问题，并提供改进的建议。

5.检测评价：

-根据检测结果，我会对学生的学习情况进行评价，鼓励表现优秀的学生，对有困难的学生提供个性化的辅导。

-我会根据检测反馈，调整后续的教学计划，确保教学内容的针对性和有效性。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述王安石变法的背景。

答案：王安石变法的背景主要有以下几个方面：北宋中期政治腐败严重，官员贪污现象普遍；经济困境，农民赋税过重，贫富差距扩大；社会矛盾加剧，农民起义频发；辽、夏等周边民族的侵扰，国防压力增大。

2.题目：简述王安石变法的主要内容。

答案：王安石变法的主要内容包括：青苗法，限制高利贷的盘剥；均输法，调整地方税收分配；募役法，改革兵役制度；市易法，加强政府对商业的控制；科举改革，选拔实用性人才。

题型二：论述题

1.题目：论述王安石变法对北宋社会的影响。

答案：王安石变法对北宋社会产生了深远的影响。一方面，改革措施一定程度上缓解了农民的负担，促进了经济发展；另一方面，改革加强了中央集权，提高了政府效率。然而，变法也带来了一些负面影响，如官吏腐败加剧、社会矛盾激化等。

2.题目：分析王安石变法的局限性。

答案：王安石变法的局限性主要体现在：改革措施过于激进，导致社会动荡；部分改革措施过于理想化，难以实施；改革过程中官吏腐败现象加剧，影响了改革效果。

题型三：案例分析题

1.题目：分析王安石变法中的青苗法对当时社会的影响。

答案：青苗法限制了高利贷的盘剥，减轻了农民的负担，有利于农业生产的发展。然而，由于实施过程中官吏腐败，青苗法并未达到预期效果，反而加重了农民的负担。

2.题目：分析王安石变法中的市易法对商业的影响。

答案：市易法加强了政府对商业的控制，有利于规范市场秩序，保护商人对商品的正当权益。但过度干预市场，限制了商业自由发展，影响了经济的繁荣。

题型四：材料解析题

1.题目：阅读以下材料，分析王安石变法对北宋社会的影响。

材料：“王安石变法期间，农民负担减轻，农业生产得到恢复和发展。但官吏腐败现象加剧，社会矛盾激化。”

答案：王安石变法在一定程度上减轻了农民的负担，促进了农业生产的发展。然而，由于官吏腐败现象加剧，社会矛盾激化，改革效果受到影响。

2.题目：阅读以下材料，分析王安石变法的局限性。

材料：“王安石变法期间，部分改革措施过于激进，导致社会动荡。同时，改革过程中官吏腐败现象加剧，影响了改革效果。”

答案：王安石变法的局限性主要体现在改革措施过于激进，导致社会动荡；部分改革措施过于理想化，难以实施；改革过程中官吏腐败现象加剧，影响了改革效果。

题型五：综合题

1.题目：综合分析王安石变法的历史意义和局限性。

答案：王安石变法在历史上具有重要的意义，它是中国古代改革的一次重要尝试，对北宋社会产生了深远的影响。改革措施一定程度上缓解了农民的负担，促进了经济发展，加强了中央集权。然而，王安石变法也存在局限性，如改革措施过于激进，导致社会动荡；部分改革措施过于理想化，难以实施；改革过程中官吏腐败现象加剧，影响了改革效果。总体来说，王安石变法是中国古代改革的一次有益尝试，具有一定的历史意义。板书设计一、北宋中期的改革

1.背景：

-政治腐败

-经济困境

-农民起义

-辽、夏侵扰

2.王安石变法：

-背景：政治腐败、经济困境、农民起义、辽、夏侵扰

-目的：解决社会问题，振兴国家

-内容：青苗法、均输法、募役法、市易法、科举改革

-影响：缓解农民负担、促进经济发展、加强中央集权、社会动荡、官吏腐败

3.案例分析：

-青苗法：限制高利贷、减轻农民负担、官吏腐败

-市易法：规范市场秩序、保护商人权益、限制商业自由

4.历史意义：

-中国古代改革的重要尝试

-对北宋社会产生深远影响

5.局限性：

-改革措施过于激进

-改革措施过于理想化

-官吏腐败现象加剧

6.结论：

-王安石变法具有一定的历史意义，但也存在局限性。第五单元两宋的繁荣与元的统一第19课多民族政权的并立授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《高中历史第三册华师大版第五单元两宋的繁荣与元的统一第19课多民族政权的并立》主要讲述了辽、宋、夏、金四个多民族政权在两宋时期的并立与互动。本节课内容紧密联系教材，旨在让学生了解两宋时期民族关系的特点，认识各民族政权之间的政治、经济、文化联系，以及这一时期民族融合的趋势。

教材通过生动的史实，展现了各民族政权在政治、经济、文化等方面的交流与合作，使学生能够感受到两宋时期民族关系的复杂性和多样性。同时，教材还通过讲述各民族政权之间的战争与和平，引导学生理解民族融合的历史进程。

本节课的教学目标是使学生掌握辽、宋、夏、金四个民族政权的基本情况，了解它们之间的相互关系，以及两宋时期民族融合的发展趋势。通过学习，学生能够提高历史素养，培养民族认同感和国家意识。核心素养目标1.历史素养：通过分析辽、宋、夏、金多民族政权的并立现象，培养学生运用历史视角观察历史事件的能力，理解历史发展的多元性和复杂性。

2.文化认同：引导学生认识两宋时期多民族文化交流的成果，增强对不同民族文化的尊重和包容，培养民族共同体意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，学会从多角度分析历史问题，形成独立、客观的历史见解。

4.情感态度：激发学生对历史的兴趣，培养对国家、民族的热爱之情，树立正确的历史观和民族观。教学难点与重点1.教学重点

-辽、宋、夏、金四个多民族政权的建立背景与基本概况：重点讲解每个政权的成立时间、建立者、统治区域以及主要政治制度，如宋朝的科举制度、辽国的二元政治结构等。

-各政权间的政治、经济、文化交流：详细阐述如宋辽的澶渊之盟、宋夏的贸易往来、金辽的关系变迁等，强调这些交流对当时社会的影响。

-两宋时期民族融合的趋势：通过讲述各民族间的婚姻联姻、文化交流等现象，说明民族融合的历史进程。

2.教学难点

-多民族政权并立时期的复杂关系：学生可能难以理解各政权之间的互动关系，例如辽与宋的和平共处与战争冲突并存的情况。难点在于让学生认识到这种关系的动态变化和影响因素。

-政治制度与民族政策的异同：如辽国的南北面官制与宋朝的科举制度在运作机制上的差异，以及这些制度对民族关系的影响。学生可能难以把握这些制度的细节和它们在民族政策中的作用。

-民族融合的具体表现：如何让学生理解民族融合不仅仅是表面的文化交流，还包括深层次的文化认同和民族意识的变迁。例如，辽、金等政权的汉化过程及其对民族认同的影响。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：用于介绍辽、宋、夏、金的历史背景、政治制度、经济文化特点等基础知识，确保学生掌握必要的历史框架。

-讨论法：在学生对基础知识有所了解后，引导他们进行小组讨论，探讨各民族政权之间的互动关系和民族融合的趋势。

-案例研究：通过分析具体的历史事件，如澶渊之盟、宋夏和战等，让学生深入理解历史背景下的政治决策和文化交流。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，选择一个民族政权进行深入研究，最终呈现研究成果，提高学生的研究能力和团队合作能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：模拟辽、宋、夏、金之间的外交谈判或战争决策过程，让学生扮演不同政权的统治者或使者，体验历史决策的复杂性。

-实验活动：通过制作简易的模型或图表，如绘制辽、宋、夏、金疆域图，让学生直观地了解各政权的地理位置和势力范围。

-游戏设计：设计历史知识问答游戏或历史情境模拟游戏，增加学生对历史知识的兴趣，同时检验他们对课程内容的掌握程度。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含历史地图、图表、重要历史事件和人物介绍的PPT，辅助讲解和讨论。

-视频：播放与两宋时期多民族政权并立相关的历史纪录片或影视片段，增强学生的直观感受。

-在线工具：利用在线历史资料库和互动平台，如历史论坛、在线问答系统，让学生进行资料查询和互动交流。

-实物展示：如果有条件，可以展示相关的历史文物或复制品，如古代钱币、武器等，让学生更直观地感受历史。

具体教学流程设计：

-导入：通过展示两宋时期的历史地图，引入辽、宋、夏、金四个政权的地理位置和势力范围，引发学生对多民族政权并立现象的好奇。

-讲授：讲解辽、宋、夏、金的基本情况，包括建立背景、政治制度、经济文化特点等。

-讨论：将学生分成小组，讨论各政权之间的互动关系，如战争、和平、贸易、文化交流等。

-角色扮演：模拟辽、宋、夏、金的外交谈判或战争决策过程，让学生在角色扮演中深入理解历史事件。

-案例研究：分析具体历史事件，如澶渊之盟，让学生了解历史背景下的政治决策和文化交流。

-项目导向学习：学生分组选择一个民族政权进行深入研究，准备研究报告，并进行课堂展示。

-总结反馈：教师总结本节课的主要内容，回答学生的问题，给予项目研究成果的反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于辽、宋、夏、金历史背景的预习资料，包括PPT、视频、文档等，要求学生了解各政权的建立和发展。

-设计预习问题：设计问题如“辽、宋、夏、金各自的政治特点是什么？”“这些政权之间有哪些重要的外交事件？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能和学生的反馈，监控学生的预习进度，确保学生对基础知识的掌握。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读资料，了解两宋时期多民族政权的并立情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和历史思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示两宋时期的历史地图，引出辽、宋、夏、金四个政权的地理位置和势力范围，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解各政权的政治、经济、文化特点，以及它们之间的互动关系。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟辽、宋、夏、金的外交谈判，让学生在实践中理解历史事件。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，指导学生深入理解历史背景。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，模拟历史事件，体验历史决策过程。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解历史知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两宋时期多民族政权的并立现象，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和历史思维能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置关于辽、宋、夏、金政治制度和经济文化交流的作业。

-提供拓展资源：提供相关的历史文献、学术论文、在线课程等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行深入学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的历史知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提升历史素养。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-历史文献：《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》等正史文献，提供关于两宋时期多民族政权的历史记录和详细描述。

-地图资源：古代中国地图集，特别是两宋时期各政权的疆域分布图，帮助学生直观理解地理政治格局。

-文学作品：如《水浒传》、《三国演义》等古典小说，其中包含对当时社会风貌和民族关系的描绘。

-艺术品和文物：两宋时期的书画、陶瓷、铜器等艺术品，以及相关的博物馆藏品，通过视觉艺术了解历史。

-历史纪录片：如《中国历代帝王》、《国宝档案》等，通过影像资料增强学生的历史感受。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《宋史》中的相关章节，了解宋朝的政治制度和社会经济状况。

-角色扮演拓展：组织学生进行历史角色扮演，如扮演辽、宋、夏、金的历史人物，模拟历史事件，加深对历史的理解。

-地理研究拓展：让学生研究两宋时期各政权的地理位置，分析其对政治、经济和文化交流的影响。

-文化交流拓展：探讨两宋时期各民族之间的文化交流，如音乐、艺术、宗教等领域的互动。

-科技发展拓展：研究两宋时期的科技成就，如活字印刷术、指南针等，了解其对历史进程的影响。

-政策分析拓展：分析两宋时期的民族政策，如科举制度、和亲政策等，探讨其对民族关系的影响。

-社会生活拓展：通过阅读《水浒传》等文学作品，了解两宋时期的社会生活和文化特征。

-博物馆参观拓展：组织学生参观博物馆，实地观察两宋时期的文物，增强对历史的感性认识。

-研究论文拓展：推荐学生阅读相关的历史研究论文，如《两宋时期的民族关系研究》等，提升学生的学术研究能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调辽、宋、夏、金四个多民族政权的建立背景、政治制度、经济文化特点以及它们之间的互动关系。

2.突出两宋时期民族融合的趋势，强调民族融合对历史发展的影响。

3.总结学生在课堂上的表现，肯定学生的积极参与和思考，指出需要改进的地方。

4.提醒学生课后复习本节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

当堂检测：

1.填空题

-辽朝的建立者是______，成立于______年。

-宋朝的建立者是______，定都于______。

-夏朝的建立者是______，其都城是______。

-金朝的建立者是______，其首都是______。

2.判断题

-()辽朝的政治制度是二元政治结构，分为北面官和南面官。

-()宋朝的科举制度对促进社会流动和选拔人才起到了积极作用。

-()夏朝与宋朝之间的关系一直处于战争状态。

-()金朝在灭辽后，也迅速灭掉了宋朝。

3.选择题

-下列哪个事件标志着澶渊之盟的签订？

A.辽朝攻占开封

B.宋朝攻占南京

C.辽宋双方在澶州达成和议

D.夏朝归附宋朝

-以下哪个政策不是宋朝实行的？

A.科举制度

B.均田制

C.废除世官制

D.奠定制

4.简答题

-简述辽、宋、夏、金四个政权之间的关系。

-描述两宋时期民族融合的主要表现。

5.论述题

-论述两宋时期民族融合对当时社会经济发展的影响。

6.角色扮演题

-假设你是辽朝的使者，需要与宋朝进行外交谈判，请你列出谈判的主要议题和可能的解决方案。

检测答案：

1.填空题

-耶律阿保机，907年

-赵匡胤，开封

-李元昊，兴庆府

-完颜阿骨打，中都

2.判断题

-√

-√

-×（夏宋之间有战有和）

-×（金灭辽后，并未迅速灭掉宋朝）

3.选择题

-C

-B（均田制是北魏至唐朝前期的土地制度）

4.简答题

-辽、宋、夏、金之间存在着复杂的政治、经济和文化交流，既有战争冲突，也有和平共处，如澶渊之盟等。

-两宋时期民族融合的表现包括婚姻联姻、文化交流、经济合作等，促进了各民族间的相互了解和融合。

5.论述题

-两宋时期民族融合推动了经济发展，如促进了边疆地区的开发，加强了各民族间的贸易往来，也促进了文化交流和科技传播。

6.角色扮演题

-主要议题可能包括边界问题、贸易往来、文化交流等。解决方案可能包括划定边界、设立边贸市场、文化交流协议等。板书设计①条理清楚、重点突出

-中心主题：两宋时期多民族政权的并立

-分支主题：

-辽朝：建立者、政治制度、经济文化

-宋朝：建立者、政治制度、经济文化

-夏朝：建立者、政治制度、经济文化

-金朝：建立者、政治制度、经济文化

-民族关系：互动、融合、趋势

-关键词：澶渊之盟、和亲政策、文化交流、民族融合

②简洁明了

-使用简洁的图表和关键词，如时间轴、地图、思维导图等，展示历史事件和发展脉络。

-使用不同的颜色和字体大小，突出重点内容，如重要人物、事件、政策等。

-使用箭头和线条，连接相关知识点，帮助学生理解各政权之间的关系。

③艺术性和趣味性

-在板书上添加相关的插图和漫画，如各政权的地图、历史人物肖像、象征性图案等，增加趣味性。

-设计互动环节，如让学生参与板书的绘制或补充，增强学生的参与感和主动性。

-使用幽默的语言和表情符号，如笑脸、感叹号等，营造轻松愉快的学习氛围。第五单元两宋的繁荣与元的统一第20课经济重心的南移主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中历史第三册华师大版第五单元“两宋的繁荣与元的统一”中的第20课“经济重心的南移”。本节课主要讲述了两宋时期我国经济重心南移的历史背景、过程以及其对后世的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习过的中国古代史有关，特别是关于唐朝安史之乱后，南北方经济差距逐渐缩小，以及南宋时期经济重心南移的相关内容。此外，本节课的教学内容还与学生在本单元其他课程中学到的两宋政治、文化背景等因素相联系，有助于学生从多角度理解两宋时期我国经济重心的南移现象。教材中具体涉及的内容包括：

-两宋时期南北方经济发展差距的缩小；

-南宋时期江南地区的繁荣；

-经济重心南移的原因和影响；

-两宋时期海外贸易的发展。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和历史价值观。

1.历史思维：通过分析两宋时期经济重心南移的原因和过程，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高学生的历史思维素养。

2.文化认同：通过讲述两宋时期江南地区的繁荣和海外贸易的发展，让学生认识到中国古代文化的多样性和包容性，增强学生的文化认同感。

3.历史价值观：通过学习经济重心南移对我国历史发展的影响，引导学生正确认识历史发展规律，树立正确的历史价值观，为学生的人生观和价值观奠定基础。重点难点及解决办法1.重点：

-两宋时期经济重心南移的原因和过程。

-江南地区在两宋时期的经济繁荣及其对后世的影响。

解决办法：

-通过图表、历史文献和案例教学，直观展示两宋时期南北方经济发展状况。

-利用多媒体手段，展示江南地区的地理优势和经济发展特点。

2.难点：

-经济重心南移对当时及后世政治、文化、社会的影响。

-如何从宏观角度理解经济重心南移的历史意义。

解决办法：

-结合历史背景，引导学生分析经济重心南移对当时政治、文化、社会的影响。

-通过讨论、小组合作等方式，让学生从多角度探讨经济重心南移的历史意义，从而突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：用于介绍两宋时期经济重心南移的背景、过程和影响，以及江南地区的经济繁荣。

-讨论法：引导学生就经济重心南移的原因、影响及其历史意义进行深入探讨。

-案例研究：通过分析具体案例，如苏州、杭州等地的经济发展，让学生理解经济重心南移的具体表现。

-项目导向学习：组织学生进行小组研究，探讨经济重心南移对不同地区的影响。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，如南宋商人、官员、农民等，通过角色扮演活动，让学生从不同角度体验和理解经济重心南移的过程和影响。

-实验活动：设计模拟经济活动的实验，如模拟市场交易，让学生直观感受经济活动的变化。

-游戏活动：设计有关经济重心南移的问答游戏，增加课堂趣味性，同时巩固学生对知识点的掌握。

具体教学活动安排如下：

第一环节：导入

-使用多媒体展示两宋时期的地图，引导学生观察南北方经济的差异。

-提出引导性问题，激发学生对经济重心南移的兴趣。

第二环节：讲授与案例研究

-讲授两宋时期经济重心南移的背景、过程和影响。

-展示苏州、杭州等地的历史图片和资料，进行案例研究。

第三环节：讨论与小组研究

-学生分组讨论经济重心南移的原因和影响。

-每组选取代表汇报讨论成果，其他学生进行补充和评价。

第四环节：角色扮演与实验

-学生进行角色扮演活动，模拟南宋时期的经济活动。

-设计实验活动，让学生通过模拟市场交易，体验经济活动的变化。

第五环节：游戏与总结

-设计问答游戏，巩固学生对经济重心南移的知识点。

-教师总结本节课的主要内容，强调经济重心南移的历史意义。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含两宋时期地图、经济数据图表、历史图片等内容的PPT，用于辅助讲授和案例研究。

-视频：播放与两宋时期经济重心南移相关的历史纪录片或短片，增强学生的直观感受。

-在线工具：利用在线地图工具，让学生实时观察两宋时期的经济分布变化。

-图书和文献：提供相关的历史书籍和文献，供学生课后阅读和研究。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将要学习一个新的课题——两宋时期的经济重心的南移。请大家先回顾一下，我们在初中历史中学过哪些关于中国古代经济发展的内容？

2.很好，你们提到了唐朝的繁荣和安史之乱，那么请大家思考一下，安史之乱后，中国的经济重心是否发生了变化？为什么会发生变化呢？

二、讲授新课

1.下面，我将为大家讲解两宋时期经济重心南移的原因。首先，请大家翻到课本第20课的内容，我们来看一下两宋时期南北方经济发展的背景。

2.（展示PPT）大家可以看到，唐朝后期至五代十国时期，北方战乱频繁，而南方相对稳定。这种稳定的社会环境为南方的经济发展提供了良好的条件。

3.接下来，请大家看课本第20页的图表，我们可以看到两宋时期南北方经济发展的数据对比。通过这些数据，我们可以发现南方的经济总量已经超过了北方，这标志着我国经济重心开始南移。

4.（展示PPT）那么，经济重心南移的原因有哪些呢？首先，北方战乱导致人口大量南迁，这些南迁的民众带来了先进的生产技术和劳动力。其次，南方地区的自然条件优越，有利于农业和手工业的发展。最后，两宋时期的政治、文化中心都在南方，这也促进了南方经济的繁荣。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来探讨一下两宋时期经济重心南移的具体表现。请大家阅读课本第20页的第二段，找出两宋时期南方经济繁荣的几个方面。

2.（学生回答）很好，你们提到了农业、手工业和商业。下面，我们分别来看一下这三个方面的具体情况。

3.（展示PPT）首先是农业方面，请大家看课本第20页的插图，我们可以看到两宋时期江南地区的农业生产非常发达，水稻种植面积扩大，产量提高。

4.接下来是手工业方面，请大家阅读课本第20页的第三段，了解两宋时期南方手工业的发展情况。

5.（学生回答）很好，你们提到了纺织业、瓷器业等。确实，两宋时期南方手工业的发展非常迅速，特别是纺织业和瓷器业，已经成为当时世界上的领先产业。

6.最后是商业方面，请大家阅读课本第20页的第四段，了解两宋时期南方商业的繁荣情况。

7.（学生回答）很好，你们提到了海外贸易和国内市场。确实，两宋时期南方商业非常发达，海外贸易繁荣，广州、泉州等地成为当时世界著名的商贸中心。

四、难点讲解与案例分析

1.现在，我们来讲解一下经济重心南移对当时及后世的影响。请大家阅读课本第20页的第五段，了解经济重心南移对当时社会的影响。

2.（展示PPT）经济重心南移使得南方地区的经济实力迅速崛起，为南宋政权的稳定提供了经济基础。同时，南方经济的繁荣也促进了文化的繁荣，如诗词、书画等艺术形式在这一时期达到了巅峰。

3.接下来，我们通过一个案例分析来加深对经济重心南移影响的理解。请大家阅读课本第20页的案例分析，了解江南地区在两宋时期的经济地位。

4.（学生回答）很好，你们提到了江南地区成为当时的经济中心，对后世产生了深远的影响。确实，江南地区的经济繁荣为后世中国的经济发展奠定了基础。

五、课堂互动与讨论

1.现在，我们来进行一个课堂互动。请大家分成小组，讨论以下问题：经济重心南移对当时的社会有哪些积极和消极的影响？

2.（学生讨论）很好，每个小组都给出了自己的答案。下面，请每个小组的代表来分享一下你们的讨论成果。

3.（学生分享）很好，你们的回答都非常精彩。经济重心南移确实对当时的社会产生了深远的影响，既有积极的方面，也有消极的方面。

六、课堂小结

1.同学们，今天我们学习了两宋时期的经济重心的南移。通过本节课的学习，我们了解到两宋时期南方经济的繁荣，以及经济重心南移的原因和影响。

2.希望大家能够将今天所学的知识运用到实际生活中，更好地理解历史发展的规律。

七、课后作业

1.请大家结合课本第20课的内容，写一篇关于两宋时期经济重心南移的短文，要求字数不少于500字，分析经济重心南移的原因、表现和影响。

2.课后阅读相关历史书籍，深入了解两宋时期的经济、文化和社会状况。教学资源拓展1.拓展资源：

-《两宋经济史》：详细介绍了两宋时期的经济发展历程，包括农业、手工业、商业和海外贸易等方面。

-《江南经济发展史》：专门研究江南地区经济发展历史的书籍，从地理环境、社会结构、经济政策等多个角度进行分析。

-《中国古代经济重心南移研究》：探讨了从魏晋南北朝到两宋时期中国经济重心南移的过程及其影响。

-《中国历史地图集》：提供了详细的历史地图，有助于学生直观理解两宋时期的经济地理格局。

-《两宋时期的海外贸易》：研究了两宋时期海外贸易的发展情况，包括贸易路线、商品种类、贸易政策等。

-《两宋时期的科技进步》：介绍了两宋时期在农业、手工业等领域的技术进步和创新。

2.拓展建议：

-阅读拓展书籍：《两宋经济史》和《江南经济发展史》可以帮助学生更深入地了解两宋时期的经济状况和江南地区的经济特点。建议学生在课后阅读这两本书，并结合教材内容进行对比分析。

-制作思维导图：学生可以尝试制作两宋时期经济重心南移的思维导图，将主要原因、过程、影响等内容进行可视化呈现，增强记忆和理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《中国通史》中关于两宋时期经济的纪录片，通过视听结合的方式，加深对历史事件的理解。

-参观历史博物馆：如果条件允许，可以组织学生参观当地的历史博物馆，特别是有关两宋时期的展览，让学生亲身感受历史文化的氛围。

-进行历史调查：鼓励学生利用图书馆或网络资源，进行两宋时期经济重心南移的历史调查，收集相关资料，撰写调查报告。

-开展小组讨论：学生可以分组讨论两宋时期经济重心南移的原因和影响，通过小组合作，共同探究历史问题。

-创作历史剧本：学生可以尝试创作关于两宋时期经济重心南移的历史剧本，通过角色扮演的方式，生动演绎历史事件，提高历史学习的趣味性。

-分析历史地图：利用《中国历史地图集》，学生可以分析两宋时期的地理分布，特别是经济重心的变化，理解地理环境对经济发展的影响。

-研究海外贸易：通过阅读《两宋时期的海外贸易》，学生可以深入了解两宋时期的海外贸易状况，探讨其对国内经济的影响。

-探究科技进步：学生可以研究《两宋时期的科技进步》，了解两宋时期的技术创新，分析科技进步对经济重心南移的推动作用。

-撰写研究论文：鼓励学生结合教材内容和拓展阅读，撰写关于两宋时期经济重心南移的研究论文，提高学生的学术研究能力。

-举办历史讲座：邀请历史学者或专家到校举办关于两宋时期经济重心南移的讲座，让学生有机会直接听取专业的历史解读。

-组织历史辩论：学生可以参与历史辩论活动，就两宋时期经济重心南移的原因、影响等话题展开辩论，锻炼思辨能力。

-制作历史海报：学生可以制作关于两宋时期经济重心南移的海报，通过图文并茂的形式，展示历史事件的主要内容和意义。

-利用网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线历史论坛、社交媒体等，与其他学习者交流两宋时期经济重心南移的学习心得和疑问。

-参与历史研究项目：如果学校或社区有相关历史研究项目，学生可以积极参与，通过实际研究活动，深入了解两宋时期的经济历史。

-撰写历史日记：学生可以尝试撰写历史日记，记录自己在学习两宋时期经济重心南移过程中的思考和感悟，提高历史学习的深度。

-举办历史知识竞赛：组织学生参与历史知识竞赛，以两宋时期经济重心南移为主题，通过竞赛形式检验和巩固学生的历史知识。

-制作历史模型：学生可以制作两宋时期经济重心南移的物理或数字模型，如模拟江南地区的农业生产场景，增强对历史概念的理解。

-参与历史主题社团：鼓励学生加入历史主题的社团或兴趣小组，参与历史主题的活动，与同好者一起探讨历史问题。

-撰写历史小说：学生可以尝试创作以两宋时期经济重心南移为背景的历史小说，通过文学创作的方式，加深对历史事件的理解。

-分析历史人物：研究两宋时期与经济重心南移相关的历史人物，如政治家、商人、手工业者等，分析他们的贡献和影响。

-参观历史遗迹：如果可能，组织学生参观两宋时期的历史遗迹，如古城遗址、古窑址等，实地体验历史文化的魅力。

-撰写历史评论：学生可以尝试撰写历史评论，对两宋时期经济重心南移的历史事件进行评价和分析，提出自己的观点。

-制作历史漫画：鼓励学生创作历史漫画，以幽默、夸张的方式表现两宋时期经济重心南移的历史场景，增强学习的趣味性。

-参与历史模拟游戏：学生可以参与历史模拟游戏，如扮演两宋时期的商人、官员等角色，通过游戏体验历史事件。

-撰写历史旅行指南：学生可以编写一份关于两宋时期的历史旅行指南，介绍当时的旅游景点、风土人情等，提高对历史的综合理解。

-分析历史数据：利用两宋时期的历史数据，如人口、产量、贸易额等，进行数据分析，理解经济重心南移的量化表现。

-参与历史主题夏令营：鼓励学生参加历史主题的夏令营，通过实地考察、专家讲解等方式，深入探索两宋时期的经济历史。

-撰写历史剧本：学生可以创作历史剧本，将两宋时期经济重心南移的历史事件改编成戏剧形式，进行表演展示。

-分析历史政策：研究两宋时期的经济发展政策，如税收、土地制度等，分析这些政策对经济重心南移的影响。

-参观历史博物馆：如果有机会，组织学生参观历史博物馆，特别是两宋时期的展览，实地了解历史文物和资料。

-撰写历史研究报告：学生可以撰写关于两宋时期经济重心南移的研究报告，结合教材内容和拓展阅读，提出自己的见解。

-参与历史学术会议：鼓励学生参加历史学术会议，与其他学习者交流两宋时期经济重心南移的研究成果和经验。

-制作历史纪录片：学生可以尝试制作关于两宋时期经济重心南移的纪录片，通过采访、实景拍摄等方式，呈现历史事件。

-分析历史文化：研究两宋时期的文化现象，如文学、艺术、宗教等，分析这些文化现象与经济重心南移的关系。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，以两宋时期经济重心南移为主题，检验学生的历史知识掌握情况。

-撰写历史日记：学生可以记录自己在学习两宋时期经济重心南移过程中的思考和感悟，形成历史日记。

-举办历史讲座：邀请历史学者或专家到校举办讲座，让学生有机会直接听取关于两宋时期经济重心南移的专业解读。

-制作历史模型：学生可以制作两宋时期经济重心南移的物理或数字模型，如模拟江南地区的农业生产场景。

-参与历史主题社团：鼓励学生加入历史主题的社团或兴趣小组，参与相关活动，与同好者一起探讨历史问题。

-撰写历史小说：学生可以尝试创作以两宋时期经济重心南移为背景的历史小说，通过文学创作加深对历史事件的理解。

-分析历史人物：研究两宋时期与经济重心南移相关的历史人物，分析他们的贡献和影响。

-参观历史遗迹：组织学生参观两宋时期的历史遗迹，如古城遗址、古窑址等，实地体验历史文化的魅力。

-撰写历史评论：学生可以撰写历史评论，对两宋时期经济重心南移的历史事件进行评价和分析。

-制作历史漫画：鼓励学生创作历史漫画，以幽默、夸张的方式表现两宋时期经济重心南移的历史场景。

-参与历史模拟游戏：学生可以参与历史模拟游戏，通过游戏体验两宋时期的经济生活。

-撰写历史旅行指南：学生可以编写一份关于两宋时期的历史旅行指南，介绍当时的旅游景点、风土人情等。

-分析历史数据：利用两宋时期的历史数据，进行数据分析，理解经济重心南移的量化表现。

-参与历史主题夏令营：鼓励学生参加历史主题的夏令营，通过实地考察、专家讲解等方式，深入探索两宋时期的经济历史。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例，增强教学内容的实用性和趣味性，如通过分析两宋时期江南地区的经济发展，让学生了解经济重心南移的具体表现，提高学生的历史思维能力。

2.利用多媒体手段，如PPT、视频等，将抽象的历史概念具象化，帮助学生更好地理解历史事件，提高教学效果。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，部分学生参与度不高，对历史知识的学习兴趣不足，导致课堂氛围不够活跃。

2.教学方法方面，对学生的个性化需求关注不够，未能充分调动学生的积极性，影响教学效果。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依靠考试成绩，未能全面评价学生的学习成果和能力发展。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以设计更具互动性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.针对教学方法问题，可以采用多元化的教学方法，如案例教学、项目式学习等，满足学生的个性化需求，提高教学效果。

3.针对教学评价问题，可以采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习成果和能力发展。课堂1.课堂评价：在教学过程中，我通过以下几种方式了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

-提问：在课堂教学中，我经常通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解两宋时期经济重心南移的原因时，我会提问：“同学们，你们认为是什么原因导致了经济重心的南移？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一历史现象的理解程度。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的表情、眼神和课堂参与度。例如，当我在讲解江南地区的经济繁荣时，我会观察学生是否对图片和案例产生兴趣，是否能够积极参与讨论。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课堂上进行一些简短的测试，如填空题、选择题等。这些测试可以帮助我了解学生对知识点的掌握程度，并及时调整教学进度。

-互动：鼓励学生之间的互动，如小组讨论、辩论等。通过这些活动，我可以观察学生在团队合作中的表现，以及他们对历史事件的独立思考能力。

2.作业评价：

-认真批改作业：对于学生的作业，我会认真批改，并给予详细的点评。这包括对作业正确性的评价，以及对学生在解题过程中展现出的思维过程的肯定。

-及时反馈：在批改作业后，我会及时将作业发还给学生，并针对作业中的错误进行讲解。这样可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识点的理解。

-鼓励学生：在作业评价中，我会特别关注学生的进步和努力，给予积极的反馈。例如，如果一个学生在之前对经济重心南移的原因理解不清，但在作业中有了显著的进步，我会给予表扬和鼓励。

-多元化评价：除了传统的书面作业，我还鼓励学生通过其他形式展示他们的学习成果，如制作历史地图、撰写小论文、制作PPT等。这些形式的作业评价可以帮助学生从不同角度展示他们的学习能力和创造力。

-个性化指导：对于学习有困难的学生，我会提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。这可能包括额外的辅导时间、推荐学习资源或提供学习策略。课后拓展1.拓展内容：

-《两宋时期的市镇发展》：介绍两宋时期市镇的发展情况，包括市镇的兴起、市镇经济的特点以及市镇与城市的关系。

-《两宋时期的海外贸易与文化交流》：探讨两宋时期海外贸易的繁荣及其对文化交流的影响，如海外贸易带来的商品交流、文化交融等。

-《两宋时期的农业技术进步》：研究两宋时期农业技术的创新，如水稻种植技术、农具改进等，分析其对农业生产的影响。

-《两宋时期的商业发展》：分析两宋时期商业发展的特点，包括商业组织形式、商业政策、商业文化等。

-《两宋时期的城市生活》：描述两宋时期城市生活的方方面面，如城市布局、居民生活、娱乐活动等，展现两宋时期城市的繁荣景象。

-《两宋时期的书法艺术》：介绍两宋时期书法艺术的特点和发展，如书法家的创作风格、书法作品的鉴赏等。

-《两宋时期的绘画艺术》：探讨两宋时期绘画艺术的发展，包括画家、画派、绘画风格等，分析其对后世绘画艺术的影响。

2.拓展要求：

-阅读拓展材料：鼓励学生在课后阅读上述拓展内容，通过阅读了解两宋时期的历史文化和社会生活。

-制作学习笔记：学生在阅读过程中，可以制作学习笔记，记录重要的历史事件、人物和知识点。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，交流对两宋时期历史文化的理解和认识。

-撰写读后感：鼓励学生撰写读后感，表达自己对两宋时期历史文化的感悟和思考。

-角色扮演：学生可以选择一个与两宋时期相关的角色，如商人、文人、农民等，进行角色扮演，体验当时的生活。

-制作历史地图：学生可以根据所学知识，制作两宋时期的历史地图，标注重要城市、交通路线、经济中心等。

-研究历史人物：选择一个与两宋时期相关的历史人物，如范仲淹、苏轼、岳飞等，进行深入研究，了解他们的生平事迹和贡献。

-参观历史遗址：如果条件允许，组织学生参观两宋时期的历史遗址，如古城墙、古寺庙、古墓等，实地感受历史文化的魅力。

-撰写历史剧本：学生可以尝试创作以两宋时期为背景的历史剧本，通过剧本的形式，展示当时的社会风貌。

-分析历史事件：选择一个与两宋时期相关的历史事件，如靖康之变、南宋抗金等，进行深入分析，探讨事件的原因、经过和影响。

-撰写历史论文：鼓励学生撰写关于两宋时期历史文化的论文，通过论文的形式，展示自己对历史问题的研究成果。

-制作历史海报：学生可以制作关于两宋时期历史文化的海报，通过海报的形式，展示历史事件、人物和知识点。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，以两宋时期为背景，检验学生的历史知识掌握情况。

-制作历史模型：学生可以制作两宋时期的历史模型，如古城模型、市镇模型等，增强对历史概念的理解。

-参与历史主题社团：鼓励学生加入历史主题的社团，与其他爱好者一起探讨两宋时期的历史问题。

-撰写历史日记：学生可以尝试撰写历史日记，记录自己在学习两宋时期历史过程中的思考和感悟。

-举办历史讲座：邀请历史学者或专家到校举办关于两宋时期历史的讲座，让学生有机会直接听取专业的历史解读。

-制作历史纪录片：学生可以尝试制作关于两宋时期历史的纪录片，通过采访、实景拍摄等方式，呈现历史事件。

-分析历史文化：研究两宋时期的文化现象，如文学、艺术、宗教等，分析这些文化现象与历史背景的关系。

-参与历史学术会议：鼓励学生参加历史学术会议，与其他学习者交流两宋时期历史的研究成果和经验。

-制作历史地图集：学生可以制作两宋时期的历史地图集，收集整理相关历史地图，了解两宋时期的地理分布和变迁。

-参观历史博物馆：如果有机会，组织学生参观历史博物馆，特别是两宋时期的展览，实地了解历史文物和资料。

-撰写历史研究报告：学生可以撰写关于两宋时期历史的研究报告，结合教材内容和拓展阅读，提出自己的见解。

-参与历史研究项目：如果学校或社区有相关历史研究项目，学生可以积极参与，通过实际研究活动，深入了解两宋时期的历史。

-撰写历史小说：学生可以尝试创作以两宋时期为背景的历史小说，通过文学创作的方式，加深对历史事件的理解。

-分析历史人物：研究两宋时期与历史事件相关的历史人物，分析他们的贡献和影响。

-参观历史遗迹：组织学生参观两宋时期的历史遗迹，如古城遗址、古窑址等，实地体验历史文化的魅力。

-撰写历史评论：学生可以撰写历史评论，对两宋时期的历史事件进行评价和分析，提出自己的观点。

-制作历史漫画：鼓励学生创作历史漫画，以幽默、夸张的方式表现两宋时期的历史场景。

-参与历史模拟游戏：学生可以参与历史模拟游戏，通过游戏体验两宋时期的经济生活。

-撰写历史旅行指南：学生可以编写一份关于两宋时期的历史旅行指南，介绍当时的旅游景点、风土人情等。

-分析历史数据：利用两宋时期的历史数据，进行数据分析，理解经济重心南移的量化表现。

-参与历史主题夏令营：鼓励学生参加历史主题的夏令营，通过实地考察、专家讲解等方式，深入探索两宋时期的历史。

-撰写历史剧本：学生可以创作历史剧本，将两宋时期的历史事件改编成戏剧形式，进行表演展示。

-分析历史政策：研究两宋时期的经济发展政策，如税收、土地制度等，分析这些政策对经济重心南移的影响。

-参观历史博物馆：如果有机会，组织学生参观历史博物馆，特别是两宋时期的展览，实地了解历史文物和资料。

-撰写历史研究报告：学生可以撰写关于两宋时期历史的研究报告，结合教材内容和拓展阅读，提出自己的见解。

-参与历史学术会议：鼓励学生参加历史学术会议，与其他学习者交流两宋时期历史的研究成果和经验。

-制作历史纪录片：学生可以尝试制作关于两宋时期历史的纪录片，通过采访、实景拍摄等方式，呈现历史事件。

-分析历史文化：研究两宋时期的文化现象，如文学、艺术、宗教等，分析这些文化现象与历史背景的关系。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，以两宋时期为背景，检验学生的历史知识掌握情况。

-撰写历史日记：学生可以记录自己在学习两宋时期历史过程中的思考和感悟，形成历史日记。

-举办历史讲座：邀请历史学者或专家到校举办讲座，让学生有机会直接听取关于两宋时期历史的专门解读。

-制作历史模型：学生可以制作两宋时期的历史模型，如古城模型、市镇模型等，增强对历史概念的理解。

-参与历史主题社团：鼓励学生加入历史主题的社团，与其他爱好者一起探讨两宋时期的历史问题。

-撰写历史小说：学生可以尝试创作以两宋时期为背景的历史小说，通过文学创作加深对历史事件的理解。

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