人教版部编九年级上册第一二单元历史教材分析与教学建议课件(共70张课件)

培养能力提升素养

九上一二单元教材分析长城学校李运富唯物史观历史解释史料实证家国情怀核心素养时空观念

历史学科核心素养：学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。问题：历史学科素养的本质是什么？

能够用历史学科特有的思想和方法解决历史或现实问题历史知识、课堂历史学科素养历史学科素养的高低集中体现在解决问题能力的高低上历史学科能力将培养历史学科能力作为培养历史学科素养的突破口

如何培养历史学科能力如何检测历史学科能力

什么是历史学科能力123内容学习理解应用实践迁移创新ABCA1记忆A2概括A3说明B1解释B2推论B3评价C1叙述

C2论述C3探究历史学科能力是指学生成功地获取、加工历史信息，利用信息分析和解决历史问题的心里特征。陌生间接熟悉间接从知识到能力到素养发展的进阶1

如何培养历史学科能力

什么是历史学科能力12内容7课程标准教学设计学科能力层次教材分析

学情

如何培养历史学科能力2研究课程标准行为动词“知道”“了解”：比如“知道金字塔、初步了解古埃及文明”，大致对应学科能力层次中的学习理解，即识记、说明和概括。行为动词“认识”“分析”等，“初步认识希腊罗马古典文化的成就”。大致对应实践应用，即解释、推论和评价。侧重学习理解能力层次的培养也渗透着实践应用和迁移创新能力层次的培养8

如何培养历史学科能力2（一）时间：第一、二单元属于世界古代史的范畴，讲述了从人类文明的诞生到公元5世纪的发展过程。特点：世界相对孤立闭塞，东西方文明诞生后沿着自身的脉络发展，呈现各自鲜明的特色。随着经济、政治的发展，欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现了较多的交往。各种形式的交往，特别是和平形式的交往对推动人类进步发挥了重要的作用。（二）教材分析

如何培养历史学科能力2知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解这一时期历史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；(通过对东西方文明的横向比较)感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

如何培养历史学科能力2具体的呈现方式，是在单元框架下设课，在每课中设子目。1.关注教材体例结构和教材的架构教材分析古代亚非文明古代埃及古代两河流域古代印度古代欧洲文明希腊城邦和亚历山大帝国罗马城邦和罗马帝国希腊罗马古典文化●课文前设：导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生兴趣，引导学生参与教学。示例：《古代埃及》的导言古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。为什么说金字塔是古埃及文明的象征？古埃及的法老与金字塔有什么关系？内容有利于教师进行教学设计：引言就是不错的导言；有利于教学线索的把握。1.关注教材体例结构和教材的架构教材的架构

如何培养历史学科能力2●课文旁设：

相关史事：提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。

示例：《古代埃及》中的“相关史事”注意历史的联系性。从历史的角度上讲，只有将相关的史事联系在一起考察，才能搞清历史的真实面目构建系统的知识体系。1.关注教材体例结构和教材的架构

如何培养历史学科能力2教材的架构●课文旁设：

人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展(1).关注教材体例结构和教材的架构

如何培养历史学科能力2教材的架构●课文旁设：

材料研读：列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。●课文旁设：

问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。●课文后设：

课后活动：作为课后作业，以形式灵活的题型，使学生复习巩固所学。P5：补充人类起源和原始社会的大致情况

意图：证据意识的养成，史料实证素养的培养教材的架构(1).关注教材体例结构和教材的架构

如何培养历史学科能力2●课文后设：

知识拓展：介绍与课文内容相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。(2).紧扣单元主题，注意知识多领域、多层次的联系

人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。——《古代亚非文明》单元引言较强的地理概念，古代亚非文明的产生与大江大河的自然环境有着密切的关系。“大河流域”。充分利用地图，培养学生的时空观念，引导学生联系史地知识，完成知识的升华和迁移。从本单元的内容结构上看，这3课属并列关系：古代埃及、古代两河流域和古代印度同为人类文明的重要发祥地。从经济生活、政治结构到文化都有相似之处，也有各自的特色。在教学中尽量从整体上把握历史，注意同一历史时期的横向联系。第一单元古代亚非文明第1课古代埃及第2课古代两河流域第3课古代印度

如何培养历史学科能力2第1课古代埃及（金字塔的国度）一、尼罗河与古埃及文明三、法老的统治反映古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”反映出古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶（核心知识）法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。课标要求：知道金字塔、初步了解古埃及文明；二、金字塔象征

(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度第1课古代埃及——神秘的国度，无上的权威金字塔在哪儿？金字塔如何建造？为何要建金字塔？一、尼罗河与古埃及文明二、金字塔三、法老的统治精心设问置疑(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度1.为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？2.为什么说金字塔是埃及文明的象征？3.为什么说法老的统治是埃及政治文明的表现？第1课古代埃及精心设问置疑20胡夫金字塔之谜塔高扩大10亿倍，恰好等于地球与太阳之间的距离。塔高除底边的两倍，约为3.14.其地面正方形的纵平分线一直延长，就是地球的子午线，它正好把地球上的陆地和海洋一分为二。金字塔高度的平方和每面的三角形面积正好相等。古埃及文明的象征。古埃及国王的坟墓。古埃及王权的体现。古埃及国家行政组织能力的体现。古埃及科学技术水平的体现。埃及宗教文化的体现。古埃及独特审美情趣的体现。统治阶级残暴专制政治的产物和见证。(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度第1课古代埃及埃及文明的影响：当前世界上所有的字母文字都起源于埃及；现代建筑的前生也传承于埃及；神庙现代力学也诞生于埃及；金字塔现代医学也源自埃及；木乃伊现代历法也源自埃及；太阳历第2课古代两河流域二、古巴比伦王国一、古代两河流域文明统一制定

古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。。

《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。

约公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些小国。课标：通过《汉谟接比法典》，初步了解古代两河流域文明。三、《汉谟拉比法典》(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度第2课古代两河流域——追溯人类法制的渊源世界上最具“分量”的法律？它的载体是一块黑色玄武岩的石柱。它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。《汉谟拉比法典》Why?它是两河流域文明、是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。关于诉讼审判的规定：如果法官试例作出决定，并提出书面判决书；如果以后误差出现在他的决定，它是通过他自己的过错，他将付二十倍的罚款由他当时的情况，他应公开从法官席的去除，再也不要他再作出判决。关于保护私有财产的规定：如果被盗窃的牛、羊、驴或是猪属于寺庙或者皇室，盗窃者将偿付三十倍的赔偿；如果它们属于国王的公民，盗窃者将作出十倍赔偿；如果窃贼无力赔偿，将以死抵罪。关于奴隶的规定：倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。----《汉谟拉比法典》该法典反映了古巴比伦王国的那些社会状况？据史料结合所学说明《汉谟拉比法典》的历史价值?(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题，优化教学设计科学运用史料教学，拓展学习深度第3课古代印度——宗教笼罩下的文明一、古代印度河流域文明三、释迦牟尼创立佛教二、森严的种姓制度早期文明雅利安人统治时期孔雀王朝外族的侵扰古代印度文明的鼎盛时期。传播课标要求：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。第一目教学注意：P11地图中新增了恒河流域的文明(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度26材料呈现：31.材料一材料二：出身低贱的人，····从事高贵种姓的职业，国王应该立即剥夺其一切所有。----《世界上古史资料汇编》结合材料归纳种姓制度的特点，说明其实质？种姓间存在上下等级、存在职业限制；不同种姓实行社会分离。实质：等级制度，保护奴隶主贵族的利益第4课

希腊城邦和亚历山大帝国课标要求：知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。三目：希腊城邦雅典的民主政治亚历山大帝国要全面分析，既要讲到其进步性，又要分析其弊端。P18引出人类交往的两种方式：P19战争的暴力冲突和商业、文化交往。(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度第4课：希腊城邦和亚历山大帝国梭伦改革——开始克里斯提尼改革——确立伯利克里改革——顶峰29我们的制度是别人的模范····之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中。-----伯里克利

阐述了雅典民主的特点就是人民主权。“别人的模范”说明雅典的民主政治影响到了周边地区，成为“全希腊的学校”。在民主共和国中参加选举的是全体，但仍然是奴隶主的全体，奴隶是除外的。--列宁揭示了雅典民主政治的本质---奴隶主阶级的民主，是对奴隶实行专政的一种形式。30辩证观点战争充满着暴力，同时又促进了文化交流具体影响积极影响消极影响伴随着东征过程，客观上把希腊文化传播到东方，东方文化深入希腊化文化的过程，促进了东西方文化的交流。根本目的是扩张领土、掠夺财富，给当地人民带来了沉重灾难，严重破坏了当地经济的发展。亚历山大在征服地区兴建了许多城堡，有些发展成经济文化中心，使希腊文化传播到东方，一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。----盐城中考第5课

罗马城邦和罗马帝国课标要求：知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。三目：罗马城邦

罗马帝国

罗马帝国的衰亡(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度第5课

罗马城邦和罗马帝国透过“法”眼看罗马体制的转变引导学生透过法律的变化认识罗马政治体制变化，理解法律与罗马扩张、政治体制变化之间的互动关系。课标要求：知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。设计尝试：同时，通过对不同时期法律的解读，培养学生的时空观念，引导学生理解法律是一定时期政治、经济发展的产物。正是由于罗马法根据实际情况，因时因势而变，不断修正完善，因而获得了超越民族、时代的恒久生命力(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题；科学运用史料教学，拓展学习深度33“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”

——德国耶林《罗马法精神》使学生得出罗马法在缓和社会矛盾、稳定社会秩序、维护统治上的作用。感受罗马法所体现的法治精神的现实意义。教学中应该按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。(4)培育时序观念、理清历史发展的基本线索产生了一些小国实现初步统一建立统一的强大的奴隶制国家公元前3500年公元前2400年公元前18世纪第2课古代两河流域(4)培育时序观念、理清历史发展的基本线索(4)培育时序观念、理清历史发展的基本线索阶段时间事件城邦公元前1000年兴起于意大利台伯河畔罗马共和国公元前509年建立奴隶制共和国公元前3世纪初罗马征服意大利半岛公元前2世纪罗马成为地中海地区的霸主罗马帝国公元前27年屋大维建立罗马帝国2世纪成为地跨欧、亚、非三洲的大帝国4世纪末罗马帝国一分为二476年西罗马帝国灭亡罗马的历史发展线索第6课希腊罗马古典文化四目：文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学、公历的缘起(5)加强情怀教育，落实立德树人的根本任务古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的财富，对后来的西方文明有很大的影响。本单元教学要注意“人文主义”思想的渗透，要在问题的引领下促进学生对优秀文化的特色及影响等进行分析。（立德树人）

古罗马对人的崇拜，倾向于对世俗的、现实的人的崇拜，偏重于对个人的颂扬和物质生活上的享受。其建筑最辉煌、最有艺术价值的大多是为经济服务或为人的生活（物质、精神）服务的建筑。苏格拉底指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答；他还主张“人应该认识你自己”，对认识的人内心世界具有重要意义。认识自己方能认识人生。“亚里士多德

名言：人生最终价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。古希腊哲学家在两千多年前已经把“人”作为研究的中心，开始了关于“人性的思考”。中西文化有异曲同工之妙：

都关注人、关注人与社会。

公元前800年至公元前200年是人类文明的”轴心时代“，是人类文明精神的重大突破时期，当时古代希腊、古代中国、古代印度等文明都产生了伟大的思想家，他们提出的思想原则塑造了不同文化传统，并一直影响着人类生活。——德国哲学家雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》40（6）关注历史人物在历史发展过程中的作用41没有亚历山大的天才，希腊人就不可能征服波斯帝国；但是，亚历山大对突击骑兵的出色运用，对征服行动所依靠的战术成功做出了重要乃至决定性作用。-----《西方战争艺术》亚历山大东征获得成功与他的军事指挥才能密不可分。（7）注意早期文明与自然地理环境的关系42埃及是“尼罗河的馈赠”经济上：农业经济政治上：中央集权经济上：商品经济政治上：民主政治43根据历史学科能力分层目标设计教学历史学科能力分类历史学科能力表现学习理解能力信息提取、归纳概括、用资料证明观点等实践应用能力运用已学知识解释历史现象、评价历史观点等创新迁移能力提出问题，收集资料进行研究、解决问题等有了对学生历史学科能力表现的明确界定，就可以做相应的教学设计，来培养这些能力。44古代文明的交融复习课教学设计一、基本情况分析包括一二单元和第三单元第7课的“基督教的兴起”和第四单元第12课伊斯兰教和阿拉伯文化等教学内容。时间跨度长、涉及国家广、内容庞杂，为此，确定本课的教学中心是古代文明的交流和传播451、通过填写学案，归纳古代亚非欧地区的主要文明成就，构建知识体系。2、通过图表和地图，探索文明交融的表现以及交融的路径，掌握复习学习的方法。3、通过探究各文明的交流和传播，认识文明的多元性以及文明交融中宗教的独特作用。二、教学目标三、教学重点、难点重点：梳理古代文明的发展，探究古代文明交流交融的表现难点：理解文明交流中宗教的独特作用46四、教学过程1导入提问：这副15世纪绘制的世界地图有哪几个洲？和今天的世界地图一样吗？471教学过程（一）、重温世界古代文明48名称古代埃及文明古代两河流域文明古代印度文明古代中国古代希腊古代罗马古代阿拉伯发源地奴隶制国家形成时间活动一设计意图强化学生学习世界历史的“时空”意识49国家或地区主要文明成就中国汉字四大发明丝绸瓷器等等古埃及两河流域古印度古希腊古罗马古阿拉伯活动二填写《古代亚非欧主要文明成就概览表》50设计意图通过填写《古代亚非欧主要文明成就概况表》，发挥学生在课堂上的主动性，让学生主动回忆、主动再认、主动建构、主动探究体现学生是学习主体的教学新理念，同时让学生体会到古代每个文明都创造了独特且辉煌的成就，进而认识到文明具有多元性。51国家或地区主要文明成就中国汉字四大发明丝绸瓷器等等古埃及两河流域古印度古希腊古罗马古阿拉伯活动二填写《古代亚非欧主要文明成就概览表》金字塔象形文字太阳历楔形文字《汉谟拉比法典》种姓制度佛教阿拉伯数字民主文学艺术哲学等基督教古罗马历法建筑伊斯兰教《天方夜谭》金字塔雅典卫城帕特农神庙52国家或地区主要文明成就中国汉字四大发明丝绸瓷器等等古埃及两河流域古印度古希腊古罗马古阿拉伯金字塔象形文字太阳历楔形文字《汉谟拉比法典》种姓制度佛教阿拉伯数字民主文学艺术哲学等基督教古罗马历法建筑伊斯兰教《天方夜谭》（二）、探究古代文明交融所在洲亚洲非洲亚洲亚洲欧洲欧洲亚洲合作探究53设计意图通过连线这种最直接的方式，让学生深入理解古代文明的传播交流。学生通过小组合作讨论的方式完成这项任务。学生发现在张表上画出的密密麻麻的线条，于是就会感叹：原来古代文明的交流是这样的波澜壮阔！54楔形文字设计意图通过西亚字母的传播这个例子，让学生能深刻理解文明传播之广之深。55依据《古代亚非欧主要文明成就概览表》里的文明成就进行归类？1.交流层面交流层面：文字、科学技术、物产、文学艺术、政治制度、宗教········设计意图训练学生的概念归类能力，同时进一步加深学生的认识：古代文明的交流是各层面的，是非常广且深入的。合作探究56国与国之间的文化交流，可以说，只是基于对处于各自国家文化核心地位的宗教的理解，才称的上是真正的文化交流。---铃木范久（日本）

设计意图通过铃木范久这段话，让学生意识到宗教的作用。同时印证：当今世界有关宗教方面的新闻为什么一直是报道的热点？57名称时间创始人地区佛教公元前6世纪释迦牟尼古代印度基督教1世纪耶稣巴勒斯坦伊斯兰教7世纪穆罕默德阿拉伯半岛比较三大宗教古代印度（公元前3世纪）中亚中国（公元前1世纪）东南