2024-2025学年高中英语高一下册牛津译林版教学设计合集

2024-2025学年高中英语高一下册牛津译林版教学设计合集目录一、模块3 1.1Unit1Theworldofoursenses 1.2Unit2Language 1.3Unit3Backtothepast 1.4本模块复习与测试二、模块4 2.1Unit1Advertising 2.2Unit2Sportingevents 2.3Unit3Tomorrow’sworld 2.4本模块复习与测试模块3Unit1Theworldofoursenses科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）模块3Unit1Theworldofoursenses教学内容高中英语高一下册牛津译林版模块3Unit1"Theworldofoursenses"，主要包括以下内容：

1.课文阅读："Frightenedtodeath"和"Theghostinthemachine"两篇文章，讲述人们如何通过感官体验世界，以及感官对人们行为和情绪的影响。

2.词汇学习：与感官相关的词汇，如sight,hearing,smell,taste,touch等，以及与情感和反应相关的词汇，如frightened,excited,calm等。

3.语法学习：现在进行时态的用法，用于描述正在进行的动作或状态。

4.听力练习：听力材料涉及对感官体验的描述，训练学生捕捉关键信息和理解语境。

5.口语练习：讨论感官体验在日常生活中的作用，分享个人感受和经历。

6.写作任务：撰写一篇关于感官体验的短文，描述一个具体的场景或事件。核心素养目标1.语言能力：通过阅读、听力练习，提高学生获取、理解和运用英语信息的能力。

2.文化意识：通过讨论和写作，增强学生对不同文化背景下感官体验差异的认识。

3.思维品质：鼓励学生批判性思考感官信息对行为和情绪的影响，培养分析和解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，如词汇记忆技巧和语境理解，以提升英语学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.感官相关词汇和表达的学习与应用。

2.现在进行时态的正确使用。

3.听力材料的理解和信息提取。

难点：

1.对抽象感官体验的描述和表达。

2.现在进行时态与一般现在时的区分。

解决办法：

1.设计词汇卡片和实际场景模拟，帮助学生记忆感官词汇，并通过小组讨论练习使用这些词汇。

2.通过例句和练习，明确现在进行时态的用法，并与一般现在时进行对比练习，加强学生语法理解。

3.提供听力材料的预听环节，引导学生预测内容，并在听后进行信息归纳和讨论，以提高理解能力。

4.针对抽象感官体验的描述，采用图片、视频等直观辅助材料，帮助学生形象化理解并练习表达。

5.对学生进行个性化辅导，针对不同学生的困难点提供定制化的解决方案和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版高中英语高一下册教材。

2.辅助材料：准备与感官体验相关的图片、视频片段，以及用于听力练习的音频材料。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，用于展示教学材料和进行课堂互动。

4.教室布置：根据教学活动需要，预先划分好小组讨论区域，确保学生可以自由地进行交流和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段自然风光或城市景象的短视频，让学生说出他们在视频中所看到的、听到的、感受到的。

-学生分享后，教师提问：“我们的感官是如何帮助我们了解世界的？”

-学生讨论并回答，教师总结并引入本课主题：“Theworldofoursenses”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生学习课文“Frightenedtodeath”，通过提问和解释帮助学生理解课文内容。

-教师展示感官相关词汇，让学生通过例句理解词汇的用法。

-教师讲解现在进行时态，通过板书和例句展示其用法，并与学生互动，让学生尝试造句。

-教师播放听力材料，指导学生如何提取关键信息。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，进行角色扮演，模拟不同的感官体验场景，并使用新学的词汇和语法。

-各小组向全班展示他们的角色扮演，其他学生听后进行评价和讨论。

-教师提供一些练习题，让学生独立完成，以巩固对感官词汇和现在进行时态的理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“你们如何通过感官来描述一个熟悉的地方或活动？”

-学生思考并回答，教师引导学生使用更多感官词汇和现在进行时态。

-教师选取几位学生的回答，进行全班讨论，鼓励其他学生提出自己的看法和问题。

-教师总结学生的回答，强调感官描述的重要性和现在进行时态的运用。

5.拓展活动与总结（5分钟）

-教师布置写作任务，让学生描述一次难忘的感官体验，使用本节课所学的词汇和语法。

-学生开始写作，教师巡回指导，提供个别化帮助。

-教师邀请几位学生分享他们的写作，并进行简要的点评和总结。

-教师总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中多加练习，并预告下节课的内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读材料：收集一些关于感官体验的英文文章，如探讨人类感官极限的科学文章，或是描述不同文化中感官体验差异的文学作品。

-拓展听力材料：选取一些涉及感官体验的英语听力练习，如新闻报道、访谈节目等，让学生在真实的语境中练习听力技能。

-拓展视频资源：搜集一些与感官体验相关的视频，如探索自然界的纪录片，或是介绍感官科学原理的科普视频。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的英文文章，以加深对感官体验的理解，并提高阅读理解能力。

-提议学生听一些英文听力材料，特别是那些包含丰富感官描述的片段，以此来锻炼听力技巧和对细节的捕捉能力。

-建议学生观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，更直观地理解感官体验的概念，并尝试用英语描述视频内容。

-让学生尝试以下活动：

-创建感官体验日记：要求学生记录一周内他们经历的五种感官体验，并用英语描述这些体验，包括时间、地点、感受等。

-设计感官实验：鼓励学生设计简单的实验，探索感官如何影响他们的行为和情绪，如在不同气味或光线条件下进行记忆测试。

-参与线上讨论：引导学生参与英语学习社区或论坛的讨论，讨论主题可以围绕感官体验，让学生在真实的交流中提高英语水平。

-制作感官主题海报：要求学生制作海报，展示他们选择的感官，包括感官的生理结构、功能以及在日常生活中的应用。

-鼓励学生通过社交媒体或电子邮件与外国朋友交流，分享彼此的感官体验和文化差异。

-提供一些感官相关的英语学习网站和应用程序的名称，让学生自主探索更多学习资源。教学反思在设计这堂关于“感官世界”的英语课时，我一开始就考虑到了如何将抽象的感官概念与学生的实际生活紧密结合，让他们能够真实地感受到英语学习的实用性和趣味性。通过播放视频和提出问题的方式导入新课，我观察到学生们很快就对主题产生了兴趣，这让我感到非常欣慰。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于感官词汇的掌握相对较快，但在运用现在进行时态描述感官体验时，他们遇到了一些困难。我意识到，可能是因为平时缺乏足够的实践机会，学生们对于时态的运用还不够自如。因此，我在巩固练习环节特别设计了角色扮演和小组讨论的活动，让学生在模拟的情境中自然地使用新学的词汇和语法。

在课堂提问和师生互动环节，我鼓励学生们大胆地分享自己的感受和经历。通过这种方式，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还加深了对感官体验的理解。我也注意到，在互动过程中，一些平时比较内向的学生也开始积极参与，这让我感到非常高兴。

然而，在课后反思时，我也发现了一些不足之处。例如，在听力练习环节，我发现有些学生在理解听力材料时仍然存在困难。这可能是因为听力材料的难度超过了他们的实际水平，或者是因为他们在听力技巧上还需要更多的指导。我计划在下一堂课中，提供更多针对性的听力训练，并加强对学生听力策略的指导。

此外，我也意识到在课堂管理方面还有提升的空间。有时候，学生在小组讨论时过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我需要更好地控制课堂氛围，确保学生们在活跃的氛围中也能保持良好的学习秩序。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的整体表现积极，参与度较高。导入环节中，学生能够主动分享对感官体验的初步理解，表现出对主题的兴趣。在讲授新课环节，学生能够跟随我的讲解节奏，对感官词汇和现在进行时态有了基本的掌握。在巩固练习环节，学生通过角色扮演和小组讨论，展示了良好的互动和合作能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们能够有效地运用所学词汇和语法进行交流。每个小组都能够围绕主题展开讨论，尽管有些小组的表达还不够流畅，但他们能够相互帮助，共同完成任务。一些小组的成果展示富有创意，例如通过短剧的形式来呈现感官体验，这得到了全班同学的热烈反响。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生能够正确运用感官词汇和现在进行时态。但在听力理解部分，部分学生表现不佳，未能准确捕捉到关键信息。这提示我需要在未来的教学中加强对学生听力技能的训练。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求撰写关于感官体验的短文。从作业中可以看出，学生们在尝试运用课堂上学到的知识和技能，但同时也暴露出一些问题，如语法错误和词汇使用的准确性。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我给予积极的评价，同时提出以下反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我给予了肯定和鼓励，希望他们能够继续保持这种积极态度。

-对于小组讨论成果展示，我表扬了那些表现出色的小组，并对其他小组提出了改进建议，鼓励他们更加自信地表达自己。

-针对随堂测试的结果，我指出了学生在听力理解上的不足，并提供了针对性的练习建议。

-对于课后作业，我详细批改了每一份作业，并针对每个学生的错误提供了个性化的反馈，帮助他们改进写作技巧。课后作业请学生们完成以下作业，以巩固课堂所学知识：

1.写作任务：

描述一次你经历的最难忘的感官体验，可以是视觉、听觉、嗅觉、味觉或触觉。在描述中，请使用我们在课堂上学习的感官词汇和现在进行时态。篇幅在150-200词左右。

2.口语练习：

录制一段视频，介绍你的一个感官体验，并在视频中用英语进行描述。视频长度不超过2分钟。

题型一：感官体验描述

题目：请你用英语描述以下场景中的感官体验。

场景：在一个宁静的夜晚，你坐在海边，听着海浪的声音，感受着海风。

答案：Iamsittingbytheseaside,listeningtothesoundofthewavescrashingagainsttheshore.Theseabreezeisblowinggentlyonmyface,andIcansmellthesaltyscentoftheocean.

题型二：感官体验对比

题目：比较城市和乡村的感官体验，用英语写一段描述。

答案：Inthecity,thestreetsarebustlingwithnoiseandactivity.Thehonkingofcarsandthechatterofpeoplefilltheair.Incontrast,thecountrysideispeacefulandquiet.Therustlingofleavesandthechirpingofbirdsaretheonlysoundsyoucanhear.

题型三：感官体验与情感

题目：描述一次你的感官体验如何影响了你的情绪。

答案：WhenIsmellthescentoffreshlybakedbread,itremindsmeofmychildhoodandbringsafeelingofwarmthandcomfort.Itmakesmefeelhappyandnostalgic.

题型四：感官体验与记忆

题目：用英语描述一个与感官体验相关的记忆。

答案：Irememberthetasteofmygrandmother'shomemadeapplepie.Thesweetandspicyflavorsbroughtbackmemoriesoffamilygatheringsandholidaysspenttogether.

题型五：感官体验与创新

题目：想象一下，如果人类的感官能力得到了极大的提升，我们的生活会有哪些变化？

答案：Ifoursensoryabilitieswereenhanced,wecouldexperiencetheworldinacompletelynewway.Wemightbeabletoseebeyondthevisiblespectrum,hearsoundsfrommilesaway,orsmellsubtlechangesintheenvironment.Thiscouldleadtonewscientificdiscoveriesandadeeperunderstandingoftheworldaroundus.板书设计①感官体验相关词汇：

-sight(视觉)

-hearing(听觉)

-smell(嗅觉)

-taste(味觉)

-touch(触觉)

②现在进行时态的应用：

-描述正在进行的动作或状态

-例句：Iamseeingthebeautifulsunset.

-例句：Sheissmellingtheflowersinthegarden.

③课文重点句子：

-"Frightenedtodeath"中的重要句子

-"Theghostinthemachine"中的重要句子

板书设计将以上内容以清晰的逻辑排列，左边列出感官词汇，中间是现在进行时态的例句，右边是课文中的重点句子。每个部分都标注序号，方便学生跟随和复习。模块3Unit2Language科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）模块3Unit2Language教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语高一下册牛津译林版模块3Unit2Language，主要包括词汇学习、句型练习以及语法讲解，重点学习情态动词的使用，以及如何用英语描述可能性、请求和建议。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的情态动词用法与学生在之前学过的动词时态、语态和语气有紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够运用情态动词更准确地表达推测、建议和请求等。教材中涉及的词汇和句型与学生的日常生活密切相关，有助于提高学生的实际英语应用能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用情态动词表达推测、请求和建议，提高口头和书面表达能力。

2.文化意识：学生能够理解英语国家的文化背景，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生通过英语学习进行逻辑推理和批判性思维的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构，包括动词时态、语态和基本的句型构造，对情态动词有一定的了解，但可能还未完全掌握其在不同语境中的运用。

2.学生的学习兴趣：学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是通过歌曲、故事和实际情景来学习英语。他们在互动交流中表现出较高的参与度，喜欢通过小组合作进行学习。学生的能力：大部分学生具备一定的听说读写能力，能够进行简单的英语对话和书写。学习风格：学生倾向于通过实际应用和实践来学习，对视觉和听觉材料的接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在使用情态动词时可能会混淆不同情态动词的用法和意义；在句型构造上可能存在语法错误；在理解和使用较为复杂的句子时可能会感到困难；此外，由于缺乏足够的实际语境练习，学生在实际应用中可能难以准确、自然地表达。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解情态动词的用法和例句，让学生理解其意义和用法。

-情境模拟法：设置具体情境，让学生在实际语境中练习使用情态动词。

-小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同探讨情态动词在不同情境下的应用。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示情态动词的用法和例句，增强直观性。

-互动教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和兴趣。

-网络资源：利用网络资源，如在线视频和练习题，丰富教学内容，增强学习效果。教学过程1.导入新课

-我将利用一个简单的日常情景引入本节课的主题，例如：“假如你的一位朋友遇到了困难，你会如何用英语提出建议？”让学生思考并尝试用英语表达。

-接着，我会展示一些与情态动词相关的图片，让学生猜测图片中的情境，并尝试用情态动词表达。

2.课文主旨内容探究

-我将引导学生阅读课文，关注课文中的关键信息，如情态动词的使用和语境。

-在阅读过程中，我会提问：“课文中的人物是如何使用情态动词来表达可能性、请求和建议的？”让学生在文中找出具体的例子。

-然后，我会让学生以小组形式讨论课文中的情境，并尝试用情态动词复述故事情节。

3.词汇和语法讲解

-我会逐个介绍本节课要学习的情态动词，包括其意义和用法，并给出相应的例句。

-学生需要跟读例句，并尝试自己构造句子，以加深对情态动词的理解。

-接下来，我会通过一些练习题，让学生在句子中填入正确的情态动词，巩固所学知识。

4.句型练习

-我会设计一些实际情境，让学生使用情态动词进行对话练习。

-例如：“假设你是一名老师，你的学生没有完成作业，你会如何用英语提出建议？”让学生扮演老师和学生，进行角色扮演。

-我会走动观察学生的练习情况，并提供即时反馈和指导。

5.小组讨论与展示

-学生将分成小组，每组选择一个与课文相关的情境，用情态动词编写对话。

-每组有10分钟的时间准备，然后向全班展示他们的对话。

-展示结束后，我会邀请其他学生提供反馈，并讨论每组对话中情态动词的使用是否恰当。

6.互动教学软件应用

-我会使用互动教学软件，让学生进行在线练习，包括填空、选择和匹配等题型。

-学生可以即时得到反馈，了解自己的学习进度和错误。

-我会根据软件生成的数据，对学生的掌握情况进行分析，并在下一节课中进行针对性的讲解。

7.总结与复习

-我会邀请学生分享他们在本节课中学到的内容，并讨论情态动词在日常生活中的应用。

-然后，我会总结本节课的重点，并提醒学生复习相关知识点。

-最后，我会布置一些家庭作业，要求学生用情态动词写一篇小短文，描述一个假设的情境。

8.课堂延伸

-我会鼓励学生在课后继续探索情态动词的用法，并尝试在日常生活中使用。

-学生可以记录下自己使用情态动词的例子，并在下一节课上分享。

-我也会提供一些额外的学习资源，如在线视频和文章，供学生自主学习。

9.课堂管理与鼓励

-在整个教学过程中，我会密切关注学生的学习状态，确保每个学生都能参与进来。

-对于积极回答问题和参与讨论的学生，我会给予表扬和鼓励。

-对于遇到困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：收集一些英文文章或故事，其中含有丰富的情态动词使用实例，如新闻报道、短故事、议论文等，让学生在真实语境中学习情态动词的用法。

-视听资源：选择一些英文原声视频或音频材料，如电影片段、电视剧剪辑、播客节目等，让学生通过听力和观看来提高对情态动词的理解和应用能力。

-练习册：提供额外的练习册或工作纸，其中包含各种情态动词练习题，如填空、改写句子、多项选择等，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

-自主阅读：鼓励学生在课外自主阅读英文材料，特别是那些涉及本节课所学的情态动词的文章，让学生在阅读中总结情态动词的用法和语境。

-角色扮演：建议学生在课后与同学一起进行角色扮演练习，创造不同的情境来使用情态动词，如模拟求职面试、医生咨询病人、朋友间提出建议等。

-日记写作：鼓励学生用英语写日记，尝试在日记中使用本节课学习的情态动词，以此作为一种实际应用和复习的方式。

-小组讨论：建议学生在小组内讨论情态动词在不同语境下的用法差异，以及如何准确地使用这些动词来表达不同的意义。

-家庭作业：布置一些创造性的家庭作业，如编写一个短剧或对话，要求学生使用本节课所学的情态动词，并在下一节课上表演。

-词汇卡片：制作情态动词的词汇卡片，每张卡片上都有动词的名称、意义和例句，学生可以随身携带，随时复习。

-文化探索：鼓励学生探索英语国家的文化，了解在特定文化背景下情态动词的使用习惯和差异，从而增强跨文化交际能力。

-教师辅导：提供课后辅导时间，让学生可以在课后寻求教师的帮助，解答在学习情态动词过程中遇到的问题。

-反馈与评估：建议学生定期进行自我评估，反思自己在使用情态动词方面的进步，并寻求同伴或教师的反馈，以便不断改进。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-大多数学生在使用情态动词进行对话练习时，能够正确运用所学的语法知识。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够相互帮助和纠正错误。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组都能够根据给定的情境，使用情态动词编写出合理的对话。

-小组展示时，学生们能够流利地表达自己的观点，并能够接受和给予同伴反馈。

-展示过程中，学生能够注意到情态动词在不同语境中的用法差异。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够巩固所学知识，测试包括填空、改写句子和翻译等题型。

-测试结果反映出学生在情态动词的使用上仍有一些不足，需要进一步的练习和巩固。

-测试后，我会根据学生的答案提供个别辅导，帮助学生理解错误的原因。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业显示出了对情态动词的理解和应用能力。

-作业中，学生能够将情态动词应用到实际情境中，但仍有部分学生存在语法错误。

-对于作业中的错误，我会提供详细的批改意见，并鼓励学生在下一份作业中改进。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的整体表现，我会给予积极的肯定，强调他们在学习情态动词方面的进步。

-对于在课堂上积极参与和表现突出的学生，我会给予口头表扬，以激励其他学生。

-对于在学习和练习中遇到困难的学生，我会提供个性化的反馈，指出他们的错误并提供改进的建议。

-我会定期总结学生在学习情态动词过程中的常见错误，并在下一节课上提供针对性的讲解和练习。

-教学评价不仅仅是教师对学生的评价，我也会鼓励学生自我评价，让他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

-最后，我会根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略和计划，以确保每个学生都能在后续的学习中取得更好的成绩。板书设计①重点知识点：

-情态动词的用法和意义

-情态动词在不同语境中的应用

-情态动词与动词时态、语态的搭配

②重点词汇：

-can,could,may,might,shall,should,will,would等情态动词

-与情态动词搭配的动词原形

-常见的情态动词短语（如：can/could/may/mightaswell,should/might(just)aswell等）

③重点句子：

-表达推测的句子（如：Hemightbeatthelibrarynow.）

-表达请求和建议的句子（如：Couldyoupleasehelpmewiththis?）

-表达可能性、必然性和不可能性的句子（如：Itmustberainingoutside.）模块3Unit3Backtothepast授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过高中英语高一下册牛津译林版模块3Unit3"Backtothepast"的学习，帮助学生掌握过去进行时的语法结构和用法，提高学生的阅读理解能力，同时激发学生对历史题材的兴趣。通过分析课文中的描述，培养学生对过去事件进行生动描绘的能力，为今后的英语写作和口语表达奠定基础。核心素养目标培养学生语言能力，通过分析课文中的过去进行时态，提升学生准确理解和运用语法知识进行描述过去事件的能力；发展学生的文化意识，通过了解课文中的历史背景，增强对中外文化的认知和尊重；提高思维品质，鼓励学生在学习过程中进行批判性思维和创新思维，对文本内容进行深入分析；培养学生的学习能力，指导学生运用策略进行自主学习和合作学习，提高英语学习的效率和兴趣。学情分析本节课面对的是高一年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在知识方面，学生已经学习过一般过去时，但过去进行时态的使用可能还不够熟练。在能力方面，学生的阅读理解能力初步形成，但分析语法结构的能力尚需提高。在素质方面，学生对历史的兴趣程度不一，这可能会影响他们对课文内容的兴趣和投入程度。

学生在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，但部分学生可能缺乏主动学习的习惯，依赖性强。此外，学生在小组合作时可能存在分工不明确、讨论效率不高等问题。这些因素可能会对课程学习产生一定的影响，需要通过教学活动的设计来激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，以便更好地吸收和理解课文内容，达到学习目标。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解过去进行时的用法，然后引导学生分析课文中的例句，以加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟历史场景，用过去进行时描述事件，增强实践运用能力。

3.利用多媒体展示历史图片和视频，辅助学生更好地理解课文内容，同时激发兴趣。

4.安排小组合作项目，让学生共同探究课文中的历史背景，促进合作学习和批判性思维的发展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史过去进行时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道过去进行时是什么吗？它在英语表达中有什么特别之处？”

-展示一些关于过去进行时的例句，让学生初步感受这一时态的特点和魅力。

-简短介绍过去进行时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解过去进行时的定义，包括其构成和用法。

-详细介绍过去进行时的组成部分，如时间状语、动词形式等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解过去进行时在实际语境中的应用。

3.过去进行时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去进行时案例进行分析，如课文中描述的历史事件。

-详细介绍每个案例的背景、使用过去进行时的原因和效果。

-引导学生思考这些案例对实际英语学习的影响，以及如何运用过去进行时来描述历史事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个历史场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景中过去进行时的使用，分析其表达效果和语境。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括历史场景的描述和过去进行时的运用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时的基本概念、案例分析等。

-强调过去进行时在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇使用过去进行时描述历史事件的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一些与历史相关的英文阅读材料，如历史故事、人物传记等，让学生在课后自主阅读，加深对历史的了解和对英语语言的应用。

-推荐一些英文历史书籍，如《世界历史故事精选》（"WorldHistoryStories"）等，让学生了解不同历史时期和文化背景。

-分享一些历史相关的英文网站或电子杂志，如“历史今日”（"HistoryToday"），让学生接触到更多历史知识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一个自己感兴趣的历史时期或事件，用英语撰写一篇简短的文章或报告，要求使用过去进行时描述关键场景。

-让学生尝试用英语采访家人或朋友，了解他们记忆中的某个历史时刻，然后用过去进行时记录下来。

-建议学生观看英文历史纪录片，如NationalGeographic或BBC制作的历史节目，之后写观后感，分析纪录片中如何使用过去进行时来叙述历史。

-鼓励学生参加学校或社区的历史俱乐部或活动，与同龄人交流历史知识，提高英语交流能力。

-提供一些历史相关的英语练习题，如填空、改写句子、翻译等，帮助学生巩固过去进行时的语法知识。

-鼓励学生创作历史主题的英语漫画或海报，用创意的方式展示历史事件，同时练习英语表达。

-建议学生关注英文社交媒体上的历史话题和讨论，如Twitter上的历史学家或博物馆账号，了解历史知识的同时提高英语阅读能力。课后作业1.根据课文内容，用过去进行时描述一个历史场景，至少50词。

2.从课文中选择一个历史事件，改写为一个短故事，要求使用过去进行时，至少100词。

3.课文中提到了哪些历史人物？选择一个人物，用英语写一段关于这个人物的描述，使用过去进行时，至少80词。

题型一：描述历史场景

题目：描述课文中的“古代战场”场景，使用过去进行时。

答案：Intheancientbattlefield,soldierswerefightingfiercely.Arrowswereflyingthroughtheair,andswordswereclashing.Everyonewasengagedintheintensebattle.

题型二：改写历史事件为短故事

题目：改写课文中的“发现新大陆”事件为一个短故事。

答案：Oneday,intheyear1492,Columbuswassailingontheocean.Thecrewwaslookingfornewland.Suddenly,theysawlandinthedistance.Everyonewasexcitedandstartedpreparingtoland.

题型三：描述历史人物

题目：描述课文中的“秦始皇”。

答案：EmperorQinShiHuangwasbuildingtheGreatWall.Workerswerecarryingheavystonesandconstructingthewall.Hewasinspectingtheworkandmakingsureitwasstrongandtall.

题型四：历史事件顺序排序

题目：将以下事件按发生顺序排序：发现新大陆、秦始皇统一六国、古代战场战役。

答案：1.古代战场战役

2.秦始皇统一六国

3.发现新大陆

题型五：历史事件细节描述

题目：描述秦始皇统一六国的过程。

答案：QinShiHuangwasconqueringtheotherstates.Hisarmywasmarchingthroughthecountryside.Peoplewerefleeingfromtheirhomesasthearmyapproached.Intheend,QinShiHuangwassuccessfulandunifiedthesixstates.教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法来提高学生对过去进行时的理解和应用能力。我使用了导入新课的方式激发学生的兴趣，通过讲解和案例分析让学生掌握过去进行时的用法，还安排了小组讨论和课堂展示来增强学生的互动和实践能力。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

在教学策略方面，我认为使用历史案例来引入过去进行时的概念是成功的。学生们对于历史事件本身就有一定的兴趣，通过将语法知识与历史故事相结合，学生能够更自然地理解和运用过去进行时。然而，我也发现有些学生在描述历史场景时，对于过去进行时的动词形式还是有些混淆。未来，我计划在讲解时更多地强调动词形式的构成和用法，并提供更多的练习机会。

在课堂管理方面，我注意到小组讨论环节有些学生参与度不高。这可能是因为他们对历史不够感兴趣，或者是英语表达能力不足。为了解决这个问题，我打算在下次教学中，提前分配好每个小组的任务，确保每个学生都有机会参与到讨论中，并且在课后提供额外的辅导来提高他们的英语水平。

关于教学效果，我观察到学生们在课堂展示环节表现出了较高的积极性，他们能够用过去进行时来描述历史事件，这表明他们在语法知识上有了明显的收获。在情感态度方面，学生们对历史的兴趣也有所提高，这从他们课后主动查找历史资料的行为中可以看出。但同时，我也发现部分学生在写作时仍然存在语法错误，这说明我们需要更多地练习和反馈。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-增加课堂上的互动活动，如角色扮演，让学生在模拟历史场景中更自然地使用过去进行时。

-提供更多样化的练习题，包括写作和口语练习，以便学生能够在不同情境中运用所学知识。

-对于参与度不高的学生，提供更多的个性化辅导，帮助他们克服学习中的困难。

-在课后作业中，加入自我评估环节，让学生能够反思自己的学习过程，找出需要改进的地方。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的过去进行时，写一篇短文，描述一个你印象深刻的历史事件，要求至少150词，必须使用过去进行时态。

2.从课文中选择一个历史人物，用英语写一段关于这个人物的描述，使用过去进行时，至少100词。

3.观看一部英文历史纪录片，选择一个片段，用英语总结该片段的主要内容，要求至少200词，注意使用正确的时态。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我特别关注了以下几点：

1.过去进行时的使用是否准确：在学生的写作中，我注意到大多数学生能够正确使用过去进行时来描述历史事件。但也有部分学生在动词形式上出现了错误，如使用了错误的时态或动词变形。对于这些错误，我在批改时用红笔标记出来，并在旁边给出了正确的形式，同时提醒学生复习相关语法规则。

例：

学生原文：HewaslookingtheGreatWall.

批改后：HewaslookingattheGreatWall.

2.句子结构的多样性和准确性：在描述历史事件或人物时，我鼓励学生使用多样化的句子结构。有些学生的句子过于简单，缺乏复杂性和连贯性。对于这些作业，我提供了句子重构的建议，帮助他们提升写作质量。

例：

学生原文：Hewasagreatking.Hewasverysmart.Hemademanygoodlaws.

批改后：Hewasnotonlyagreatkingbutalsoaverysmartruler,whomademanygoodlawsthatbenefithispeople.

3.内容的丰富性和创造性：在描述历史人物或事件时，我鼓励学生发挥创造性，加入更多细节来丰富内容。有些学生的作业内容较为单薄，缺乏深入分析和个人见解。我在批改时提示他们进一步扩展内容，提出自己的观点。

例：

学生原文：HewasthefirstemperorofChina.

批改后：HewasthefirstemperorofChina,whoisoftenrememberedforhiscentralizationofpowerandtheconstructionoftheinitialversionoftheGreatWall.

4.语法和拼写错误的纠正：在作业中，我仔细检查了语法和拼写错误，并给出了相应的纠正。对于常见的错误，我在课堂上进行了总结，提醒全班同学注意。板书设计①过去进行时的构成：过去进行时由“was/were+动词的-ing形式”构成。

②过去进行时的用法：过去进行时用于描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

③过去进行时的标志词：常用的时间状语有when,while,as等。

④过去进行时的例句：WhileIwaswatchingTV,thephonerang.

⑤过去进行时的练习：用过去进行时描述一个历史场景或事件。模块3本模块复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以巩固和复习高中英语高一下册牛津译林版模块3内容为核心，围绕单元主题进行综合训练与测试。课程设计遵循循序渐进原则，首先通过回顾单元重点词汇、短语和句型，帮助学生巩固基础知识；接着通过听力、口语、阅读和写作练习，提升学生的英语综合运用能力；最后进行单元测试，检验学生对模块3知识点的掌握情况，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：通过复习模块3内容，提升学生运用英语进行听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.文化意识：引导学生理解并尊重中西方文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生分析、推理、判断、创新等思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，提高英语学习效率，形成自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了模块3的基本词汇、短语和句型，了解相关文化背景，具备一定的听、说、读、写能力。

2.学生对英语学习具有浓厚的兴趣，具备一定的自主学习能力。在能力方面，学生听说能力相对较强，读写能力有待提高。学习风格方面，学生倾向于合作学习和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：词汇记忆困难、语法运用不准确、阅读理解能力不足、写作逻辑性不强等。此外，部分学生在面对英语口语表达时，可能会因为紧张而影响发挥。教学资源1.牛津译林版高中英语教材

2.教师用书

3.多媒体教学设备

4.英语听力材料

5.英语阅读材料

6.词汇卡片

7.语法练习册

8.口语互动游戏

9.翻译练习

10.单元测试题教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一组与模块3主题相关的图片，引导学生进行观察和讨论，激发学生对本模块内容的兴趣。随后，教师简要介绍本节课的学习目标和重难点，为接下来的新课讲授做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生回顾模块3的重点词汇、短语和句型，通过例句展示其用法，让学生在实际语境中感受和运用这些知识点。

（2）教师讲解本节课的重难点语法知识，如时态、语态等，通过举例说明其用法，帮助学生理解和掌握。

（3）教师呈现一段与模块3主题相关的阅读材料，引导学生分析文章结构、理解文章主旨和细节信息，提高学生的阅读理解能力。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）教师组织学生进行听力练习，播放一段与模块3主题相关的听力材料，要求学生完成听力任务，检验学生对听力材料的理解和分析能力。

（2）教师引导学生进行口语练习，分组进行角色扮演或对话练习，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

（3）教师布置一段写作任务，要求学生根据模块3的主题进行写作，锻炼学生的写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）教师提出一个与模块3主题相关的问题，要求学生分组讨论并给出答案。例如：“请举例说明中西方文化在饮食方面的差异。”

（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生进一步思考。

（3）教师提出另一个问题，要求学生结合模块3所学知识进行解答。例如：“请谈谈你对英语学习策略的看法。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，重点强调重难点知识，如词汇、语法和阅读理解等。同时，教师鼓励学生在课后进行自主复习，巩固所学知识。本节课共计用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语学习网站：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供大量英语学习资源，包括音频、视频和文本材料，帮助学生提高听说读写能力。

-英语阅读材料：推荐《21世纪报》、《英语学习》等报刊杂志，以及适合高中生的英语原著简写本，如《小妇人》、《动物农场》等，增强学生的阅读兴趣和词汇量。

-英语学习软件：如Duolingo、Anki等，提供词汇记忆和语言练习，帮助学生巩固记忆。

-英语听力材料：提供与模块3主题相关的英语听力练习，如TED演讲、英语电影片段等，提高学生的听力理解能力。

-英语口语练习：通过语言交换平台，如Tandem、HelloTalk等，学生可以与母语为英语的人进行实时对话练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后利用网络资源，如YouTube上的英语教学频道，观看相关教学视频，巩固课堂所学知识。

-建议学生每天阅读一篇英语文章，可以是教材外的英语新闻、故事或科普文章，以拓宽视野和提升阅读能力。

-推荐学生使用英语学习软件进行每日词汇练习，通过重复记忆和复习，提高词汇量和记忆效果。

-鼓励学生参与英语角或语言俱乐部活动，与同伴进行英语对话，提高口语交流能力。

-建议学生尝试用英语写日记或短文，练习写作技巧，同时教师可以定期批改和反馈，帮助学生提升写作水平。

-对于听力练习，建议学生定期收听英语广播或播客，如CNNStudentNews、NPR等，提高听力理解能力。

-鼓励学生参与英语演讲或辩论赛，锻炼公共演讲能力和逻辑思维。

-提供一些英语学习的小技巧，如通过歌曲、电影等方式学习英语，使学习过程更加有趣和有效。

-建议学生制定个人学习计划，定期自我评估，确保学习目标的实现。典型例题讲解1.阅读理解题

题目：阅读模块3中的一篇文章，回答以下问题。

问题：请根据文章内容，解释什么是“文化交流”并给出一个例子。

答案：文化交流是指不同文化之间的相互交流和影响。例如，文章中提到的中国春节在国外的庆祝活动就是一种文化交流。

2.写作题

题目：假设你是一名学生，你的学校即将举办一个文化交流活动，请你写一封信邀请你的外国朋友参加。

答案：Dear[Friend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.Iamexcitedtotellyouthatourschoolisgoingtoholdaculturalexchangeeventnextmonth.Wewouldbethrilledifyoucouldcomeandjoinus.

Theeventwillincludevariousactivitiessuchastraditionalmusicanddanceperformances,culturalgames,anddeliciousfoodfromdifferentcountries.It'sagreatopportunitytolearnaboutdifferentculturesandmakenewfriends.

Wewouldlovetohaveyouheretoshareyourculturewithusandexperienceours.Pleaseletmeknowifyoucanmakeit.Wearelookingforwardtoseeingyousoon.

Bestregards,

[YourName]

3.口语表达题

题目：请用英语介绍你最喜欢的一种中国传统节日。

答案：MyfavoritetraditionalChinesefestivalistheMid-AutumnFestival.Itfallsonthe15thdayoftheeighthlunarmonth.Duringthefestival,familiesgettogethertoenjoythefullmoonandeatmooncakes.It'satimeforreunionandexpressingloveandcareforeachother.

4.翻译题

题目：将以下句子翻译成英文。

句子：春节是中国最重要的传统节日，人们会在这个时候走亲访友，互赠礼物。

答案：TheSpringFestivalisthemostimportanttraditionalChineseholidaywhenpeoplevisittheirrelativesandfriends,andexchangegifts.

5.语法填空题

题目：根据上下文，填入适当的词语完成句子。

句子：___(be)astudent,Ifinditimportanttolearnaboutdifferentcultures.

答案：As

补充和说明：

在讲解这些典型例题时，教师应注重以下方面：

-对于阅读理解题，教师应引导学生关注文章中的关键信息和细节，教授如何从文中获取答案。

-在写作题中，教师应强调信件的格式和礼貌用语，同时鼓励学生表达自己的观点和情感。

-口语表达题需要学生能够流利地表达自己的思想，教师可以提供一些常用的表达方式和句型。

-翻译题要求学生准确理解中文含义并能用英语准确表达，教师可以提供一些翻译技巧。

-语法填空题旨在考察学生对语法知识的掌握，教师应解释语法规则并提供相关练习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学资源，如视频和音频材料，以增加课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和吸收知识。

2.我引入了小组合作学习模式，让学生在小组内进行讨论和练习，这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂时间分配不够合理，有时候某些环节用时过多，导致其他环节匆忙结束。

2.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的笔试评价方式，忽视了学生的口语表达能力和实际语言运用能力的评估。

3.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组成员之间的互动不足。

（三）改进措施

1.为了更合理地分配课堂时间，我将在课前制定详细的教学计划，并在课后反思实际教学过程中的时间分配情况，根据反馈调整计划，确保每个环节都能得到充分的时间进行。

2.我将引入更多的口语表达和实际语言运用评价方式，如口语考试、角色扮演和项目式学习等，以全面评估学生的英语能力。

3.我会更多地关注小组讨论的实效性，选择更加贴近学生兴趣的讨论主题，并在小组讨论中加入更多互动元素，如小组竞赛或角色扮演，以提高学生的参与度。同时，我也会在课后收集学生的反馈，了解他们的讨论体验，以便不断优化讨论环节。板书设计①重点知识点：

-模块3的核心词汇

-重要的语法结构

-文化背景知识

②重点词汇：

-与模块3主题相关的关键词汇

-常用短语和表达

-专业术语

③重点句子：

-模块3中的典型句型

-用于描述和讨论主题的句子

-用于写作和口语表达的句子结构教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的整体表现积极，能够跟随教师的教学节奏，主动参与课堂讨论和练习。在回答问题和互动环节，大部分学生能够用英语流利地表达自己的观点，展现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节中，各小组能够围绕主题进行深入的探讨，并能够有效地结合所学知识进行表达。部分小组的讨论成果具有创新性和实用性，表现出较高的团队协作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对模块3的知识点掌握较为扎实，能够在规定时间内完成测试任务。但部分学生在语法运用和写作方面仍有待提高，需要进一步加强练习。

4.作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，大部分作业质量较高，能够体现出学生对课堂所学内容的理解和掌握。但个别学生在完成作业过程中，对某些知识点的理解不够深入，需要在今后的学习中加以关注。

5.教师评价与反馈：针对学生在本节课的表现，教师给予以下评价与反馈：

-表扬学生在课堂上的积极参与和互动，鼓励他们继续保持；

-提醒学生在小组讨论中注意倾听他人意见，提高团队协作能力；

-对随堂测试中表现优异的学生给予肯定，同时对需要提高的学生提出改进建议；

-强调学生在完成作业时，要注重对知识点的深入理解和运用，提高作业质量；

-鼓励学生在今后的学习中，不断提高自己的语言运用能力，为英语学习打下坚实基础。模块4Unit1Advertising授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中英语高一下册牛津译林版模块4Unit1Advertising，本节课主要围绕广告这一主题展开。教学内容包括：

1.词汇：学习与广告相关的词汇，如advertiser（广告商）、media（媒体）、appeal（吸引力）、brand（品牌）等。

2.语法：复习并运用过去分词作定语，进一步掌握其用法。

3.阅读理解：学习课文《Advertising:AModernArtForm》，分析广告的特点、目的和影响力。

4.写作：练习写一篇关于广告的短文，要求结构清晰、观点明确。

5.口语：讨论广告的正面和负面影响，培养学生的批判性思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习广告相关词汇和语法，提高学生的英语表达能力，使其能够准确、流畅地描述和讨论广告内容。

2.思维能力：通过分析广告文本，培养学生的批判性思维，使其能够从不同角度评价广告的有效性和道德影响。

3.文化意识：通过了解广告在不同文化背景下的表现和影响，增强学生对文化差异的认识，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：通过自主学习和小组合作，培养学生的自主学习能力和合作精神，使其能够在真实语境中有效地获取和处理信息。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：如“appealto”（对...有吸引力）、“brandimage”（品牌形象）等，这些词汇是理解广告内容和撰写相关文本的基础。

-语法结构运用：过去分词作定语的使用，例如“theadvertisedproduct”（被广告的产品），这是英语中常见的语法现象，对于提升学生的语法运用能力至关重要。

-阅读理解能力：通过分析课文《Advertising:AModernArtForm》，使学生能够理解广告作为一种艺术形式的特点和目的，以及它对社会的影响。

2.教学难点

-广告用语的识别与理解：广告中常使用夸张、隐喻等修辞手法，学生可能难以准确理解这些表达方式的深层含义，如“Thinkdifferent”这一广告语，其实是在鼓励创新思维。

-批判性思维培养：要求学生对广告内容进行深入分析，识别广告中的潜在偏见和误导性信息，如分析广告中可能存在的性别刻板印象，这对于高一学生来说是一个挑战。

-写作技巧提升：学生在撰写关于广告的短文时，可能会遇到如何逻辑清晰地表达观点、如何有效使用论据等难点，例如如何将广告的效果与消费者行为联系起来。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PowerPoint、MicrosoftWord

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：牛津译林版高中英语教材电子版、相关广告案例资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、写作练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段引人入胜的广告视频，让学生观察并讨论广告的特点。

-提出问题：让学生思考广告在日常生活中的作用，以及他们是如何被广告影响的。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示广告相关词汇：利用PPT展示本节课的核心词汇，并给出例句，让学生跟读并模仿。

-语法讲解：通过例句展示过去分词作定语的用法，并让学生尝试造句。

-阅读理解：引导学生阅读课文《Advertising:AModernArtForm》，讲解文章结构和主要观点。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习一：给出几个广告案例，让学生运用所学词汇和语法描述广告的特点。

-练习二：小组讨论，分析广告中的正面和负面影响，并分享各自的观点。

-练习三：写作练习，让学生根据讨论内容撰写一篇关于广告的短文。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问一：让学生解释广告中的某个词汇或语法现象，检查学生对新知识的掌握。

-提问二：询问学生对广告的理解和看法，引导学生深入思考广告的社会作用。

-师生互动：教师与学生进行角色扮演，模拟广告商和消费者的对话，让学生运用所学知识进行实际交流。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-教师提出一个与广告相关的社会问题，如“广告是否应该受到更多监管？”

-学生分组讨论，提出自己的观点和论据。

-每组选代表进行汇报，教师进行点评和总结。

6.结束语（用时1分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调广告在生活中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中更加关注广告，培养批判性思维和审美能力。知识点梳理1.广告相关词汇

-advertiser（广告商）

-media（媒体）

-appeal（吸引力）

-brand（品牌）

-slogan（口号）

-targetaudience（目标受众）

-marketresearch（市场调研）

-persuasivetechniques（说服技巧）

2.过去分词作定语

-形容词用法：过去分词作定语，修饰名词，表示被动意义。如：theadvertisedproduct（被广告的产品）。

-动词用法：过去分词作定语，表示动作已完成。如：thelostdog（丢失的狗）。

3.阅读理解

-理解课文《Advertising:AModernArtForm》的主旨和论点。

-分析广告作为一种艺术形式的特点和目的。

-识别广告对社会和文化的影响。

4.写作技巧

-描述广告的特点和效果。

-运用论据支持自己的观点。

-撰写清晰、连贯的短文。

5.口语表达

-讨论广告的正面和负面影响。

-表达个人对广告的看法和观点。

-使用恰当的词汇和语法进行口语交流。

6.批判性思维

-分析广告中的潜在偏见和误导性信息。

-识别广告中的修辞手法和说服技巧。

-从不同角度评价广告的有效性和道德影响。

7.文化意识

-了解广告在不同文化背景下的表现和影响。

-认识到不同文化对广告内容的接受程度和敏感度。

-提高跨文化交际能力。

8.自主学习与合作

-利用课程资源和网络资源进行自主学习。

-在小组合作中分享知识和观点。

-通过讨论和合作解决问题。

9.实践应用

-设计一个简单的广告方案，包括目标受众、广告词和视觉元素。

-分析现实生活中的广告案例，评估其效果。

-运用所学知识和技能创作自己的广告作品。板书设计①核心词汇：

-advertiser

-media

-appeal

-brand

-slogan

-targetaudience

-marketresearch

-persuasivetechniques

②语法重点：

-过去分词作定语：theadvertisedproduct

③文章结构与观点：

-课文主旨：《Advertising:AModernArtForm》

-广告特点：艺术性、目的性、影响力

-广告目的：吸引消费者、建立品牌形象

-社会影响：文化反映、消费行为、社会观念作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生复习本节课学习的广告相关词汇，并编写至少五个句子，每个句子中至少包含一个新词汇，以此来巩固记忆。

2.语法练习：让学生找出五个使用了过去分词作定语的句子，并解释其用法，目的是让学生在实际语境中运用并掌握这一语法点。

3.阅读任务：要求学生课后阅读一篇额外的广告相关文章，并撰写一篇200字左右的读后感，重点分析文章中的广告策略和效果。

4.写作作业：让学生设计一个广告草案，包括产品介绍、目标受众分析、广告标语创作等，以此来锻炼学生的创造力和实际应用能力。

作业反馈：

1.词汇练习反馈：教师将批改学生的词汇练习，重点关注学生是否能够正确使用新词汇。对于使用不当的地方，教师将指出错误并提供正确的用法，同时对于使用得当的学生，教师将给予表扬和鼓励。

2.语法练习反馈：在批改语法练习时，教师会检查学生是否正确理解并应用了过去分词作定语。对于常见的错误，教师会总结并全班讲解，以帮助学生避免未来犯同样的错误。

3.阅读任务反馈：教师将阅读学生的读后感，评估他们对文章内容的理解和分析能力。对于深入分析的作业，教师会提供正面的反馈，对于需要改进的地方，教师会给出具体的建议，如如何更深入地分析广告策略。

4.写作作业反馈：对于广告草案，教师会从创意性、逻辑性、语言表达等方面进行评价。教师会给出具体的修改意见，帮助学生提升写作质量，同时也会挑选出优秀的作业进行展示，以激发其他学生的创作热情。

在作业反馈过程中，教师会注重鼓励学生的积极性和创造性，同时也会强调作业的重要性，确保学生能够从作业中学习并进步。教师会定期与学生进行一对一的交流，讨论作业反馈，以便更好地指导学生的学习。模块4Unit2Sportingevents一、课程基本信息

1.课程名称：高中英语高一下册牛津译林版模块4Unit2Sportingevents

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日上午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习和讨论体育赛事相关词汇和表达，提高学生运用英语描述和讨论体育事件的能力。

2.文化意识：让学生了解不同国家的体育文化和赛事，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：培养学生通过阅读和分析体育新闻，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

4.学习能力：鼓励学生自主查找资料，分享体育赛事的信息，提升自主学习与合作交流的能力。三、重点难点及解决办法

1.重点：

-学习并掌握描述体育赛事的词汇和短语。

-理解并运用不同时态描述过去和现在的体育事件。

2.难点：

-正确使用复杂句型来描述体育比赛的细节。

-区分并准确运用现在完成时和过去完成时。

解决办法与突破策略：

-对于词汇和短语的学习，通过制作词汇卡片、小组竞赛等方式，让学生在游戏中学习和记忆。

-通过阅读课文中的例句，分析时态的使用，让学生在语境中感受和理解不同时态的区别。

-对于复杂句型的掌握，可以设计一些填空和改写句子的练习，帮助学生逐步构建句子结构。

-对于时态的难点，可以通过对比分析、错误纠正和实际操练，让学生在实践中掌握正确使用时态的方法。同时，教师可以提供一些典型的例句和练习题，帮助学生巩固所学知识。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、体育赛事视频剪辑、在线英语学习平台

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、互动问答五、教学过程

1.导入新课

-Goodmorning,everyone.Todaywearegoingtostartanewunit,Unit2"Sportingevents"inModule4.Beforewebegin,letmeaskyouaquestion.Canyoutellmeaboutyourfavoritesportingeventorsportsperson?(学生分享他们的兴趣和经历，激发学习兴趣)

2.课文主旨内容探究

-Now,let'stakealookatthetitleofourlesson."Sportingevents"referstovariouscompetitionsandgames.Today,wewillexplorehowsportsbringpeopletogetherandwhatmakesthemsospecial.(介绍课文主题)

-Pleaseopenyourbookstopage46andreadthetext"ASpecialDay".(学生阅读课文)

-Afterreading,cananyonesummarizethemainideaofthetext?(邀请学生总结课文主旨)

3.课文细节分析

-Now,let'sdelvedeeperintothetext.Iwillasksomequestionstocheckyourunderstanding.

-Whoisthewriterofthetext,andwhatishisorherrelationshipwithsports?

-Canyoudescribethesportingeventmentionedinthetext?Whatmakesitspecial?

-Howdoesthewriterfeelabouttheeventandthepeopleinvolved?(学生回答问题，教师引导讨论)

-Let'sreadthetextagain,focusingonthelanguageused.Payattentiontothevocabularyandsentencestructures.(学生再次阅读课文，关注语言点)

4.语言知识点讲解

-Now,Iwillexplainsomekeyvocabularyandphrasesfromthetext.

-Forexample,"toparticipatein","tobeenthusiasticabout","tocreateasenseofcommunity".(讲解词汇和短语，并给出例句)

-Iwillalsoexplaintheuseofdifferenttensesinthetext,suchasthepresentperfecttenseandthepastperfecttense.(讲解时态，并给出例句)

5.实践运用

-Now,let'spracticewhatwe'velearned.Iwilldivideyouintosmallgroups.Eachgroupwillbegivenasportingeventtodescribe.Youneedtousethevocabularyandsentencestructureswe'vejustlearned.(分组练习，描述体育赛事)

-Eachgroupwillhave10minutestoprepare,andthenwewillhaveapresentationsessionwhereeachgroupwillsharethe