丰碑教学设计

丰碑教课方案丰碑教课方案丰碑教课方案假如对您有帮助！感谢议论与分享丰碑教课方案导读：本文丰碑教课方案，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。丰碑教课方案（一）《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第篇课文。这篇课文境界优美，人物形象鲜亮行动，感情诚挚浓郁，给人经呼之欲出之感。依据这一特点，教课时依照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，认识将军的内心活动，领会将军对军需处长敬重的心情；二要参军需处长冻死时的形象，领会军需处长绝不利已、特意利人，为革命事业勇于献身的高尚精神，领会“晶莹的丰碑”的特别含义。据此说明，在教课中使学生理解军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军队伍困难行进、各种考验等是略写。［设计理念］指引学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶”。［设计特点］立足整体，突出要点；加强联系，促使感悟。《丰碑》教课方案教课目的1、认识红军队伍内行军途中军需处长被寒冷冻死的动人事迹，假如对您有帮助！感谢议论与分享学习他绝不利已、特意利人的崇精神。2、弄清课文中哪些地方写得详尽，哪些地方写得简单。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗诵课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。要点1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、衣着中，领会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教课法、直观法、对照法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们，为了新中国的出生，以前有无数此中华子女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英豪赞歌。今日，让我们的思路再次回到那艰辛的战争光阴，去倾听一个发生内行军途中真切动人的故事，认识一位无名小卒。这节课，我们一同学习25课《丰碑》。（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？假如对您有帮助！感谢议论与分享3、再读课题，你有什么问题要问？二、自主读文，环绕难点，抓住要点，理解教材1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，翻开课本124页，选择自己喜爱的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通畅，读流畅。1）读读下边的词语。冰坨吼叫恶劣残忍侵袭树干雕像单薄严重倚靠2）文章主要讲了一件什么事？3）经过念书，你还理解了什么？（板书：军需处长）4）请同学们迅速阅读课文，看看文章哪一段点了然这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。2、课件出示13小节：1）自由读读这段文字，想想，你脑筋中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究？2）为何说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）一定：好，你提出了一个很有价值的问题！念书是解决问题最好方法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描绘军需处长神态的语句；用曲线画出描绘将军神态的语句。三、学习描绘军需处长神态的部分。1、谁告诉大家，军需处长神态描绘的部分在文章的哪一自然段？假如对您有帮助！感谢议论与分享（课件出示）2、谁来把这一段相关军需处长神态描绘的语句给大家读读。1）“镇定”“安宁”是什么意思？2）这位老战士被寒冷冻死了，为何还那么镇定、安宁？请你联合这一段描绘、联系课文内容，谈谈自己的理解。3）你谈得特别深刻，你能不可以把自己的理解读出来。读后老师显见相机发问；你是怀着什么心情读的？4）还有谁的理解跟他不相同？大家都赞成他的想法？那好，还有谁愿意再读读？你准备怀着什么样的心情读读？5）作为一名军需处长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的难得精神，让我们怀着敬重之情一同来读读这一小节。四、学习描绘将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反响呢？1、你方才念书时，画出了那几处将军神态描绘的句子？2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描绘，想想：你从将军的每一次神态变化中领会到了他什么样的心情？（1）沟通学习成就A、经过神态语言领会将军生气、大怒、伤心、愧疚、感人、敬佩的感情变化。B、自由读，师生对读领会、生生频频读领会。C、将军本认为是军需处长的渎职以致老战士被寒冷冻死，他非假如对您有帮助！感谢议论与分享常生气、愤慨，但当他得悉眼前这位冻僵的老战士居然就是那位给战士们散发棉衣的军需处长时，愧疚、感人、敬重一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛润湿了，感慨万千的他将自己的万语千言化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那动人的一幕）2）同学们，若是你就是图中的将军，看着眼前被寒冷冻死，逐渐和云中山化为一体的军需处长，你内心会想些什么？让我们也跟将军一同把衷心的敬意化作一个威严的军礼。“全体起立，敬礼！”3）军需处长心系革命，心系别人，心中唯一没有他自己，他这类一心为公，舍已为人的精神不单成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一同再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节内容）4）同学们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。（同时插掉黑板遗留的问题）5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的出生而勇敢牺牲的革命先烈？（课件：由插图挨次闪现刘胡兰，董存瑞）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有好多好多。6）那么，处在今日的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？假如对您有帮助！感谢议论与分享（白衣天使、抗洪英豪等）是啊，他们和军需处长相同，成了我们，不，成了每一此中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的砥柱中流。五、同学们，成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？齐读14小节。六、小结1、学到这儿，老师的心情久久不可以沉静，你们能否跟我相同呢？若是你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。2、同学们由感而发，运用诗句和妙笔写下了这样动人的碑文，请同学们再次读读全文，回首一下当时的情形，看看你还有没有问题要问？3、同学们军需处长走了，他坦率冷静的走了，没有人知道他的真切姓名，可是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不停行进。丰碑教课方案（二）教课过程方案：一、题文联系，感知“丰碑”1、板书“碑”：谈谈什么叫“碑”（用石头做得，用来做纪念，碑还有其余功能，记录一些事情，一些历史事件或书法家的作品、图画，如：西安的碑林）2、增补板书“丰”：谈谈什么叫“丰碑”假如对您有帮助！感谢议论与分享生不会，出示词典中的解说：1、面貌漂亮2、风采神彩3、盛，多，大4、姓。请生选择意思，理解“丰碑”：高大的石碑。3、借文解题：课文讲的是一块高大的石碑吗？阅读课文，找出依照1）出示第13自然段：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。2）指名读这两句话，你理解了什么？明确“丰碑”在课文中指的是军需处长。二、人景联系，感觉“丰碑”。指引：军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑？请翻开课文，自由读1、自由读课文，整体感知课文内容2、学习词语：（1）出示词语：雪窖冰天暴风吼叫大雪纷飞冻僵镇定安宁2）逐行出示，指名读，读完后：你发现这一行词语是写？3）采用此中的几个词来谈谈课文的主要内容3、直入要点指引：课文有个自然段详细描绘了军需处长的样子。假如对您有帮助！感谢议论与分享（1）出示第7自然段：一个冻僵的老战士，倚靠一棵光溜溜的树干坐着。他一动也不动，恰似一尊雕像，身上落满了雪，没法辨识他的面目，但能够看出，他的神态十分镇定，十分安宁：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手轻轻向前伸着，仿佛要向战友借火。单薄破旧的衣服牢牢贴在他的身上。2）学生自主阅读：自己读读这段话，谈谈你的理解。在谈中指引关注“冻僵”3）“冻僵”什么意思？4）为何这位老战士会被冻僵？估计一：天气恶劣①联系第一自然段：红军队伍在雪窖冰天里困难地行进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。暴风吼叫，大雪纷飞，仿佛要吞掉这支装备很差的队伍。学生可能会商到“雪窖冰天”“大冰坨”“暴风吼叫”“大雪纷飞”指引学生关注一个词“吞掉”②“吞掉”平时事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”指引学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物“吞掉”一般是强盛的将微小的吃掉③文中指的是什么“吞掉”这支队伍？暴风大雪寒冷恶劣的天气④在恶劣的自然环境里，暴风、大雪、寒冷，这全部的全部仿佛假如对您有帮助！感谢议论与分享是那么强盛，二这支装备很差的队伍在它们眼前仿佛是那么微小。你从这个“吞掉”感觉到什么？（红军行进的困难，天气的恶劣，环境的恶劣）⑤你看，文章中的语言，这一个“吞掉”将红军的困难，天气的恶劣，形象地表此刻我们眼前。请你用朗诵将我们感觉到的表达出来。估计二：装备很差①一个军队的装备有哪些东西？武器、衣服等一些其余行军的东西。②装备很差，让你想到了：他们的武器可能是——，他们的干粮——，他们御寒的棉衣——③出示：单薄破旧的衣服牢牢贴在他的身上。指引关注“贴”：同学们，请读读这句话，这里的一个词在这里仿佛不太正确。④平时，我们说衣服是如何在身上？穿⑤而这里用了一个“贴”，它和穿有什么不同？学生沟通，若生不理解，指引：“贴”这个词，一般用在哪里？比方：我把一张奖状贴在墙上。这个“贴”相当于“粘”，奖状与墙之间有没有其余东西？而“穿”不同。孩子们，你的衣服穿在身上，里面还有其余衣服吗？你的衣服能不可以说贴在身上？但即便你只穿了一件衣服，也不可以说贴在身体上，这又是为何？仍是方才的例子，一张奖状贴在墙上，是什么使它贴在墙上？相同地，假如对您有帮助！感谢议论与分享在当时，又是什么使衣服牢牢贴在他的身上？衣服单薄，大雪纷飞，雪落在衣服上，化成雪水，将他的衣服贴在身上⑥这一个“贴”字形象地告诉我们，他由于衣服单薄，天气寒冷而被冻僵了。⑦指名读第7自然段三、图文联系，感悟“丰碑”1、读着第七自然段，我们很自然地感觉到这位老战士在死神面前，他是那样——用书上的词语来形容，板书：镇定、安宁2、指名读文中刻画他镇定、安宁的句子并出示：他一动也不动，恰似一尊雕像，身上落满了雪，没法辨识他的面目，但能够看出，他的神态十分镇定，十分安宁：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手轻轻向前伸着，仿佛要向战友借火。①你是从哪些行为中感觉到他的镇定、安宁，将相关的词语圈出来，并写下你的领会，沟通预设：中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟当时的他正在抽烟左手轻轻向前伸着，仿佛向战友借火②他们说的这些都能够理解为他安宁，可书上怎么说他是镇定地，你又是怎么理解？③指名读④若你认识到他就是均需处长，你对这“镇定、安宁”又会有不假如对您有帮助！感谢议论与分享相同的理解指引：军需处长是干什么的？军需处长掌握着这个队伍所需的供应想象说话：他怎么会被活活地冻僵，请你依据他镇定、安宁的神态，联系他特别的身份，睁开合理的想象。让孩子领会他的舍己救人，他将不多的棉衣分给了其余战士，而自己没有分到棉衣，把生的希望让给战友，把死的威迫留给自己。3、当我们读懂了镇定、安宁的背后的含义，此时，你对军需处长产生了如何的感情？沉痛：多么无私的一个人，但是被活活地冻僵。敬重：舍己救人学生说并请学生朗诵句子四、首尾联系，升华主题1、难怪将军——出示：将军呆住了，久久地站在雪地里。他的眼睛润湿了。他深深地吸了一口气，慢慢地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。此时将军的内心对军需处长所怀的感情和你们相同，敬佩而又悲痛，齐读。2、引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。这“晶莹的丰碑”只是是说军需处长此时外在的模样？生沟通，假如对您有帮助！感谢议论与分享若说不出，指引：更加重要的是指他的精神——舍己救人的精神。3、若将军一开始还在考虑，出现句子：这支队伍能不可以经受住这样严重的考验呢？而此时，参军需处长，我们联想到其余的无数红军战士，他的内心深处有一个深重二坚定的声音告诉他：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这深重而坚定的声音也在告诉全部的人们，齐读。4、军需处长是用自己的身躯，自己的生命、自己的灵魂锻造了这座晶莹的丰碑。当知道自己坚持不住了，他倚靠在光溜溜的树干坐着，看着行进中的战友，想到家中的亲人，他会对他们说些什么？请写下来。1）沟通2）军需处长不怕牺牲，舍己救人的精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存，它也激励着一代又一代的人。在战争年月，你想到了哪些人也像军需处长相同，成为你心中的丰碑。黄继光刘胡兰等五、作业：课后去找一找这些英豪故事来读一读。丰碑教课方案（三）《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文境界优美，人物形象鲜亮行动，感情诚挚浓郁，给人经呼之欲出之感。依据这一特点，教课时依照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，认识将军的内心活动，假如对您有帮助！感谢议论与分享领会将军对军需处长敬重的心情；二要参军需处长冻死时的形象，体会军需处长绝不利已、特意利人，为革命事业勇于献身的高尚精神，领会“晶莹的丰碑”的特别含义。据此说明，在教课中使学生理解军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军队伍困难行进、各种考验等是略写。教课目的1、认识红军队伍内行军途中军需处长被寒冷冻死的动人事迹，学习他绝不利已、特意利人的崇精神。2、弄清课文中哪些地方写得详尽，哪些地方写得简单。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗诵课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。要点1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、衣着中，领会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教课法、直观法、对照法、自学法等教具多媒体、录音带第一课时一、激情导入新课，整体感知课文假如对您有帮助！感谢议论与分享为了新中国的出生，多少中华子女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英豪赞歌。今日，我们将纷飞的思路再一次拉回到那艰辛的战争光阴，去倾听发生在红军行军途中的又一个动人肺腑的故事吧！（播放朗诵带）请同学们闭上眼睛专心倾听课文，并思虑：（多媒体出示）课文表达了一件什么事？按如何的次序来记述的，课文颂扬了谁？课文为何以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，在商讨“课文为何以《丰碑》为题”时指引学生读题——《丰碑》，检查课外预习：你采集到了哪些对于“丰碑”的资料？你在哪处见到何碑？此刻谈谈你如何理解“丰碑”这个题目？二、创建境界，读中感悟。1、出示多媒体形声画面，指引学生认真观看影像。2、探究目标：①课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗诵第一、二自然段。②在这一暴风吼叫，大雪纷飞。一支红军正在困难地爬雪山。你认为这支红军正面对着什么样考验？（寒冷）这是如何的考验？（十分严重的考验）你从哪些词语中领会到的？（大冷坨、暴风吼叫）从这些词语中你还感悟到了什么？（红军战士急需御寒衣物）③面对这样严重的考验，假定你就是这支红军的将领，你有哪些忧愁呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗诵，齐读。剖析对照一下，我们的忧愁能否就是将军的忧愁？假如对您有帮助！感谢议论与分享④指导朗诵。（在理解、领会的基础上用“迟缓、深重”朗诵此段文字）齐读，指名读。三、以读悟文，专心感觉，紧扣主线。1、细读课文3—11自然段画出描绘将军语言、动作、神态的词语。2、商讨目标：①将军边走边喊什么？为何要“喊”？②将军产生第一次“愣”的原由是什么？指名朗诵“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中领会到了什么？（对战士的关怀）③将军快步朝前走去，到达人群中表此刻他眼前的是如何一幅画面呢？（多媒体播放形声联合的老战士冻死的画面指引观看）再朗诵课文第七自然段，此后段的描绘，你领会到了什么？联合相关词语谈谈。（从“单薄破旧的衣服”领会军需处长衣着少是冻死的，表现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安宁”领会到他死时，心境平易，无所求、无所怨、死得其所）④指导朗诵，（用敬重、深邃的语气朗诵这段文字）范读，指名读，齐读。⑤