2024-2025学年小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）教学设计合集

2024-2025学年小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）教学设计合集目录一、第1单元小小设计师 1.11巧妙的设计 1.22不一样的饮水瓶 1.33我的保温饭盒 1.44多功能物品 1.55设计与制作：鸡蛋包装盒 1.66巧改废弃物 1.77大自然的启示 1.8本单元复习与测试二、第2单元能量及其转换 2.18游乐场里的能量 2.29能量的转换 2.310转动的风车 2.411是什么转换成电能的 2.512神奇的电磁铁 2.6本单元复习与测试三、第3单元动物与环境 3.113丹顶鹤生活在哪里 3.214生物生存的环境 3.315动物对环境的适应 3.416生物间的食物关系 3.517食物网中的生物 3.618专题研究：生态瓶的秘密 3.7本单元复习与测试四、第4单元我们的家园 4.119地球上的自然资源 4.220保护水资源 4.321守护蓝天 4.422生物资源的合理利用 4.523网上学习：我的绿色生活 4.6本单元复习与测试第1单元小小设计师1巧妙的设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）第1单元小小设计师1巧妙的设计

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023年3月10日

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生认识设计的概念，通过观察和分析生活中的设计实例，培养学生发现问题和解决问题的能力。课程内容紧密围绕课本，让学生在动手实践的过程中，学会如何巧妙地设计，提高创新意识和审美观念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和创新能力，具体核心素养目标包括：

1.科学探究与思维：通过观察、分析生活中的设计实例，培养学生的观察力和思考能力，提升科学探究素养。

2.创新实践：鼓励学生动手设计，锻炼学生的实践操作能力和创新思维，增强解决问题的能力。

3.科学态度与价值观：引导学生关注设计的美学原则和实用性，培养积极的科学态度和审美价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的观察和分析事物的能力。

-学生在学习过程中对基本的科学探究方法有所了解。

-学生在日常生活中已经接触过一些简单的设计概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对设计类的活动有较高的兴趣。

-学生具备一定的动手操作能力，喜欢通过实践活动来学习。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在设计过程中缺乏创新思路，难以提出独特的设计方案。

-学生可能在实践操作中遇到技术难题，需要指导和帮助。

-学生可能在理解设计的美学原则和实用性方面存在困难，需要教师的引导和启发。教学资源-粤教粤科版小学科学六年级下册教材

-课堂教学PPT

-设计实例图片或实物

-纸张、剪刀、胶水等手工制作材料

-白板和马克笔

-数码相机或手机（用于记录学生设计过程）

-教学视频片段

-互联网资源（如设计灵感图片、设计原则介绍等）

-学生作品展示板教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一些生活中的设计实例，如智能手机、自行车等，引导学生观察并思考这些设计的特点。

-提出问题：“你们认为这些设计为什么会被认为是巧妙的？它们解决了哪些问题？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题“巧妙的设计”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍设计的概念，包括设计的定义、目的和基本原则（如功能性、美观性、人性化等）。

-展示一些成功的设计案例，分析它们是如何巧妙地解决问题的。

-引导学生思考如何将设计原则应用到实际生活中，鼓励学生提出自己的想法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提供一些简单的设计任务，如设计一个实用的书签或一个环保的购物袋。

-学生分组讨论，每组提出一个设计方案，并说明设计思路和原则。

-教师邀请几组学生分享他们的设计方案，并给予反馈和建议。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们在设计过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？”

-学生回答问题，教师总结并强调设计的迭代过程，即不断改进和完善设计。

5.创新实践（用时10分钟）

-教师分发手工制作材料，要求学生根据之前的设计方案制作一个模型。

-学生动手制作，教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题。

-制作完成后，学生展示自己的作品，并简单介绍设计思路。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括设计的概念、原则和实践过程。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调设计的重要性。

7.作业布置（用时1分钟）

-教师布置作业：设计一个生活中的小物品，要求结合本节课所学的设计原则。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，并拓展核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-设计案例分析：收集不同领域的设计案例，如建筑设计、工业设计、平面设计等，分析它们的特点和设计思路。

-设计原则深入研究：探讨设计的基本原则，如形式与功能的关系、人性化设计、可持续发展设计等，并举例说明。

-设计工具介绍：介绍一些常用的设计工具和软件，如SketchUp、AdobeIllustrator、AutoCAD等，让学生了解这些工具在设计和制作过程中的作用。

-设计历史了解：介绍设计的发展历史，包括不同时期的设计风格和代表人物，帮助学生建立设计的历史视角。

-设计展览和博物馆：推荐学生参观设计展览和博物馆，如设计博物馆、现代艺术博物馆等，以拓宽设计视野。

-设计书籍和杂志：推荐阅读设计相关的书籍和杂志，如《设计创意》、《建筑美学》等，以获取更多的设计灵感和知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集和分析生活中的设计实例，记录下它们的设计特点和解决问题的方法。

-建议学生尝试使用不同的设计工具和软件，实践设计过程，提高自己的设计技能。

-鼓励学生参加设计工作坊或讲座，与专业设计师交流，了解设计的最新趋势和行业动态。

-提议学生阅读设计相关的书籍和杂志，特别是关于设计理论、设计案例分析的书籍，以加深对设计的理解。

-鼓励学生参观设计展览和博物馆，通过实物展示和现场体验，激发设计灵感，提高审美能力。

-建议学生关注设计相关的社会问题，如可持续设计、环保设计等，将设计与社会责任相结合。

-鼓励学生参加设计比赛或挑战，将所学知识应用于实际项目中，锻炼解决问题的能力。

-提议学生建立个人设计作品集，记录自己的设计过程和作品，为将来的学习和职业生涯打下基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“巧妙的设计”，通过观察和分析生活中的设计实例，了解了设计的概念、目的和基本原则。我们讨论了设计如何解决实际问题，并且通过动手实践，尝试了自己设计一个简单的物品。在这个过程中，我们学会了如何将设计原则应用到实际生活中，并且体会到了设计创新的重要性。

1.设计的定义：设计是一种创造性的活动，旨在创造有形的物品或环境，以满足人们的需求。

2.设计的目的：设计旨在解决问题，提高物品或环境的实用性、美观性和人性化。

3.设计的原则：功能性、美观性、人性化、创新性等。

4.设计的实践：通过动手操作，将设计理念转化为具体的产品。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的理解和掌握，我们将进行以下当堂检测：

1.简答题（10分钟）

-请简述设计的定义。

-请列举三个设计原则，并简要说明它们的意义。

-请描述一个你认为巧妙的设计实例，并解释为什么它被认为是巧妙的。

2.设计实践（15分钟）

-根据本节课所学的设计原则，设计一个你认为可以改进的日常用品。

-在纸上画出你的设计草图，并简要说明你的设计思路和它如何解决问题。

3.小组讨论（10分钟）

-与你的小组成员分享你的设计草图和思路。

-讨论每个设计方案的优点和可能存在的问题。

-提出改进建议，并选择一个设计方案进行优化。

4.汇报与反馈（10分钟）

-每个小组选择一名代表，向全班同学展示优化后的设计方案。

-其他同学提供反馈，教师对每个小组的设计方案进行点评。板书设计①设计概念与原则

-设计定义

-设计目的

-设计原则（功能性、美观性、人性化、创新性）

②设计案例分析

-成功设计案例特点

-设计案例分析（问题解决、设计思路）

③设计实践

-设计步骤（观察、分析、设计、实践）

-设计方法（草图、制作、优化）

-设计评价（实用性、美观性、创新性）重点题型整理题型一：设计原则分析

题目：请根据以下设计案例，分析它体现了哪些设计原则。

案例：一款折叠式雨伞，不仅轻便易携带，而且在雨天使用时，底部有防滑设计。

答案：这款折叠式雨伞体现了功能性（轻便易携带，实用）、美观性（设计简洁，外观时尚）、人性化（防滑设计，使用安全舒适）的设计原则。

题型二：设计问题解决

题目：小明发现家里的书桌抽屉经常卡住，使用不便。请你为他设计一个解决方案。

答案：可以为抽屉增加滑轨，减少摩擦，使抽屉开合更加顺畅。设计时可以考虑使用滑动顺畅的金属滑轨，并确保滑轨的安装稳固。

题型三：设计思路阐述

题目：请描述你设计一款环保水杯的过程。

答案：首先，我会选择可回收材料如不锈钢或玻璃作为水杯的主体材料。其次，设计时考虑到水杯的保温性能，采用双层结构。最后，为了提高美观性，可以在水杯表面设计一些环保主题的图案。

题型四：设计创新点提出

题目：请为一款传统书包提出一个创新设计点。

答案：可以在书包中加入智能模块，如内置小型太阳能充电板，为书包内的电子设备提供充电功能，同时书包设计有USB接口，方便连接电子设备。

题型五：设计评价

题目：请你评价以下设计案例的优缺点。

案例：一款智能手环，可以监测用户的运动数据、心率等信息，并通过蓝牙与手机同步。

答案：优点：智能手环能够实时监测用户的健康数据，方便用户了解自己的身体状况。缺点：智能手环的电池续航能力有限，需要频繁充电，且防水性能有待提高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将设计原则与学生的日常生活紧密结合，通过分析生活中的设计实例，让学生更加直观地理解设计的重要性和应用。

2.我引入了互动式学习，让学生在课堂上进行小组讨论和设计实践，这不仅激发了学生的参与热情，也提高了他们的团队合作能力和创新能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在设计实践环节中参与度不高，可能是因为他们对设计缺乏信心或者对任务理解不够深入。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节的时间分配不够合理，导致部分学生没有足够的机会表达自己的观点。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到每个学生的设计特点和创意。

（三）改进措施

1.针对学生在设计实践环节中的参与度问题，我计划在未来的课程中增加更多的激励措施，如设计竞赛、作品展示等，以提高学生的积极性和参与度。

2.为了改善课堂提问环节的时间分配，我会提前准备更多针对性的问题，并在课堂上灵活调整提问的节奏，确保每个学生都有机会发言。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价标准，不仅关注设计的结果，也关注设计的过程和学生的创意思维，以此来更全面地评估学生的学习成果。第1单元小小设计师2不一样的饮水瓶授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）第1单元小小设计师2不一样的饮水瓶”章节旨在引导学生通过观察、思考和设计，发现日常生活中饮水瓶的不足之处，并尝试创新设计出更符合实际需求的饮水瓶。本节课内容与学生的生活紧密相关，通过实践操作，培养学生的创新意识和动手能力。教材以生动的案例和图片引导学生参与，注重培养学生的观察力和思考力。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新设计能力，通过观察和分析现有饮水瓶的优缺点，激发学生的问题意识，培养其解决实际问题的能力。同时，通过小组合作设计不一样的饮水瓶，学生将发展沟通与合作素养，提高科学思维与创造力，以及实践操作能力，为成为具有创新精神的小小设计师奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-观察和分析现有饮水瓶的设计特点：重点在于引导学生从功能、材料、形状等方面细致观察饮水瓶，理解其设计原理和优点。

-设计创新饮水瓶：强调学生根据实际需求，运用所学知识进行创新设计，突出实用性、环保性和美观性。

-小组合作与展示：培养学生合作交流的能力，通过小组讨论、设计方案展示，提高学生的表达和沟通能力。

2.教学难点

-理解设计原理：学生可能难以理解饮水瓶设计的科学原理，例如，为什么选择某种材料、形状对功能有何影响。教师可以通过实际案例讲解，如塑料瓶的轻便性、玻璃瓶的环保性，帮助学生理解。

-创新设计的实现：学生在设计过程中可能遇到如何实现创新点子的难题。教师可以引导学生从生活中寻找灵感，如结合运动水瓶的便携性和儿童饮水瓶的趣味性，设计出满足不同需求的饮水瓶。

-小组合作的协调：在合作过程中，学生可能难以协调意见分歧。教师需要指导学生学会倾听、尊重他人意见，通过投票、讨论等方式达成共识。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解饮水瓶的设计原理和案例，为学生提供基础知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析现有饮水瓶的优缺点，激发创新思维。

-实验法：引导学生动手制作原型，通过实践操作验证设计理念的可行性。

2.教学手段

-多媒体设备：使用投影仪展示优秀设计案例和设计过程，增强直观感受。

-教学软件：利用CAD软件辅助学生绘制设计图纸，提高设计精度和效率。

-互动平台：通过校园网络平台，学生可以分享设计理念和成果，促进交流与反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括饮水瓶设计案例和设计原则的文档。

-设计预习问题：设计问题如“现有饮水瓶存在哪些问题？”，“如何改进饮水瓶的设计以满足特定人群的需求？”。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生预习资料的阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解饮水瓶设计的基本原则。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和思考。

-信息技术手段：使用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同设计的饮水瓶图片，引出课题。

-讲解知识点：讲解饮水瓶设计的基本原则和步骤。

-组织课堂活动：分组讨论不同饮水瓶设计的优缺点，进行设计思维训练。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，提出设计想法。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解设计原则和步骤。

-实践活动法：通过小组讨论和设计活动，实践设计思维。

-合作学习法：鼓励小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计一个创新饮水瓶的作业。

-提供拓展资源：提供设计灵感来源的网站和视频。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈。

学生活动：

-完成作业：根据所学设计一个创新的饮水瓶。

-拓展学习：利用提供的资源进一步学习和寻找灵感。

-反思总结：总结设计过程，反思设计中的优点和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成设计作业。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

本节课的重难点在于引导学生理解饮水瓶设计的科学原理，培养他们的创新设计能力，并通过实践活动让学生将理论知识应用于实际设计中。教学资源拓展1.拓展资源

-饮水瓶设计案例：收集不同类型的饮水瓶设计案例，包括功能性饮水瓶、儿童趣味饮水瓶、环保材料饮水瓶等，让学生了解多样化的设计思路和风格。

-设计原理与技巧：提供关于产品设计原理、人体工程学、材料选择、颜色搭配等方面的资料，帮助学生掌握设计的基础知识和技巧。

-创新设计思维：介绍设计思维的方法和流程，如头脑风暴、用户研究、原型制作等，激发学生的创新意识和实践能力。

-环保设计理念：介绍可持续设计、循环经济等环保设计理念，引导学生关注环保，将其融入饮水瓶设计中。

2.拓展建议

-深入研究设计案例：鼓励学生深入研究各种饮水瓶设计案例，分析其成功之处和可能的改进点，从而为自己的设计提供灵感。

-实践设计思维：建议学生通过实际操作，如绘制草图、制作模型等，将设计思维应用于饮水瓶的设计过程中，不断迭代和完善设计方案。

-探索材料选择：引导学生研究不同材料的特性，如塑料、金属、玻璃等，了解它们的优缺点，以便在设计中做出合适的选择。

-考虑用户体验：建议学生从用户的角度出发，考虑饮水瓶的握感、操作便利性、清洁保养等因素，提升设计的实用性。

-结合环保理念：鼓励学生在设计时考虑产品的生命周期，采用环保材料，减少能耗，提高产品的可持续性。

-参与设计比赛：建议学生参加学校或社会的饮水瓶设计比赛，通过竞赛形式锻炼自己的设计能力和实践技能。

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《产品设计基础》、《设计思维与创意实践》等书籍，以拓宽知识面和启发设计思维。

-观看设计讲座：鼓励学生观看在线设计讲座和视频，如TEDTalks中的设计主题演讲，以获取设计灵感和前沿信息。

-与设计师交流：建议学生与专业设计师交流，了解他们的设计经验和市场趋势，为自己的设计提供指导。

-参观设计展览：鼓励学生参观设计展览，如工业设计展、创意设计展等，以了解设计领域的最新动态和创意成果。作业布置与反馈作业布置：

1.设计一个创新饮水瓶：要求学生根据本节课所学的饮水瓶设计原则和理念，设计一个具有创新性的饮水瓶。设计应考虑功能、材料、形态、环保性等因素，并绘制出设计草图。

2.设计说明报告：学生需要撰写一份设计说明报告，详细阐述自己设计的饮水瓶的创新点、设计理念、材料选择、预期功能等。

3.用户调研报告：要求学生进行用户调研，了解不同人群对饮水瓶的需求和偏好，撰写调研报告，并在报告中提出自己的设计建议。

作业反馈：

1.作业批改：教师将对学生提交的设计草图和设计说明报告进行详细批改，评估学生的设计理念、创新性和实用性。

2.反馈会议：组织一次作业反馈会议，教师针对每个学生的设计进行点评，指出设计的优点和需要改进的地方。

3.改进建议：教师将针对每个学生的设计提出具体的改进建议，如设计细节的优化、材料选择的调整、功能性的增强等。

4.二次提交：鼓励学生根据教师的反馈进行设计的修改和完善，并在规定时间内重新提交改进后的设计草图和报告。

具体作业反馈内容如下：

-对于设计草图，教师将评估以下方面：

-设计的创新性：是否有独特的创意和新颖的设计元素。

-功能性：设计是否满足用户的基本需求，如便携性、易用性等。

-美观性：设计是否具有吸引力和良好的视觉效果。

-环保性：设计是否采用了环保材料或考虑了产品的可持续性。

-对于设计说明报告，教师将评估以下方面：

-设计理念的阐述：学生是否清晰地表达了自己的设计理念和创新点。

-材料选择的合理性：学生选择的材料是否适合其设计功能。

-预期功能的描述：学生是否详细描述了饮水瓶的预期功能和用户效益。

-对于用户调研报告，教师将评估以下方面：

-调研方法的准确性：学生选择的调研方法是否能够有效收集用户需求。

-数据分析的深度：学生是否对调研数据进行了深入分析，并提出了有价值的建议。

-设计建议的实用性：学生提出的建议是否具有实际操作性和市场潜力。内容逻辑关系①饮水瓶设计原则

-重点知识点：功能性、用户体验、环保性

-重点词汇：实用性、便捷性、可持续性

②设计创新思维

-重点知识点：头脑风暴、用户研究、原型测试

-重点词汇：创新点、用户需求、迭代

③环保设计理念

-重点知识点：材料选择、能耗降低、循环利用

-重点词汇：环保材料、低碳设计、生命周期评估教学反思与总结在这堂关于“小小设计师2不一样的饮水瓶”的科学课上，我尝试了多种教学方法来激发学生的创新思维和动手能力。现在，我想回顾一下整个教学过程，总结一下我在教学方法、策略、管理等方面的经验教训。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力培养，通过课前预习让学生提前接触课程内容。然而，我也发现了一些问题。首先，预习任务的难度可能对学生来说过大，导致部分学生无法顺利完成。我应该在设计预习任务时，更加细致地考虑到学生的实际水平，适当降低难度，增加趣味性，以激发学生的学习兴趣。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但有时候讨论过于发散，偏离了教学重点。我应该更加严格地控制讨论的方向，确保学生们的讨论能够紧紧围绕课程目标进行。

此外，我也注意到在实践活动环节，一些学生因为缺乏必要的动手能力，难以完成设计任务。未来，我计划在课程中加入更多的实践操作指导，帮助学生提升他们的动手技能。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了明显的收获。他们不仅理解了饮水瓶设计的基本原则，还能够运用所学知识进行创新设计，这让我非常欣慰。

在知识掌握方面，学生们能够熟练地列举出不同类型饮水瓶的特点，并对设计原理有了深入的理解。在技能提升方面，学生们通过实际操作，提高了自己的设计能力和团队合作能力。在情感态度方面，学生们对创新设计产生了浓厚的兴趣，这有助于他们形成积极的学习态度。

当然，教学过程中也存在一些不足。例如，部分学生在设计时缺乏创意，这可能是因为他们在创新思维方面的训练不足。为此，我计划在未来的课程中增加更多关于创新思维的训练，比如通过更多的头脑风暴和思维导图活动，来激发学生的创造力。

改进措施和建议：

为了提升教学效果，我计划采取以下措施：

-优化预习任务，确保难度适中，增加趣味性。

-加强课堂讨论管理，确保讨论内容与教学重点保持一致。

-增加实践操作指导，帮助学生提升动手能力。

-强化创新思维训练，通过多样化的活动激发学生的创造力。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和遇到的困难，及时调整教学方法。第1单元小小设计师3我的保温饭盒授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过引导学生设计并制作保温饭盒，让学生了解保温原理，培养他们的创新思维和动手能力。结合粤教粤科版小学科学六年级下册第1单元课程内容，让学生在实践中掌握保温饭盒的设计要点，提高学生对科学知识的运用和实际问题的解决能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的问题解决能力、创新思维及科学探究精神。通过设计保温饭盒，学生将运用所学科学知识，发展实践操作能力；在探究保温效果的过程中，提高观察、分析、推理的能力；同时，激发学生的创造潜能，培养合作交流、批判性思维，以及科学态度与责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了热传递的基本原理，了解了保温瓶的结构和保温原理，具备了一定的科学知识基础。此外，他们还通过手工制作等活动，积累了一定的动手操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对科学实验和动手制作具有浓厚的兴趣，他们喜欢探索未知领域，并愿意通过实践活动来解决问题。学生在学习过程中通常表现出较强的观察力和好奇心，能够积极参与讨论和合作。他们的学习风格以直观、体验为主，喜欢通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在设计保温饭盒的过程中遇到如何选择合适的保温材料、如何设计合理的饭盒结构等问题。此外，他们可能对保温效果的测试方法不熟悉，需要引导他们运用科学方法进行实验和评估。在团队合作中，学生也可能面临沟通和协调的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解保温原理和保温饭盒设计的基本概念。

-实验法：引导学生进行保温效果实验，观察并记录结果。

-小组合作法：分组进行设计制作，培养学生的团队协作能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：展示保温饭盒的设计案例和实验演示。

-教学软件：利用CAD软件辅助设计，提高设计的准确性和效率。

-现场演示：教师现场演示保温饭盒的制作过程，增强学生的直观感受。教学过程1.导入新课

-我首先通过展示一个保温饭盒，引发学生对保温原理的好奇心。请大家仔细观察这个保温饭盒，思考一下它是如何保持食物温度的？

-学生自由发言，我根据学生的回答总结保温饭盒的基本原理和作用。

2.知识回顾

-接下来，我们一起回顾一下之前学习的热传递知识。谁能告诉我，热传递有哪几种方式？

-学生回答后，我进一步解释并板书热传导、热对流和热辐射三种方式。

-然后，我们讨论一下保温瓶的工作原理，它是如何阻止热量流失的？

3.设计意图讲解

-现在，我要给大家讲解本节课的设计意图。我们将设计一个保温饭盒，目的是让你们运用所学的科学知识，解决实际问题。

-我会展示几个保温饭盒的案例，并引导学生分析它们的设计特点和保温效果。

4.设计要求讨论

-接下来，我们一起讨论保温饭盒的设计要求。首先，请大家思考一下，一个理想的保温饭盒应该具备哪些特点？

-学生发言后，我总结并板书设计要求：良好的保温效果、便于携带、安全卫生、美观实用等。

-然后，我们讨论如何通过实验来测试保温效果，以及如何选择合适的材料和设计结构。

5.小组合作设计

-现在我们开始小组合作设计保温饭盒。请大家分成几个小组，每组根据设计要求开始讨论和设计自己的保温饭盒。

-在设计过程中，我会巡回指导，帮助解答学生的疑问，并提供必要的建议。

6.实验测试保温效果

-设计完成后，每组需要制作一个保温饭盒原型，并进行保温效果实验。

-我会指导学生如何使用实验器材，如何记录数据，并强调实验的准确性和安全性。

-学生进行实验，观察并记录保温效果，然后各小组汇报实验结果。

7.分析与改进

-根据实验结果，我会引导学生分析保温效果不佳的原因，并讨论如何改进设计。

-学生提出改进意见后，我会鼓励他们进行二次设计，优化保温饭盒。

8.成果展示与评价

-改进完成后，每组展示自己的保温饭盒，并介绍设计思路和改进措施。

-我们将进行全班评价，选出最佳设计，并给予表扬。

-我会总结本次活动的收获，强调团队合作的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用科学知识解决问题。

9.课堂小结

-最后，我们一起回顾一下本节课的内容。请大家分享一下自己对本节课的收获和感受。

-我会根据学生的发言进行总结，强调保温饭盒设计的实用性和科学性。

10.课后作业布置

-作为课后作业，请大家进一步完善自己的保温饭盒设计，并撰写一份设计报告，包括设计思路、实验过程和改进措施。

-我会在下节课前收集并批改作业，希望大家能够认真完成。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《保温技术与应用》：介绍保温技术在各个领域的应用，如建筑、冷藏等。

-《生活中的热力学》：解释热力学原理在生活中的实际运用，包括保温瓶、冰箱等。

-《材料科学基础知识》：介绍不同材料的特性，包括导热性、保温性等。

2.课后自主学习和探究：

-请同学们调查家中或市场上的保温饭盒，了解它们的设计原理和材料选择，记录下来并与同学分享。

-探究不同材料对保温效果的影响，可以尝试使用不同的材料制作保温饭盒，并测试其保温性能。

-研究保温饭盒的尺寸和形状对保温效果的影响，设计不同尺寸和形状的保温饭盒，并进行比较实验。

-阅读相关书籍和资料，了解保温技术在航天、军事等领域的应用，撰写一篇短文介绍这些应用及其原理。

-观看科学实验视频，学习如何使用温度计和热电偶等工具来准确测量保温饭盒的保温效果。

-参与在线科学社区讨论，与其他同学交流保温饭盒的设计经验和实验结果，共同学习进步。

-跟随家长或专业人士参观保温材料工厂，了解保温材料的生产过程和应用。

-结合数学知识，计算保温饭盒的体积和表面积，分析它们与保温效果的关系。

-尝试设计一个智能家居系统中的保温饭盒，思考如何通过智能控制来提高保温效果和用户体验。课堂1.课堂评价：

-在上课过程中，我会通过提问的方式检验学生对保温原理的理解。例如，我会随机提问：“请同学解释一下保温饭盒是如何工作的？”以及“你们在设计保温饭盒时遇到了哪些问题？”等问题，以此来评估学生的理解和应用能力。

-我会观察学生在小组合作中的表现，包括他们的沟通能力、团队协作精神和问题解决能力。我会记录下每个学生在活动中的参与程度，并在课后进行反思和反馈。

-通过课堂小测试，我会检查学生对课堂内容的掌握情况。测试可能包括选择题、简答题或设计题，以此来评估学生的知识运用和创新能力。

-我会及时解决学生在课堂上提出的问题，如果发现普遍性问题，我会调整教学策略，确保所有学生都能跟上课程的进度。

2.作业评价：

-对学生的作业，我会认真批改，关注他们在设计保温饭盒过程中的思考和创新点。我会对每个学生的作业给出具体的评语，指出他们的优点和需要改进的地方。

-我会及时反馈学生的学习效果，对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，对于存在问题的学生，我会提供具体的建议和改进方向。

-在作业评价中，我会强调创新思维和实践能力的重要性，鼓励学生尝试不同的设计方案，并对他们的探索精神给予肯定。

-我会定期组织作业展评，让学生展示自己的设计作品，通过同伴评价和教师评价，激发学生的学习热情和竞争意识。

-通过对作业的持续跟踪，我会分析学生的学习进度和趋势，为下一节课的教学计划和学生的个性化辅导提供依据。

在教学评价的过程中，我会始终关注学生的学习态度、知识掌握和技能发展，以及他们在科学探究中的成长。我的目标是确保每个学生都能在课堂上有所收获，不断提升他们的科学素养和实践能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-保温原理：热传导、热对流和热辐射的基本概念。

-保温饭盒的设计要求：保温效果、便携性、安全性和美观性。

-实验方法：如何进行保温效果测试，包括实验设计和数据记录。

②重点词汇：

-导热性：材料传导热量的能力。

-绝热材料：用于阻止热量传递的材料。

-保温效果：保温饭盒保持食物温度的能力。

③重点句子：

-“保温饭盒通过减少热量的传递来保持食物的温度。”

-“在设计保温饭盒时，我们需要考虑其保温效果和使用的便捷性。”

-“通过实验测试，我们可以评估保温饭盒的保温性能并进行优化。”教学反思与改进今天的课堂结束后，我感到很有必要进行一次深入的教学反思。在设计保温饭盒的课程中，我看到了学生们的热情和努力，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，关于教学内容的设计，我发现虽然学生们对保温饭盒的设计很感兴趣，但在理解保温原理方面还有一定的困难。我应该在讲解保温原理时，使用更加直观的例子和实验来帮助学生理解。例如，我可以准备一些不同导热性的材料，让学生亲自感受热量的传递，这样他们可能会更容易理解保温饭盒的工作原理。

其次，关于学生的参与度，虽然我鼓励学生们进行小组合作，但在实际操作中，我发现并不是每个学生都能积极参与。可能是因为小组分工不够明确，或者是部分学生对科学实验的兴趣不够浓厚。我计划在未来的课程中，更加细致地规划小组活动，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时，我还会尝试引入更多有趣的实验环节，以提高学生的参与度。

再来谈谈教学方法的改进。在今天的课堂中，我使用了讲授法和实验法，但我觉得可能还可以加入更多的讨论环节。通过讨论，学生们可以更深入地思考保温饭盒的设计，并且能够从同伴那里得到不同的观点和灵感。我计划在未来的课堂上，增加小组讨论的时间，让学生们有更多的机会交流想法。

关于改进措施，我打算从以下几个方面着手：

1.优化教学内容，增加更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中学习和体验。

2.强化小组合作学习，明确每个学生的责任和任务，确保每个学生都能参与到活动中来。

3.引入更多的实际案例，让学生了解保温技术在日常生活中的应用，提高他们的学习兴趣。

4.加强课堂反馈，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学策略。

5.增加课后作业的实践性，鼓励学生在家中尝试制作保温饭盒，并将他们的作品带到课堂上分享。课后作业1.设计题：请根据本节课所学内容，设计一个保温效果更好的保温饭盒，并说明你的设计思路和所使用的材料。

2.实验报告：进行保温饭盒保温效果实验，记录实验过程和结果。实验中需要测量保温饭盒内温度的变化，并分析影响保温效果的因素。

示例答案：实验报告

实验目的：测试保温饭盒的保温效果

实验材料：保温饭盒、温度计、热水

实验步骤：

a.将热水倒入保温饭盒，封闭盖子。

b.每隔一定时间测量一次饭盒内水的温度。

c.记录温度变化，并绘制温度-时间图表。

实验结果：经过2小时的测试，保温饭盒内的水温从80℃降到了50℃。

实验分析：保温饭盒的保温效果较好，但仍有改进空间。可能通过增加保温层厚度或使用更高效的保温材料来进一步提高保温效果。

3.思考题：分析保温饭盒在设计时可能遇到的问题，并提出至少三个解决方案。

示例答案：

问题1：饭盒体积过大，不便携带。

解决方案：优化设计，减小饭盒体积，或使用可折叠材料。

问题2：保温效果不佳。

解决方案：增加保温层厚度，使用导热系数更低的材料。

问题3：饭盒密封性不好。

解决方案：改进饭盒盖子的设计，确保密封性。

4.应用题：如果你要为一次户外野餐设计一个保温饭盒，你会考虑哪些因素？请列出至少五个。

示例答案：考虑因素：

1.保温效果：确保食物在野餐过程中保持温度。

2.便携性：饭盒应轻便，易于携带。

3.容量：根据野餐人数确定饭盒容量。

4.安全性：饭盒材料应无毒，符合食品安全标准。

5.清洁性：饭盒应易于清洗，保持卫生。

5.创新题：设想未来的保温饭盒可能具备哪些新技术或功能，并简述其原理。

示例答案：未来的保温饭盒可能具备以下新技术或功能：

1.智能温控：通过内置传感器和微型计算机控制系统，实现自动调节饭盒内温度。

2.自洁功能：使用纳米材料，使饭盒表面具有自洁能力，防止细菌滋生。

3.能量回收：利用食物余热发电，为饭盒内的电子设备供电。第1单元小小设计师4多功能物品一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）第1单元《小小设计师4多功能物品》，主要包括多功能物品的概念、特点、设计原则以及实际应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过简单的物品设计和制作，本节课将引导学生将已有知识应用于多功能物品的设计，提高学生的创新能力和实践能力。教材中涉及的多功能物品设计案例与学生的生活实际相结合，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究与创新设计核心素养。通过学习和实践多功能物品的设计，学生将提升观察生活、发现问题、提出解决方案的能力，以及运用科学知识进行创新设计的能力。课程中，学生将学会综合运用所学科学知识，培养动手操作和团队协作的能力，同时激发对科学探索的兴趣和好奇心，形成积极探究的科学态度。三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解多功能物品的概念和设计原则，能够识别并描述多功能物品的特点。

②培养学生运用科学知识和创新思维设计多功能物品的能力，能够提出可行的设计方案。

2.教学难点

①引导学生从实际生活中发现问题和需求，将其转化为多功能物品的设计灵感，这一过程中学生可能会遇到如何将抽象需求具体化的难题。

②指导学生进行多功能物品的设计时，如何平衡实用性与创新性的关系，以及如何在实际操作中解决设计过程中可能出现的技术难题和技术限制。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备粤教粤科版小学科学六年级下册教材。

2.辅助材料：准备多功能物品的图片、设计案例图表以及相关的教学视频。

3.实验器材：准备用于设计原型的基础材料（如纸板、胶带、剪刀等），以及安全防护用品。

4.教室布置：将教室划分为设计工作区、讨论区，并确保每个区域有足够的空间进行活动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生活中常见的多功能物品，如多功能工具、智能手表等，引发学生对多功能物品的好奇心。

-回顾旧知：回顾学生在之前课程中学习过的物品设计和制作的基本原则，如实用性、美观性等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍多功能物品的定义、特点、设计原则和实际应用。

-举例说明：通过展示教材中的多功能物品设计案例，帮助学生理解多功能物品的设计思路和实现方法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论生活中可能需要多功能物品的场景，每组提出一个设计想法，并进行初步讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，动手制作一个多功能物品的简易模型，可以是纸质或塑料等材料的原型。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决设计和技术上的问题，提供必要的材料和支持。

4.设计分享（约15分钟）

-每组展示自己的设计原型，并向其他小组解释设计理念、功能特点和制作过程。

-教师组织学生进行互评，鼓励学生提出建设性的意见和改进方案。

5.总结反思（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识，反思在设计过程中遇到的困难和解决方法。

-教师对学生的表现进行评价，强调创新思维和实践能力的重要性。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，根据课堂上的讨论和练习，进一步完善多功能物品的设计，并准备下一节课的分享。六、知识点梳理

1.多功能物品的概念

-定义：多功能物品是指具有两种或两种以上功能的物品，能够满足不同需求。

-特点：创新性、实用性、美观性、环保性。

2.多功能物品的设计原则

-实用性原则：设计应满足用户的基本需求，功能之间相互补充。

-创新性原则：设计应具有一定的创新点，体现新颖的设计理念。

-美观性原则：设计应注重外观和造型，符合审美要求。

-环保性原则：设计应考虑环保材料的使用，减少资源浪费。

3.多功能物品的设计步骤

-分析需求：从实际生活出发，发现问题和需求。

-创意构思：根据需求，提出多功能物品的设计想法。

-设计方案：详细规划多功能物品的功能、外观和结构。

-制作原型：根据设计方案，制作多功能物品的简易模型。

-评估与改进：对设计原型进行评估，根据反馈进行优化和改进。

4.多功能物品的应用领域

-家居用品：如多功能插座、折叠家具等。

-电子产品：如智能手表、多功能手机壳等。

-交通工具：如多功能自行车、电动汽车等。

-医疗器械：如多功能护理床、便携式医疗设备等。

5.多功能物品的设计案例分析

-分析教材中的多功能物品设计案例，如多功能工具、智能手环等。

-案例中的设计理念、功能设置和实际应用。

6.设计实践方法

-利用草图、模型等工具表达设计想法。

-学会使用简单的工具和材料进行制作。

-掌握基本的制作技巧和方法。

7.团队合作与沟通

-学会在团队中发挥自己的专长，与他人协作完成设计任务。

-培养良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的设计思路和观点。

8.科学探究与创新意识

-通过观察、分析、实验等方法，不断探索和发现新的设计灵感。

-培养创新意识，勇于尝试新的设计方法和理念。七、板书设计

1.多功能物品设计原则

①实用性：确保设计满足实际需求，功能互补。

②创新性：体现独特设计，新颖思路。

③美观性：注重外观设计，符合审美。

④环保性：考虑环保材料，减少浪费。

2.多功能物品设计步骤

①分析需求：发现并定义问题。

②创意构思：提出初步设计想法。

③设计方案：详细规划功能与外观。

④制作原型：动手制作简易模型。

3.多功能物品应用领域

①家居用品：多功能插座、折叠家具。

②电子产品：智能手表、多功能手机壳。

③交通工具：多功能自行车、电动汽车。

④医疗器械：多功能护理床、便携式设备。

4.设计实践方法

①草图与模型：表达设计想法。

②制作技巧：使用工具和材料。

③制作方法：掌握基本工艺。

5.团队合作与沟通

①发挥专长：在团队中贡献能力。

②沟通能力：清晰表达设计思路。

6.科学探究与创新意识

①科学方法：观察、分析、实验。

②创新意识：勇于尝试新理念。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与小组讨论等。

-评估学生在设计多功能物品时的创新思维和实践操作能力。

-记录学生在设计过程中的合作意识和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组展示其设计原型，包括设计理念、功能介绍和制作过程。

-评价标准包括设计的创新性、实用性、美观性和环保性。

-教师和其他学生提供反馈意见，鼓励学生相互学习，提出改进建议。

3.随堂测试：

-通过简短的知识问答测试，检查学生对多功能物品设计原则、步骤和应用领域的掌握程度。

-测试题目应涵盖本节课的所有重点知识点，形式可以是选择题、填空题或简答题。

4.作业评价：

-评估学生课后作业的完成情况，包括多功能物品设计的进一步改进和深化。

-关注学生在作业中展现的独立思考和解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的评价和反馈。

-强调学生在设计过程中的亮点和进步，同时指出存在的不足和改进的方向。

-鼓励学生积极参与科学探究活动，培养创新意识和实践能力。

-对于小组合作项目，教师应评价团队的整体表现，包括团队合作、分工合作和成果质量。

-定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供必要的支持和指导。

-根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。九、典型例题讲解

例题1：

设计一个多功能物品，该物品需要具备两种不同的功能，并说明你的设计理念。

答案：

设计一个多功能笔筒，除了基本的放置笔的功能外，还具备小型收纳空间，可以放置小剪刀、胶棒等学习用品。设计理念：结合学生日常学习需求，提高学习效率，减少桌面杂乱。

例题2：

分析以下多功能物品的设计，并说明其优点和可能的改进方向。

多功能物品：多功能手表（具备计时、闹钟、温度计、心率监测等功能）

答案：

优点：集合多种功能于一体，便于携带，提高生活便利性。

改进方向：增加GPS定位功能，提高手表的实用性；改进心率监测的准确性。

例题3：

根据多功能物品的设计原则，评价以下设计是否合理，并说明理由。

设计：一个带有小型风扇和台灯的床头柜

答案：

评价：设计合理。该设计遵循了实用性原则，风扇和台灯的结合可以满足用户在卧床时对凉爽和照明的需求。同时，床头柜的设计也符合美观性原则。

例题4：

设计一个适合户外活动的多功能背包，描述其主要功能和设计特点。

答案：

主要功能：储物、背负、便携式充电、折叠式座椅。

设计特点：轻便耐用材料，可调节背负系统，内置充电宝和折叠座椅，方便户外活动时休息和充电。

例题5：

阐述多功能物品设计中环保性原则的重要性，并以一个实例说明如何体现该原则。

答案：

环保性原则的重要性：在当前环保意识日益增强的背景下，多功能物品的环保性设计可以减少资源浪费，降低对环境的影响。

实例：设计一款多功能环保购物袋，采用可降解材料制作，减少塑料使用；同时，购物袋具备多种用途，如可转换为背包或手提袋，延长使用寿命，减少一次性用品的使用。第1单元小小设计师5设计与制作：鸡蛋包装盒学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为设计与制作鸡蛋包装盒，通过实践活动让学生了解包装设计的基本原则和方法，培养学生的创新思维和动手能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于粤教粤科版小学科学六年级下册第1单元小小设计师5，学生在之前的学习中已经了解了包装设计的基本概念、材料选择和结构设计等知识，本节课将引导学生运用所学知识，结合实际操作，设计并制作出具有实用性和美观性的鸡蛋包装盒。核心素养目标1.科学探究与创新素养：学生能够运用科学探究方法，分析鸡蛋包装盒的设计需求，提出创新性设计方案，并在实践中不断优化。

2.技术应用与动手能力：学生能够合理选择材料，运用技术手段，动手制作鸡蛋包装盒，提升实际操作能力。

3.设计思维与审美素养：学生能够结合审美原则，进行设计思考，创作出既实用又美观的鸡蛋包装盒，培养审美意识和设计思维。学情分析本节课面对的是小学六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的科学基础知识，能够理解包装设计的基本概念和原则。在能力方面，学生通过之前的学习和实践，已经能够进行简单的观察、分析、比较等基本操作，具备一定的创新思维和问题解决能力。

在素质方面，学生的逻辑思维和空间想象力正在逐步发展，能够进行简单的结构设计和材料选择。然而，在实际动手操作方面，学生的动手能力和精细动作协调性可能存在一定差异，需要在教学过程中给予适当引导和帮助。

在行为习惯上，六年级学生普遍具备一定的自律性，能够遵循课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响课程学习的深度和效果。此外，学生对新事物充满好奇，对实践活动具有较高兴趣，这有助于激发他们参与鸡蛋包装盒设计与制作的热情。

总体来看，学生的知识、能力和素质为基础，通过针对性的教学策略，可以有效地推动他们在本节课中取得良好的学习效果。教学方法与策略本节课采用讲授与实操相结合的教学方法，首先通过讲授介绍包装设计的基本原则和材料选择，确保学生掌握必要的理论知识。随后，运用案例研究引导学生分析现有鸡蛋包装盒的优缺点，激发学生的设计灵感。在项目导向学习中，学生将分组进行设计讨论，共同构思鸡蛋包装盒的初步设计方案。

教学活动包括角色扮演，学生模拟设计师角色，进行设计思路的分享和辩论；以及实验活动，学生动手制作原型并进行测试，以检验设计的实用性和安全性。教学媒体使用上，利用PPT展示设计案例和原理，同时利用实物材料供学生实践操作，增强学生的直观体验和动手能力。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示几种不同设计的鸡蛋包装盒，引发学生兴趣，提问：“你们认为一个好的鸡蛋包装盒应该具备哪些特点？”

2.提出问题：引导学生思考如何设计一个既实用又美观的鸡蛋包装盒，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解包装设计原则：教师通过PPT展示包装设计的基本原则，如安全性、实用性、美观性等，并进行详细讲解。

2.材料选择：介绍不同材料的特性及优缺点，引导学生学会根据设计需求选择合适材料。

3.结构设计：讲解鸡蛋包装盒的结构设计方法，包括形状、尺寸、空间利用等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组，针对教师提供的案例，分析其设计优点和不足，提出改进意见。

2.设计草图：每组根据讨论结果，绘制鸡蛋包装盒的设计草图，并简要说明设计理念。

四、师生互动环节（用时15分钟）

1.分享与展示：每组学生展示设计草图，其他组学生提出意见和建议。

2.教师点评：教师针对每组的设计进行点评，指出优点和需要改进的地方。

3.互动讨论：教师引导学生就设计中的难点和问题进行讨论，共同寻找解决方案。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.提问：教师提问学生关于本节课所学内容的问题，检查学生对新知识的掌握程度。

2.总结：教师总结本节课的重点内容，强调鸡蛋包装盒设计中的关键要素。

六、创新拓展环节（用时5分钟）

1.创意设计：教师提出一个挑战性的设计任务，如设计一个可循环利用的鸡蛋包装盒。

2.学生思考：学生思考并分享自己的创意设计思路。

3.课堂结束：教师鼓励学生课后尝试完成创意设计，为本节课画上圆满的句号。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。通过讲授、讨论、实践等多种方式，帮助学生掌握鸡蛋包装盒设计的基本知识和方法，同时培养他们的创新思维和动手能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握鸡蛋包装盒设计的基本原则，如安全性、实用性和美观性，并能根据这些原则进行初步的设计构思。

2.技能提升：通过动手实践，学生的动手能力和精细动作协调性得到了锻炼，能够独立完成鸡蛋包装盒的设计与制作，掌握了基本的材料选择和结构设计技巧。

3.创新思维：学生在设计过程中展现出了良好的创新思维，能够提出独特的创意设计方案，并在讨论中不断完善和优化。

4.问题解决能力：学生在面对设计挑战时，能够运用所学知识分析问题，提出解决方案，并在实践中进行验证。

5.团队协作：在小组讨论和设计过程中，学生学会了如何与他人合作，有效沟通，共同完成任务。

6.理论联系实际：学生能够将课堂上学到的理论知识与实际操作相结合，设计出既符合实际需求又具有创新性的鸡蛋包装盒。

7.素质培养：通过本节课的学习，学生的审美意识、环保意识和责任感得到了增强，能够在设计中考虑产品的可持续性和社会责任。

8.学习兴趣：学生对包装设计的兴趣得到了激发，对科学探究和动手操作的热情进一步提高，有助于他们在未来的学习道路上持续探索。

9.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐学会了自主学习，能够独立查找资料，对设计进行深入研究和探索。

10.成就感：学生完成设计作品后，体验到了成就感，增强了自信心，为今后的学习和生活打下了良好的基础。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对包装设计原则、材料选择和结构设计等知识点的理解程度。提问应涵盖不同难度层次，以评估学生对知识的掌握深度。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、合作学习的有效性以及实际操作的能力，来评价学生的学习态度和动手能力。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测验，测试学生对本节课重点内容的理解和记忆，以及能否将理论知识应用到实际问题中。

课堂评价的实施过程中，教师应注重以下方面：

-及时反馈：教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标。

-鼓励创新：在评价中，教师应鼓励学生的创新思维，对有创意的设计方案给予肯定，激发学生的创造力。

-关注个体差异：教师应注意到每个学生的学习进度和能力差异，提供个性化的指导和帮助。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思路的创新性。

-点评：教师对学生的作业进行详细点评，指出设计中的亮点和不足，提供改进的建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整，不断提升设计水平。

作业评价的实施过程中，教师应注重以下方面：

-鼓励反思：教师应引导学生对自己的设计进行反思，思考设计过程中的成功和失败之处，促进学生的自我成长。

-强调实践：评价中，教师应强调实践操作的重要性，鼓励学生通过实际操作来验证和改进设计方案。

-激发兴趣：通过积极的评价，教师应激发学生对科学探究和设计的兴趣，为他们的持续学习提供动力。

教学评价是教学过程中的重要环节，通过课堂评价和作业评价，教师能够全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生全面发展。板书设计①重点知识点：

-包装设计原则（安全性、实用性、美观性）

-材料选择（纸质、塑料、金属等）

-结构设计（形状、尺寸、空间利用）

②重点词汇：

-创新思维

-可持续性

-环保材料

-结构优化

③重点句子：

-“一个好的鸡蛋包装盒应具备安全性、实用性和美观性。”

-“选择合适的材料是鸡蛋包装盒设计的关键。”

-“设计过程中要考虑鸡蛋包装盒的结构，确保其稳定性和保护性。”典型例题讲解例题1：设计一个鸡蛋包装盒，要求能够容纳6个鸡蛋，且在运输过程中鸡蛋不易损坏。请简述你的设计思路和选择的材料。

答案：设计思路：我会设计一个六边形或圆形的包装盒，每个鸡蛋都有单独的凹槽固定，减少运输过程中的碰撞。材料选择：我会选择硬度适中、抗震性能好的EVA材料，这种材料既环保又具有良好的缓冲性能。

例题2：请根据鸡蛋包装盒的设计原则，评价以下设计方案（简要描述）的优缺点。

设计方案：一个方形纸盒，内部用纸隔板分隔，外部涂有鲜艳的图案。

答案：优点：方形纸盒便于堆叠和运输，纸隔板可以保护鸡蛋不相互碰撞。缺点：方形纸盒可能在角落处对鸡蛋的保护不够，鲜艳的图案可能会吸引儿童，但不适合成熟消费者。

例题3：设计一个可循环利用的鸡蛋包装盒，请说明你的设计如何实现循环利用。

答案：我会设计一个模块化的鸡蛋包装盒，使用可降解的植物纤维材料。包装盒可以拆卸成多个小模块，这些小模块可以单独或组合用于其他用途，如种植器的部分组件。

例题4：请设计一个鸡蛋包装盒的促销活动，旨在提高消费者对该品牌鸡蛋的认知度和购买意愿。

答案：活动名称：“绿色环保，健康生活”。活动内容：在超市设立展示区，展示鸡蛋包装盒的设计理念和环保材料。同时，提供免费品尝活动，让消费者品尝品牌鸡蛋，并赠送定制的环保购物袋。

例题5：分析以下鸡蛋包装盒设计的创新点及其对消费者可能产生的影响。

设计创新点：包装盒采用透明窗口设计，消费者可以直观看到鸡蛋的新鲜度。

答案：创新点：透明窗口设计增加了包装盒的透明度，让消费者对产品有更直观的认知。可能影响：这种设计可能会增加消费者对鸡蛋新鲜度的信任，从而提高购买意愿。同时，也可能增加品牌形象的分值，吸引更多注重产品品质的消费者。第1单元小小设计师6巧改废弃物一、教学内容

小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）第1单元小小设计师6巧改废弃物

内容包括：了解废弃物的分类、认识到废弃物的再利用价值，通过观察、讨论和设计，将废弃物进行改造，创造出新的实用物品。具体内容包括：

1.废弃物的分类及特点。

2.废弃物的回收与再利用。

3.利用废弃物进行设计的基本原则。

4.创造性设计实践：将废弃物改造为实用物品。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的实践创新意识、环保意识和设计思维。通过识别和改造废弃物，学生将提升以下核心素养：

1.科学探究：学会观察、分析废弃物的特性，提出创新的设计思路。

2.问题解决：能够针对废弃物的特点，设计出切实可行的改造方案。

3.环保意识：增强对环境保护的认识，自觉参与到废弃物的回收与再利用中。

4.创新思维：激发学生的想象力，培养创新设计的能力。三、学情分析

本节课面向的是小学六年级的学生，他们已经具备了一定的科学知识和探究能力，对周围环境有初步的观察和思考能力。在知识方面，学生已经学习过有关物质和能量的基础知识，能够理解废弃物的概念及其对环境的影响。在能力方面，学生具备基本的动手操作能力，能够进行简单的实验和制作活动。

学生的行为习惯方面，他们已经养成了良好的学习习惯，能够遵循课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，在环保意识和创新设计方面，学生的认识和技能还比较有限，需要通过实践活动来提升。

在课程学习的影响上，学生对新事物充满好奇，乐于探索和尝试，但可能缺乏持续性和深度的思考。因此，在教学中需要激发学生的兴趣，引导他们主动探究废弃物的改造方法，同时培养他们的创新意识和环保意识，将这些理念融入到日常生活中。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）》教材。

2.辅助材料：搜集与废弃物改造相关的图片、视频案例，以及设计创意的参考资料。

3.实验器材：准备剪刀、胶水、彩笔、废纸箱、塑料瓶等可回收物品，以及必要的防护用品。

4.教室布置：划分设计工作区、展示区，确保学生有足够的空间进行设计创作和交流展示。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些由废弃物改造而成的创意物品图片，引发学生对废弃物再利用的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于物质和能量的转化、循环利用等知识点，为学习废弃物的改造打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解废弃物的分类、特点及其对环境的影响，强调废弃物的回收与再利用的重要性。

-举例说明：通过展示一些成功的废弃物改造案例，如塑料瓶变花瓶、纸箱变家具等，帮助学生理解废弃物的改造方法和可能性。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一种废弃物，讨论可能的改造方案，并分享给全班。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论的方案，动手尝试改造选定的废弃物，将其转变为有实用价值的物品。

-教师指导：在学生动手操作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，并鼓励他们发挥创意。

4.设计展示（约15分钟）

-每组展示改造后的作品，并简要介绍设计思路和制作过程。

-全班同学对每个作品进行评价，讨论其创意性、实用性和环保价值。

5.总结反思（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识，包括废弃物的分类、改造方法以及环保意识。

-学生分享在实践活动中的感受和收获，讨论如何在生活中更好地利用废弃物。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生在家中继续探索废弃物的改造方法，并记录下来，下一节课分享。六、知识点梳理

1.废弃物的定义与分类

-了解废弃物的概念，包括家庭、学校、社区等环境中常见的废弃物。

-学习废弃物的分类方法，如可回收物、有害垃圾、厨余垃圾等。

2.废弃物对环境的影响

-认识到废弃物对环境造成的污染，如土壤、水体、空气污染等。

-了解废弃物处理不当可能带来的健康风险。

3.废弃物的回收与再利用

-学习废弃物的回收流程，包括分类、收集、处理和再利用。

-探讨废弃物的再利用价值，如资源节约、能源转化等。

4.废弃物改造设计原则

-掌握废弃物改造设计的基本原则，包括实用性、安全性、环保性、创新性等。

-学习如何根据废弃物的特性进行设计和改造。

5.创新设计实践

-学习观察和分析废弃物的结构、材料特性，提出创新的设计思路。

-探索将废弃物改造为实用物品的方法，如物理加工、化学处理等。

6.设计展示与评价

-学习如何展示设计作品，包括设计思路、制作过程和使用效果。

-掌握评价设计作品的标准，如创意性、实用性、美观性等。

7.环保意识的培养

-认识到每个人在环保方面的责任，学会从自身做起，减少废弃物的产生。

-探讨如何在家庭、学校、社区中推广废弃物的回收与再利用。

8.团队合作与交流

-学习在团队合作中如何分工协作，共同完成任务。

-掌握交流展示的技巧，如表达清晰、倾听他人意见等。

9.持续改进与创新

-学习如何对设计作品进行反思和改进，不断提升设计的质量。

-鼓励学生持续关注废弃物的改造与创新，培养终身学习的意识。

10.知识应用与拓展

-将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。

-鼓励学生拓展阅读，了解更多的废弃物改造案例和技术。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实践操作与理论教学相结合，通过动手改造废弃物，让学生在实践中学习环保知识和设计技能。

2.引入跨界元素，如艺术、工程等领域的知识，丰富教学内容，激发学生的创新思维。

3.利用信息技术手段，如在线平台、社交媒体等，扩展学生的学习空间，促进校内外学习资源的整合。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，学生参与度不均，部分学生可能因为动手能力较弱或兴趣不浓而参与度不高。

2.教学组织上，课堂讨论有时难以深入，学生可能因为缺乏相关背景知识而难以提出深入的见解。

3.教学评价上，评价标准不够细化，可能导致学生对自己的作品缺乏全面的认识。

（三）改进措施

1.针对参与度不均的问题，可以设置不同的任务难度，让每个学生都能在自己的能力范围内参与进来，同时鼓励学生相互合作，共同完成任务。

2.为了促进深入讨论，可以提前为学生提供相关的背景资料，或在讨论前进行必要的知识铺垫，确保学生有足够的知识基础进行深入的思考和交流。

3.对于评价标准的问题，可以制定更加详细和全面的评价量表，包括创意性、实用性、美观性等多个维度，让学生能够更清楚地了解自己的作品在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。

4.加强与家长的沟通，让家长了解课程内容和学生的学习情况，鼓励家长参与学生的学习和创作过程，形成家校共育的良好环境。

5.继续探索信息技术与课堂教学的融合，利用线上资源为学生提供更多的学习材料和交流平台，同时也能为家长提供了解孩子学习情况的渠道。

6.定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习效果，不断调整教学策略和方法，以提高教学质量。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的参与度和积极的学习态度。大多数学生能够认真听讲，积极提问，对废弃物改造表现出浓厚的兴趣。在实践操作环节，学生们能够充分发挥创意，认真完成改造任务。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节能够充分交流，共同探讨废弃物的改造方案。成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的设计思路和作品特点，展示出较高的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解到学生对废弃物分类、改造原则等知识点的掌握程度。大部分学生能够正确回答问题，但仍有少数学生对部分知识点理解不够深入。

4.作品评价：学生们改造的废弃物作品具有创意性和实用性，体现了环保意识。在评价环节，学生们能够客观地评价他人作品，提出合理的建议和改进措施。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和认真态度给予肯定，同时提醒学生在讨论和操作环节要注意安全。

对于小组讨论成果展示，教师认为学生们能够充分发挥团队合作精神，但仍需加强表达能力和逻辑思维能力的培养。

在随堂测试环节，教师针对学生掌握不足的知识点进行讲解，帮助学生巩固理解。

对于作品评价，教师鼓励学生们发挥创新思维，关注作品的实用性和环保性，同时提出改进意见，帮助学生们提升作品质量。

教师还将根据学生的反馈和学习效果，不断调整教学策略和方法，以提高教学质量。通过与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，形成家校共育的良好氛围。九、板书设计

①废弃物的分类与特点

-重点知识点：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾的分类标准

-重点词汇：分类、回收、再利用

-重点句子：废弃物的正确分类是资源回收与再利用的基础

②废弃物改造设计原则

-重点知识点：实用性、安全性、环保性、创新性的设计原则

-重点词汇：设计原则、实用、安全、环保、创新

-重点句子：在设计废弃物改造方案时，应遵循实用性、安全性、环保性、创新性的原则

③创新设计实践

-重点知识点：观察、分析、设计、实践的操作步骤

-重点词汇：观察、分析、设计、实践、创新

-重点句子：通过观察和分析废弃物的特性，设计并实践创新方案，实现废弃物的再利用第1单元小小设计师7大自然的启示科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1单元小小设计师7大自然的启示教学内容小学科学六年级下册粤教粤科版（2017秋）第1单元小小设计师7大自然的启示，主要包括以下内容：

1.了解大自然中动植物的生物特性及其适应环境的方式；

2.探究动植物在自然界中的启示，例如：植物的防风固沙、动物的保护色等；

3.学习科学家如何从大自然中获取灵感，发明创造新技术；

4.结合生活实际，运用大自然的启示进行简单的创新设计；

5.培养学生的观察力、思考力和创新能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和创新素养。通过观察大自然中的生物特性，学生将提升观察力和科学探究能力，理解科学知识在现实生活中的应用。同时，通过分析动植物的适应性特征，学生将发展分析问题和解决问题的能力。此外，课程鼓励学生运用自然启示进行创新设计，从而培养创新思维和实践能力，以及将科学知识转化为实际应用的能力。学情分析六年级的学生已经具备了一定的自然观察和思考能力，能够通过观察生活中的事物来获取信息。在知识层面，学生已经学习了一些基本的生物学和生态学知识，能够理解动植物的基本特征和生态环境的关系。在能力方面，学生具备了一定的实验操作能力和小组合作能力，能够参与简单的科学探究活动。

然而，学生在科学探究过程中可能还存在观察不细致、思考不深入的问题，需要引导他们更加专注和深入地观察自然现象。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯，需要通过课堂活动激发他们的探究兴趣。

此外，学生对科学学习的兴趣和动机可能因个人差异而异，有的学生可能对大自然充满好奇，而有的学生可能对此类学习不太感兴趣。因此，在教学过程中需要考虑学生