谁的鞋教案7篇

第第页谁的鞋教案7篇谁的鞋教案篇1案例背景？谁的本领大》一课是义务教育课程标准试验教科书三班级下册《科学》（青岛版）中最终一单元《电的本领》里的一课，本单元是学校阶段电学研究的第一个单元，学生对电的了解有很多的知识经验，这些经验会帮忙学生更好地开展本课的探究活动。因此老师在选择料子时，从生活中选取学生熟识的料子，使学生感到不陌生并富有确定的挑战。电路知识对学生是熟识的，但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认得上升到理性的理解是教学的关健。三班级学期末学生经过了将近一年的科学课学习和训练，基本掌握了科学探究的方法并经过了科学探究的过程，对他们来说能利用现有的料子设计简单的研究方案应当在情理之中。另外，在教学中还发现，我们学生思维的广度和深度存在着确定的差距，学生的活动不能完全地自主，应在老师适当点拨和引领下去完成探究任务，让学生充分地感受和体验探究的科学价值，而不是让他们凭空的想象和随便的探究。因此老师发动学生在玩中让他们发现有趣味味的现象，本课就以此为切入点，共设计了五个游戏贯穿一条主线来完成了教学任务。第一步让学生做“电电灯泡亮了”的游戏，要求用桌上的料子，想方法让小电电灯泡亮起来。使学生赶忙投入到紧张的游戏竞赛当中。第二步是利用老师供应的料子和学生自带的料子引导学生进行料想做“猜一猜”的游戏，我们把这一猜测环节搞坚固结实一点，养成习惯，到高班级才略从容地向前跨出一步。第三步引导学生进行试验验证，做好“做一做”的游戏，让每个孩子依据自身的体验，用自身的思维方式自由地，开放地去探究、去发现，这也是科学课堂教学的核心要素之一、第四步老师组织学生开展乐观有效的沟通，让学生描述事实的过程，做第四个“说一说”的游戏，学生进行组内讨论，组际沟通，让他们充分呈现个人或小组的探究方法，探究结果，使其变成大家共享的财富。第五步是通过“辩论”游戏，来分析概括认得导体和绝缘体，把学生分成两大组，让他们针对“导体和绝缘体谁的本领大”这一专题打开辨论，从而加深对导体和绝缘体的认得。第六步是对学生进行学法引导，从头至尾把五个游戏贯穿成了一条主线，电电灯泡亮了（提出问题）、→猜一猜（料想假设）→做一做（试验验证）→说一说（结论）→辩论（应用）。教学目标：1、能依据经验进行合理推断料想，做简单的探究性试验，并作试验记录。2、体验与人合作及成功的喜悦，乐意用证据验证假设。3、知道有的料子容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教学重点：知道有的料子容易导电，有的料子不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教学难点：知道科学探究的过程教学准备：简单电路一套（电池、电池盒、小电电灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。一、导入新课听闻咱们班同学特别爱好上科学课，在科学课你们爱好做什么？1生：爱好做试验。2生：爱好玩。3生：爱好讨论。4生：爱好听老师讲5生：爱好做游戏师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。做游戏要注意：1、要分工合作好。2、认真倾听别人的发言。3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。（意图：老师给学生提出了游戏规定和要求并不过多，由于本课活动内容较多，可以引导学生如何用好试验料子，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度特别有利的，三班级也是试验常规及本领培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）2、下面我们就进行第一个游戏，“电电灯泡亮了”。（1）要求桌上的料子，想方法让小电电灯泡亮起来。比一比哪个小组合作好，能最早让小电电灯泡亮起来。（2）学生连接简单电路（3）老师评价：现在每个小组都成功地让小电电灯泡亮起来了，用掌声恭贺我们自身和大家。（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明白什么？再把铜丝换成木条，大家再认真察看，有什么发现？说明白什么？二、探究活动活动1：假设料想1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。2、游戏规定：老师这儿给大家供应了很多种料子，同学们依据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。小组商讨一下，把料想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）（意图：老师对试验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）3、学生猜测、记录4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么方法能验证一下吗？（学生说方法）（意图：料想是科学探究中的紧要一环，学生可能会依据自身的生活经验对两种物体产生的现象进行猜测，料想到底正确与否，将激发学生对料想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）活动2：试验探究1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。3、同学们研究很认真，都有了自身的发现和收获，哪个小组的同学乐意汇报你们的试验结果。4、学生汇报5、如再有争议，老师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能显现在哪里。6、导语：没关系的，科学家的伟大试验也往往是经过上百上千次的试验才完成的，你们的试验结果与猜测结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必需亲自试验。（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。老师在教学过程中要进入下一个教学环节，中心要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价老师教学素养的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是老师要不绝提高自身素养，把导语设计成有心义、有价值、有趣味味味的内容形式。）活动3：沟通探究成绩1、导语、通过刚才的试验，我们能依据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。2、学生说一说分几类？（两类）生：两类。哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？小组讨论汇报：1生：一种是电体，一种不是电体。2生：一种是导电体，一种不是导电体。3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。4生：一种能导电，一种不能导电。师小结：刚才同学们起的名字都特别好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有肯定的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易）（评：珍视学生的个性化言论，用确定、敬重与鼓舞使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，学校阶段学生科学的表述并非是特别严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）3、板书容易导体（红箭头）（红箭头）导电（蓝箭头）（蓝箭头）不容易绝缘体指名说说什么是导体、绝缘体？我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。除了这些，在我们生活的四周，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）活动4：成绩升华1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用特别广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。引导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有……生活是什么样子？3、分组：依据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。5、学生开始辩论。通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，很多地方导体、绝缘体是同时显现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。（意图：通过辩论竞赛调动了学生的乐观性，通过讨论，学生用自身的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论试验，最终达成全都看法：“导体和绝缘体都很紧要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生乐观地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的本领，包含情感因素的运用，包含举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）三、总结1、转瞬一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？2、这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考、猜一猜”“做一做”“说一说”等游戏。“考一考”其实就是提出问题（板书：问题）全部的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出推断和料想。“做一做”就是为验证料想而做的试验（板书：试验）。“说一说”其实就是向大家呈现，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。指着板书：问题→假设→试验→结论，这是科学的研究过程。小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能擅长发现问题，用这种科学的研究方法去研究，信任，我们每一位同学都是小小的科学家。四、拓展作业（后有附表）课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们四周的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？（设计意图：结合学生的生活实际，创设问题的情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的本领。让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感）板书设计：谁的本领大导体容易导电不容易绝缘体问题假设试验结论（意图：箭头结合式板书设计，就是借助于各种箭头，可以表示连接、跳动、总括、强调等各种含义，不但可以节省语言表达，而且使人一目了然，可以确实而又经济的表示各部分之间的关系。完整地表明科学知识结构、体系。可以启发学生思维，更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应当掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清楚、全面，记忆更坚固。这里用了红、蓝线，也可以用虚线、实线各种箭头等。）教学反思：反思一、本课教学多布置些“玩”项，活动过程是以“游戏“为载体，以学生亲自实践，新身体会为主线，学生获得知识才会更加坚固。本课教学中的体会发现学生的“玩”既是一个动脑的过程：电电灯泡亮了（提出问题）、猜一猜（料想假设）、说一说（沟通），又是一个动手的过程做一做（试验验证），更是一个提高课堂效率的过程学中玩、玩中学。学生在玩的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到东西将会终生受益。反思二、课后我始终在想，能不能将“辩论”引入每课教学中，成为学生又一种最爱学习方式。“辩论”作为学习的一种沟通方式，它是探究式学习中的一个新的发展，以此引发深入系统的学习。我发现在本课学习情境中，“辩论”不是目的，分出胜败更不是目的，目的是通过“辩论”的这种表现沟通学习形式，让学生真正体验自主系统学习的过程，亲历查找学习资料、向专家学者家长请教、与他们合作进行有针对性的小试验研究，调查分析等活动，并培养自身选择解决问题方法的本领，如有些问题或话题，学生可以选择登录一些科学学习网站，对其进行相关知识信息进行查阅、并过发电子邮件、向科学喜好者进行实地沟通，并作整理、内化为新知识构架体系，学生之间进行相互增补与沟通，并在课上进行辩论式沟通，提高了学生运用知识与思维的快捷性，提升了团队合作的科学情感。这种学习方法快捷、易操作，较系统，具有研究性，并培养了学生终身学习、系统学习的意识。老师可以将更多的活动中的难点放手让学生去自主学习，并为学生的学习情况做跟踪式的服务与引导，以求有的放矢，让学生真正的体验“做研究”的过程。总之，辩论式学习可以让科学课丰富起来，我们科学老师在以后教学中可以进行大胆的试验，并对其进行创新，让它变的更完善谁的鞋教案篇2教学目标：1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。2、理解课文，懂得各人都有自身的优点和本领，确定要正确地认得自身，看待别人。3、分角色朗读课文。教学重点：识记生字，理解课文。课前准备：1、自学生字词，熟读课文。2、生字卡片，重点句子小黑板。3、图片投影。教学过程：一、复习检查1、认读词语。本领遇到恰巧猛烈脱下难过挂帆推2、听闻训练。有一天，风和太阳遇到了一起，都说自身的本领大。（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认得情况和娴熟程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）二、学习课文1、谈话激趣：到底是谁的本领大呢？风和太阳谁也不愿让谁，决议比试一下。小伙伴中有谁乐意做公正的小裁判，来评判一下呢？2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？（争当小裁判，是小伙伴特别感兴趣的，怎样才略做公正的裁判呢？这需要确定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生认真阅读课文的兴趣。）4、组织沟通。⑴、第一次竞赛：脱下孩子的外衣①说说“那还不容易”“谁知”是什么意思？②练习用“觉得”说话。③分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？⑵、第二次竞赛：让船走得快①说说“这有什么难的”是什么意思？②理解“称心”“惊诧”，注意说话语气。③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”④分角色朗读第二次竞赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？（在学生沟通的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合那时候的情景，学生的体会完全是自主的。）（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得自负的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）（4）、你能读准下面的“一”字吗？一天一个一起一样一条（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中显现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）三、识字写字1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。2、汇报识记，练习组词。3、描红临写。〔点评〕本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最终通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自身的优点，而看不到自身的不足。谁的鞋教案篇3活动目标：1.理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才略摘到果子。丰富词:甩、驮、抓耳挠腮。2.能大胆表现，并用连贯的语言叙述梅花鹿和小猴竞赛的情景。3.懂得有本领也不能自负，要看到别人的优点。活动准备：课件活动过程：一、与幼儿谈话引出课题1.分别出示梅花鹿和猴子的图片，向小伙伴打招呼：小伙伴们好，你们认得我吗？你们知道我有什么本领吗？（引导幼儿大胆叙述对两只动物的认得）2.师：你们知道的真不少，今日我给大家讲一个好听的故事，《谁的本领大》二、演示课件，讲故事前半部分，初步理解梅花鹿和小候为什么摘不到果子。提问：1.梅花鹿和小猴为什么争吵起来？（引导幼儿知道，两只小动物只看到自身的优点，觉得自身的本领大。）2.大象想了个什么方法让梅花鹿和猴子比比谁的本领大？（引导幼儿说出大象的话。丰富词：甩）3.他俩摘到果子了吗？为什么？过渡：这可怎么办呢？咱们快帮小动物想个方法吧。（引导幼儿大胆叙述）到底小动物会想出什么方法呢？谁会想出好方法呢？我们接着听故事。三、演示课件叙述故事后半部分，初步理解梅花鹿和猴子是怎样摘到果子的。提问：1.谁想了个好方法？什么方法？（引导幼儿大胆叙述，学习词：驮）2.当它俩把果子交给大象时，还记得大象是怎么说的吗？四、看课件完整叙述故事，帮忙幼儿进一步理解梅花鹿和猴子是怎样相互合作摘到果子的。提问：1.猴子和梅花鹿为什么要竞赛？（引导幼儿理解要看到别人的优点）2.竞赛一开始，猴子和梅花鹿是怎样做的？（引导幼儿用连贯的语言叙述竞赛的情景）3.猴子过不了河，梅花鹿摘不到果子，他们的心情怎样？（引导幼儿表现两只小动物的心情。学习词：抓耳挠腮）4.当他们把果子交给大象时，大象说了什么？（引导幼儿懂得有本领也不能自负，要看到别人的长相处）5.老师小结：每个人都有自身的本领，只有相互帮忙本领也就更大。6.小伙伴都有什么优点？哪些地方你做的最好？五、结束部分：师：小伙伴有这么多的优点，下课后我们一起搞个小聚会，发挥各自的特长，我想这个聚会在小伙伴的合作下，确定很精彩。谁的鞋教案篇4（一）活动目标：1.理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。2.知道每个人都有自身的本领，初步懂得合作本领悟更大的道理。3.能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的欢快。活动重点能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的欢快。活动难点初步懂得合作本领悟更大的道理。活动过程1、情境谈话，直入主题出示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接导入主题。师：猩猩博士开了一家动物本领介绍公司，他说，你有什么本领，你想找什么样的工作，都来找我猩猩博士吧。2、互动问答，了解本领串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。播放课件，幼儿分别察看龙虾，青蛙，袋鼠提问：谁来了？它有什么本领？可以做什么工作？3、生活谈话，提升经验鼓舞幼儿说出自身及他人的本领，初步理解每个人都有自身的本领。师：你知道哪些动物有什么本领？你的老师有什么本领？你的伙伴有什么本领？4、情境设疑，理解意义串讲故事后半部分，营造“演出”情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。师：小动物们为了感谢猩猩博士，他们决议举办一场盛大的演出来感谢猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要很多人一起合作才略完成，我们来看看有哪些事情需要做，有谁担负最合适。幼儿调配演出角色合作游戏，体验欢快1，欣赏视频，进一步感受合作本经大以及合作带来的欢快。2，幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的欢快。谁的鞋教案篇5目标：1、认真察看画面内容，感知各种脚印的特点，乐观运用语言进行表达。2、初步了解故事内容，感受情节的有趣味味和神秘。3、体会故事中紧要角色怀疑—灰心—惊喜的情感更改。准备：ppt课件。过程：一、察看扉页，引出话题师：小伙伴们，这是在哪里呀？你从哪里看出来的？她发现了什么？（脚印）师：地上真的有脚印。认真看看这脚印是怎么样的？（长长的）二、师幼共同阅读。了解故事情节1、师；小姑娘发现脚印后有什么感觉？（请幼儿模仿小姑娘用怀疑的语气来说一说这是谁的脚印呢）是谁的脚印，我们一起跟着小姑娘去找寻。2、师：小姑娘到哪儿去找寻脚印了？（引导幼儿感受画面背景的更改）她遇到了谁？（猫）小姑娘遇到小猫就问“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印”你们猜猜看那是不是小猫的脚印，并说说为什么？我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的（鼓舞幼儿想象小猫的脚印像什么）3、师：小姑娘又遇到了谁？小鸟在哪儿呢？（请个别幼儿从画面中指出来）师：小姑娘问小鸟……咦，小姑娘在干什么（蹲下来引导幼儿猜测小姑娘在察看脚印）小鸟说……师：又没有找到脚印的主人，小姑娘心里怎么样（哀痛、灰心）4、这次，小姑娘遇到了谁？（大象）你能猜猜小姑娘怎么问大象？你们说的真好，小姑娘就是这么问的……大象的个子这么大，他的`脚印是什么样的呢？（又宽又大）房间里的脚印是不是它的？小姑娘和大象在干什么？（小姑娘坐在大象鼻子上玩）小姑娘找不到脚印，感到很难过，大象就和他玩游戏。现在小姑娘欢快吗？5、小姑娘还没找到脚印的主人，小姑娘又怎么样了？（低着头不愉快）小姑娘回到房间，你看她是愉快还是难过？（笑了，跳起来）小姑娘为什么愉快起来了师：看，这里小姑娘愉快地说我知道了，小伙伴你们知道了吗？（请个别幼儿找出来）6、来了一只小狗，脚印是它的吗？（察看画面中还显现了什么）请个别幼儿找出来。原来是我自身的脚印。一起体验欢快的情绪三、完整叙述师：小姑娘遇到了谁（小猫、小狗、大象、小鸟）。老师揭示故事的名字，观看画面，完整进行叙述。谁的鞋教案篇6教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自身最擅长的一面，要正确的看待自身和他人。2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并特别好的将不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。第一课时一、导入。1、板书：谁的本领大。2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。1、请大家自身读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）2、学习生字（1）、出示带拼音的生字。请小伙伴自身去认得自身的新伙伴？（学生自读词语）（2）、引导朗读，指名读词语，齐读词语。（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小伙伴最聪颖，一眼就能找到自身的新伙伴？（4）、指名回答，齐读。3、初读课文。（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小伙伴来读课文，其他小伙伴做评委。（2）、学生进行朗读（3）、学生进行评价。（4）、听课文的录音。三、读课文，了解课文大意。（1）、请小伙伴们再读读课文，想想课文紧要讲了谁和谁发生了什么事情？（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。（3）、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。四、引导书写。（1）、出示：各烈敢巧（2）、认得新的偏旁：夂（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最终一笔是提。（5）、说说怎样进行记忆。（6）、生随师进行描红、临摹。第二课时1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。教学过程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本领的啊呢？（由于他们都说自身的本领大。）２、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自身的本领大。３、引导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课１—３过度：是呀，小伙伴真聪颖。到底他们谁厉害呢？1、请大家自身读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行沟通。（2次）3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？（1、2、3）4、请大家再看看１—３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣裳。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，自负等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣裳裹得更紧了。老师来当那个自负的风，小伙伴来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是由于风太大，孩子感到特别寒冷所以他要将衣裳裹得紧紧的）8、齐读第二小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小伙伴自身将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出猛烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：自负、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们连续看下面的。三、学习新课４—９１、第二天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的称心，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳称心地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。引导朗读。２、恰巧，风看到河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很自负，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！”“那还不容易！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）引导朗读这两句话。４、于是太阳（又发出猛烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了气力，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的气力划船呀！５、齐读第六小节。６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫蓦地变得特别愉快，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）引导朗读这句话。７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊诧）为什么？（由于他总觉得自身比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！引导朗读这句话，读出惊诧的语气。８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。９、小结：是的，我们不能太小看别人的本领，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角朗读课文多种形式。第三课时教学目标：复述课文内容。学习部分生字完成练习教学过程：一、复述课文内容１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风）他们一共比了几次呢？（２次）他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出猛烈的光。）第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣裳。）第一次竞赛谁的本领大？（太阳）这是什么道理？（由于风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣裳裹的更紧了。而太阳猛烈的光使的孩子觉得特别炎热，所以就将衣裳脱掉了。）他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（由于太阳发出猛烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟气力划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）两次竞赛结果怎样呢？（各有各的本领）２、自由复述课文内容二、学习生字１、出示部分生字２、说说该怎样进行记忆？３、引导进行书写。三、练习１、用“觉得”说一句话。２、组词：各（）敢（）列（）个（）取（）烈（）谁的鞋教案篇7设计意图小班幼儿刚从熟识的家庭走向陌生的幼儿园，对于他们来说自动与同伴或老师打招呼是比较困难的。《您好，您好》这一绘本画面清楚、语言简单，叙述了一个特别懂礼貌、有爱心的小宝宝，在遇到伙伴后能自动与他们打招呼，十分适合刚入园的小班幼儿阅读。利用这一绘本，我设计开展了相关的阅