《卡罗纳》说课设计与教学设计（公开课获奖教学设计15篇）

《卡罗纳》说课设计与教学设计（精选优质公开课获奖

教案教学设计15篇）

2022-12-15

《卡罗纳》说课设计与教学设计（精选15篇）

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇1

各位领导、各位同行：

大家好！

首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的机会，感

谢我们学校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听

讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家

的点拨和引领。

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米

契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母

亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关

爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,

从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意

教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕

“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，

捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，

引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中,

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱

中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学

情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找

读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不

幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不

能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，

在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语

句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助

他的情感。

在初读课文，捕捉爱中。我以''卡罗纳是不幸的，但他又是幸运

的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、

同学、家长对他的关爱。

研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出

对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在

卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的

阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受,

我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语

言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文

课堂还给学生”的教学主体观。

说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不

幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，

家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不

幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。

设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的

不足，在今天的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就

是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一

步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评

指正。谢谢！

《卡罗纳》教学设计

【教学目标】

1.正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出

人们对卡罗纳的关爱之情。

2.读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感

受与同学交流。

3.激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

【课前准备】

教师准备：课件

【教学时间】

1课时。

【教学流程预设】

一、情感铺垫，渲染爱

（一）故事导入，揭示课题

同学们一定很熟悉这首歌——《世上只有妈妈好》（音乐响起）。

诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼

唤，就是妈妈."一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给

了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达

自己对母亲深深的爱.可是半年后，无限疼爱的的母亲竟然生病去世

了，他遭遇了巨大的不幸.这个可怜的孩子就是-----卡罗纳，今天就

让我们一起走近这可怜的孩子。

（二）初读课文，感知内容

自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？

（三）感受卡罗纳的不幸

1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“一一”划

出来。

2、指名交流并随机出示句子。

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，

两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然

双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）

过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里

充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却

再也不能了。”

3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受

到了卡罗纳的万分伤心？

4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也

不能了。”指导读。

5、展开想象

卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭

泣，他一定是想起了：

6、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝

却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳，现在这温暖的

火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的

关爱。

二.初读课文，捕捉爱

1、大家都有些谁?板书：老师同学家长

2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是在关爱着他，请你们再默默

地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动？划出来用心

地读。

3、四人小组交流说说自己的感受.

三.研读课文，感悟爱

指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。

（一）同学的关爱

重点研读这两句我心里不得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝

神地望着他.

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的

肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：”卡罗纳，别哭了.”

放学的时候，大家围在他身边,谁都没有说话，只用关切的目光默

默地看着他.

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回

家

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的

肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光

默默地看着他。

1、交流指导读

这是怎样的放和怎样的贴？深深的同学之情就在这一放一贴里表

现得淋漓尽致.把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时

也是把关心和同情送大卡罗纳的心里.

话虽轻，却如春天和煦的阳光，融化了卡罗纳心中的悲伤.

2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗

纳说些什么呢？

是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光，照亮了卡罗纳

的心田.

（二）老师的关爱

重点研读这两句

昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲

去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子

们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不

许在他面前放声大笑！”

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，

可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见

你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

1、交流出示

2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；

像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深

地爱。

（二）家长的关爱

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她

目不转睛地望着卡罗纳。

抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。

四.说话练习，延伸爱

1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的

关爱.还会有谁在关爱着卡罗纳？

啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！板书“……▽”

2.今天学习了这一课，你有什么启发和收获？

3.爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚

的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴

素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？

4.出示书《爱的教育》读读这本书吧，会给你更多的感动（音乐

《蓝色的爱》）

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇2

教学目标：

1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、

互相关爱；

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描

写的写作方法。

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,

并交流各自的阅读体会和感受。

教学过程：

课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间

活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）

上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课

了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良,

善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？

一、创设情境，引发猜想

1、课前板书课题：卡罗纳

有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨

大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面

容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。

来，让我们轻声呼唤他的名字。

再深情一些。

二、感知课文，了解大概

1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

首先请大家看几个词语

遭到号啕大哭端详悲哀

（这几个词语都是写谁的？一一卡罗纳。谁能用上这几个词语来

说说卡罗纳，一个也行。）

2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜

的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：

爱）

是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵

呢？

三、直奔重点，感悟课文

1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下

都是哪些人给了卡罗纳关爱？

2、指名说。师随机板书：老师同学朋友我母亲

3、请同学们看背投，你会说吗？

（课件出示：卡罗纳是一个-----------的孩子，是因为

也是一个-----------的孩子，是因为--------------o）

卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜，所以说他是不幸

的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！

（老师用红笔圈一个心，完成板书）

4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸

的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感

动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。

5、汇报交流。

指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！

出示句子，指导朗读

“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”

（从这里你能感受到什么？）

母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲

的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目

光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，

我却再也不能了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿

回家去。

（读完这两段话，你又感受到了什么？）

6、指导朗读

四、拓展延伸，升华情感

1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学

之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事,

可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都

有很深的感受。

2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵

的歌曲，完成几个练习。

出示练习：

1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当------------，我会

--------------,还会-----------------------。

2）我觉得爱是人间最美好的情感，爱能------------------，爱

能---------------------O

3）是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人

的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。

非常感谢同学们，下课！

教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂

教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。

本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。课堂上

也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力,

才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终身。

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇3

这是一篇略读课文。阅读时从课文讲述的故事中，体会人与

人之间要真诚理解、互相关爱。感受作者抓住人物的语言、动作和神

态进行细致描述的写作方法。

一、我能在排列顺序错误的一组后面的括号里打“X”

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Jnmk1g()

0P0srt()

XwUyzv()

—、我能用“//"把下面括号中不合适的字划去

移（植值）（侍待）候（暂崭）时

远（往望）（厉历）害（抬台）头

台（弯湾）袭（极击）（座坐）位

三、我会把不同类的词划去

1、松树柏树树木杨树杉树

2、燕子蜜蜂蝴蝶蜻蜓飞蛾

3、太阳宇宙月亮地球火星

四、我会修改病句

1、这学期，我们全班都参加了少先队员。

2、正在屋里做功课呢!

3、我发现卡罗纳独自单独站在一边端详着我。

五、我的阅读天地

妈妈说我长大了

有一次，老师组织小朋友们玩木马。一见到木马，我恨不得一下

就骑到它的身上，可老师却让我们一个一个按顺序玩。

总算轮到我了，可不巧，在我前面的东东忽然摔倒了，他大哭起

来。我急忙把他扶起来，帮他拍打身上的尘土，哄他，逗他，然后叫

后边的平平接着玩。老师在旁边看着我，笑了。

回到教室，老师说：“今天你们玩得很好，特别是刘晓……”大

家都用羡慕的眼光注视着我，我低下了头……

晚上，我对妈妈讲了这件事，妈妈高兴地说：“刘晓长大了

1、我能照例写词语：

-----

一个个

2、选择，将正确答案的序号填在括号里:

妈妈说“我”长大了是指（）o

（1）“我”长高了⑵“我”能干了⑶“我”会关心、帮

助别人了

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇4

泸州市实验小学唐忠珍执教

泸州市实验小学黎中慧点评

教学要求：

1.认识5个生字以及其词语.

2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情,激发关爱他人，帮助

他人的情感.

3.在阅读中感受作者抓住人物的语言，动作，神态进行细致描写

的方法.

教学重点难点：

1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗

纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受.

2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情.

教具准备：两张小黑板（写有生字，句子和填空题）

教学课时：一课时

教学过程：

一，故事导入，激发情感（3分钟）

师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了

母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周

还画上了漂亮的花边.可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去

世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢（师手指黑板上

的板书），生齐说：卡罗纳.（讲故事，读课题）

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会

提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢用笔把它划出

来.（生读导语,找问题.）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸

的卡罗纳，大家是怎么做的第二个问题是说说你从大家的言行中受

到什么启发（指名说问题）

生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样

子的

师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文.

二，初读课文，整体感知

师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生

字词的地方停下来多读几遍.（学生开始读课文）.

师：课文中有些生字词，大家会读吗

（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：怜悯中的悯是前鼻音,

号啕大哭的号读hdo.）（学生再齐读生字）

师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦.

师:有补充吗

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么

关心他，安慰他的.

师:说得非常完整.

三，走进内心，感受痛苦

师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢请孩子们齐读这句

话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己

也大病了一场似的.

师:你感受到了什么

生：我感受到了卡罗纳很痛苦.

生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了.

师:你能把这种感受读出来吗（生1读）.

师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受

到痛苦了.

（生2读）.

师：不错.如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了.（生

再读一一语气低沉,语速缓慢）.

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感

受一下卡罗纳的痛苦，好吗（师生有感情地齐读）.

师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用一一把它划出来

并读一读吗

（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说

说自己写下的感想.）

生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图

时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.（读完后说）一幅插图也能

刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了.

师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊!

（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让

学生齐读后半句）.

生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来.

师：放声大哭是指……

生（踊跃）：大声哭.

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心

啊……卡罗纳走进教室，突然……

（师做手势，生齐读）放声大哭起来.

生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目

光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈，我却

再也不能了.

师：此时的卡罗纳又想起了什么

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起

回家的情景.

师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难

过啊……（所以）他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在

说……

（师做手势，生齐读）你可以拥抱妈妈，我却再也不能了.（生声音

稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了,

卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……他的目光里充满着无法形容的

悲哀，那神情仿佛在说……（师声音很低,语气很沉重.生接着读）你可

以拥抱妈妈，我却再也不能了.（学生读得催人泪下）

四，身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地

生活在痛苦中了呢

生（争先恐后，大声地）：不是,还有人在关心着他.

师:是的，他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢

生：他还享受着老师，同学，我和我母亲的爱.（师板书：老师，同学,

我，我母亲）

师：下面请孩子们进行选择学习.怎么学习呢就是在这些人物中

选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习.方法是：先

用一划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言，动作，神

态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.（师边

说要求边在黑板右侧竖着板书：划一读一想一写并在想的右边横着板

书语言，动作，神态）

（学生开始学习，老师巡视学生学习情况.学生们写的体会很深刻,

有的在哭吧，痛痛快快地哭吧……的旁边写道:有妈妈真幸福，没妈妈

好痛苦.有的在…你可以拥抱妈妈…的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们

要珍惜与妈妈在一起的日子.有的在…号啕大哭的旁边写道：卡罗纳

好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉

再也没有了.……）

（学生汇报交流自学情况.）

生：我选的是老师的话.昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大

家说：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明

天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他.任何人都不许

跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！我体会到老师为了不刺激卡罗

纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他.

师：（指黑板）我想在老师后边写几个词，你认为该写什么呢

生：庄重，严肃，热情，还有……不许（学生说，师板书）

生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段一一老师把

卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但

你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你,

她还生活在你身边.孩子，你要坚强哟！读了这段话，我体会到了老师

就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身

边一样.

师：体会非常深刻.老师的话该用什么语气来读呢

生：……（一时找不到准确的词来回答）

师：老师把孩子拉到胸前（强调拉字），或许还抚摸着他……

生（恍然大悟）：亲切，柔和.

师:对！下面我们就用这种语气来读读.（生齐读）

生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话.这是作者我对卡

罗纳的关心.我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放

在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：'卡罗纳，别哭了.'看到卡

罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰

他.

师：作者我有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和

一句朴实的话语，那是什么

生：放和贴两个动作.话语是卡罗纳，别哭了.（师板书放，贴）

（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子.请大家看着书第6自然

段，放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默

默地看着他.我的感想是同学们都很同情他,关心他，但又不知道怎么

安慰他.

师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱.（板书

看）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他

生：还有作者的母亲.在第7自然段第二句母亲把我推开了，她目

不转睛地望着卡罗纳.（师板书望）

师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳.母亲为什

么要推开我

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心.

师：我明白母亲的用意吗哪个词或哪个句子告诉你的

生：课文最后一句话（生把它读出来了）.

生：还有课文的第2段最后一句我心里不由得泛起一阵同情和怜

悯，大家都屏息凝神地望着他.让我体会到大家都在默默地关心着卡

罗纳.

师：是啊，老师，同学，我以及我母亲都在关心着卡罗纳.（边小结

边完成板书.）

五，填空练习，总结课文

师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢请孩子们看小

黑板,完成填空题.

填空题：卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（）.

这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者

（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍.）

师：孩子们，学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么

吗

生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你

妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的.

生：……

六，课外拓展，深化课题

师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说

的话和想为他做的事都写在信里，好吗也可以代表卡罗纳写一封感

谢信给关心他的人,愿意吗

生（高呼）：愿意——

附：

板书：老师庄重严肃热情不许

卡罗纳-―关爱我放贴

同学望看

我母亲望

点评：这是我们年级的唐宗珍老师执教的一节非常成功的共振课.

共振课是实验验小学五课活动中的一个内容，即一个教师通过深入钻

研教材，在共案的基础上，结合自身的特点，形成教学个案，在同一个

年级的每一个班教学，实现最大限度的资源共享，在预设与生成之间

找到最佳课堂调控技能.

唐老师从孩子们已有的认知经验出发，将孩子们的问题梳理成两

个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢课文中

讲了他还享受着来自谁的爱呢然后，引导孩子们去理解，体会，感悟.

最后建议孩子们给卡罗纳写一封信，将课题升华.

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇5

教材解读：

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米

契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母

亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关

爱他。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,

从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文

章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学

生情感上的共鸣。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到

人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物

的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、

帮助他人的情感。

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描

写的方法。

教学重难点：

1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。

2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学过程：

一、情感铺垫，渲染爱

1欣赏歌曲《母亲》。

2导语引入，板书课题。

二、初读课文，感受爱

1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗

纳，大家是怎样做的？

2、生读，师巡视。

3、反馈：谁能用简洁的话说一说？

4.师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。我们知

道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内

心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理

解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人

物的语言、动作、神态、心理活动等）

三、研读课文，感悟爱

（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用一一划出描写卡

罗纳内心痛苦的句子，用一划出体现大家关爱他的句子，圈出最使

你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。

（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？

把你的感受说出来。

出示句子：

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一

场似的。

1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读

出自己的感受。

2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。

句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了

往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总

是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

①个别读，说感受。

②就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还

想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳!

（配乐齐读）

句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图

时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

①个别读，说感受。

②师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个

多么沉重的打击啊！

③女生齐读。

句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我,

他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈,

我却再也不能了。

①个别读。

②别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥

抱了。所以他的目光里.....那神情仿佛在说：（师生合作读）

（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？

1、学生汇报交流学习情况。

①老师

句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：卡罗纳的

母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课,

孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，

不许在他面前放声大笑！

a、谁还想读一读老师说的话（个别读）

b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？

c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提

前告诉我们，一位多么细心又善解人意的老师啊！（男生读）

句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快地

哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她

能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!

a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！

b、生交流，拉一一包含了老师无限的关爱。

语言一一鼓励、关爱、同情、安慰

带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语）

导：同学、我、我母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。

②我：

句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放

在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿

回家去。

a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作）

b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这一

放一贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的

动作）

C、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读）

d、恍然大悟我悟出了什么？我母亲又是怎样做的？

③同学：

句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望

着他。

句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切

的目光默默地看着他。

a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同

学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？

b、此时无声胜有声，千言万语化做关切的目光。（板书：关切的

目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小

组读）

2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？

（四）小结课文，有感情地朗读全文。

卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边

有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了

大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！

四、拓展阅读，延伸爱

1.出示《资料袋》：

这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书一一《爱的教育》。

它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章，哪一

节，都把爱表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大

我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人

肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相

翻译出版。

2、展不台。

（1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交

了哪些小伙伴？）

（2）猜猜说的是谁（出示抢答题）

（3）读读喜欢的片断

（4）谈谈读后的感受（奖给小书签）

3.总结：《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启

迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们:

爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动作；也许是一缕关

注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能

融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就

会发现爱无时不在，无处不在。

五、布置作业：

课外和家长一起阅读《爱的教育》，并与身边的人交流感受。

板书设计：

23*卡罗纳

文本框：温暖的话语亲密的动作关切的目光............

教学反思：

这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢,

又不能轻描淡写、回囤吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马

马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点

更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与

精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出能

牵一发而动全身的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容

理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中，

我围绕爱为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的

积极主动性。

（一）引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点，一

是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学

生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜

的卡罗纳，引起学生对他的同情。

（二）注重读的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读

得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独

特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗

读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，

让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的

读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、

小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感

情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。

（三）重视阅读方法的指导。在自读课文之前，引导学生回顾学

过的阅读方法，学生说出了诸如边读边想象、联系上下文理解、逐段

理解等方法，再让学生运用这些方法进行学习。

（四）挖掘文本的空白处，培养学生的想象力。当读到卡罗纳走

进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。这句时,

让学生想象就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许

他还想到了什么？孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能

体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到放学的时候，大家围在他身边，谁都

没有说话，只用关切的目光默默地看着他。时，想象如果你就是卡罗

纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？让学生把爱说出

口O

（五）拓展延伸部分以说说人物的名字、猜猜说的是谁、读读喜

欢的片断、谈谈读后的感受等多种方式，检查课外阅读《爱的教育》

的情况，切实提高课外阅读的实效性。

由于这节课设计的环节较多，教学时我感到有些顾此失彼，在引

导学生感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法这

方面有些淡化。另外，对文本的某些关键词语如号啕大哭、恍然大悟

等不够重视，学生对这些词语的理解显得浮于表面。今后阅读教学中

要注意引导学生学会品词品句，感悟作者遣词造句的精妙。

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇6

教学目标：

1.认识5个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之

情；

3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；

4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的

品德修养。

教学重点：

1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交

流各自的体会和感受；

2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。

教学流程：

一、推介新书，揭示课题

同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来

了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻

译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。

今天，就让我们一起来认识书中的一个人物一一卡罗纳。(板书课题)

二、初读课文，扫清障碍

1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多

读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自

然段。

2.同桌交流：课文讲了一件什么事？

三、再读课文，感受不幸

1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请

同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“一一”在课文中勾画出

来，并在旁边写上自己的体会。

2.学生交流体会，教师适时引导。

(1)可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两

腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这

种感受读出来。(从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜

与不幸。)

②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的

感受。

(2)指名朗读各自找到的句子。

①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？

②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的

情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下

身来向他千叮咛万嘱咐。

③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突

然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读②③两句话，你有什么发现？

理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么

哭？

读出自己的感受来（指名读）。

3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人

物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的

伤心与痛苦。

四、细读课文，感受幸福

老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多

么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时

的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱

的呢？

教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提

纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。

①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？

你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你

是从哪里读出来的？

3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

五、欣赏评价，升华情感

1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的

关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？

2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个

发表你自己的看法。

3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的,

因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲

伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人

是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我

们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们

爱的情感。

六、拓展练习

1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。

2.积累课文中最令自己感动的语句。

3.读一读《爱的教育》一书。

《卡罗纳》教后反思

《卡罗纳》是人教版课程标准实验教材四年级上册第六组中的一

篇略读课文。这篇课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自

亚米契斯的《爱的教育》。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失

去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默

地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导

学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体

会和感受，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感。在本课教学中，

教师始终以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导

教学实践。

一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生

能主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴

趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地

投入到教学活动中。这是一篇充满情感的文章。在设计教学过程时,

我充分挖掘课文的情感因素，并紧紧围绕情感、朗读来开展一系列的

教学活动，整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生

的情感。课堂犹如一块磁石，牢牢地吸引了学生的目光和心灵。

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇7

《卡罗纳》教学反思：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深入

研读，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会,

通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在

老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在积

极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他

人，将“爱”的内涵在心里有所提升。

这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，

又不能轻描淡写、回囤吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马

马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点

更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与

精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特

别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方

能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。教学中，

我敢于取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡

罗纳的悲痛，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段,

写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学

生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，

甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。但在

教学中，还是太精细，自己感觉就像上讲读课一样。

读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。

在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情

抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引

导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自

由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语

言，表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读、指读、齐读等

多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，

实现语文学科人文性和工具性的统一。

在深入解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语

言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深

了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。如果，课堂

结构在紧密些，前半部分压缩一下，就可以在课堂上让学生写一写，

效果会更好。

回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、

体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实

施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、

感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的

语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。

《卡罗纳》教学反思

今天，我上了一篇课文《卡罗纳》。虽然这堂“千锤百炼”的课

结束了，我却久久不能平静，因为值得反思的地方实在太多。

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一

个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的

一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是

为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生

的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的

卡罗纳，引起学生对他的同情。

课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么

做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课

件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导

学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。

同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们

围在卡罗纳身边没有说一句话一一让学生设想自己就是卡罗纳的同

学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把

“爱”说出口。

最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华，

总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环

节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。

再则，是需要反思的地方：

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读

自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱

的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得

很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形

式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，

我讲得太多，而学生说得太少。

二、教态语调

因为没有经过专门的训练，所以在教态和范读课文，非读过程中

的说话语调都比较欠缺。

三、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多

数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，

但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除

此之外，对学生的反馈不够精细，临场应变能力偏弱等等。

《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个

叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一

天中得到老师、同学、家长的关爱的事。

课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲非常痛

苦？和周围的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始

至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着

爱的教育。

这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是

我受到深刻的教育。

近来我越来越发现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可

以了，学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”

就是爱！今天我重新审视我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也

是有情感的啊！他们需要老师的关注，需要教师的呵护，更需要我们

这些教师的发自内心的“真爱没有“爱”只有“严”，可能会成功

一时，但不会成功一世！

有爱的阳光，花朵才会绽放；

有爱的雨露，草才会生机勃勃；

有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；

有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！

是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的

孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老

师、同学、家长的关爱的事。

课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲非常痛

苦？和周围的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始

至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着

爱的教育。

这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是

我受到深刻的教育。

近来我越来越发现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可

以了，学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”

就是爱！今天我重新审视我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也

是有情感的啊！他们需要老师的关注，需要教师的呵护，更需要我们

这些教师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会成功

一时，但不会成功一世！

有爱的阳光，花朵才会绽放；

有爱的雨露，草才会生机勃勃；

有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；

有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！

《卡罗纳》说课设计与教学设计篇8

学习目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他

人。

3、培养独立阅读能力。

学习重、难点：

1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

2、培养独立阅读能力。

教学过程:

一、导入

同学们，记得我们在三年级时学过课文《争吵》后，不少同学纷

纷买了《爱的教育》这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个

故事《23*卡罗纳》（板书）

二、读词

1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读,

其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。

2、当我第一次读这个故事时，我被深深地感动了，我的眼眶湿

润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，怪难受的。你也有这样的

感受吗，你为什么难过？

生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。

3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。

（板书“悲痛”）

三、感受卡罗纳的悲痛。

1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻

开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用~“画出来。

2、个别汇报。适时指导朗读。

3、师生接读课文。

四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学

会关爱他人。

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中

受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的

导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和

目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要

不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）

2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么

新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是

怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学

生说后分别在黑板上画线处板书：老师“我”同学们“我”

的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样

举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后

把手举高。

学生提问：

为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”

母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？

“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？

4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并

画一颗心）

师：关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一

颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲

痛的深谷中走出来。此时，他肯定有好多话要跟大家说，他会说什么

呢？

5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚

强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中

受到什么启发？（关爱他人一一父母、老师