2023年七年级语文上册教案2

2023年七年级语文上册教案

语文〃一词出现的历史并不长。1905年，中国官方开办新学堂,

当时的课程与教材都是从西方引进的，那么关于七班级语文教案你们

相识多少呢？以下是为大家准备了2023年七班级语文上册教案，欢迎

参阅。

七班级语文上册教案一

教学目的：

1、激发学生学习语文的爱好。

2、驾驭初中语文的学习方法。

3、明确本学期语文教学常规要求。

教学过程：

一、导入新课

先做自我介绍，然后以讲故事、读美文、汉字趣解等不同形式引

入课题，激发学生对语文的爱好。

举荐：台湾余光中《听听那冷雨》辽宁刘卫民《我爱你，汉语》

二、语文的概念

工、流行的几种说法语言和文学、听说读写、叶圣陶：口语和书

面语

2、初中语文学习的主要任务：驾驭语言基础学问，具备初步的

文学观赏实力和写作实力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教

化体制下，同学们还要驾驭好应试的技能。

3、大语文概念：应试、应用、人格修养;文史哲不分家;语文的社

会生活化

4、雅和俗：作为基础语言工具，驾驭好语文这门工具有非比寻

常的意义，首先是交际须要语文，更重要的是语文可以提升个人魅力

和生活层次。

三、方法介绍

1、信任自己，英勇挑战

一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家,

养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一

只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主子想把它训练成猎鹰，可是

由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿

望了。主子试了各种方法，都毫无效果，最终把它带到山顶上，一把

将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它舍命地

扑打翅膀，就这样，它最终飞了起来！

（一一信任自己是一只雄鹰，不要去想过去，想自己的基础是不是

很差，英勇面对一切挑战和失败。）

2、坚持不懈，持之以恒

开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：〃今日，我们只做

一件最简洁也是最简洁做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后

再尽量往后甩。〃说着，苏格拉底示范了一遍，〃从今日起先，每天做

300T,大家能做到吗?'‘学生们都笑了，这么简洁的事情，有什么做

不到的?过了一个月，苏格拉底问学生们：〃每天甩手300下，哪些同

学坚持了?〃有90%的同学傲慢地举起了手。又过了一个月，苏格拉底

再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再

一次问大家：〃请大家告知我，最简洁的甩手运动，还有哪几位同学

坚持了?〃这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是

后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。（一一胜利在于坚持，这是

一个并不神奇的秘诀。）（强调语文学习积累要坚持）

3、自我规范，养成习惯

父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有阅历，坐镇

驾车，山路坎坷，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提示道：

〃爹，转弯啦!〃有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道,

牛怎么也不愿转弯，儿子用完各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，

牛纹丝不动。究竟是怎么回事?儿子百思不得其解。最终只有一个方

法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道「爹，转弯啦!〃牛应

声而动。（要培育好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，

自然会有一个好的人生。）（强调：书写习惯、阅读习惯、写作习惯）

4、驾驭方法，形成实力

有个老人在河边钓鱼,一个小孩走过去看他钓鱼,老人技巧纯熟,

所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送

给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?小孩回答：〃我想要

你手中的钓竿。〃老人问：〃你要钓竿做什么?小孩说：〃这篓鱼没多久

就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。〃你

们说，这个小孩是不是很聪慧?（一一重要的还在钓技。学习，不能只

记住学问，更重要的是驾驭方法，形成实力。）

四、学习要求

可以从〃工具准备〃、"上课要求、〃"作业习惯〃、“作文训练〃、〃其

他规范〃等五个方面提出了学习要求

五、课堂小结

在中学的历程里，语文一一文学作品，他能通过写真实的生活阅

历与心理历程与你沟通，向你展示什么是真善美，什么是假丑恶，什

么是人生，什么是人生的价值取向，怎样活着才有意义……你可以透

过文章，看到的精神家园，中学里没有哪一门功课是这样的内容，在

精神上为你做引领。在我看来，语文就是生活，语文就是做人。你不

确定要踏入高校的门，可你必定要跨入社会的门，你可以不懂数理化,

没有任何特长，只要领工资会签自己的名，但你不能不会做人，你可

以失掉一切，但你没能失掉尊严。

希望大家在中学阶段，不要把语文看成是在应付考试，那样你会

学得很吃力很疲乏，我希望大家把它当成一种观赏，一种享受，这样

你才能真正在学习中获得快乐。

文字是一种漂亮,一种遭受，和文字专心灵和他相逢是一种华蜜。

七班级语文上册教案二

【教学目标及重点】

1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的

语言风格。

2、学习抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。

3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。

【教学课时】

一课时。

【教学方法】

自主、探究、体验性教学法。

【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的

意境中得到熏陶。接受多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学步骤】

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望

春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大

地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。

引导学生分析，《绝句》是从〃鸟〃的角度，《泊船瓜洲》是从〃春风〃的

角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物

来写。

今日我们学习朱自清先生的散文一《春》（出示课题），其中写春

天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、

蜜蜂、蝴蝶等等。

今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首

诗的内容。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，

调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，

又有利于学生快速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、老师范读，整体感知

1、范读前请学生思索：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩

笔描绘春天的美景;最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春一

绘春一颂春），将本文分成三部分。

2、老师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和

情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思

索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

老师讲解并描述后明确：盼春（第1自然段）;绘春（2〜7自然段）;

颂春（8〜10自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，

指导学生品读的方法。

1、简析”盼春J

出示问题组：春天来了没有?（通过〃近〃字可以看出春天还没有来）

是以怎样的心情去迎接春天的?（〃盼望着〃）为什么叠用"盼望着〃?（心情

急迫）这一小节有两个词〃着〃和〃了〃构成了四个词尾，有什么作用?（给

人柔软的感觉）

2、分析全文其次自然段：

接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢?（"一切〃）

在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语

来描述他们？

抓住了〃山、水、太阳的脸〃来总写春回大地。分别用〃朗润〃、〃涨”、

〃红〃来描述他们。老师引导学生分析“朗润〃、〃涨〃、〃红〃的特点。朗

润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。

冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水〃涨〃起来了。〃红〃字不仅写

出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两

幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的

总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、

春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、

达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五

幅图画中找出自己最宠爱的一幅图画，并划出自己最宠爱的语句，然

后说明理由。

这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础

上，同学之间探讨沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，细致品尝

语言，使"教〃与"学〃均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重

点语句，以〃读〃促〃学〃。引导学生进行探究、体验性学习。

1、春草图：（第3自然段）

这一段用词精确。〃偷偷〃表现出小草在春的催发下，在人们难以

察觉的状况下，不生不响的生长状态广钻〃写出了小草的生命力的坚韧。

〃嫩嫩的〃表现出质地松软，〃绿绿的〃写出了颜色的艳丽「一大片一大

片满是的〃接受反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。

写人的动作〃坐、躺、滚、踢、跑、捉〃，抓住了儿童最宠爱的，而且

是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对

儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给

草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。〃风轻静静的，草软绵绵

的〃，借风衬草，照应开头〃东风来了〃，又为下文铺垫，给人以柔软

的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的

手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，〃嫩

嫩的〃、〃绿绿的〃，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，〃满

是的〃用口语显示出春草生气勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写

春草给人的快乐感受，充溢活力。

2、春花图：（第4自然段）

在词语运用上：〃桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都

开满了花赶趟儿〃，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、朝气盎然

的喧闹景象。〃红的像火，粉的像霞，白的像雪〃运用了比方的修辞方

法，以形象喻色调，色调更显明。一个〃闹〃字，既写出了声音又写出

了动态。〃散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〃，接受了比方、

拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓

其中，比方用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与

静相结合。

3、春风图：（第5自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉

写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风

是暖和的。然后写〃泥土的气息〃、〃青草味儿〃"花的香〃，〃都在微微润

湿的空气里酝酿〃，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。

接下来写鸟鸣的喷亮、宛转，风声和水声的轻快，笛声的洪亮，从听

觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔软。这些声音应和着，构成了

一曲特别好听的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的,

可在的笔下却有形、有味、有声、有情。

4、春雨图：（第6自然段）

在词语的运用上：先用〃可别恼〃这一口语，显得特殊亲切而有情

趣。〃像牛毛、像花针、像细丝〃写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。

一个〃斜〃字写出了雨的轻快，同时又暗写了〃春风〃「树叶却绿得发亮〃

是因为被雨洗去了灰尘，〃小草也青得逼你的眼〃，一个〃逼〃字让我们

感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。〃安静而和平

的夜〃，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充溢诗

情的江南春雨图，流露出的对春雨的宠爱。

5、迎春图：（第7自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，事实上也是人多了。〃舒活舒

活”“抖擞抖擞〃，极富节奏感。引用俗语〃一年之际在于春〃，给人无限

的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天

到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，老师要充分确定学生的回答，

不须要四平八稳,鼓舞学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，

反复品尝，进行体验与感悟。老师利用课件展示图画，充分调动学生

的干脆阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛

围中。）

六、朗读回味，总结拓展

1、简析本文最终一部分：（8〜10自然段）

以赞美作结，颂扬了富有朝气的春天，深化了文章的中心。抓住

三个比方句的依次，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的依次。

在朗读时应当节奏明快，由弱到强。

2、理解本文的写作特点一借景抒情。

3、思索：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢?

首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能

够恰当的表达出来。

4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读

竞赛。

七、作业

依据学到的写景抒情的方法，写一篇《校内里的秋天》（或《校

内里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内

沟通。

七班级语文上册教案三

教学目标

一、素养教化目标

1、学问认知目标：

A、识记驾驭生字词的音、形、义;综合运用比方、拟人、排比、

引用等修辞手法。

B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C、应用学习本文细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写

的方法。

D、综合通过学习本文，能够基本驾驭景物描写的方法，将情感

寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、实力形成目标：

E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育

熬炼学生的朗读实力、视察实力、阅读理解实力、口头表达实力、写

作实力和审美实力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素养培育目标：

F、通过学习本文，领会春天的美。引导学生形成酷爱大自然、

酷爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生

活中找寻美、发觉美、制造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章〃细〃和〃美〃的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面

时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当

地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。

老师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的依

次、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析,

熬炼分析实力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的

奇妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点

和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃

发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不

由自主地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：〃好雨知季节，

当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。〃韩愈在《初春小雨》中说：〃天街小雨润

如酥，草色遥看近却无。〃杜牧的《江南春》中有：〃千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。〃这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，

我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季

节概念，本文却赐予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗

的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣

的景象，抒写出酷爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗,

i幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、学问回顾（简介）

朱自清（1899—1948）,字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、

学者、民主战士。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共

有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代

表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、老师范读

2、学生齐读

3、驾驭课文中的生字词

水涨(zh^ng)捉迷藏(c3ng)酝酿(yiinni台ng)应和(hM)

薄(b6)烟黄晕(yCin)蓑(sub)衣巢(ch旨o)

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞

春的部分。

一一第一部分(第1段)：盼春

其次部分(第2—7段)：绘春

第三部分(第8—10段)：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪

里？

3、找出本文的比方句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到娴熟程度。

其次课时

一、齐读课文

二、讲读示范

(引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特

点)

1、讲读第一部分：盼春

⑴以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还

没有来到?

——〃盼望着”;“近"（拟人）

（2）〃盼望着，盼望着〃。为什么要连用两个呢？

——这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复）

⑶轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个〃着〃，两个〃了〃,

给我们以特别柔软、亲切的感觉。

2、讲读其次部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节,分析探讨按依次说明描写的对象;说说描

写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?）

⑴总括轮廓

春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用〃一切都

像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〃总提一笔，然后通过远近不同的

三种事物一一山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃

的景象。

⑵春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：〃偷偷地

从土里钻出来〃;质地：〃嫩嫩的〃;色泽：〃绿绿的〃;旺盛的长势：〃园子

里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。〃从不同的角度刻画春天

绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成显明的对比。接着

写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的快

乐。

⑶春花图

春花图，着力描写春花竞放。选择开花季节相仿而花色各异的桃、

杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比

方——〃红的像火，粉的像霞，白的像雪〃，写出花朵的繁茂，花色

的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，由群花的争芳吐艳绽开联

想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成

百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓

郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最终，用比方和拟人的手法，从

树上的花写到多数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、

梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

⑷春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清爽。〃吹面不寒""像母亲的手〃,

通过触觉写它的和煦、温柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气

息〃〃青草味〃和〃各种花的香〃，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清

爽;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着洪亮的短笛，

通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的奇妙画面。在这幅

图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春

风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的臼象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，老师点拨

1、讲读其次部分（第6、7节）：绘春

⑴春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密温柔、润泽万物。春雨的特征是,

一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比方，〃像牛毛，像花针，

像细丝〃。这三个比方特别贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起

读者对春雨的宠爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，〃绿的发

亮〃的树叶，“青得逼你的眼〃的小草，无一不带着雨中植物的主要特

征。接着又把视线转移到人间，先写〃傍晚时候〃的景象，用〃一点点

黄晕的光〃烘托出“安静而和平〃的气氛;接着写行人，写农夫，都不忘

是在春雨之中，或〃撑起伞渐渐走着〃，安静、悠然，或〃披着蓑戴着

笠〃，带有浓烈的江南地方色调;最终再写〃在雨里静默着〃的房屋，与

傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之

中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那

一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

⑵迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由〃天上的风筝〃引出地上迎春的

孩子，进而带出〃城里乡下，家家户户，老老小小"一片欢腾的景象,

构成一幅春意盎然的图画。然后奇妙地点出寓意「'一年之计在于春

刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〃前四幅画面主要写春天的自

然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对

奇妙生活的憧憬。

2、讲读第三部分：赞春

（老师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比方巧，意义深，而且分行排列，先后有序。

把春天比作〃刚落地的娃娃〃，因为她是〃新生〃的;把春天比作〃花枝招

展的小姑娘〃，因为她特别〃娇美〃;把春天比作〃健壮的青年〃，因为她

有〃无穷活力〃。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。

这三句的依次，从〃娃娃〃到〃小姑娘〃到〃青年〃，又形象地点明春天成

进步程。最终说〃领着我便向前去〃，表达了追求奇妙将来的剧烈感情。

而且用〃去〃字结尾，正与开头〃东风来了〃的“来〃字相呼应。开头是在

盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应,

形成一个完备的整体。

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、

缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1、视察细致，描述生动真实；

2、诗情画意相融合；

3、文章语言朴实清爽，精确生动。

五、布置作业

1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂探讨）；

2、完成课后练习四；

3、背诵全文。

七班级语文上册教案四

一、介绍

朱自清（1898——1948）,原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自

清，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后

定居扬州，故自称扬州人。1923年发表长诗《毁灭》，振动诗坛。他

的散文朴实缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真

情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你

我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘

月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、词语说明

①欣欣然：欢兴奋喜的样子

②朗润：明朗润泽

③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地

开花

④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发

酵似的，越来越浓

⑤宛转：形容声音抑扬好听

⑥花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆

⑦一年之计在于春：一年的准备在春天。意思是，春天是一年

的起先，应当把全年要做的事情及早支配好

⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系

短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

三、中心思想

这是一篇美丽的写景抒情散文，描绘了大地春回、朝气勃发的动

人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图

画，赞美春的活力带给人以希望和力气表达了酷爱生活、乐观进取、

奋勉向上的精神风貌。

四、朱自清《春》赏析

当我们深化到《春》的艺术境界中时，我们会为那漂亮的春光所

沉醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的朝气所激励。春，会

在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的奇妙景象。

《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。〃以我观

物，物皆着我之色调〃，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射

到外物中去，使外物也似乎有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种

现象称之为〃宇宙的人情化〃，他说：〃移情的现象可以称之为‘宇宙的

人情化二因为有移情作用，然后原来只有物理的东西可具人情，原

来无生气的东西可有生气。〃你看，在朱自清先生的笔下，春天的〃一

切都像刚睡醒的样子〃，太阳的脸也红起来了;〃野花遍地是：杂样儿,

出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〃;

春风〃像母亲的手摩拳着你〃;〃鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来

了，呼朋引伴地卖弄嚓亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和

着”……专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比方、

拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经

说过：〃，逼真，等于俗语所说的，活脱，或，活像，，不但像是真的，而且活

像是真的。〃可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。

《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。写道：〃盼

望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。〃连用两个〃盼望着〃，

可见期盼春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息,

你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将殷切而又喜悦的

心情表现得淋漓尽致。

细致地视察了初春的山、水和太阳。〃山朗润起来了〃，写积雪消

融、春光明媚、嫩草新绿，显得特别清爽和滋润。〃太阳的脸红起来

了〃，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的暖和，抓住了春阳的特征，

更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落

笔,勾画出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，

就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天

的景象。

〃小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻静静的，草

软绵绵的〃。〃钻〃字用得何等传神;〃嫩嫩的，绿绿的〃，〃草软绵绵的〃，

又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。

春天里的花更美。那花儿开得多么热情：〃桃树、杏树、梨树，

你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”;那花儿的色调多么漂亮:

〃红的像火，粉的像霞，白的像雪〃;那花儿的味道多么怡人：〃花里带

着甜味儿;闭了眼，树上仿佛己经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千

成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去〃。还有野花呢，〃散在

草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〃

〃古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹而不

寒杨柳风。〃当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，

吹到人们的脸上，是那样暖和柔软，已经感觉不到一丝的寒意了。以

〃吹面不寒杨柳风〃引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人

倍感亲切的比方〃像母亲的手摩拿着你〃，写尽了春风的气韵神情。然

后，又以极细腻的笔触，写春风的味道：〃风里带来些新翻的泥土的

气息，混着青草味儿,还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿」

最终是写春风中的乐音一一鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。

〃状难写之景，如在目前〃，通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难

以状写的春风写得神韵透彻。

写春雨，先写春雨的特点：'‘像牛毛，像花针，像细丝，密密地

斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟〃。然后写雨中的景致，描绘出

一幅安静美丽的水墨春雨图。

春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，〃城里乡下，家

家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，

抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。〃写出"蛰伏〃了一冬的人们迎

来风和日暖的喜悦。人们充溢了希望，因为'〃一年之计在于春'，刚起

头儿，有的是工夫，有的是希望

《春》的最终，用三个比方总写春天。春天是新的，春天有旺盛

的生命力：〃春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。〃

春天是美的，是活泼生动的：〃春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，

走着。〃春天是健壮有力的：〃春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和

腰脚，领着我们上前去。〃从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文

章描写的依次也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

《春》的结构严谨精致，先总写春天，继而又分几个方面细描细

绘，最终又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以〃脚步近了〃始，以

〃领着我们上前去〃终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，

颇具匠心。至于语言的秀雅清爽、朴实隽永，则更能令人感受到那〃味

道极正而且醇厚〃的情致。

七班级语文上册教案五

一、教学目标

1.感受汉语之美之奇之奇丽。

2.明确阅读的重要性与特性化写作的必要性。

二、德育目标

激发学生酷爱祖国语言的感情。

三、学习重点

感受语文之美，明确学习方法及要点。

四、教学难点：

引导学生酷爱语文学科，激发他们的爱好。

五、课时设计

一课时

教学流程设计

（一）#教案#导语

同学们好!以后就由我和大家一起学习语文。假如同学们在学习

上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都情愿和同学们沟

通、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今日是新学期的第一课。

我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。

虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这的确有探讨的必要性。

因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现

在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要

去领会祖国语言文字的博大精深;去感悟《离骚》汉赋的气概如虹、

唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽;去探讨那活灵活现、生

动形象的四大名著。

我们有着五千年绚丽的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使

你满腹诗书，出口成章;他能使你洞察历史，志存高远;他能使你心灵

纯净,感情丰富;他能使你聪慧才智，善思善辩;他更能使你文思泉涌，

笔下生辉。

（二）何为语文

1、问大家一个应当特别简洁的问题：

什么是语文?（自由回答）组织探讨。

2、小结

①语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际

工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来沟通思想，表达感情。

现代语言学要求每个人至少驾驭一种语言。进入新世纪，要求更高,

升学就业，考工晋级还要考英语。

中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初

中的语文课在小学的基础上加以拓宽延长，就远的方面而言，学好语

文是为了国家的进展，民族的振兴;就近的方面而言，学好语文是为

了自己的生存。学习语文的重要性后面再详细讲。

②文：文字（文学）。文字是记录语言的符号，是人们交际中必不

行少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来渐渐有了六书造字

法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的

结合体。学英雄字自然不用多说，写英雄字更显得特别的重要。汉字

的书写特别讲究，书法就是一门历史悠久的艺术。

③语文学科：我们今日要学的语文，除了说话写字（语基及其运

用）以外，还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内

容。以及听、说、读、写这些基本实力的训练。

④语文的性质：语文学习必需与生活亲密联系。语文是交际工

具，它反映生活并服务于生活。语文的运用范围特别广泛，它可以深

化到整个社会生活的各个领域。只要有人活动的地方就须要语文。古

人有一句话叫做〃到处留心皆学问〃（苏轼审