【马扎诺教育目标分类学对自主学习能力培养的启示探究（论文）4300字】

马扎诺教育目标分类学对自主学习能力培养的启示研究目录TOC\o"1-2"\h\u1136一、马扎诺教育目标分类学[] 127360二、高职生的自主学习能力 223074三、马扎诺目标分类学对当前教育的价值 215770（一）以学生实际需要为本 229871（二）问题解决高层次思维能力的培养 32920四、马扎诺目标分类学下高职学生自主学习能力培养的策略 412804（一）制定更具层次性的教学目标 425030（二）选用恰当的教学策略开展教学 431723（三）构建科学且有效的师生关系 513486（四）激发学生的自我效能感 510880参考文献： 6摘要：罗伯特·马扎诺在布卢姆教育目标分类学的基础上进行研究，提出新教育目标分类学。其中，自我系统、元认知系统和认知系统是其研究的核心部分，为教学实践提供了更科学的研究视角。但在当前职业教育领域，这一理论的研究和应用还不够深入。本文以马扎诺教育目标分类理论为切入点，深入地分析这一理论对高职学生自主学习能力培养的启示，为高职学生适应经济快速发展的社会和满足自身需要提供新的思路。关键词：马扎诺教育目标分类学高职学生自主学习能力马扎诺教育目标分类学[[]盛群力.21世纪教育目标新分类[M].杭州：浙江教育出版社,2008(01).[]盛群力.21世纪教育目标新分类[M].杭州：浙江教育出版社,2008(01).罗伯特·马扎诺是美国知名教育家，他采用独到的视角，将人的学习行为模式作为研究的出发点，把人的意识控制程度作为研究依据，形成了集自我、元认知、认知和知识等四个系统为一体的关于教育目标分类的理论模式（图1），并在此基础上构建了一种既层次分明又融为一体的关于教育目标分类的二维框架（图2）。图1人的学习行为模式图图2马扎诺教育目标分类的二维框架二、高职生的自主学习能力自主学习能力区别于其他的能力，这需要学生在学习时摆脱对教师以及其他人或事物的依赖，使个体具有较强的自制力，自主学习并自我调节学习进度、调整学习方法。高职教育阶段是高职生学习生涯的重要部分，在此阶段所形成的自主学习能力对他们来说将受益终身。因为一旦他们具备了自主学习的能力，那么他们在未来的职业生涯中就具备了不断学习新知识、新技能的能力，这不仅可以帮助他们在工作场景中具有就业竞争力，更是可以促进他们职业能力的可持续发展。高职的课程呈现出实践性较强、理论性较弱的特点，同时，为了适应快速发展的社会，课程内容也比较繁多[[]朱桂兵.运用元认知学习策略促进高职生学习效率提升的研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2018,27(05):61-64.]。因而课堂学习所获得知识已不能满足高职学生发展的需求，学生需要有足够的自主学习能力去获得更多知识与技能，从而提高学习效率，适应日益变化的市场与社会。在自主学习过程中，学生会将明确学习目标作为第一步；其次，学生会根据自身情况制定符合学习的计划；最后，学生会根据学习进度适当地调整计划、改变学习策略，使学习效率达到最大化。班杜拉也曾说过：教育的一个重要的目的就是使学生具备自我调节和教育的能力，这不但有益于学生很好的完成学业，也有助于学生终身学习能力的培养[[][]朱桂兵.运用元认知学习策略促进高职生学习效率提升的研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2018,27(05):61-64.[]盛群力.旨在培养解决问题的高层次能力——马扎诺认知目标分类学详解[J].开放教育研究,2008（2）：10-21.三、马扎诺目标分类学对当前教育的价值（一）以学生实际需要为本马扎诺教育目标分类学中关于人的学习行为模式，从人的“自我系统”开始，一层一层往外延伸，真正地站在学习者的角度对教育目标进行分类。首先，在自我系统层面，学习者要充分发挥主观能动性，判断是否接受新知识，并产生强烈的学习动机；其次，在元认知系统层面，学习者通过设定具体目标来明确接下来的学习内容和需使用的学习策略；接着，在认知系统层面，学习者通过提取、理解、分析与知识应用等一系列认知活动依次展开对相关信息的处理；最后，在知识系统层面，学习者获得对新知识的掌握。基于此，教师需在教学过程中根据学生个体认知水平的差异设置课程，贯彻“以学习者为中心”的教育观，从学生适合什么、需要什么出发，设置相应的课程体系，给学习者充分选择的机会，突出学习者的主体地位。（二）问题解决高层次思维能力的培养马扎诺致力于思维研究，他的教育目标分类学就是在这一研究过程中所形成的，并且他在研究过程中一直将培养高级思维能力和自我调节能力作为研究的核心内容，从而为培养学生自主学习能力提供了理论指导。马扎诺的目标分类体现出很强的层次性、科学性与实践性。尽管布卢姆的教育目标分类学也具有层次性和可操作性，但随着时代的进步、教育改革的进行，其适用性有所降低。且较多的教育研究者在教育实践后认为布卢姆将学习的性质定义得过于简单，并且把学习的关系也简化了，因为布卢姆分类学中隐含的一个观点：在对学习任务认知上，上位学习总是高于下为学习[[][5][][5]陆灵明,莫永华.论教育目标分类学中的“马氏理论”对“布氏框架”的超越[J].远程教育杂志,2012,30(01):79-84.马扎诺认为他的目标分类与布卢姆目标分类学一个重要的不同在于，布卢姆的目标分类是一种框架，而他的不仅仅是一种“框架”，更是一种模式或理论。因为与框架相比，模式或者理论较系统，能够对某一教育现象做出预测，而框架只能够说明现象的特征[四、马扎诺目标分类学下高职学生自主学习能力培养的策略（一）制定更具层次性的教学目标马扎诺教育目标分类学呈现出鲜明的层次性和科学性，并未教学改革实践提供理论依据。在培养高职生的自主学习能力时，有必要根据学生的学习习惯和学习方法对教学目标的设计进行思考与层级划分，从而使学生能够更加积极地学习，有效地获取知识和信息，并发展自己的才能。例如，在进行教学目标设计时采用分层的形式，体现出层次性与可操作性。（1）在自我系统层面，学生能够明白自我效能感的重要性，具有正确的学习动机，并能够进行自我归因，从而树立和坚持正确且积极的三观。（2）在元认知层面，学生能够明晰自身的目标，根据目标制定相应的策略，从而养成对目标的达成过程以及结果有清楚了解的判断能力。（3）在认知目标层面，学生能够对信息进行准确的提取和储存，具备对知识进行识别、分析以及运用的能力，并能够提升做出决策、解决问题、实施调研以及实践探究的能力。（4）在知识层面，学生能够获得理论知识和实践技能的同时，在自身综合素质方面也获得提升，从而具备职业的可持续发展能力。（二）选用恰当的教学策略开展教学马扎诺教育目标分类学中关于认知系统的阐述对开展教学具有实践指导意义，强调学生的实际需求以及现实情况的重要性。当代科学技术的迅猛发展对高职教育培养的人才提出更高的要求，高职教育目标发生变化，原本的技术工人已不能满足市场的要求，培养更多的高技能专业人才成为当前高职教育的最高目标。而高职学生自主学习能力成为高技能人才所必有的关键能力。为了促进学生的自主学习，高职教育的专家以及一线教师也都在思考如何构建更有效地开展教学、采用怎样的教学策略能够保证教学的效果、怎样才能帮助学生更好的适应社会。因此，我们从教学目标的层次性出发选择合适的教学策略以保证教学的有效进行。数字时代的到来，“互联网+教育”变得越来越常见，“互联网+”自主学习就是一种全新的教学方式和学习方式[[][]王斯琴,姚远耀,刘姸.“互联网+”时代高职学生自主学习能力现状调查研究[J].智库时代,2019(48):94-95.（三）构建科学且有效的师生关系马扎诺强调科学、有效的师生关系在教学中的重要性，他认为教师的所展现出来的一系列动作都是师生关系的一种体现，教师的言行举止、教学能力、学术造诣、处世之道等方面都是在对学生进行渗透式教育[[]王宏珊.基于渗透式教育的高职学生工匠精神培育研究[J].职业教育(下旬刊),2020,19(05):69-74.]。为了充分发挥教师在教学中的主导作用以及学生在学习过程中的主体作用，科学与有效的师生关系显得尤为重要，需贯穿到教育的整个阶段。实际上，教师自主影响着学生的自主，学生的自主促进教师的自主，呈现教学相长的局面[[]王宏珊.基于渗透式教育的高职学生工匠精神培育研究[J].职业教育(下旬刊),2020,19(05):69-74.[]苏频.马扎诺认知系统理论在成人教育中的价值及其实现路径[J].中国成人教育,2018(05):16-18.此外，人是感性的生物，容易受情绪影响。当前高职生多是高考的失利者，他们更容易产生焦虑、不安等负面情绪，这些负面情绪可能导致不良后果地产生。并且，平静、稳定的情绪是学生进行自主学习的前提，但是在学习过程中各种不良情绪的产生也是在所难免，比如，在学生面临为某一目标努力多时而未达到理想程度时产生焦虑的时候，教师能够及时发现，并有意识地传授情绪调节的方法，并对学生进行心理指导和鼓励，展现出教师的关怀和爱护。（四）激发学生的自我效能感在马扎诺看来，自我系统居于信息加工水平的顶层，控制着其他的加工水平，且自我系统和元认知系统是发展自主学习能力的核心。自主学习由学生主动进行，在很大程度上受自身学习动机的影响。自我效能感是学生能否进行自主学习的内部动力，因此教师在教学过程当中首先要做的就是采用合适的教学方法开展教学，激发学生的求知欲，从而产生强烈的学习动机。此外，学生能否做出能增强自我效能感和学习动机的归因是进行有效自主学习的关键。借鉴韦纳的“三维度六因素”归因模式，将失败归因于自己的努力程度不足、学习方法不好等不稳定、可控的因素时，便会产生强烈的自我效能，并持有更高的学习动机，从而在接下来的学习中更加努力和投入[[][]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007(04).

自主学习要真正依靠内部动机,充分发挥高职学生的自我系统和元认知系统的作用,帮助学生变被动学习为主动学习，从而使学习效率得到很大的提升，并具备终身学习的能力。马扎诺教育目标分类学理论非常关注学生的自我系统，将愿意学习、