人教鄂教版五年级上册科学全册教案

课程基本信息

课题1.壶是怎样传热的（1）研究壶的传热方式

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年5月

教学目标

教学目标：

•科学知识：

知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体

向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。

•科学探究：

1.通过观察，提出可以探究的有关热传递的科学问题。

2.能初步设计实验，研究热传导现象，能运用热传导知识解释生活中的一些热传

导现象。

•科学态度：

对生活中的热现象有探究兴趣。愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求

进行探究。

•科学、技术、社会与环境：

了解到热传导是日常生产生活中所需要的，能够帮我们解决生活中的问题。

教学重点：

知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体

向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。

教学难点：

能初步设计实验，求证自己的观点，研究热传导现象。

教学过程

时间教学环节主要师生活动

r导入新课交流：

同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究

有意思的科学问题。今天我们就开始对热现象进行研究！

1.观察烧开水和储存开水的情景

2.提问：观察图片，描述一下图片上的内容，两幅图分别在做什么？

r聚焦问题3.谈话：请回忆生活中烧开水的场景，在这个过程中水是怎样热起

来的？

今天我们就来研究研究壶的传热方式。

L引导学生设计金属传热实验

2.做金属传热实验

(1)金属丝传热实验一

(2)条形金属传热实验二

小结：通过前面的两个实验同学们发现，不管金属丝是水平放

置还是倾斜放置；不管酒精灯是从靠近铁架台加热还是远离铁架台

加热，金属丝上的小木棒，都会从温度高的一端开始依次掉落。这

15，实践活动说明热总是由温度高的部位沿着条形金属向温度低的部位传递。

(3)片状金属传热实验

(4)片状金属传热实验(利用电子温度计测量温度)

3.小结：金属片上不同位置的电子温度计向我们展示了，距离火源

近的温度计温度高，距离火源远的温度计温度低。之后，随着热的

传递，电子温度计数值都在上升，但距离火源远的温度计比距离火

源近的上升速度慢，这样的现象让我们直观地看到热能从金属片温

度高的部分向温度低的部分传递。

L谈话：我们刚才做了金属丝和金属片的传热实验，同学们能不能

结合实验现象和我们的发现，归纳出金属传递热的方式吗？

r总结归纳

2.小结：热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种

热传递的方法叫作热传导。

1.回顾本节课的学习内容及方法

2，拓展应用谈话：我们来回顾一下今天的研究过程，选择研究的问题一

提出假设一一设计实验〈表格〉一一实验求证一一验证假设得出结

论

2.举例：生活中哪里有热传导

3.小结：生活中有很多地方，都存在热传导现象。

4.拓展：请同学们课下思考一下，根据生活中的经验你认为不同材

料的热传导性能一样吗？下节课我们继续来进行研究。

课程基本信息

课题2.《水是怎样热起来的》

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年7月

教学目标

教学目标

•科学知识

通过实验观察，学生知道水、空气与固体的传热方式是不一样的。认识水和空气的

传热方式，即认识热对流现象。

•科学探究

能通过实践研究热对流现象，观察描述实验现象，得出的结论。利用热对流知识解

释生活中遇到的相关事例。

•科学态度

对生活中的热对流现象表有探究兴趣。乐于尝试运用多种思路、多样方法完成科学

探究。

•科学、技术、社会与环境

了解到热对流是日常生活中所需要的，科学合理地利用热对流原理能够为我们的生

活服务。

教学重难点:

知道水和空气能产生热对流现象。能说出热对流是下面的水或空气受热后上升，上

面较冷的水或空气下降，而形成的对流现象。

教学过程

时

教学环节主要师生活动

间

导入新课、交流：

1分

激发探究热同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有

钟

情意思的科学问题。今天我们继续对热现象进行研究！

1.交流

引导学生提

同学们，上一课我们研究了，热在壶中是怎样传递的。而壶把

出问题，聚

5分热传递给了水，水又是怎样热起来的呢？

焦本课的研

钟2.观察水烧开的情形，思考水的传热方式到底是怎样的。

究问题

（出示视频：玻璃壶烧水，水烧开水流上下翻滚）

3.学生交流想法：

1.通过实际观察，了解真相。

（1）实验观察（播放视频：加热装有水和木屑的烧杯）

（2）根据观察到的现象分析讨论

2.设计实验，进行研究

（1）实验一，将热水和冷水同时放入室温水中

（2）实验二：混合热水和冷水

科学实践活3.分析现象，建构热对流概念

12动：探究研谈话：通过刚才一系列的实验以及对现象的观察，我们再来分

分

钟究水的传热析一下烧水时，为什么水会出现上下交换的现象？

方式小结：当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较

冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。这种热传递的

方式叫作热对流。

4.了解空气的热对流（出示图片：空气的热对流）

讲解：请学生回顾一下热空气的知识，联系风的形成原因，结

合这幅图来说一说，热在空气中是怎样传递的？

建议：结合图让学生进行分析

-------------、冷彳----------f

k

1^^

对流7人气的村点

对流运动JH9T.天、加京M

9B.气混触痛度0加而通

1.出示图片

水和空气的热对流现象，在日常生活中有广泛的应用。观察图

拓展应用

片上的内容，请同学们尝试利用刚学习过的知识来解释一下。

描述生活中

3分

2.学生分享交流

钟的热传导现

3.总结

象

今天我们认识了热对流现象，下节课我们继续热现象来进行研

究。

教学基本信息

课题3.炉火周围的热现象

年级及相关领

五年级上学期物质科学领域

学期域

教学目标（内容框架）

科学概念：

学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传

导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。

科学探究：

学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热辐射的效

果。离热源越近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐射越弱。

能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。

科学态度：

学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、整理意识,

并愿意与他人交流、分享自己的想法。

科学、技术、社会与环境目标：

了解热传递在日常生活和生产中的应用，引导学生关注开发和利用新技术。

教学重点：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热

辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。

教学难点：学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热辐射的效果。

拓展应用：广泛全面了解，关注科

-J-EiAP.AA工tlm1r，，、।—।

教学过程（表格描述）

教

设置术间

学阶教师活动学生活动

意图应安

段

用排

同学们，让我们一起来观看学生认真观看

一段视频，感受一下炉火旁的温视频，思考炉火是怎

度。样传递热的。

讨论：靠近炉火，我们的身

体能感受到热。这个热度是怎样学生讨论并各

创仓设

被传递过来的呢？与热传导、热抒己见。

设情情境，聚焦

对流传递热的方式一样吗？

境研究问题，

提问：生活中除了炉火能发蜡烛、酒精灯、频

弓1激发学生

出热，还有哪些物体能发出热？灯泡等播

出探学习的兴钟

小结：能发热的物体就是热放

究问趣。

源。蜡烛的火焰、篝火、烧开的

题

水、大功率的灯泡、太阳等都是

热源。这节课，我们就来研究热

源是怎样传递热的。

科一、用手感受热源发出的热离火焰越近时，

学实教师拿出一根蜡烛并点燃，感到越热。PT7

践认让学生把手慢慢靠近火焰的侧

识热面，说一说有什么感受？分钟

源传小组讨论：、

递方1.手靠近火焰时感受的热是小组讨论并回让学

式固体传导的吗？答。生感受热

2.手和火焰之间有空气存辐射现象。

在，是空气热对流的原因吗？质疑研讨，

3.热传递方式除了传导、热让学生主

对流外，还有其他方式吗？动思考。

二、用温度计测量，研究热

源传递热的特点。

刚才我们用手感受了火焰周

围的温度，现在我们就来测量一

下火焰周围的温度吧？学生动手操作

1.用一支温度计测量热源发温度计要放在

出的热火焰的侧面用温

把一支温度计放在蜡烛火焰度计来测

周围，记录温度变化。记录初始温度量不同位

2.用两支温度计研究哪些因和稳定后的温度。置的温度

素影响了蜡烛火焰传递热的效变化，从而

果。能更好的

在蜡烛周围相同距离放置两学生按照要求研究热辐

支温度计，待稳定后记录它们的进行实验，并记录温射的规律

温度。度计的温度。和特点。

遮挡其中一支温度计，待稳

定后记录它们的温度。

改变一支温度计的位置，待离热源越近，温

稳定后记录它们的温度。度越高；离热源越

通过实验：你们发现了什远，温度越低。遮挡

么？也会影响温度

科学

三、用一杯开水做热源，看概念的形

看是否有同样的效果。成需要通

教师把开水倒入玻璃杯中，过观察比

将两支温度计分别放置在玻璃杯会产生同样的较多种相

周围的不同距离处，观察温度计现象似现象归

读数的变化。纳得出。

提问：热源不同，传递热的

方式一样吗？

再换成酒精灯呢？播放视频

四、太阳这一热源是怎样传

热的，归纳对热辐射的认识。学生进行讨论

播放视频，总结热辐射现

象。

太阳的热是怎样传递热传导和热对

的？流播放

根据我们对蜡烛火焰、一杯开热传导是在固视频，直接

水、太阳这三种热源传递热的方体中进行的，热对流了解热辐

式的研究和探讨，你们发现它们是在液体或气体中射的概念，

传递热有相同之处吗？进行的。为拓展与

我们之前学了几种热传递的应用中了

方式？它们有什么不同？解太阳能

小结：热源可以不依靠任打下基础

何物体直接向周围“发射”热，

这种热传递的方式叫作热辐射。

而热传导、热对流是需要通过固学生交流列举

体、液体或气体进行热辐射。（电暖气、烤

五、生活中还有哪些热辐射箱、篝火、空气炸锅

的现象等等）

列举生活中哪些地方用

到了热辐射。

拓1.让学生说说太阳能的利广泛

展与用。读收集的资料全面了解，

应2.出示PPT共同了解太阳能关注科技钟

用的利用。发展

3.课后，同学们可以关注太

阳能开发和利用的新技术。

板书设计

3.炉火周围的热现象

离热源近一一温度高；

离热源远一一温度低。

遮挡一一影响温度。

学习效果评价设计

课程基本信息

课题4.《保温和散热》第一课时

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年7月

教学目标

教学目标

•科学知识

能说出常见的保温物品、材料和保温方法，分析能够保温的原因。

•科学探究

在教师的指导下，选择身边合适的材料和工具，设计制作保温装置，并进行保温效

果的检测。

•科学态度

能够对设计保温装置表现出浓厚的研究兴趣。

•科学、技术、社会与环境

关心日常生活中与保温有关的科技新产品、新事物。

教学重点

在教师的指导下，选择身边合适的材料和工具，设计制作保温装置，并进行保温效

果的检测。

教学难点

在教师的指导下，选择身边合适的材料和工具，设计制作保温装置，并进行保温效

果的检测。

教学过程

时

教学环节主要师生活动

间

1.交流

同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有

意思的科学问题。在之前的科学课中，我们曾经研究过关于热传递

一、根据生

1分的问题，发现热总是从温度高的地方向温度低的地方传递。然而在

活需要，引

钟我们生活中需要热水的时候，总是希望水，能在较长时间保持较高

发探究问题

的温度。这个时候，暖水壶就派上了用场。那么暖水壶为什么能够

保温呢？你知道其中的奥秘吗？今天，我们就来一起研究这个问题

吧。

L交流

2分二、研究暖

请同学们仔细观察暖水壶的图片，了解暖水壶的结构。

钟水壶的构造

2.学生观察并分享交流

1.明确设计任务

我们能不能设计一款保温装置，使这杯热水的温度保持得更持

3分三、设计保久呢？结合我们之前学习过的热传递知识，来进行设计吗？

钟温装置2.学生交流设计思路

3.小结

4.设计图指导

1.谈话

在完成设计图后，我们就可以进行制作了。我们一起来看一看

这位同学的制作过程吧。

四、按设计

分2.播放学生的制作过程视频

3图进行保温

钟3.提问

装置的制作

看完这位同学的制作过程，你有什么收获和想法？我们来听听

这位同学是怎么说的。

4.学生交流想法

1.谈话

制作完成保温装置后，我们就要对保温装置的保温效果进行检

五、检测保测，那我们应该如何进行检测呢？我们先来听听这位同学的想法。

3分

温装置的保学生交流检测方法

钟2.

温效果3.小结

……请同学们将你检测结果记录在学生活动手册第4页的第2

项纪录中。

1.谈话

一些同学已经完成了活动，他们在家中使用电子温度计进行了

六、交流设保温效果的检测。接下来，让我们听一听他们的分享吧。

6分

计方案和保2.学生交流设计方案和保温效果数据

钟

温效果3.小结

通过设计制作保温装置，我们对暖水壶为什么能保温有了更深

的认识，同学们还可以课下继续进行尝试，老师期待大家的成果！

2分

七、拓展与1.交流

钟

应用人们的需求和科学技术的发展，让我们的生活越来越美好。现

如今，我们的生产生活中有很多地方都利用了保温技术，你能举出

一些实例，并用我们学过的知识解释其中的保温原理吗？

2.学生交流与分享生活中的保温应用

3.小结

在我们的生活中，关于保温的应用和技术还有很多呢。同学们

可以课后继续调查研究，欢迎大家继续改进、完善自己设计的保温

装置，解决生活中的实际问题。相信同学们会有更多的收获。这节

课我们进行了保温挑战，下节课我们将进行散热挑战，也就是让一

杯热水的温度迅速降下来，同学们可以结合我们之前学习过的热传

递知识，提前进行思考。今天的课就上到这里。

课程基本信息

课题《孩子与父母》（第一课时）

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教学目标

教学目标：

•科学知识：

1.知道父母对孩子来说是亲代；孩子对父母来说是后代。

2.知道孩子有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，这些特征叫做性状。如眼皮、

耳垂、头发等。能够举例说出孩子与父母在性状方面有很多相似的地方，但也有一些细微

的不同。

•科学探究：

1.学生能细致观察、描述孩子与父母的性状，说出性状方面的相同和不同。

2.学生能用列表的方式记录自己、父母，甚至祖辈的各种性状，并进行简单的统计。

•科学态度：

学生对观察和比较孩子与父母的性状感兴趣，积极参与调查、交流和讨论。

•科学、技术、社会与环境：

利用生物间性状的不同，人们常常把相貌应用在常用证件、脸部识别技术、刑侦模拟

画像等方面，促进了社会的发展。

教学重点：

知道孩子有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，这些特征叫做性状。如眼皮、耳

垂、头发等。能够举例说出孩子与父母在性状方面有很多相似的地方，但也有一些细微的

不同。

教学难点：

学生能够将自己与父母的性状进行细致地观察、准确地记录、合理地统计、清晰地表

达。

教学过程

时间教学环节主要师生活动

1.观看小视频，

2.思考：你们知道它是如何区分小区住户的吗？我们每个人都有属于

聚焦话

2分自己的面部特征，但是有没有和我们长得相近的人呀？

题，引入

钟3.小结：孩子和父母之间存在着怎样的密切关系呢？我们以一家人为

单元主题

例，孩子对于父母来说是后代，也叫子代；父母是孩子的上一代，也叫

亲代。

提出和聚L思考：你是不是也像刚才那位同学一样，经常听到大人们说：“你长

1分

焦本课的得真像妈妈！”、或是“真像爸爸！”呢，孩子都像自己的父母吗？

钟

问题2.讲述：这节课，我们首先从大家熟悉的孩子与父母的相貌开始探究。

1.观察、比较下面照片中小明及家人的相貌。小明的哪些方面像长辈

3分比较一家呢？

钟人的相貌2讨.论交流

3.小结：通过对比观察我们不仅发现小明和他的父母有很多相似之处。

还发现小明的父亲与爷爷奶奶、母亲与外公外婆在相貌上也有一些相似

之处，这也是孩子在相貌上与他的爷爷奶奶、外公外婆有相似之处的原

因。

1.提示：请同学们准备一面镜子，或是自己和父母的照片。

2.任务：仔细观察，我们有哪些相貌特征像自己的父母呢？请大家将观

比较自己

3分察结果记录在学生活动手册第5页的第一个表格中。

和父母的

钟3.小结：这些稳定的相貌特征，如双眼皮或者单眼皮、有酒窝或者没有

相貌

酒窝等，是从父母处获得的，这些特征在生物学上称为“性状”。同种

生物不同个体间同一性状的不同表现类型，称为相对性状。

比较自己1.讲述：我们找到了与父母相貌相似的很多地方，刘老师将易于观察的

和父母性6个性状进行了分类。

状的异2.分类：出示6组相对性状的对比图片，明确简单的分类标准。

4分

同，形成3.引导：看看你还有哪些新的发现？

钟

概念性的4.小结：通过我们两次的细致观察，同学们有了很多的收获，自己与爸

认识爸妈妈有很多相同的性状，但也有一些细微的不同。

聚焦问1.活动：同卵双胞胎，在性状上也是有细微的差别。我们可以通过一个

题，认识探究活动来了解一下，希望对同学们解答这个问题有帮助。

5分每个人的2.小结：科学家们也对我们的性状进行了大数据的收集和比较，相貌所

钟相貌都是表现的类型远超于1万多亿类，而世界上人口大约有70多亿人，相貌

独一无二所表现的类型远超于人口数量，即使双胞胎也会有细微的不同，所以每

的个人的相貌都是独一无二的。

1.拓展延伸：生活中，人类利用相貌独一无二的特点，帮助我们做了很

多事情，比如，人脸识别技术。你还能说出哪些应用吗？

2.总结：正是因为我们的相貌表现出的形态差异，生活很多证件、脸部

2分

拓展探究识别、刑侦模拟画像等都是利用相貌作为重要标志之一。即使子代与亲

钟

代，或是双胞胎，同一物种之间都存在或多或少的不同特征。

3.课外探究：除了我们头部的相貌性状外，在你与父母或长辈比较的过

程中，还注意到有哪些性状呢？

课程基本信息

课题《植物的后代与亲代》

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教学目标

教学目标:

•科学概念：

1.知道植物的后代与亲代的性状，如茎、叶、花、果实等的颜色、大小与形状等非常

相似，但也有一些细微的差异。

2.知道同一种类植物存在着差异，经过一代又一代的繁殖越来越明显。

•科学探究：

学生能用比较、概括等方法认识植物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细

微的不同。

•科学态度：

1.学生初步了解和体会早期遗传学家孟德尔的研究，从而培养对科学研究的兴趣。

2.学生能细致观察、描述植物的后代与亲代的性状，说出性状方面的相同和不同。

•科学、技术、社会与环境：

了解植物的后代与亲代性状的异同，利于高产作物的培育。

教学重点：

学生能用比较、概括等方法认识植物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细

微的不同。

教学难点：

学生能够将植物的后代与亲代的性状进行细致地观察、准确地记录、合理的统计、清

晰地表达。

教学过程

时间教学环节主要师生活动

同学们大家好！我是北京第二实验小学的科学老师刘妍，很高

兴和同学们探讨科学问题。

2分钟温故知新

1.回顾。

2.动物的后代与亲代有着如此密切的关系，那植物和动物一样吗？

1.交流：人们常说“种瓜得瓜，种豆得豆”。你知道这句话是什么意

思吗？

提出和聚焦

2分钟2.提问：为什么种瓜不能得豆呢？

问题

3.谈话：为什么植物亲代繁殖出的后代会产生同样的果实和种子？

今天我们一起来研究有关植物的后代与亲代的问题。

(-)探究任务一：

交流：每个植物家族都是同一种类不同品种的植物，你能从图片中

找出它们有哪些相同和不同吗？

1比.较凤仙花

比较同一种(1)提出任务：观察这几株同一种类不同品种的凤仙花，比较它们

类植物的相

5分钟有哪些相同和不同。

同和不同(2)提问：我们比较了凤仙花的哪些性状？

(3)小结：同一种类凤仙花的花和叶的结构是一样的，但在颜色、大

小和形状等性状方面都会有差异。

2.比较辣椒

(1)提出任务：观察同一种类不同品种的辣椒，找一找我们可以观察

它们的哪些性状，它们的性状有哪些相同和不同？

(2)小结：同一种类辣椒的花、叶和果实的结构是一样的，但在颜色、

大小和形状等性状方面都会有差异。

3.形成对同一种类植物性状差异的认识

(1)讨论：通过观察，我们对同一种类植物的性状有了怎样的认识？

(2)小结：同一种类植物的茎、叶、花、果实等结构是相同的，但它

们在颜色、大小和形状等性状方面的差异比较大。

(一)、草本植物的亲代和后代在性状上的相同与差异

1.谈话：如果同一种类植物，它们是亲代与后代的关系，你认为它

们之间会有哪些相同和不同呢？

比较植物后2.探究任务二：比较凤仙花的茎、叶、花等，在颜色、大小和形状

6分钟代与亲代的等方面，有什么相同，又存在哪些差异呢？并将自己的发现记录在

相同和不同学生活动手册第6页的第一个表格中。

3.探究任务三：根据油菜亲代推测油菜后代的性状

4.小结：草本植物的亲代和后代的茎、叶、花，在颜色、大小和形

状等方面的性状有很多相似的地方，但也有着细微的不同。

1.视频。

2.思考：视频中孟德尔研究了豌豆的哪些性状？

3.提问：下图中这些豌豆的性状有哪些不同？

4分钟拓展延伸

4.小结：科学家对遗传现象进行研究时，会从多方面进行观察，如

植物种子的形状、颜色，果实的形状、颜色，花的位置、颜色，茎

的高度等。

课后，同学们可以仔细观察和比较我们身边的像樟树、柳树、

1分钟课外探究石榴树等木本植物，它们的后代与亲代有哪些相同和不同的性状

呢？

课程基本信息

课题《灭绝的远古动物》第二课时

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教学目标

教学目标：

•科学知识：

1.知道许多曾经生活在地球上的动物和植物现在已不复存在。

2.能够列举某些灭绝的远古生物与某些当今生物的相似之处与存在的差异。

•科学探究：

能通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

•科学态度：

有兴趣观察古生物化石，并与当今生物进行比较。在研讨中，愿意倾听他人的意见，

乐于分享自己的观点。

•科学、技术、社会与环境：

了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。

教学重点：

能够列举某些灭绝的远古生物与某些当今生物的相似之处，或者存在着很大的差

异。

教学难点：

有兴趣观察古生物化石，并与当今生物进行比较。

教学过程

教学环

时间主要师生活动

节

1.回顾与交流：

同学们，大家好！我是宣师一附小的蔺老师。很高兴能和大家一

一、聚起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。

焦话题2.学生交流与分享

5分让恐龙3.从恐龙骨骼化石上的性状推想恐龙的样子

钟“活”比较这两个恐龙的牙齿化石，你能获得哪些信息？

起来

二、实1.复原猛玛象

践研实践活动：我们再来观察这样几幅图片，请你推测一下，这是什么

究：古生物？

让更多2.研究猛洱象的生存环境

的古动

7分3.观看资料片

钟

物“活”4.小结：通过研究，我们进一步发现如今某些生物的性状和古生物是

起来有相似的地方的。是不是所有的物种都是遵循这样的发现规律呢？我

（猛玛们再来看看这样一种生物。

象与亚

洲象）

二、实L.出示图：长颈鹿

践探<2.提问：你知道，它是谁吗？

1

究：3.谈话：你知道长颈鹿的祖先是什么样子的吗？让我们凭着想象来画

让更多一画吧！并试着说一说你的理由。

的古动

6分

物“活”

钟

起来

-11;NR警i

（长颈

鹿与山___J-

1.看资料片：长颈鹿的祖先到底是不是像你们想的这个样子？我们来

西兽）

看看考古学家他们的研究吧！

1.提问：那么在这代代相传的过程当中，后代表现出来的性状差异

三、回是维持不变，还是会越来越大？

1

分钟顾反思

2.谈话：生物会根据环境的变化做出自己的改变，于是它们才能生

生不息的演化、繁衍，共同丰富着我们这个多姿多彩的生物世界。

交流：

1四、拓

感兴趣的同学可以在课下多搜集这方面的资料，也可以去实地参

分钟展延伸

观一下有关于古生物的博物馆和展览，相信你一定会有更多的收获。

今天这节课我们就上到这里了。

课程基本信息

课题《水中的微小生物》

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教学目标

教学目标：

•科学知识：

了解普通光学显微镜的主要结构，学习正确使用显微镜。

•科学探究：

1.在教师指导下，学会使用比较精密的观察工具一一显微镜。

2.能够运用多种观察方法，从不同角度仔细观察水样，并进行精准描述。

•科学态度：

在好奇心的驱使下产生使用显微镜探究的愿望，发展观察显微镜下的生物世界的兴

趣。

•科学、技术、社会与环境：

认识到科学是不断发展的，显微技术的发明促进了科学的大发展，改变了人类对生

物体的认知。

教学重点：

了解普通光学显微镜的主要结构，学习正确使用显微镜。

教学难点：

能够运用多种观察方法，从不同角度仔细观察水样，并进行精准描述。

教学过程

时

J教学环节主要师生活动

l0J

交流：

自我介绍同学们，大家好!我是北京市西城区复兴门外一小的科学彭老师，

很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。

1.谈话：有两位同学在周末相约一起去郊游，发生了一件有意思的事

聚焦问情，我们一起来看看吧！

题：2.这些水域里的水能直接饮用吗？为什么？

3.这些水域里的水不能直接饮用，这些水里有什么？

科学实践活动：观察水中的微小生物

L用肉眼观察。

2.用放大镜观察水样

3.显微镜的发明：

一位叫做列文虎克的科学家，他透过两块镜片，发现镜片后的鸡

实践活动

毛放大了好多倍，这个发现引起他莫大的兴趣。然后他继续研究，发

现改变两个镜片的距离，看见的景象也会随之发生变化。后来，他又

动手做了一个金属支架和一个小圆筒，把两块镜片分别装在圆筒两头，

还安上旋钮，来调节两块镜片间的距离。这样，世界上第一台显微镜

就诞生了。

1.显微镜的构造

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聚焦主题

显微镜的结构

2.显微镜的使用方法

（视频）

实践活

3.科学实践活动：用显微镜观察水里的微小生物

动：用显

•一边观察，一边将视野里的景象画在活动手册8页。

微镜观察

4.学生汇报、交流观察到的现象

水里的微

5.用更高倍的显微镜观察

小生物

6.认识什么是微生物

教师总结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单的生物。

我们在显微镜下看到的一切难以用肉眼观察的微小生物，统称为微生

物。

认识什么

7.学习绘制记录单

是微生物

8.回到导课问题

提问：在显微镜的帮助下我们发现了一地水中有这么多秘密，那现在

在想一想，池塘、河流里的水为什么不能直接饮用，这些水里有什么？”

9.回顾我们经历了怎样的研究过程

结束：这节课我们用显微镜探索了一滴水中的小小世界，发现了水中

有很多我们肉眼看不见的秘密，那么我们用眼睛能看见的物质在显微

镜下又是什么样子呢？我们下节课继续探索显微镜下的秘密。

课程基本信息

课题《显微镜下的细胞》

书名：科学

教科书出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年5

月

教学目标

教学目标：

•科学知识：

知道洋葱表皮是由细胞构成的，并能描述洋葱细胞的主要特征。

•科学探究：

1.会制作洋葱表皮临时切片，能使用显微镜观察洋葱表皮细胞。

2.能用图画、图注、文字描述等方式记录整理信息。

•科学态度：

学生乐于探究生命体构成的奥秘，发他们观察显微镜下的生物世界的兴趣。

•科学、技术、社会与环境：

体会到观察工具的进步使人们可以不断认识自然界更多的奥秘。

教学重点：

会制作洋葱表皮临时装片，使用显微镜观察洋葱表皮细胞。能描述洋葱细胞的主要

特征。

教学难点：

会制作洋葱表皮临时装片。

教学过程

时

教学环节主要师生活动

间

交流：

自我介绍同学们，大家好！我是复兴门外一小的科学彭老师，很高兴能和

大家一起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。

1.引出洋葱的话题

出示洋葱植物图片，从外部观察洋葱。

（一）提2.观察洋葱内部结构

出和聚焦分别猜想和观察洋葱先纵切，再将一半的洋葱横切的内部特征。

问题讲述：洋葱是多年生草本植物，洋葱有近球状的鳞茎，鳞茎由许多肉

质的鳞片状的叶层层包裹构成。

提出任务：用放大镜观察洋葱鳞片。

1.科学实践活动：在显微镜下观察洋葱表皮

（二）科

①.制作洋葱表皮临时装片

学实践活

提问：怎样用显微镜观察洋葱鳞叶？

动：在显

讲述：我们可以从洋葱鳞片内侧取一小块表皮，然后放在显微镜下观

微镜下观

察。

察洋葱表

观察洋葱表皮，我们可以制作一个洋葱表皮临时装片。

皮

猜想：我们在显微镜下会看见什么样的景象？

②.用显微镜观察洋葱表皮

材料：洋葱鳞片、解剖刀或小刀、清水、滴管、载玻片、盖玻片、镶

子、碘酒、吸水纸。

（视频）

谈话：学会了制作洋葱的临时装片，就可以用显微镜进行观察了，同

学们试试吧！注意要及时把你看到的景象记录在学生活动手册上。

让学生按照上节课学习的使用显微镜观察和记录的方法，观察显微镜

下的洋葱表皮。

③.交流发现，初步建立细胞的概念

讲解：通过观察，我们看到了洋葱表皮上面有一个个像小格子的结构，

就是洋葱的细胞，每一个小格子，就是洋葱的一个细胞。

2.在显微镜下观察洋葱外表皮和洋葱叶肉

2.小组活动：制作洋葱内表皮细胞模型

活动一：•用超轻粘土制作细胞模型，还原视野中一部分细胞

制作洋葱•对照屏幕和记录单修改细胞模型。

内表皮细总结：洋葱的细胞大多是细长的多边形，一个挨着一个紧密的连在一

胞模型起。

活动二：3.实践活动：观察更多生物体细胞

观察更多（1）观察其他植物细胞临时装片。

生物体细（2）观察更多动物、人和霉菌细胞的永久装片。

胞

总结生物都是由细胞构成的。所以细胞是生物的基本组成单位。

课程基本信息

W《多种多样的微生物》

书名：科学

教科书

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

教学目标：

•科学知识

1.知道蘑菇和木耳是能够用肉眼观察到的微生物。

2.知道感冒、痢疾是由肉眼难以观察到的微生物引起的。

•科学探究

L了解泡菜变酸是由微生物引起的。

2.知道微生物可以被人类所利用，有些微生物对人类生存不利。

•科学态度

能够在好奇