2024-2025学年初中英语六年级上册鲁教版（五四制）（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中英语六年级上册鲁教版（五四制）（2024）教学设计合集目录一、Unit1Goodmorning 1.1SectionA 1.2SectionB 1.3本单元复习与测试二、Unit2What'sthisinEnglish? 2.1SectionA 2.2SectionB 2.3本单元复习与测试三、Unit3Whatcolorisit? 3.1SectionA 3.2SectionB 3.3本单元复习与测试四、Unit4Myname'sisGina 4.1SectionA 4.2SectionB 4.3本单元复习与测试五、Unit5Thisismysister 5.1SectionA 5.2SectionB 5.3本单元复习与测试六、Unit6Isthisyourpencil? 6.1SectionA 6.2SectionB 6.3本单元复习与测试七、Unit7Where'smyschoolbag? 7.1SectionA 7.2SectionB 7.3本单元复习与测试八、Unit8Doyouhaveasoccerball? 8.1SectionA 8.2SectionB 8.3本单元复习与测试九、Unit9Doyoulikebananas? 9.1SectionA 9.2SectionB 9.3本单元复习与测试十、Unit10Howmucharethesesocks? 10.1SectionA 10.2SectionB 10.3本单元复习与测试Unit1GoodmorningSectionA主备人备课成员设计思路本节课以鲁教版初中英语六年级上册Unit1GoodmorningSectionA为基础，旨在让学生掌握基本的日常问候语及相应回答。课程设计以激发学生学习兴趣为出发点，通过生动的情景创设、互动交流及实践应用，帮助学生掌握本节课的核心词汇和句型。课程内容紧密联系课本，注重实际运用，引导学生主动参与，提高学生的英语听说能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用英语进行日常交流的能力，能够用本节课所学的问候语进行实际情景中的对话。

2.文化意识：让学生了解英语国家的日常问候习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳英语语言规律的能力，提高英语思维逻辑。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语字母和单词发音。

-学生能够进行简单的英语自我介绍。

-学生对日常问候语有一定的了解，如“Hello”和“Hi”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习新语言充满好奇，对互动性强的课堂活动感兴趣。

-学生具备一定的模仿能力和记忆力，能够较快地学习新词汇和句型。

-学生学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的通过实践操作学习效果更好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对英语发音感到困难，可能需要额外的指导和练习。

-学生在将所学知识应用到实际对话中可能感到不自信，需要鼓励和实际操作机会。

-部分学生可能在理解英语语法结构和时态上存在困难，需要教师耐心解释和反复练习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-鲁教版初中英语六年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂活动卡片

-录音机/音频播放器

-简易对话剧本

-黑板和粉笔

-学生练习册

-教学PPT

-英语学习软件（如英语听力训练软件）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段英语日常问候的场景视频，让学生注意并模仿视频中的问候方式。

-回顾旧知：邀请学生回顾已学的英语字母和单词，特别是与问候相关的词汇，如“Hello”、“Hi”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”及相应回答“Goodmorning/afternoon/eveningtoyoutoo”。

-举例说明：通过展示不同时间段的问候场景，如早晨、下午和晚上，让学生理解并区分不同问候语的使用。

-互动探究：分组讨论，让学生在小组内模拟不同场景下的问候对话，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用本节课学习的问候语进行角色扮演，模拟实际对话情景。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持。

4.扩展活动（约10分钟）

-学生活动：教师提供一些含有本节课词汇的短句，学生需要在短时间内记忆并复述。

-教师指导：教师观察学生的复述情况，对发音和记忆有困难的学生给予个别指导。

5.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调问候语在不同时间段的使用。

-学生反馈：邀请几位学生分享他们在本节课中的学习体会和收获。

-布置作业：要求学生在家中练习本节课学习的问候语，并与家人进行对话练习。

6.课后延伸（可不占用课堂时间）

-鼓励学生在日常生活中使用所学问候语，记录使用情况和感受。

-利用英语学习软件进行听力训练，增强对英语语音的敏感度。学生学习效果-学生能够正确使用“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”进行日常问候，并能够给出恰当的回答。

-学生能够在不同时间段识别并使用适当的问候语，体现出对英语文化基本礼仪的理解。

-学生通过角色扮演和实际对话练习，提高了英语口语交流的自信和流利度。

-学生在教师的指导下，能够纠正发音错误，改善语音语调，使英语问候更加自然。

-学生能够将所学问候语应用到日常生活中的不同场景，如学校、家庭和社交场合。

-学生通过课堂互动和小组讨论，增强了合作学习和自主学习的能力。

-学生在听力训练中，对英语语音的辨识能力有所提升，能够更好地理解和回应英语问候。

-学生通过课后延伸活动，将学习延伸到课堂之外，提高了英语实际运用能力。

-学生在课程结束后，能够主动使用英语进行问候，表现出对英语学习的积极态度和兴趣。

-学生通过记录日常使用问候语的情况，反思和总结了学习过程中的进步和需要改进的地方。板书设计①核心词汇：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-toyoutoo

②重点句型：

-A:Goodmorning/afternoon/evening.

-B:Goodmorning/afternoon/eveningtoyoutoo.

③日常用语拓展：

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-What'syourname?

-Mynameis...课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对本节课所学问候语的理解和掌握程度。例如，教师可以随机提问：“什么时候我们说'Goodmorning'？”学生应能够回答：“在早上我们说'Goodmorning'。”

-观察：教师观察学生在角色扮演和小组讨论中的参与度，以及他们使用正确问候语的能力。教师还应关注学生的语音、语调和语法使用是否准确。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测试来评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括口头问答或书面填空题。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确书写和运用所学的问候语。批改时，教师应注意学生的拼写、语法和句式结构。

-点评：在作业批改后，教师会给出具体、针对性的点评。对于做得好的地方，教师会给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，教师会指出问题并提供改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，帮助他们了解自己的学习效果。教师鼓励学生根据反馈调整学习方法，持续提高英语水平。

-鼓励：对于在学习上取得进步或表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。

-持续监控：教师持续监控学生的进步情况，通过定期的复习和评估，确保学生能够将所学知识内化为自己的能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取与日常问候相关的英语短文或对话，让学生在课后阅读，增强对问候用语的情景理解。

-视频资源：推荐一些英语原声视频，如动画片、儿童节目片段，让学生在观看中学习正宗的英语发音和语调。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后利用至少30分钟的时间进行自主学习，通过阅读和观看视频来提高英语听说能力。

-学生需要记录下在阅读和观看视频过程中遇到的新词汇和表达，以及自己的理解和感受。

-教师会推荐适合学生水平的阅读材料和视频资源，并提供必要的辅导，如解释生词、指导正确的发音等。

-学生在遇到学习上的困难时，可以随时向教师提问，教师会及时解答疑问，确保学生的自主学习能够顺利进行。

-学生在完成拓展学习后，需向教师汇报学习成果，教师会根据学生的汇报情况进行评价和反馈。

-教师鼓励学生将所学的问候用语应用到日常生活中，与家人、朋友用英语进行问候，记录交流过程，分享学习心得。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用情境模拟的方式，让学生在真实的语言环境中学习问候语，这样能够更直观地感受语言的使用场景。

2.我引入了小组合作学习，让学生在小组内自主讨论和练习问候语，这种方式提高了学生的参与度和互动性。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，我发现在课堂纪律方面还有待加强，特别是在小组讨论时，部分学生可能会脱离主题或过于活跃，影响课堂秩序。

2.在教学方法上，我发现有些学生对于角色扮演的环节感到不自在，可能是因为缺乏足够的练习或是自信心不足。

3.教学评价方面，我意识到我在反馈学生作业时，可能过于注重纠错，而忽略了鼓励和肯定学生的进步。

（三）改进措施

1.为了加强教学管理，我计划在小组讨论环节设定明确的规则，比如每个小组成员的发言时间限制，以及讨论主题的明确界定，确保课堂纪律的有序性。

2.针对教学方法上学生自信心不足的问题，我打算增加更多的个别指导和小范围的练习机会，让学生在更舒适的环境中练习英语问候，逐渐建立自信。

3.在教学评价方面，我将调整我的反馈方式，更加注重对学生的鼓励和正面评价，同时提供具体的改进建议，帮助他们提升学习效果。此外，我还会定期与学生进行交流，了解他们的学习感受，以便及时调整教学策略。Unit1GoodmorningSectionB科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1GoodmorningSectionB设计意图核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，学生能够正确使用问候语“Goodmorning”、“Goodafternoon”等，并能用英语进行简单的日常交流。

2.文化意识：使学生了解不同文化背景下的问候方式，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过情景模拟、角色扮演等方式，提高学生的创新思维和逻辑思维。

4.学习能力：引导学生运用所学知识，自主完成课堂任务，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单单词的读写能力，对英语基本句型有初步的了解，能够进行简单的自我介绍。

2.学习兴趣：学生对英语学习表现出一定的兴趣，尤其是对英语日常交流场景感兴趣。学习能力：学生具备一定的听说能力，但读写能力相对较弱。学习风格：学生喜欢互动性强、形式多样的教学活动，对于机械记忆和重复练习较为排斥。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在记忆新单词和句型时可能会遇到困难，对于语音、语调的掌握也可能不够准确。此外，部分学生可能在理解英语文化背景和运用英语进行实际交流时感到挑战。教学资源1.鲁教版初中英语六年级上册教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

3.英语学习软件或APP

4.课堂互动游戏素材

5.黑板和粉笔

6.教学卡片

7.录音机或音频播放设备

8.英语歌曲或听力材料

9.网络资源（如英语学习网站提供的听力、口语练习材料）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段早晨问候的场景视频，引发学生对英语问候语的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾已学的英语字母和简单单词，为学习新句型做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“Goodmorning”和“Goodafternoon”，解释它们的用法和场合。

-举例说明：给出几个日常交流的情景，演示如何使用这些问候语。

-互动探究：分组讨论，让学生模拟不同的问候场景，练习使用新学的句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，两人一组，互相用“Goodmorning”和“Goodafternoon”问候。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.听力训练（约10分钟）

-播放听力材料：包含不同场景下的问候语，让学生听后选择正确的回答。

-学生反馈：学生回答问题，教师检查理解程度。

5.读写练习（约15分钟）

-学生活动：完成教材中的读写练习题，巩固新学的句型和单词。

-教师指导：对学生的练习进行检查，提供必要的帮助。

6.课堂小结（约5分钟）

-总结重点：回顾本节课学习的问候语和场景。

-学生反馈：询问学生对新知识的掌握情况，鼓励提问和讨论。

7.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后练习书写本节课学习的问候语，并尝试在日常生活中使用。

-温馨提示：提醒学生复习所学内容，为下节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语日常用语集锦：收集常用的英语问候语、告别语、感谢语等，帮助学生扩大词汇量和语言表达能力。

-英语国家文化背景资料：介绍英语国家的问候习惯和文化差异，帮助学生更好地理解英语交流的背景。

-英语听力材料：提供不同场景下的英语对话录音，让学生练习听力和口语表达能力。

-英语学习软件或APP：推荐具有互动性和趣味性的英语学习软件，帮助学生自主学习。

2.拓展建议：

-让学生每天早上在班级中使用本节课学习的问候语，创造真实的语言环境。

-鼓励学生在家庭、朋友之间使用英语问候语，将所学应用到实际生活中。

-安排学生在课堂上进行英语角活动，模拟不同场景进行英语对话练习。

-引导学生观看英语动画片或电影片段，注意观察角色的问候方式和场景。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与其他学习者交流，提高英语实际运用能力。

-建议学生每天阅读英语小故事或文章，增加语言暴露量，提高语言理解能力。

-提供英语歌曲或诗歌，让学生在欣赏音乐的同时，提高语音和语调的感知能力。

-鼓励学生记录自己在日常生活中使用英语的经历，反思和总结语言学习的进步和困难。

-推荐学生参加英语演讲比赛或戏剧表演，提升自信心和口语表达能力。重点题型整理题型一：角色扮演

题目：模拟不同的时间场合，使用“Goodmorning”和“Goodafternoon”进行问候。

细节补充：学生两人一组，一个扮演早上见面的角色，另一个扮演下午见面的角色。他们需要用正确的问候语打招呼，并交换角色重复练习。

答案：A:Goodmorning!/Goodafternoon!B:Goodmorning!/Goodafternoon!

题型二：填空题

题目：完成以下句子，使用正确的问候语。

细节补充：在句子中提供时间线索，让学生选择合适的问候语填空。

答案：1.It's8o'clockinthemorning.Isaytomyfriend,"______."(答案:Goodmorning!)

2.It's2o'clockintheafternoon.Isaytomyteacher,"______."(答案:Goodafternoon!)

题型三：改写句子

题目：将中文句子改写为英文问候语。

细节补充：提供简单的中文句子，要求学生将其改写为英文，并使用本节课学习的问候语。

答案：1.中文：早上好！

改写：Goodmorning!

2.中文：下午好！

改写：Goodafternoon!

题型四：对话编写

题目：编写一个简短的对话，使用本节课学习的问候语。

细节补充：要求对话包含两个人物，他们在不同的时间场合相遇，并用正确的问候语打招呼。

答案：A:Hi,Tom.It'sgreattoseeyou.

B:Hi,Lily.__________.Howareyou?

A:I'mfine,thanks.Andyou?

B:I'mdoingwell,thanks.

题型五：情境反应

题目：根据给出的情境，选择合适的英语反应。

细节补充：描述一个情境，要求学生写出适当的英语回答。

答案：情境：你的朋友早上见到你，说："Goodmorning,howareyou?"

反应：Fine,thankyou.Andyou?/I'mokay,thanks.Howaboutyou?课堂1.课堂评价

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对“Goodmorning”和“Goodafternoon”的理解和应用能力。例如，教师可以问：“Whatdoyousaywhenyoumeetyourfriendinthemorning?”学生应回答：“Isay'Goodmorning'.”

-观察：教师在学生进行角色扮演或互动练习时，观察学生的参与度和语言运用情况，注意学生的发音、语法和交流流畅性。

-测试：在课程结束时，教师可以快速进行口头测试，让学生用本节课学习的问候语回答问题，如：“Whattimeisit?Whatdoyousay?”以评估学生对知识点的掌握程度。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的书面作业，检查他们是否能正确书写问候语，以及是否能在句子中正确使用。

-点评：在作业批改后，教师会给出具体反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在作业中忘记使用标点符号，教师会在旁边批注：“Remembertousepunctuationinyoursentences.”

-反馈：教师通过个别辅导或全班讲解的方式，及时反馈学生的学习效果。对于表现优秀的学生，教师会给予表扬和鼓励，如：“Yourhomeworkisexcellent.Keepupthegoodwork!”对于需要帮助的学生，教师会提供具体的建议和指导，如：“Trytopracticeyourwritingmore.ItwillhelpyouimproveyourEnglish.”

-鼓励：教师鼓励学生持续努力，通过正面的反馈和激励，提高学生的自信心和学习动力。例如，在学生进步时，教师可以说：“I'mproudofyourprogress.Keeppracticingandyou'llgetevenbetter!”

-追踪：教师定期追踪学生的学习进展，确保学生能够持续巩固和提升所学知识。通过定期的复习和测试，教师可以确保学生不会遗忘重要的知识点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂教学中引入了情境模拟，让学生在模拟的日常场景中自然地学习和使用英语问候语，提高了学生的实践能力。

2.利用多媒体资源，如音频和视频，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和记忆英语表达。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，发现部分学生在角色扮演环节中参与度不高，可能是因为害羞或缺乏自信。

2.在教学方法上，课堂互动虽然丰富，但有时候忽略了个体差异，未能给予每个学生足够的关注和指导。

3.在教学评价中，虽然及时给出了反馈，但反馈内容较为单一，未能充分激发学生的学习动力。

（三）改进措施

1.对于参与度不高的问题，我计划在课前更多地与学生交流，了解他们的兴趣和需求，并在课堂活动中设计更多的小组互动，让学生在小组内部分享和练习，以降低个人的压力，提高参与度。

2.针对个体差异的问题，我将在课堂上实施差异化教学，根据学生的水平和需求提供不同难度的任务，同时增加一对一辅导的时间，确保每个学生都能得到足够的关注和帮助。

3.为了提高教学评价的效益，我计划设计更多元化的评价方式，比如学生自评、同伴评价和教师评价相结合，以及引入更多的正面反馈和具体的改进建议，帮助学生明确自己的进步方向，增强学习动力。此外，我还将定期组织学习分享会，让学生分享自己的学习经验和感悟，从而相互学习和激励。Unit1Goodmorning本单元复习与测试一、教学内容

本节课为初中英语六年级上册鲁教版（五四制）（2024）Unit1Goodmorning本单元复习与测试。本节课主要涵盖以下内容：

1.复习本单元重点词汇：morning,afternoon,evening,night,hello,good,morning,afternoon,evening,night等日常问候语；

2.复习本单元重点句型：Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodnight.以及回答方式；

3.通过对话练习，巩固日常问候和应答的场景应用；

4.进行单元测试，检验学生对本单元知识的掌握情况；

5.分析测试结果，指出学生易错点，并进行针对性讲解。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用本单元所学日常问候语进行交流，提升学生的口语表达能力。

2.文化意识：通过本单元的学习，让学生了解不同时间段问候的礼仪，增强跨文化交流意识。

3.学习策略：指导学生在复习过程中运用归纳、总结等方法，提高自主学习能力。

4.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方式，发现英语日常问候语的使用规律，提升逻辑思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确掌握和使用本单元的核心词汇，如：morning,afternoon,evening,night,hello,good等；

②熟练运用本单元的问候语句型，如：Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodnight.以及相应的回答；

③在实际交流中能够灵活运用所学知识进行日常问候和应答。

2.教学难点

①区分并准确使用不同时间段的问候语，例如：morning与afternoon、evening、night之间的差异；

②在不同场景下，如何根据上下文灵活运用问候语，以及如何进行恰当的回答；

③对学生来说，可能存在的语音、语调问题，如正确发出“morning”、“afternoon”等单词的音标，以及如何在口语交流中保持自然的语调。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《初中英语六年级上册鲁教版（五四制）（2024）》教材。

2.辅助材料：准备本单元相关的PPT课件，包含单词、句型的展示和练习；选取与问候场景相关的图片，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.多媒体资源：下载与单元内容匹配的音频文件，用于听力练习和口语模仿。

4.教室布置：提前设置好学生座位，确保学生之间有足够的空间进行小组讨论和活动。五、教学过程

1.导入新课

-Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtoreviewandtestwhatwehavelearnedinUnit1,"Goodmorning".Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmewhatwehavelearnedinthisunitsofar?

2.复习词汇和句型

-Now,let'sreviewsomekeyvocabulary.

①First,lookattheboard.Iwillshowyousomewordsandyouneedtorepeatafterme.(教师展示词汇，学生跟读：morning,afternoon,evening,night,hello,good)

②Now,let'splayagame.Iwillsayaword,andyouneedtotellmeifitisformorning,afternoon,evening,ornight.(教师随机说出词汇，学生快速反应)

-Now,let'sreviewthesentencestructures.

①Listenandrepeat.(教师播放本单元的问候语录音，学生跟读)

②Practicewithapartner.(学生两两练习，互相问候)

3.课文主旨内容探究

-Let'slookatthedialogueinourtextbook.(翻到课文对话页面)

①First,readthedialoguesilentlyandtrytounderstandthemainidea.(学生默读对话，理解大意)

②Now,Iwillreadthedialoguealoud,andyouneedtofollowalong.Payattentiontothepronunciationandintonation.(教师朗读对话，学生跟读)

③Discusswithyourpartneraboutthesituationswhenweusethesegreetings.(学生讨论使用这些问候语的场景)

4.课文细节学习

-Now,let'sfocusonsomedetailsinthedialogue.

①Lookatthepicturesinthetextbook.Whattimeofdayisitineachpicture?(学生观察图片，说出每个图片的时间)

②Let'sfindthekeysentencesinthedialogue.Underlinethemandreadthemaloud.(学生找出关键句子，并大声朗读)

③Answerthefollowingquestionsbasedonthedialogue.(根据对话回答问题)

5.口语练习

-Now,let'spracticespeaking.

①Role-playthedialoguewithyourpartner.TaketurnsbeingAandB.(学生分角色扮演对话)

②Createyourowndialogueusingthesentencestructureswehavelearned.(学生用所学句型创作新的对话)

③Shareyourdialoguewiththeclass.(学生向全班分享他们的对话)

6.听力练习

-Let'smoveontothelisteningpractice.

①Listentotherecordingandanswerthequestions.(播放听力材料，学生回答问题)

②Listenagainandfillintheblanks.(再次播放听力材料，学生填写空白)

③Checkyouranswerswithyourpartner.(学生互相检查答案)

7.单元测试

-Now,let'sdotheunittest.

①First,completethevocabularyexercise.Circlethecorrectanswer.(完成词汇练习，圈出正确答案)

②Next,dothesentencecompletionexercise.Writethemissingwordsintheblanks.(完成句子填空练习，填写缺失的单词)

③Finally,answerthequestionsbasedonthedialogue.(根据对话回答问题)

8.分析测试结果

-Let'sanalyzethetestresults.

①Iwillgoovertheanswerstothetest.Payattentiontothequestionsyougotwrong.(教师讲解测试答案，学生注意错误题目)

②Discusswithyourpartnerwhyyoumadethesemistakesandhowtoavoidthemnexttime.(学生讨论错误原因和如何避免)

③IwillgiveyousometipsonhowtoimproveyourEnglish.(教师给出提高英语的建议)

9.课堂总结

-Today,wehavereviewedandtestedwhatwehavelearnedinUnit1,"Goodmorning".Youhavedoneagreatjob!Remembertopracticethesegreetingsinyourdailylife.

①Whathavewelearnedtoday?(学生总结今天学到的内容)

②HowcanweimproveourEnglish?(学生讨论如何提高英语水平)

③Let'ssaygoodbyetoeachotherusingthegreetingswe'velearned.(学生用所学问候语互相道别)

10.作业布置

-Foryourhomework,Iwantyouto:

①Reviewthevocabularyandsentencestructureswe'velearnedtoday.

②Writeashortdialogueusingthegreetingsandshareitwithyourpartner.

③PracticespeakingEnglishwithyourfamilyorfriendsusingthegreetingswe'velearned.

-Goodbye,everyone!Seeyounextclass.WorkhardandkeepimprovingyourEnglish!六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-为了让学生更深入地理解日常问候语在不同文化背景下的应用，我为大家准备了一些拓展阅读材料。这些材料包括：

①一篇介绍不同国家问候习惯的文章，让学生了解不同文化中的问候方式；

②一篇关于英语日常用语用法的文章，帮助学生掌握更多日常交流中的实用表达；

③一篇关于如何提高英语口语能力的文章，为学生提供一些实用的口语练习技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-课后，我鼓励大家进行以下自主学习和探究活动：

①利用网络资源，搜索更多关于日常问候语的英语对话示例，模仿并练习；

②观看英语学习视频，学习如何在真实场景中运用日常问候语进行交流；

③与同学或家人进行英语对话练习，尝试在不同的场景中使用本节课所学的问候语；

④创作一篇关于日常问候语的英语短文，分享自己在学习和应用过程中的心得体会；

⑤深入了解英语国家的文化背景，探讨中西方问候习惯的差异，提高跨文化交际能力；

⑥参加英语角或英语俱乐部活动，与其他学习者交流日常问候语的使用心得；

⑦定期复习本节课所学内容，巩固词汇和句型，提高自己的英语水平。七、板书设计

1.重点知识点

①日常问候语的使用场景及对应词汇；

②不同时间段的问候语及其区分；

③问候语的应答方式及礼貌用语。

2.重点词汇

①morning,afternoon,evening,night;

②hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight;

③yes,no,please,thankyou.

3.重点句型

①Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodnight.

②Howareyou?/I'mfine,thankyou./What'syourname?/Mynameis...

③Excuseme./Sorry./It'sokay./Noproblem.八、教学评价

1.课堂评价

-在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，确保他们能够有效掌握本节课的内容。

①提问：在课程的不同阶段，我会提出针对性的问题，检查学生对词汇和句型的理解程度。例如，我会问：“Whattimedowesay'Goodmorning'?”或“Whatshouldyousaywhensomeoneasks'Howareyou?'?”，以此来评估学生对问候语用法的掌握。

②观察：在小组讨论和口语练习环节，我会观察学生的参与度和互动情况，以及他们是否能够自然地使用所学词汇和句型进行交流。

③测试：在单元测试环节，我设计了一些选择题和填空题，以及角色扮演活动，以此来测试学生对本单元知识的综合运用能力。

④及时反馈：对于学生在课堂上表现出的优点和不足，我会给予及时的反馈。对于正确的回答，我会给予肯定和鼓励；对于错误或不确定的地方，我会耐心解释并提供正确的指导。

2.作业评价

-对于学生的作业，我非常重视批改和点评的过程，因为这不仅能反映学生的学习效果，还能帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

①认真批改：我会仔细检查每一份作业，确保每个学生的作业都得到了认真对待。我会标记出拼写错误、语法错误以及不符合语境的表达，并给出相应的修改建议。

②点评：在作业批改完成后，我会选择一些代表性的作业进行课堂点评。我会指出作业中的共性问题，并提供改进的方法。同时，我也会表扬那些表现出色的作业，以此激励其他学生。

③反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习成果。我会鼓励学生对于做得好的地方继续保持，对于需要改进的地方，我会建议他们进行额外的练习或复习。

④鼓励：在评价学生的作业时，我会注重鼓励和激励。我会强调学习是一个不断进步的过程，鼓励学生不要因为一次的不足而气馁，而是要持续努力，不断提高自己的英语水平。九、教学反思与总结

回顾这次关于Unit1"Goodmorning"的复习与测试课，我深感教学过程中的各个环节都是至关重要的。在这节课中，我尝试了多种教学方法和策略，也遇到了一些挑战，但更重要的是，我从中学到了很多宝贵的经验教训。

教学反思：

首先，我认为在导入环节，我做得不错。通过简单的日常问候，我成功地吸引了学生的注意力，并激发了他们对本节课的兴趣。然而，我也发现，有些学生在面对新的对话情景时感到不自在，这提示我需要更多地考虑学生的个体差异，给予他们更多的时间来适应和参与。

在教学过程中，我尽量使用了互动式的教学方法，让学生通过角色扮演和小组讨论来实践所学内容。这种方法有助于提高学生的口语能力，但我也注意到，一些学生在这个过程中可能会感到害羞或不愿意开口。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中，更多地鼓励这些学生，并尝试一些更加包容性的活动，让每个学生都有机会参与。

此外，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。有时候，学生在讨论时声音过大，影响了课堂秩序。我意识到，我需要更加明确地设定课堂规则，并在必要时进行适当的干预，以确保所有学生都能在良好的学习环境中学习。

教学总结：

从整体来看，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们在词汇和句型的掌握上有了明显的进步，他们能够自信地使用本单元的问候语进行交流。通过测试，我也发现大多数学生对本单元的知识有了深刻的理解。

学生在知识方面的收获体现在他们能够正确地使用问候语，并理解不同时间段的问候语区别。在技能方面，学生的口语表达能力得到了提升，他们能够更自然地进行日常交流。在情感态度方面，学生们对本节课的内容表现出了浓厚的兴趣，他们的学习积极性很高。

尽管如此，我也认识到教学中存在的不足。例如，一些学生在课堂活动中的参与度不高，这可能是因为他们对英语学习缺乏信心。为了改进这一点，我计划在未来的课程中，更多地关注这些学生，通过个性化的指导和支持，帮助他们建立自信。

改进措施和建议：

1.在课堂活动中，更多地考虑学生的个体差异，确保每个学生都有参与的机会；

2.明确课堂规则，确保课堂秩序，同时鼓励学生积极参与；

3.对于参与度不高的学生，提供更多的个性化支持和鼓励，帮助他们建立自信；

4.继续使用互动式的教学方法，让学生在真实的语境中练习英语；

5.定期进行教学反思，不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。十、典型例题讲解

在本单元中，我们学习了如何在不同时间段使用正确的问候语。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，我将通过五个典型例题进行讲解。

1.例题一：

-题目：根据对话内容，选择正确的问候语。

-语境：两个人在早上见面。

-选项：A.GoodafternoonB.GoodeveningC.Goodmorning

-答案：C.Goodmorning

-解析：根据对话发生在早上，正确的问候语应该是"Goodmorning"。

2.例题二：

-题目：根据对话内容，选择正确的应答。

-语境：一个人问"Howareyou?"。

-选项：A.GoodmorningB.I'mfine,thankyou.C.Mynameis...

-答案：B.I'mfine,thankyou.

-解析：当被问及"Howareyou?"时，正确的应答是"I'mfine,thankyou."。

3.例题三：

-题目：根据对话内容，选择正确的问候语。

-语境：两个人在晚上见面。

-选项：A.GoodafternoonB.GoodeveningC.Goodmorning

-答案：B.Goodevening

-解析：根据对话发生在晚上，正确的问候语应该是"Goodevening"。

4.例题四：

-题目：根据对话内容，选择正确的问候语。

-语境：两个人在下午见面。

-选项：A.GoodafternoonB.GoodeveningC.Goodmorning

-答案：A.Goodafternoon

-解析：根据对话发生在下午，正确的问候语应该是"Goodafternoon"。

5.例题五：

-题目：根据对话内容，选择正确的问候语。

-语境：一个人在中午见面。

-选项：A.GoodmorningB.GoodafternoonC.Goodevening

-答案：B.Goodafternoon

-解析：根据对话发生在中午，正确的问候语应该是"Goodafternoon"。Unit2What'sthisinEnglish?SectionA科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2What'sthisinEnglish?SectionA设计意图本节课旨在通过鲁教版初中英语六年级上册Unit2"What'sthisinEnglish?SectionA"的学习，帮助学生掌握单词"this"、"that"及相应答语，培养学生在实际情境中运用这些词汇询问物品的能力。同时，通过对话练习，提高学生的听说技能，增强其英语实际应用能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与实际生活紧密相连，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。核心素养目标发展学生的语言能力，通过听说练习，提高学生准确使用英语询问物品的能力；培养文化意识，让学生了解英语中询问物品的礼貌表达方式；提升思维品质，鼓励学生在实际语境中灵活运用所学知识，发展解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单单词的读写，能够进行简单的日常对话，对英语句型有一定的了解。

2.学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式，具备一定的听说能力，但个体之间存在差异。学生在学习过程中倾向于直观、形象的学习风格，对于情境模拟和实践活动更有兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对新词汇的记忆和发音可能存在困难。

-在实际对话中使用正确的语法结构可能会感到混淆。

-对物品进行准确描述时，可能缺乏相应的词汇和句型支持。

-在理解和应用抽象概念（如指示代词的使用）时可能会感到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备鲁教版初中英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关物品的图片、单词卡片，以及教学视频。

3.教室布置：将教室划分为活动区，准备白板和记号笔，以便进行互动教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括单词卡片和物品图片，要求学生预习新单词和句型。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述这些物品吗？”引导学生思考如何用英语询问物品。

-监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，学习新单词和句型。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述物品，并尝试造句。

-提交预习成果：学生将预习时遇到的问题和自己的尝试造句提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示物品图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解"this"和"that"的用法，并通过例句演示。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟询问物品的场景。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在句子中使用"this"和"that"。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用新学的句型。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点语法知识。

-实践活动法：通过角色扮演练习实际应用。

-合作学习法：分组讨论，促进学生互动。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置练习使用"this"和"that"的句子编写小对话。

-提供拓展资源：提供在线英语学习资源，如相关视频和练习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成编写对话的作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自主学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习过程的反思和总结。

本节课的重难点在于正确使用"this"和"that"进行物品描述，并通过实际情境进行语言实践。通过预习、课堂活动和课后拓展，学生能够逐渐掌握这些知识点，并在实际中灵活应用。学生学习效果1.掌握了新词汇：学生能够正确读写并理解本节课所学的单词“this”、“that”，以及与物品相关的词汇，如“pen”、“pencil”、“book”等。

2.理解了语法结构：学生学会了如何使用“this”和“that”来询问物品，能够构建简单的疑问句，如“What'sthis?”、“What'sthat?”，并能给出相应的回答。

3.提高了听说能力：通过课堂上的角色扮演和对话练习，学生能够在实际语境中运用所学的词汇和句型，提高了英语听说能力。

4.增强了文化意识：学生通过本节课的学习，了解到在英语中询问物品的礼貌表达方式，提高了对英语文化的认识。

-学生能够熟练地用英语询问物品，并能准确地回答他人的询问。例如，当老师展示一个物品时，学生能够迅速反应，用“Isthisabook?”或“What'sthat?”等句型进行提问。

-学生在小组讨论中积极参与，能够使用本节课所学的词汇和句型进行有效沟通。他们能够描述物品的特征，如大小、颜色等，并在讨论中运用“this”和“that”来指代物品。

-学生在课后作业中表现出色，能够独立编写包含本节课所学词汇和句型的小对话，显示出他们在语言运用方面的进步。

-学生通过观看拓展视频和阅读相关材料，对英语国家的文化有了更深入的了解，能够将所学知识与文化背景相结合，提高了跨文化交际能力。

-学生在课后反思中提到，他们通过本节课的学习，不仅掌握了新的单词和语法结构，还学会了如何在不同的语境中灵活运用这些知识，这对他们的英语学习非常有帮助。

总体来说，学生在本节课中取得了显著的学习效果，不仅掌握了新的知识和技能，还增强了语言运用能力和文化意识。这些成果将为他们的英语学习打下坚实的基础，有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。重点题型整理题型一：句型转换

题目：将下列句子转换为使用"this"或"that"的疑问句。

1.Thecatisonthesofa.

答案：Isthisthecatonthesofa?或What'sthisonthesofa?

2.Thebookisunderthetable.

答案：Isthatthebookunderthetable?或What'sthatunderthetable?

题型二：情景对话

题目：根据下列情景，编写一个使用"this"和"that"的对话。

情景：两名学生在教室里，一个学生拿着一个苹果，另一个学生指向一本书。

答案：

Student1:What'sthisinyourhand?

Student2:Thisisanapple.

Student1:What'sthatonthedesk?

Student2:That'sabook.

题型三：描述物品

题目：使用"this"和"that"描述下列物品的特征。

1.一个红色的笔袋

答案：Thisisaredpencilcase.It'sverynice.

2.一台旧的电脑

答案：Thatisanoldcomputer.Itstillworkswell.

题型四：填空题

题目：完成下列句子，使用"this"或"that"。

1._______ismynewbike.Igotityesterday.

答案：This

2._______isnotmypen.It'stooblue.

答案：That

题型五：改写句子

题目：将下列句子改写为使用"this"或"that"的句子。

1.Thedogoverthereismine.

答案：Thatdogoverthereismine.

2.Iliketheflowersinthevase.

答案：Iliketheseflowersinthevase.(假设花在说话者附近)

题型六：角色扮演

题目：模拟一个购物场景，使用"this"和"that"来询问和描述物品。

情景：一名顾客在商店里，对店员询问不同的商品。

答案：

Customer:Excuseme,what'sthis?

Shopkeeper:ThisisaT-shirt.It'sverycomfortabletowear.

Customer:Andwhat'sthatoverthere?

Shopkeeper:That'sapairofjeans.Theyaremadeofcotton.板书设计①重点知识点：

-"What'sthis?"和"What'sthat?"的用法

-"Thisis..."和"Thatis..."的用法

-与物品相关的词汇：pen,pencil,book,table,chair等

②重点词汇：

-this,that,is,what

-pen,pencil,book,table,chair

③重点句子：

-What'sthisinEnglish?

-What'sthatinEnglish?

-Thisisabook.

-Thatisapen.课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了鲁教版初中英语六年级上册Unit2"What'sthisinEnglish?SectionA"的内容。我们掌握了如何使用"this"和"that"来询问和描述物品，学习了相关的词汇，如pen、pencil、book等，并且通过角色扮演和实际对话练习，提高了我们的听说能力。我们还了解到了在英语中礼貌询问物品的方式，增强了对英语文化的认识。总体来说，我们今天的学习内容丰富而实用，希望大家能够在日常生活中灵活运用所学知识。

当堂检测：

为了检验大家的学习效果，下面我们将进行一些当堂检测活动。

1.口头问答

老师将展示一些物品的图片，同学们需要用英语快速回答"What'sthis?"或"What'sthat?"的问题。例如：

-老师展示一支铅笔的图片，学生回答："That'sapencil."

-老师展示一本书的图片，学生回答："Thisisabook."

2.对话练习

两位同学一组，使用今天学到的句型和词汇，进行以下对话练习：

-A:What'sthis?

-B:Thisisapen.

-A:Andwhat'sthat?

-B:Thatisaruler.

3.描述物品

每位同学选择一个物品，用英语描述它的特征，使用"this"或"that"。例如：

-Student:Thisisaredapple.It'ssweetandjuicy.

4.填空练习

在黑板上展示以下句子，同学们需要在空白处填入正确的单词：

-_______ismynewnotebook.(答案：This)

-_______isnotmypencilcase.(答案：That)

5.角色扮演

两位同学模拟在商店购物的场景，使用所学句型和词汇进行对话。例如：

-Customer:Excuseme,what'sthis?

-Shopkeeper:ThisisaT-shirt.It'sverynice.

-Customer:CanItrythatoneoverthere?

-Shopkeeper:Sure,that'sapairofjeans.Theyfitwell.反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际情境教学：在讲解词汇和句型时，我会结合实际生活中的物品进行教学，让学生能够更好地理解和记忆。例如，我会展示一个苹果，让学生用英语描述它的特征，并练习使用"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型。

2.引入游戏化教学：为了激发学生的学习兴趣，我会设计一些与教学内容相关的游戏，如猜物品游戏、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样可以提高学生的学习积极性和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂上，我发现学生的英语水平和学习能力存在一定的差异。一些学生能够快速掌握新知识，而另一些学生则需要更多的时间和指导。

2.时间分配不合理：在教学过程中，我发现自己有时会在某些知识点上花费过多时间，导致其他内容无法充分讲解。这可能会影响整体的教学效果。

3.评价方式单一：目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果。这种方式可能无法全面反映学生的学习成果和能力发展。

（三）改进措施

1.因材施教：针对学生个体差异，我会根据学生的学习情况和学习风格，采取不同的教学方法和策略。对于学习困难的学生，我会给予更多关注和指导，帮助他们克服学习障碍。

2.合理安排时间：在教学过程中，我会更加注重时间管理，合理安排每个知识点的讲解时间。我会确保每个知识点都能够得到充分的讲解和练习，同时也要留出时间进行课堂互动和活动。

3.多元化评价：除了课堂表现和作业完成情况，我会引入更多的评价方式，如口语测试、小组讨论等，以全面评价学生的学习成果和能力发展。这样可以更准确地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。Unit2What'sthisinEnglish?SectionB科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2What'sthisinEnglish?SectionB设计意图核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1）语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够正确使用"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型来询问物品名称，并能够回答相关问题。2）学习能力：通过课堂互动和小组合作，学生能够提高自主学习和合作学习的能力，培养解决问题的策略。3）思维品质：通过观察、描述和讨论不同物品，学生能够培养观察力、想象力和逻辑思维能力。4）文化意识：学生能够了解英语国家的文化元素，通过比较和对照，加深对中外文化差异的认识。这些目标的实现将有助于学生在英语学习中获得全面发展，提高综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和简单的自我介绍，能够识别和使用一些常见的名词和动词。在Unit2的前一部分，他们已经学习了如何用英语询问和回答物品的名称，对"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型有了初步的认识。

2.学生对于学习新语言充满好奇，通常对参与互动和游戏活动有较高的兴趣。他们的学习能力在不断提高，能够通过视觉和听觉输入来学习新词汇。在合作学习中，学生表现出不同的学习风格，有的喜欢通过模仿和实践学习，有的则偏好通过阅读和听讲来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英语发音和语调的不熟悉，可能会影响他们正确使用新句型；词汇量的限制可能使他们难以描述不熟悉的物品；在小组合作中，不同学生的学习速度和交流能力可能会造成合作上的困难。此外，对于一些抽象的物品名称，学生可能会感到难以理解和记忆。教学资源-鲁教版初中英语六年级上册课本

-多媒体投影仪

-电脑

-英语学习软件

-词汇卡片

-小组合作活动材料

-教学PPT

-黑板和粉笔

-录音机/音响设备

-简单实物模型或图片教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一些常见的物品，如球、书、手机等，并提问：“What'sthis?”让学生尝试回答。

2.提出问题：教师提问：“你们知道如何用英语询问不熟悉的物品吗？”

3.激发兴趣：教师告诉学生今天将学习如何用英语询问物品的名称，并鼓励他们积极参与。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：学生能够理解和运用"What'sthis?"和"What'sthat?"句型，并能够回答相关问题。

2.教学重点：讲解"What'sthis?"和"What'sthat?"句型的用法，以及如何回答。

3.讲解：教师通过PPT展示句型，并用实物或图片进行示范。

4.练习：教师引导学生用新学的句型进行模仿练习。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.词汇卡片练习：学生抽取卡片，用"What'sthis?"和"What'sthat?"询问，其他学生回答。

2.小组合作：学生分组，每组选择一个物品，用所学句型进行问答练习。

3.角色扮演：学生两两一组，模拟在商店询问物品的情景。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：教师随机展示物品，学生快速用英语回答。

2.学生提问：学生向教师或同学展示物品，并提问"What'sthis?"或"What'sthat?"。

3.问答比赛：分组进行问答比赛，看哪组能在规定时间内问答正确最多。

五、拓展环节（用时5分钟）

1.文化意识拓展：教师简要介绍英语国家中与物品相关的文化习俗。

2.语言能力拓展：教师引导学生用英语描述物品的特征，如大小、颜色等。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.总结：教师回顾本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中的应用。

2.反馈：学生分享本节课的学习感受，教师给予肯定和鼓励。知识点梳理1.词汇：

-常见物品名词：book,ball,pen,phone,watch,computer,etc.

-形容词：big,small,red,blue,round,square,etc.

2.句型：

-询问物品名称："What'sthis?"和"What'sthat?"

-回答物品名称："It'sabook."或"It'sapen."

-进一步提问："Whatcolorisit?"或"Isitbig?"

3.语法：

-使用"is"来描述物品的名称和特征。

-使用"a"或"an"来表示单数名词。

4.日常用语：

-用于询问和描述物品的日常英语表达。

-在商店或日常生活中询问物品的实用对话。

5.文化背景：

-了解英语国家中常见的物品和它们的英文名称。

-理解英语国家中与物品相关的文化习俗和表达方式。

6.语言技能：

-培养学生的听说能力，通过问答练习来加强口语交流。

-提高学生的观察能力和描述能力，通过描述物品的特征来加强语言表达。

7.学习策略：

-通过模仿和实践来学习新词汇和句型。

-通过小组合作和角色扮演来加强语言应用和交流。

8.核心素养：

-语言能力：正确使用"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型。

-学习能力：自主学习和合作学习，通过互动提高语言能力。

-思维品质：观察和描述物品，培养逻辑思维和创新能力。

-文化意识：了解英语国家文化，增强跨文化交际能力。课后作业1.根据课文内容，完成以下句子：

-What'sthis?__________.

-What'sthat?__________.

-Isita__________?

2.描述以下物品，并用"What'sthis?"或"What'sthat?"进行问答：

-(物品图片1)

A:__________?

B:__________.

-(物品图片2)

A:__________?

B:__________.

3.角色扮演：假设你和你的朋友在商店里，用"What'sthis?"和"What'sthat?"来询问和回答物品的名称。

-(示例)

A:What'sthis?

B:It'sabook.

A:What'sthat?

B:It'saball.

4.用所学的形容词描述以下物品，并写出完整的句子：

-(物品图片3)

__________is__________.

-(物品图片4)

__________is__________.

5.编写一个小对话，使用"What'sthis?"和"What'sthat?"至少三次，并包括至少一个形容词来描述物品。

-(示例)

A:What'sthis?

B:It'sabigapple.

A:What'sthatoverthere?

B:It'sasmallcat.

补充和说明举例题型：

题型一：物品描述填空

-题目：根据图片描述物品，并用正确的形容词填空。

(图片1)The__________(big/small)dogisplayingintheyard.

(图片2)The__________(red/blue)ballisrollingontheground.

-答案：Thebigdogisplayingintheyard.Theredballisrollingontheground.

题型二：问答练习

-题目：根据物品图片，编写问答对话。

(图片3)A:What'sthis?B:__________.

(图片4)A:What'sthat?B:__________.

-答案：A:What'sthis?B:It'sapencilcase.A:What'sthat?B:It'saruler.

题型三：物品特征匹配

-题目：将物品图片与其特征形容词匹配。

(图片5)A__________(big/small)bear.

(图片6)A__________(round/square)table.

-答案：(图片5)Abigbear.(图片6)Aroundtable.

题型四：对话编写

-题目：编写一个包含"What'sthis?"和"What'sthat?"的对话，并使用至少一个形容词。

-答案：A:What'sthisinthebox?B:It'sasmalltoycar.A:What'sthatontheshelf?B:It'sabigbook.

题型五：物品描述转换

-题目：将以下句子转换为提问形式，并让另一个人回答。

(句子1)Theelephantisbig.

(句子2)Theflowerisred.

-答案：A:Isthisbig?B:Yes,theelephantisbig.A:Isthatred?B:Yes,theflowerisred.课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了如何用英语询问物品的名称，掌握了"What'sthis?"和"What'sthat?"这两个句型，并能够用它们来询问和回答关于物品的问题。我们还学习了一些常用的物品名词和形容词，例如book,ball,big,small,red,blue等。通过小组合作和角色扮演，我们提高了听说能力和合作交流能力。同时，我们也了解了一些英语国家的文化习俗，增强了对英语学习的兴趣。

当堂检测：

1.口语练习：教师展示不同物品，学生快速用"What'sthis?"或"What'sthat?"进行提问，其他学生回答。

-教师展示一个苹果，学生A问：What'sthis?

-学生B回答：It'sanapple.

2.描述练习：学生选择一个物品，用英语描述它的特征，并让其他学生猜测是什么物品。

-学生C描述：It'saroundobject.It'sredandsweet.

-其他学生猜测：Isitanapple?

3.对话编写：学生两人一组，编写一个简短对话，使用"What'sthis?"和"What'sthat?"至少两次。

-学生D：What'sthisinyourhand?

-学生E：It'sapencil.What'sthatinyourbag?

-学生D：It