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《比例》教学设计教学内容：人教版六年级数学下册第40页

教学目标：1、理解比例的意义，了解比和比例的区别。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：自主探究比例的意义。1、探究比例的意义（1）出示情境图，引出探究问题。师：五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，我们的自豪感都会油然而生。这两面国旗一面是操场上的国旗，一面是教室里的国旗，仔细看，它们有什么不同和相同的地方呢？(预设)生1：在操场上的国旗大，教室里的国旗小。(预设)生2：两面国旗都是长方形的。师：是的，它们的大小不同，形状相同。这是为什么呢？（提出问题，一起探究。）课件出示：操场上国旗长2.4米，宽1.6米。教室里的国旗长60厘米，宽40厘米。（2）根据数据尝试写出这两组数据的比，并求出比值。（3）思考问题：观察操场上和教室里的两面国旗长和宽的比值有什么关系？你能发现什么？（4）解决问题：师：通过计算，你们发现了什么？(预设)生:两个比的比值相等。师总结:既然两个比的比值相等，那么我们可以用等号连接，像这样“表示两个比相等的式子叫做比例。”2、知识延伸(小组合作)学习了比例的意义，判断下面各题中的两个比能否组成比例。0.8:1.2和20:303:12和36:93、组成比例的条件根据判断两个比能否组成比例的探究过程，总结组成比例必须要符合的条件：两个比，比值相等。比和比例的区别从比和比例的意义、组成两方面举例说明两者的区别。意义组成举例比两个数相除，又叫两个数的比。由两个数组成2:3比例表示两个比相等的式子，叫做比例有两个比由四个数组成2:3=4:6课堂总结比例的意义：表示两

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