第四章水的运动（大单元教学设计）-高二地理（人教版2019选择性必修1）

“高中地理单元及课时教学精品课程”教学设计单元基本信息学科地理学校年级高二设计者王红、龚栩方亚东指导者课程标准1.6绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。

1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

1.8运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。使用教材版本人教版单元名称水体运动单元课时数3一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）主题名称海纳百川，水泽万物主题概述（一）核心概念：河流、湖泊、地下水、冰川与积雪、洋流、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象（二）内容结构：陆地水体及其相互关系、洋流、海—气相互作用（三）呈现方式：多媒体图片文字（四）教学过程：本节从陆地水切入，先探讨陆地水体之间的相互关系，再聚焦海洋，分析大规模海水运动是如何形成的，有何规律和影响，最后围绕海洋与大气，探究水和大气两个要素之间的物质迁移和能量交换，从要素综合、时空综合的角度阐释水体运动的过程及影响。（五）育人价值：1、通过分析陆地水体之间的相互关系，洋流对地理环境的影响等内容，培养学生的综合思维。2、通过说明不同区域陆地水体之间联系的差异，洋流的分布规律等内容，强化学生的区域认知。3、通过学习洋流、海气相互作用对人类活动的影响，培养学生人地协调的环境观。主题学情分析学生通过必修一已经掌握了水循环、海水性质和海水运动的相关知识，对于陆地水体之间的相互关系，洋流等都有了初步的认识。学生已经学习了气压带与风带，这对于学生理解洋流的分布规律做了铺垫。必修一中的大气受热过程对于学生理解海—气相互作用也有一定的助益。学习条件支持多媒体、案例分析资料、图片资料二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标（一）基于标准：1.6绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。

1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

1.8运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。2、标准解读：（1）一是明确陆地水体的类型、储量、作用等基本概况，让学生理解陆地水的概念及其对人类生活的重要意义；二是解释陆地水体类型之间的相互关系。（2）通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流的一般规律；通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、海洋污染等的影响。（3）关注海—气相互作用的机制及其全球的气候与人类活动的影响，能够结合实例，领会海—气相互作用的地理意义，加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。（二）素养目标：1、区域认知：（1）运用“世界陆地水体补给关系图”，分析不同区域陆地水体之间补给关系的差异。（2）阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。（3）能够结合海—气相互作用的原理，分析厄尔尼诺和拉尼娜现象等对区域地理环境的影响。2、综合思维：（1）能够结合陆地水体补给关系，说明其对河流水情要素变化和特征变化的影响。（2）能够从整体性的视角，分析洋流对地理环境的影响。3、人地协调观：（1）分析陆地水体对人类活动的重要意义。（2）说明洋流对渔业、海洋运输、海洋污染等人类活动的影响。（3）分析厄尔尼诺和拉尼娜现象等对人类活动的影响。4、地理实践力：（1）绘制洋流分布模式图和世界洋流分布图（三）教材分析：《水体运动》一章主要涉及三节知识内容，分别是“陆地水体及其相互关系”“洋流”“海—气相互作用”，每部分内容各有其重难点，依据课标要求和教材内容，本单元知识体系如下图。水体运动水体运动海洋水体陆地水体类型、储量相互关系洋流海—气相互作用分布规律影响厄尔尼诺拉尼娜（四）学情分析：1、知识基础：学生已经掌握了水循环、海水性质、海水运动、气压带与风带和大气受热过程的相关知识，对于陆地水体之间的相互关系，洋流等都有了初步的认识。2、认知基础：学生对于地理要素的空间差异、要素之间的关系都有了一定的了解，能够绘制简单的示意图，说明地理事物之间的关系，也能根据地理事物的分布特点，概括一般规律。3、情感基础：学生已经接触过较多人地关系案例，能够从多角度分析地理要素与人类活动之间的相互关系，对于人地协调观念也有较为深刻的认识。三、单元学习评价评价要素目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果评价内容一、生成性评价1.在阅读图文资料时，能够准确获取及处理地理信息的能力：2.自主学习专注认真、有良好的学习习惯3.合作探究过程中，能用地理学科术语交流、展示、评价。二、表现性评价1.学生自学状态2.合作学习状态3.课后复习、预习状态三、结果性评价1.活动完成情况2.课时作业完成情况评价指标评价目标等级及赋分水平1水平2水平3水平4指出陆地水体的类型、储量和作用等，并能简要说明其对人类生活的影响。只能说出少数陆地水体的名称能够说明不同陆地水体与人类生活的关系结合实例说明陆地水体之间的相互关系只能说出13种陆地水体之间的简单联系。能够说出常见的陆地水体之间的相互关系能结合实例，说明陆地水体之间的相互关系归纳世界洋流分布的一般规律只能说出少数洋流的名称和流向能够结合洋流分布图，归纳部分海域洋流分布规律能够结合洋流分布图，归纳洋流分布的一般规律分析洋流对地理环境的影响仅能从单一角度说出洋流对地理环境的影响能够从多个角度说明洋流对地理环境的影响能够较为系统的说明洋流对地理环境的影响说明海—气相互作用的原理仅能笼统的指出海气之间的关系能够从物质和能量角度，说明海气作用的过程能够结合具体案例，分析海气相互作用的过程描述厄尔尼诺与拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响仅能说出12个方面厄尔尼诺与拉尼娜现象的影响能够指出厄尔尼诺与拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响评价方法生成性评价、表现性评价、结果性评价附值方式依据地理学业质量水平，整合地理学科核心素养，在不同的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平1至水平4由高到低逐渐递进赋值1—4分。四、课时分解各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求）学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现。）第1课时1.通过月牙泉水量变化的历程，了解水圈的构成，知道陆地水体类型，能够解释各类陆地水体间的相互关系。2.运用河流年内各月径流量示意图，总结河流径流变化特征，结合区域特征判断补给类型。3.通过政府对月牙泉水量的宏观调控背景，理解陆地水体对自然环境及人类生活的重要意义，树立人地协调发展观念。能够通过案例说明陆地水体之间的相互关系。结合判读河流径流量示意图，并判断其补给类型。能够结合具体案例，说明陆地水体对人类活动的影响，并能为减轻人类活动对陆地水体的干扰提出合理措施。第2课时1.通过运用世界洋流分布图和结合影响洋流的因素，归纳洋流分布的规律。2.通过案列分析掌握洋流对地理环境和人类活动的影响。并能自己举例说明。1、能够结合世界洋流分布图，归纳洋流分布的一般规律。2、能够通过案例，说明洋流对自然地理环境和人类活动的影响。第3课时1.结合海洋与大气间水分和热量交换示意图、全球水量平衡示意图，能分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响；2.运用图表，能根据海气相互作用原理解释厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成过程；3.结合实例，能解释厄尔尼诺现象和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响；4.能绘制沃克环流、厄尔尼诺、拉尼娜的大气环流示意图。1.能够根据海洋与大气间水分和热量交换示意图、全球水量平衡示意图，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。2.运用图表，能根据海气相互作用原理解释厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成过程，并能够解释厄尔尼诺现象和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。五、各课时核心任务（活动）课时任务核心任务(活动)内容表述评价方式第1课时任务1指出月牙泉周边区域的陆地水体类型。结果性评价：能够准确识记常见陆地水体的基本概况任务2推测月牙泉的主要补给类型，并结合水循环原理说明其补给过程。表现性评价：能够举例说明陆地水体与人类活动的联系。任务3描述党河水库年内各月入库径流量变化特征并说明原因，我国松花江水文站年内各月径流量变化与其是否相同。结果性评价：能够绘图说明不同陆地水体之间的关系。第2课时活动1回顾洋流相关知识，明确洋流的概念和分类结果性评价：能够准确说出洋流的概念，并能从性质和成因角度对洋流进行分类。活动2绘制世界洋流分布模式图表现性评价：能够结合世界洋流分布图，绘制洋流分布模式图。活动3举例说明洋流对地理环境的影响。表现性评价：能够说明洋流对自然地理环境及人类活动的影响第3课时活动1结合海气相互作用示意图，说出海气作用两大过程表现性评价：能够运用示意图，说明海气相互作用的过程。活动2简述厄尔尼诺现象与拉尼娜现象的形成过程表现性评价：通过绘制示意图说明两个现象的形成过程。活动3说明厄尔