【基于教师共同体的农林高校复合型外语人才培养探究综述2400字】

基于教师共同体的农林高校复合型外语人才培养研究综述2018年召开的全国教育大会特别指出，要大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，要有针对性地培养“一带一路”建设等急需的懂外语的各类专业技术和管理人才等。因此外语教育需培养各行各业既通外语又通本行业务、能够用外语直接汲取我们所需要的科学文化知识的人才[]1-2]。教育部高等教育司司长吴岩在2020年11月3日山东威海做的题为‘积势蓄势谋势识变应变求变’的报告中，吴岩司长指出新农科的内涵有服务好脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的“四大使命”。陕西是农业大省，是现代农业科技和对外开放的优势区，是新时代西部大开发的桥头堡和“一带一路”的重要节点。陕西杨凌示范区先后与全球60多个国家开展了农业国际交流合作。2020年10月上海合作组织农业技术交流培训示范基地也在杨凌正式揭牌，成为杨凌与上海合作组织国家开展农业交流合作的新载体。新形势下陕西农林院校中的外语教育应如何以商务和翻译专业为主要抓手，实现外语学科与新农科之间的有机融合，为‘一带一路’沿线国家提供新农科复合型外语人才是陕西省迫切需要回答的问题，也是本课题的研究初衷。然而现实情况是目前陕西省外语教师大半以上都是语言学和文学专业背景，虽然也意识到陕西省发展的迫切需要，但是由于学科背景相差太大，外语教师在教学中的交叉学科自觉意识和实践能力都差强人意。虽然学界有王立非[1-3]、蔡基刚[4-6]、张樱子[7-8]等知名教授在顶层做相关呼吁，但具体针对农林院校的外语复合型人才的培养及教师交叉学科自觉意识形成及教师共同体的研究也并没有人切实去做。基于此，课题申请人以广大外语教师交叉学科自觉意识养成和教师共同体为切入点，培养建设新农科背景下农林高校复合型外语人才。本课题培养的复合型外语人才有利于陕西省与丝路沿线国家和地区开展更加广泛的科技合作，更高效地找到产业发展的契合点和共振点，促进陕西与世界不同国家，尤其是一带一路沿线国家和地区人民的经贸往来，文化交流，从而讲好陕西故事，提升陕西省经济、文化在世界的地位及影响。本项目围绕外语商务、翻译方向的多门核心课程，聚焦农林院校外语学院学生的素质、知识和能力培养，按纲施教，因材施教，合理运用教学方法和教育技术，注重学生的思想品德、英语基本功、人文与科学素养、国际视野、商务知识、创新创业能力等方面的培养，着力打造金牌商务外语核心课程。课程采用翻转课堂、线上线下混合式教学法，通过外语教师（含英、法、日、俄）教师共同体集体研讨备课的形式，协同发展，注重学生形成性与终结性相结合，以复合型人才的素质、知识和能力，对学生进行重点评价，增强农林院校外语专业学生就业市场及职场的应对能力。本研究的重点有两个：1）.遵循人类认知规律，研究外语教师如何在日常教学中如何养成学科交叉自觉意识，并以教师共同体为主要形式，以商务、翻译教材为基础，多方协同发展，通过提高教师能力来提高学生能力。2）.本研究从多门外语核心课程的代课教师角度展开，不断更新教师的教育观念和知识结构，提高理论素养、教研水平和实践能力。在做中学习，意图通过教师之间多次的共同研讨，运用现代教育信息技术，开展课堂教学与教学改革，打造复合型外有人出的新农科外语精品核心课程。本研究的难点：课题组教师多为80后轻年骨干教师，家庭负担较重，多次的一起研讨时间可能会加重青年教师负担。好在现在网络会议的软件很多，大家可以通过网络会议对课题进行研讨。本课题借鉴2018年1月国家颁布的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，发挥农林院校的校本特点和跨学科特点。以商务、翻译核心课程为依托，突出农科商务语言运用、商务知识与实践、跨文化农科商务交际能力的人才培养特色，突出国际化、复合型、应用性三大特点，旨在培养外语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备外语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。本研究立足我校实际，以立德树人为根本，以强农兴农为己任，用“西农校史”“西农精神”“东南窑文化”持续强化青年学生使命担当，激发为三农事业奋斗热情，思想引领、凝聚青年的作用，把为党育人、为国育才作为我们事业奋斗的终极目标。大力发扬爱国主义精神，坚定不移地听党指挥跟党走，引导学生树立“始终与党和国家的发展同行同向”的坚定信念，激发学生“到祖国最需要的地方去”的报国之志，为中华民族伟大复兴贡献西农智慧与西农力量。引导和支持学生在疫情防控期间发挥专业优势，自觉投身于家乡三农事业、脱贫攻坚和生态文明建设，在劳动中贡献“西农智慧”和“西农力量”，奋力谱写无愧于时代的壮丽青春篇章。思政教育素材真正落脚到西农历史中去，多角度深层次地发掘我校86年光辉岁月背后的核心力量，以深化爱国主义教育为帆，以爱校荣院的文化理念为船，更快更好地行驶在伟大新时代的浪潮中。主要目标是通过对农林院校外语教师交叉学科自觉意识的养成、强化，以教师共同体的形式，提升教师农林外语知识教学能力、实践教学能力、跨学科研究能力等科研能力，并建立跨学科科研思维模式培养。[参考文献][1]王立非.面向国家“一带一路”建设,培养复合型语言服务人才[J].当代外语研究,2018(03):5+10.[2]王立非,葛海玲.论“国家标准”指导下的商务英语教师专业能力发展[J].外语界,2016(06):16-22.[2]王立非,崔璨.落实《商务英语专业本科教学指南》,推进商务英语人才培养[J].外语界,2020(03):5-11.[4]蔡基刚.恢复专门用途英语学科地位学理研究[J].上海理工大学学报(社会科学版),2019,41(03):201-207.[5]蔡基刚.外语教育政策的冲突:复合型人才还是英语专业人才培养[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2019(04):1-6.[6]蔡基刚.专门用途英语的信仰与理念的再认识——改革开放40周年我国高校外语教育的回顾与反思[J].外语研究,2018,35(02):42-47