小学语文教师读书心得体会

小学语文教师读书心得体会实用

小学语文教师读书心得体会实用1

科学家们认为，成功是一种与生俱来的品质，而决定一个人能

否获得成功，智商却并非主要因素，在成功者具有的特殊品质中，

良好的习惯与健康的人格起着决定性的作用。

“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈给老师下的定义，

于今已不大适宜，却指出了为人师长的基本任务，我们不仅要传授

知识，还要教学生做人的道理，即要重视对学生的人文关怀，培养学生

的健康人格。

当然，工具性是语文课程的基础，是根本，失去了工具性，人

文性就没有了依托，但是，人文性更是语文课程的灵魂，失去了人

文性，工具性也就失去了意义。一直以来，我们只注意到在语言技

艺的层面上发挥孩子们的积极性，把语文学习孤立地理解为识记、

理解、分析、综合运用等，却往往忽略了语言艺术中的思想意蕴，

忽视了语文教学中的人文关怀，而语文教学中的人文关怀，则具体

体现于对学生健康人格的培养。

拥有一颗爱心，是做人的‘基础。培养学生的爱心，首先是培养

他们的孝心，没有孝心，就没有爱心。子曰：“孝弟也者，其为仁

之本欤？”“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行余

余力，则以学文。“（《论语》）可见，一个孩子如果连生他养他

的父母都不孝敬，又怎么去爱他人呢？《三字经》中说：“养不敦,

父之过，教不严，师之惰。”孩子缺乏孝心，关键是并未体验到更

未理解到父母的艰辛，我们没有唤醒他们沉睡的孝心。

因此，我们要在教育教学过程中，加强学生的爱心教育，让他

们从孝敬父母开始，感受爱，学会爱，做到“已所不欲，勿施于

人”，“人人为我，我为人人。”

现行的初中语文教材中，可以渗透爱心教育的篇目是非常多的:

《金色花》《纸船寄母亲》《背影》等文章，可以让孩子们体验并

理解对父母的爱；《阿长与〈山海经〉》《老王》等文章，可以教

孩子们用善良去体察善良，用爱心去换取爱心；《黄河颂》《最后

一课》《木兰诗》等文章，可以让孩子们感受到强烈的爱国情怀；

《春》《济南的冬天》《珍珠鸟》《敬畏自然》等文章，可以激发

孩子们热爱大自然，保护环境的高尚情操。小学语文教师读书心得

体会实用2

她，全国劳模;她，全国“三八”红旗手；她，曾出版多本著作；

她，曾当选三届全国人大代表;她，曾荣获中国少儿基金会颁发的

“热爱儿童”奖章。她是谁?她就是著名的特级教师一一斯霞。

在《我的教学生涯》中，斯霞老师强调：“一切成功的教育都

必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，

赏识学生。”在工作中，她又何尝不是这样做的呢?天气有变，她总

能及时地提醒学生增减衣服；大雨过后，门口积水，她总会一趟又一

趟地背着学生进进出出；家长有事，她总是欣然地把学生接回自己家

中；学生得奖了、进步了，她总是手舞足蹈，比谁都开心。同样是小

学老师，我问自己：我能做到吗？答案是：很难！

在《我的教学生涯》中，斯霞老师还强调：“为人师者，特别

是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就

会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。所以，学校无小事，教师

无小节。”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。在工作中,

我这样做了吗？我又做到了吗？哦，不，还是有点距离的。

在《我的教学生涯》中，斯霞老师拨动了我爱的,心弦，激起了

我对爱的向往和追求。我知道，我永远都站不到斯霞老师的高度，

但我会向斯霞老师看齐，努力修炼，一辈子修炼，做到：对待事业,

对待孩子像她那样满腔火热，无怨无悔。不管学生将来是成为小草

还是成为参天大树，都去真诚地关爱，都像“妈妈关爱孩子一样”

的关爱学生。如果学生是小草，就引导他去装饰大地，如果学生是

参天大树，就培养他成为栋梁之材。

俗话说：做一件好事容易，一辈子做好事难。同样的道理，研

究教学坚持一天容易，长此以往就难：关爱一个学生容易，关爱全

体学生就难；一日关爱学生容易，终生关爱学生就难。我知道，研究

教学不能是一时兴趣，关爱学生更不可以是心血来潮，而是要满腔

热情，持之以恒。我将以斯霞老师为灯塔，带着满腔的热忱，驶向

成功的彼岸；我将以《我的教学生涯》为镜子，带着满怀的爱意，温

暖孩子的心房。我坚信：生命有了这份爱，有了这份滋养，就会更

加快乐地成长。小学语文教师读书心得体会实用3

最近买了一本李镇西教师的力作：《爱心与教育》，回家后仔

细阅读品味，在读到其中反映李镇西教师心声的《做最好的教师》

一文时，时时被李镇西教师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录

一些精彩的片段以自勉。

所谓“最好的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生

等教师相比一一他们的,人格、学识、本事乃至天赋，我是永远无法

企及的，比也白比，但我能够和自我比呀！也就是用今日的李镇西与

昨日的李镇西相比一一我今日备课是不是比昨日更认真？我今日上课

是不是比昨日更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨日更诚恳？我今

日处理突发事件是不是比昨日更机智？今日我组织班团体活动是不是

比昨日更趣味？我今日帮忙“后进生”是不是比昨日更细心？我今日

所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富？我今日所进行的教育反思是

不是比昨日更深刻？今日我应对学生的教育教学提议或意见是不是比

昨日更虚心？我今日听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静？每

一天都不是最好，甚至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自

我比，坚持不懈，我就不断地向“最好的教师”的境界靠近。

我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？

为职称吗？这些对我来说当然也重要（可见我也并未“脱俗”）,但如

果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学

生一边!在我看来，一个教师是否“最好”，第一应当看学生的评价,

教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

培养学生开放的思想种海纳百川的文化胸襟，一种高屋

建领的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判

精神。

李教师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说

到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标

和方向。小学语文教师读书心得体会实用4

我无意间在网上看到窦桂梅老师写的《优秀小学语文教师一定

要知道的7件事》，光看名字就很吸引我，就迫不及待地到书店去

找这本书，可惜书店里没有，就赶紧在网上购买，浏览了好几个网

站，终于让我买到了。一个多星期后，书到了我的手。从拿到手的

那一刻起我就开始认真阅读。这是一本好书。

如何成为一名优秀的语文教师？要成为优秀的语文教师，一定要

知道哪几件事？我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。刚刚读

完窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》。咋一

看，题目挺吓人的。虽然许多一线的教师都不能成为像她一样的优

秀教师，但从中我们能学到很多。我们也应试着向着这个方向前进,

能走多就走多远。“我们应允许不同人眼中，'优秀’有着不同的

定义。每一位教师还是要结合自身的环境和条件，形成自己适合当

地环境、个人存在的特色。”“优秀语文教师，一定要拥有一股自

由的情感，一片思想的天空，进行专业探索。其专业不断提升、不

断前进的过程，一定不是狭隘的“应试教育高手”的.甬道。渐渐地,

时间已将我推进教学的磨合期，有时方向真的很难把握，经验慢慢

成为自己的依靠，但也是我们前进的屏障。但她的许多话刹时为我

们开辟了一条阳光灿烂的大道。“我是用语文教人”，普普通通的

一句话真正体现了一种大家的风范。没有匠气，没有俗气，有的只

是一种真正的人气，人文的气息。读完整本书，真有种“听君一席

话，胜读十年书”的感觉。当然书还是要好好读，累土成丘，积沙

成塔，聚腋成裘。虽然不可能成为像她这样的优秀语文老师，但至

少也要做一个合格的，让孩子喜欢的语文老师。

窦老师结合自己成长的经历，加上自己对“优秀”的理解和思

考，她向我们呈现了一些关键词。我把它视为窦老师多年在语文教

师这个专业领域总结出的经验之谈，这些肺腑之言我把它摘抄如下:

1、永葆激情。

生命与激情同在。这是一种生活姿态，不因年龄的增长、环境

的转换、地位的升降而改变，最终内化为一种精神气质。

2、张扬个性。

特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云，老生常谈不谈。创

意教学，形成风格。站在课堂上，你就是语文。

3、业精于勤。

每一种幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇,

但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，默默努力，静

静成长，机会总会对你倾心眷顾。

4、读书养气。

不仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、激情喷涌。锲而不

舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

5、合作共进。

内省言行、反思超越，就是教师专业素养的需求。沟通心灵、

理解他人;倾听意见，分享经验;心有多宽，路有多远。

6、内省致远。

以澄澈之心求洒脱之态，与繁琐事外求自由宁静。

7、海纳百川。

谦逊好学，有容乃大。无论是现在还是将来，谯走在前面，谁

就是我的老师。

8、公共情怀。

拒绝坐井观天、目光窄仄，走出“围场”，关注时事，放眼世

界，紧跟时代文明的脚步。使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文

的“场”。

9、笔耕不辍。

勤于阅读，述而也作。这既是积累经验的方式，更是逼迫自己

勤于阅读和思考的强劲动力。

10、关注细节。

语文课就是一堆细节。

11、善待教材。

我们无权选择课本，但我们必须清楚怎样使用它。

12、尊重写字。

字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学好汉语，当

从写好第一个汉字开始。

13、黄金分割。

教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式，考虑怎样实现

“讲”与“不讲”的黄金分割。

14、理性视点。

我们应关注的是学生的真实收获，而非评委们的打分牌。风行

的理念，不是唯一的判断标准。风起云涌之时，要用理性的视点坐

看潮起潮落。

15、把握自己。

永远把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自

尊大，也不妄自菲薄。

大家都知道有这样一句名句：“书自有颜如玉，书中自有黄金

屋。”而作为教师的我们，不是为“颜如玉”也不为“黄金屋”，

而是为自身的育人底气和性情冶养，可能更多是为我们的教学，我

们的学生而读书。书可以是人生的指明灯，也是我们教学的引路人。

如果没有源头的活水不断注入滋润，我想我们很快会面临黔驴技穷

的窘境。小学语文教师读书心得体会实用5

作为教师，从书本中获取知识显得尤其重要。人类创造的知识

财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我们需要加强各方面的修养来

提高自己，理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日

常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我

这一学期来读书的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书,

渴望获得知识。为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找

到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当

然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：”好记

性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助

于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、

分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、

疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,

作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大

不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的,话简直比圣

旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生

的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好

地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生

都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气

氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够

与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最

能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我

诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一

笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和

敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一

种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中

所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。

更深的体会是教师的成功，来自学生。要当一名优秀的教师，

首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是

什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这

不只是学生应该学会的，更应该是我们教师要学会的！从众多的教

育家的言行中我们不难发现做人贵在“求真”。只有“真”才是美,

只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以

来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，

以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，必须

做到：精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有

人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但

一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水,

而且要有“自来水”、“长流水"问渠哪得清如许，为有源头活水来

“，”是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在学习中，书本是

无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会

成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个

人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自

身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

小学语文教师读书心得体会实用6

在《56教室的奇迹》这本书的封面下，“把孩子们变成学习的

天使。”我认为这些话其实是对教师教育理想的总结，或者是对教

师教育追求的映。“让孩子成为爱学习的天使”，说起来简单，做

起来却不容易。

在这本书中，我们看到的有雷夫老师点点滴滴有益的做法，看

见在他眼里，学生都是可爱的天使，所以，我们看到这样一个场景:

一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前

的桌子上，家一起积极热情的展开讨论。

我问自己这个场景熟悉吗？我看过吗？在我们周围是不允许的。

因此，我开始有点理解雷夫先生给我留下深刻印象的话是：讽刺的

是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺

乏了这样东西害怕。

但我相信，一定有一种东西叫“害怕”在我们的教室里，因为

我们的.世界不允许孩子不害怕老师，不允许孩子不尊重老师，骄傲

地忘记自己，悲伤地失去形式。

雷夫是一个很好的教育者，因为他成功地达到了先破后立，打

破了师生之间的隔阂，建立了师生之间的信任！

我相信，正如他所做的那样，信任可以取代害怕，没有害怕，

人们可以活出自己。

他在书中提到的许多细节在我们的教育中出现了数千次，但可

悲的是，我们对这种想法已经麻木了，认为这是可以的，也应该这

样。

例如，我们觉得对孩子喊叫是老师的权利，经常拿着“老师是

为你好”的幌子歇斯底里地喊叫；当孩子不明白，当孩子不懂时我

们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如

果孩子还是不懂，我们的直观应是：你没认真听，你智力有问题等

等，总之问题必须在孩子。

对于老师来说，在雷夫的阐述中，我知道：教室，应该是孩子

们坚强友好的避风港，在这里平静无畏的学习，正确理性的认知，

自由自在的生活，应该比书本知识的学习重要得多。

老师和学生之间不应该有距离。老师和学生之间没有界限。小

学语文教师读书心得体会实用7

已经很久没有耐着性子，将一本厚厚的书慢慢读完的经历了。

如今利用假期，断断续续地将《小学语文情境教学》拜读完了。

《小学语文情境教学》一书，指出“讲究学生的积极情绪，强

调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到自然

中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步

去认识世界，为学好语文，发展智力打下基础”。

作为一名经验不足，而又渴望提高自己业务水平的语文教师，

给我留下深刻印象。课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部

分。李老师认为，教学不仅是为了学生的学习，还为了学生主动的

学习；教学不仅是为了学生知识的学习，还为了学生精神世界的丰富;

教学不仅是为了学生的未来作准备，还为了今天获得最初的幸福人

生。教学过程应该是学生在老师的.指导下自己去尝试、体验、感悟

的过程。

正是在此基础上，李老师开始对情境教学进行了探索，在经历

了创设情境，进行片段语言训练；带入情境，提供作文题材；运用情

境，进行审美教育；凭借情境，促进整体发展四个阶段以后，逐渐形

成了一系列情境教学操作体系。即以“美”为突破口，以“情”为

纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以“周围世界”为源泉

的情境教学操作模式。

我最感兴趣的是情境教学对过程的优化，它分别体现在组成语

文教学的三因子识字、阅读、作文的教学过程中。识字教学中可以

利用汉字造字原理创设情境，是体字形象化；可以利用汉字结构创设

情境，认识形声字的构字特点；可以凭借情境丰富词汇，在整体中认

读运用；可以利用汉字音同、形近的特点，高年级进行阅读前的归类

识字。

在阅读教学中，情境的创设、优化，梳穿在整个阅读教学过程

中的。初读创设情境抓全篇，重在激发动机;细读强化情境，理解关

键词、句、段;精读凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。教学方面，

李老师是采取下列步骤优化其过程的：

1）观察情境，提供源泉；。

2）进入情境,激发动机；。

3）拓宽情境，打开思路；。

4）范文引路，教给方法；提早起步，螺旋上升。

这样的教学方法不正是深受孩子们喜爱的吗？枯燥，直白的讲解

不是语文，含情、入境才是语文，这种理念值得我在以后的工作中

学习和利用。

书中穿插了量的教学案例，更给了我量直观感性的助，书中的

例子均出自小学语文教材，李老师用生动有趣，引人入胜的教学完

成了我们日常教学中的重难点，其中包括识字教学、阅读教学，散

文、诗歌、童话的教学，以及作文教学。那精巧的构思，新颖的设

计，让人不得不佩服这位辛勤耕耘在教坛的老教育工作者的用心之

深。

合上书页，停留在我脑海里的不仅是新的教学理论以及新的教

学方法，更重要的是李吉林老师刻苦钻研，兢兢业业的人格魅力深

深吸引了我。我要学习这种精神，争取在教育事业上实现自己的价

值。小学语文教师读书心得体会实用8

语文一级教师，毕业于西南师范大学，现就职于昆明市滇池中

学，云南省周丽蓉名师工作室学员。曾在工作室、校级课赛中获奖,

撰写论文多次在省级、校级论文评选中获奖，并刊登在省级核心刊

物中。所指导的学生参加全国作文比赛，多次获国家级、省级奖项。

拜读肖老师《我就想浅浅地教语文》不禁为肖老师的书名拍案

叫绝，多次聆听过肖老师的公开课，觉得他的课总是令人赞叹不已,

肖老师却用“浅浅”形容自己的课，不免过谦。但读完整本书仔细

品味肖老师的教学智慧，“浅浅”自有其良苦用心的睿智蕴藏其中。

“浅浅”是一种空瓶心态，孜孜以求不断钻研。在每一个课堂

实录后的教学感言中都会出现一个关键词“读”，而这个读多会被

“反复”、“仔细”、“揣摩”等词语所修饰。从肖老师的教学感

言里映射的是他尊重语文形态的严谨、认真的教学态度。这一看似

简单、重复、机械地备课状态，却因为肖老师全情投入地以文本为

故里，与文本进行酣畅淋漓地对话、进行深入地探究和思考，而使

这一过程变得妙趣横生、荆棘丛生。肖老师不仅读文本，也读专著,

每堂实录里都有肖老师对文本和知识点的相应的链接，而这些内容

是教参或网上涉及的浅显的资料所不能触及的。如在上余光中的

《假如我有九条命》时，许多老师都会横向延伸到他的《乡愁》，

但肖老师却在文本理解的'基础上，延伸到余光中的行文风格“感性

与知性，幽默与庄重，头脑与心胸交织在一起，构成了他独特的散

文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露。他雄健的

笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然随

意……”使学生对余光中其人、其文有了更深入的了解。这样的辐

射、挖掘随处可见。肖老师的浅是一种空瓶心态，不断的吸纳、汲

取、采撷真知，将课堂当作一次磨炼、挑战，将备课当作自我的突

破和成长。

“浅浅”是稳准的直击命脉，反复研读，不旁逸斜出。真理的

永恒在于神的震慑而不是形的绚目。肖老师的课没有“商人”的夺

人眼球的投机取巧，而是一个“匠人”的坚守和提升。拨开虚幻的

面纱，经住时光的流洗。肖老师的课才是真语文，他对每篇文章的

解读极具文本意识，注重词句的揣摩，同时又不忘学习的主体一一

学生的学情和反馈。如《一双手》现在读来文学价值并不高，又被

放在了苏教版的九年级，许多老师往往弃之不用。而肖老师却独具

慧眼的发现了它的文体价值和时代价值。”文章很短，典型的20世

纪那个火热年代里的报告文学气质。那时的手、有信仰、有激情、

有干劲、有力量，不畏艰辛、乐于奉献。”从报告文学入手，品味

“平中深藏的奇和小中潜藏的大“。让学生对报告文学这一文体有

了更形象直观的认识，并通过反复的研读教学中被我们所忽视的文

本的人物对话，对人物的性格特点、人格魅力有了更深入的理解，

用对文字的体验来感染学生，而不是透过我们老师简单的话语来传

达人物的朴实和伟大。肖老师的浅是一种睿智，真正在寻找语文的

核心和本质。

“浅浅”是务实、求精，追求学生能力的提升。语文学习存在

大量技巧和知识点的传授，而不仅仅是感性的体验。但我们往往在

脱离实际阅读体验的情况下，机械、死板的将知识点灌输给学生。

例如教授《沙之书》时，肖老师提到其对单元重点“虚构”这一知

识点的教学理解，“看过许多教学设计，不外乎‘沙之书’的特性

与象征意义，小说中虚构与真实的关系探究这几个环节。这一课，

语文老师的教学内容几近相同。我所能做的，就是整合与优化，让

课堂更干净，让线条更明朗。”一样的教学目标、教学重点，却因

为不同的教学理念和对教学方法的把握，使效果天差地别。细究肖

老师的教学，方法似乎极易模仿，但对文本的理解，对文本的切入

似乎又是不那么可以复制和模仿的。也许我们可以学会他这堂课的

教法，下堂课可能就捉襟见肘了。全因为自己对文本，对如何让学

生有效的掌握知识点的思考、钻研还不够。肖老师的浅浅是实效，

是教学中的高效与严谨。

语文不浅，语文教学需要我们全力以赴，不断提升，方能让学

生、让自己获取更多的收获。小学语文教师读书心得体会实用9

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，

体现在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字。但在教

学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏

颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的

语文训练便可以削弱、忽视，以致走入片面追求识字数量的误区一

一识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味。

今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师一一小

学语文课堂教学的55个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”

部分时，文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教

学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识

记，激发学生识字的兴趣。如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈

美清老师的游戏巩固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老

师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其

实也是在逐步培养学生独立识字的能力。刘淑贞老师的识字课教学

给我们带来了很多的启发。创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形

象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动

活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣。

“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密

切联系。以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根

本。实验证明：在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新

奇有趣，学习热情倍增。生活是语言的源泉，在生活情境中，学习

记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。在

上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与

文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出

字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为

学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径。

小学语文教师读书心得体会假期里阅读《小学语文教师》这本

杂志，认识了一个新的名词“比较阅读”。所谓比较阅读是将两个

或多个材料对照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、

综合、概括、重组，形成新认识的过程。

阅读教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标。

通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读能力,

帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”o比较阅读带来的创新

和改变，主要表现在以下方面：

第一，在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学，教学内容往

往过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好。比较阅读通

过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。

第二，在教学过程和教学方法上凸显自主，倡导发现。比较阅

读的重要目的是发现规律。

在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、

比较阅读，教师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又

有什么新的发现？”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有

所发现，让学生享受阅读的快乐、发现的快乐、获得阅读、表达、

思维等多方面能力的发展，这是比较阅读的重要特征。比较阅读有

三大价值。

第一，有利于学生发现读写规律。要从单一语段或单篇文本中

发现读写规律比较困难，学生发现不了，怎么办？教师只能讲给学

生听。但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发

现，就能自己去发现。这是传统教学不具备的优势。第二，有利于

促进学生思考。语文课不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教

给学生智慧。我们学校倡导智慧教育，智慧的核心是什么？就是思

维。让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考，形成

自己的观点，肯定有利于发展他们的思维。

第三，能引发学生自主学习，从“教的'课堂"转向"学的课

堂”，培养学生自主学习的意识和能力。

比较阅读正好可以通过变革阅读内容，促进阅读方式的变革。

比较阅读的教学过程可以概括为：比较阅读一发现规律一迁移运用。

教学过程活动的主体都是学生，教师的职责是什么？是设计比较阅

读的具体任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启

发，并巧妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律。这样的教学过

程，体现了师生关系的变革，使阅读教学真正成为学生自主阅读、

主动探究发现的过程。阅读发现通常不能一撮而就，一步到位，而

是逐步深入、循序渐进的。一次比较，两次比较，三次、四次比较,

在反复比较的过程中引领学生不断发现，享受阅读发现的乐趣。

比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能深刻地改变我们的思

维方式、生活方式，乃至人生态度。从这个意义上说，比较阅读具

有重要的人生价值，能让学生受益终身。小学语文教师读书心得体

会实用10

暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。

一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着

时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越

高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自

己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的

人际关系。这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩,

反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是

一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛

弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不

会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有

100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的

学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿；下课

跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。

其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动

作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小

摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过

程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中

学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程

中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话？怎么那

么坐不住？怎么那么难教？怎么那么不爱学习？家长怎么也不管管？

其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小

差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，

不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业

没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。

有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已

经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，

试着控制自己的.情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方

都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯

错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管

教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少

些批评，鼓励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌

输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱

不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，

灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。

我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的

另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学

科知识！学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社

会有贡献的人意义更大一些！

我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自

己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢？笑着面对希望，希望会

越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑它

也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲“，时时注意，保持

快乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！

我有幸读了《学学孔子怎样当老师》这本书，深受启发，真是

受益匪浅。只感觉自己教学的心旅又多了一份坚定和从容。读完此

书，如沐春风，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子

不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教

育家，曾被评为“世界最著名的文化名人”之一。他所积累的丰富

教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教

育思想中的宝贵遗产。

孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从

治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育

手段，形成一套他独创的、完整的教育思想体系。这是我们教育工

作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。

通过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、

教学工作中应该像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之

以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。像孔子一样诲人不倦,

对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用

启发式教学，让学生自主学习。

像孔子一样学思并重，因材施教。像孔子一样教学相长、重视

实践，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生正确的思想观念,

科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生

态度，让学生在轻松愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发

展。

总之，孔子的教育思想是值得我们学习的。我们取其精华融于

现代教育的实践中，这是保证我们的教育，特别是教育健康、持续

发展的宝贵财富。小学语文教师读书心得体会实用11

读书心得体会是指我们读书后所想记录下来，吸收文章有益的

部分，反思总结得出来的感想。

作为教师，从书本中获取知识显得尤其重要。人类创造的知识

财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我们需要加强各方面的修养来

提高自己，理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日

常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我

这一学期来读书的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书,

渴望获得知识。为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找

到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当

然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：”好记

性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助

于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、

分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、

疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,

作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的.，效果大

不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣

旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生

的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好

地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生

都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气

氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了