初中探究性学习的教学设计案例与分析（上）

初中探究性学习的教学设计案例与分析（上）

1、“化学使世界变得更加绚丽多彩”教学设计

2、“空气”教学设计

3、“认识氧气”教学设计

4、“自然的水”教学设计

5、“分子”教学设计

6、“水的净化”教学设计

7、“氢气的性质”教学设计

8、“元素”教学设计

9、“组成物质的化学元素”教学设计

10、“化学元素与人体健康”教学设计

11、“化合价”教学设计

12、“辨别物质的元素组成”教学设计

13、“质量守衡定律”教学设计

14、“化学方程式”教学设计

1、“化学使世界变得更加绚丽多彩”

教学设计

【教学设计】

化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上

好这一节课，充分激发学生的学习兴趣,对学生今后的学习起着至关重要的作用。

本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生

活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠

化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教

材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩

的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分

展示了化学的魅力和学习化学的价值。

本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非知识性教学，其编写的主要意图是让

学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。这就为教师创设了较大的教学空

间和教学自由度。教学中，建议通过趣味性实验、图片、影像资料、学生已有的

生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多

彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。

教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣-学生看书上的彩图，感

知到化学真奇妙-学生看录像带，初步感知化学的重要性一带着问题，学生看书,

知道什么是化学，化学与人类的关系一学生列举生活中的一些与化学有关的例

子。初步感知“观察”在学习化学中的重要性一假设“没有化学”，让学生预测世界

将变成什么样子，进一步感知化学的重要性-指导化学学习的方法和要求。

【教学目标】

知识和技能：

知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和

社会发展的关系非常密切。

过程和方法：

通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：

1、激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。

2、激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。

3、体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

【教学流程】

教师活动学生活动设计意图

教学流程

让学生将碱溶液

课前在一张白纸上用无色

课前准喷向白纸，出现创设趣味性化学情境，激发

酚酰写上“化学”两字，将

备红色的“化学”学生的好奇心。

纸张贴在黑板中央。

两字。

让学生在欣赏精美的图片

要求学生看教材中猫插图、

看图片思考中感知化学的魅力，激发强

图1-9及图1-10

烈的求知欲。

［讲解］这些精美的图片都结合图片中有关化学材料

导入

与化学密切相关，都是用化的介绍，使学生在强烈的求

学方法制成的特殊材料产知欲作用下，深切感受到学

生的神奇效果。这节课，我习化学的重要性。培养学生

将与大家一起走进化学世树立良好的化学情感。

界，领略化学魅力。

利用录像（或幻灯片）中丰

富多彩、接近生活的画面，

［播放录像］:［欣赏］：创设问题情境，激活学生的

走进化学世界（或幻灯片）走进化学世界思维，使学生在轻松愉快的

氛围中感知化学就在我们

身边。

组织学生阅读教材，并思考阅读教材后，分

下列问题：小组讨论，交流培养学生的小组合作意

1、什么是化学？对化学的认识。

创设情境2、化学与人类的关系？识。

（引导发［介绍］普通铜制品和纳

拓宽学生的学习视野，提

现）米铜的性质与用途，提高学

高对化学科学的认识，树立

生对“组成、结构、性质、

学以致用的意识。

变化规律”的认识。

从人类衣、食、住、行的

引发学生对化学的亲近

角度，列举大量的事实，说

感，感知学好化学的重要

明化学与人类发展密不可

性。

分的关系。

引导学生确立“从生活

让学生列举生产、生活中独立思考或小

走进化学，从化学走向社

与化学有关的现象或事例。组讨论。

会”的学习意识。

【假设】：如果没有了化

小组讨论，提让学生在猜想，解疑中体

深入探究学，彩图中的猫、小鸟、汽

交结论。验化学知识的重要性。

车等将怎样变化？

让学生真正理解“从生

生活中处处有化学，学好化

活走进化学、从化学走向社

归纳总结学，用好化学，能造福人类,

会”的内涵，树立学好化

使世界变得更加绚丽多彩。

学、造福人类的远大理想。

1、勤思考、敢提问、善

结合化学学科特点，在学

交流、常总结。

学习方法习方法和学习要求上，给予

2、讲规范、勤动手、细观

指导。

察、务求真。

【活动与作业】

1、阅读“绿色化学”。

2、预习课题2。

【板书设计】

第一单元走进化学世界

课题1化学使世界变得更加绚丽多彩

1、什么是化学？

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

2、化学与人类的关系一生活中处处有化学。

3、化学学习方法。

（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。

（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。

2、“空气”教学设计

【教学设计】

本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，

摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和

氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧

气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风

等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、

是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的

天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元

素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引

导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，

进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既

不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空

气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气这三部分内容相

互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧

化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污

染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在

什么教学难点。

本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气

的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手''有利于培养学生的兴趣。

把“空气,，作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

【教学目标】

知识与技能：

(1)了解空气的主要成分；

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物

过程与方法：

(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方

法。

情感态度价值观：

⑴初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

⑵知道空气是一种宝贵的自然资源；

(3)养成关注环境、热爱自然的情感。

【教学模式】

调查与讨论，实验探究

【教学过程】

教学流程教师活动学生活动设计意图

利用电脑播放一段身

边美丽的自然环境，蓝

天、白云、溪水、绿树、讨论发言：激发学生的学习兴趣，

阳光，引出我们须臾离能够说明空气确实存放松心情，暗示化学与

创设情境不开的空气在的实验或实例。生活紧密联系。

请大家做个深呼吸，你

引入课题能用一个简单的实验学生互相评价。引导学生探究，激发探

或实例来说明无色无究欲望，激活学生的思

味不易察觉的空气确维。

实存在吗？

(过渡)出示拉瓦听故事、思考问题：

锡的照片以及拉瓦锡拉瓦锡在实验过程中

研究空气成分所用装是如何发现气体减少

置的图片，并讲述拉瓦了1/5的？

锡发现空气组成的故

事。

实验导学仿照这个著名实验的

原则，我们也来测定空

气里氧气的含量。通过抢答，巩固旧知，

［实验2-1］所需的仪为新知识的学习奠定基

探究原理器，并组织学生抢答下抢答有关问题。础。同时活跃课堂气氛,

列问题：调动学生的积极性。

1、有关仪器的名称；知道实验是学习化学的

2、集气瓶中有物质吗?基础。通过学生自主的

3、谁能说出空气的成实

连接装置，进行实验,

分有哪些?要求学生按验探究过程，体验实验

观察现象并及时记

教材中图2—3连接装过程中的成功与失败。

录。

置并实验，适时指导学

生观察实验现象、记录

实验结果。

你在实验过程中看到了1、描述实验现象；

什么现象?你能分析原

因吗?请把看到的现象2、小结并交流成功的

及你的分析与同组的同经验；

观察记录学交流一下。

3、寻找并分析失败的

引导学生从两方面来分原因。让学生在观察与讨论中

析：发现问题、提出问题、

分析讨论解

1、实验成功，描述现象;决问题，从中培养科学

观察、规范表达和分析

2、实验失败，寻找原因。问题的能力。树立实事

（小结）求是、严谨务实的科学

由于红磷燃烧消耗了瓶态度。

内的氧气，导致集气瓶

内的气压减小，因而水

倒流。

1、根据拉瓦锡的研究结分组讨论、交流结对实验现象作进一步

果，氧气约占1/5,而果：1、水面上升不的分析、探究，培养学

分析讨论我们在实验中，为什么满1/5的原因有：①生的

气体减少的体积小于1装置漏气或红磷不足探索精神。

/5?可能的原因有哪等；②当氧气含量低

些?红磷熄灭后瓶内还时，红磷不能继续燃

有没有残余的氧气？烧。2、没有

归

形在上述探究活动的基阅读教材的有关内引导学生对所获得

纳

成础上，师生共同归纳空容，归纳空气的组成的事实与证据进行归

总

概气的主要成分：由与红成分，形成反应的文纳，得出

结

念磷反应的气体（氧气）和字表达式、化学符号。结论。培养学生的规范

与红磷不反应的气体表达能力。

（氮气）组成。

通过观看课件，加深学

播放课件：空气的成分

观看课件观看思考生对空气成分的测定

测定

的认识

收比较：氮气、二氧化碳、

红磷、空气、河水、矿

分析讨论泉水等物质，哪些是混比较各物质的异同，让学生学会运用比较

合物，哪些是纯净归纳混合物和纯净物的方法，通过比较，可

合得出结物？（小结）的概念。以清晰地掌握概念。

论空气是由多种成分组成

的，这样的物质叫混合

物。而氧气是由一种物

质组成的，它属于纯净

物。

回忆归纳总结本课题知引导总结本课题内容让学生了解空气的成

总结

道了哪些知识？要求。分。

3、《认识氧气》教学设计

【教学设计】

《认识氧气》选自粤教科学版的义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上

册。

教材以氧气和我们人类关系最密切为切入口，然后对其物理性质和化学性质的学

习，最后引出氧气的用途。本节教材有两大特点：一是实验较多，教材中对氧气

的性质的学习，都是建立在实验的基础上；二是联系生活和生产实际的内容也很

多，教材中设置了3个实验和3个现象记录以及分析表，配置了5幅图片，用简

练的语言进行表述，为师生探究氧气提供了很好的素材，让学生对氧气的性质和

用途有更深刻的认识。

贯彻新课程提出的“倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，

将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积

极主动地学习，，的理念。在本节课教学中，充分利用教材的特点，通过创设探究

情景，紧紧抓住实验探究这个突破口，让学生通过亲身的探究活动，去体验探究

过程，从而达到氧气性质的理解和掌握。更重要的是通过探究活动，培养学生在

化学学习过程中的探究意识、探究能力和相互协作的精神。因此采取的探究学习

教学模式是：探究主题一实验事实一表达与交流一解释与结论。

学生在学习了有关《空气的成分》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识

物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及变化反

应类型的开始，学好本课，能为学生今后学习其他物质奠定扎实的基础。

【教学目标】

知识与技能：

认识氧气的物理性质，初步了解氧化反应，理解化合反应定义，掌握氧气的化学

性质。

过程与方法：

通过氧气性质的课堂探究实验，培养学生观察与分析、合作与交流的综合能力。

情感态度与价值观：

通过对实验现象观察和描述，培养严谨科学态度，以及对化学的好奇心、探究欲。

初步形成性质决定用途的化学思想。

【教学过程】

教师活动学生活动预期效果

教学环节

1、追问空气中氧气的回答前面学习过的通过对已学知识的回顾，为

体积分数。知识：新知的学习奠定基础，实现

学生回忆

2、引导学生回忆物质、空气的组成。“温故而知新”的效果。

巩固旧知1

的物理性质2、物质的物理性质

包括的主要方面。

创设和谐轻松民主的学习

假如你去攀登世界最

氛围，激发学生的想象力，

创设情境高峰一珠穆朗玛峰，你

交流、发言。确立从生活走向化学的学

导入新课将准备哪些必需用

习思路。引出本节研究的内

品？为什么？

容。

1、提出问题：大家和

氧气做了十多年的

“好朋友”，请问你了

解的氧气是怎样的？

、展示一瓶氧气

2培养学生探究意识，从已知

、设计简易方案探究

思考阅读3观察分析的向探索未知过渡,体现循

氧气物理性质，如：

物理性质阅读总结序渐进的认知规律,激发学

在高山的山峰和

(1)生学习的兴趣。

山脚体验呼吸。

(2)水中生物为何可

以存活等。

4、阅读教材得到相应

数据。

通过实验，充分调动学生探

实验探究指导学生实验方法，提分组实验究积极性，培养观察能力和

观察思考示实验中的细节问题细致观察探究兴趣，让学生体验到化

学的美。

1、描述实验现象。

2、以组为单位讨论

小组研讨每一实验现象和结激发学生学习化学的自觉

引导

全班交流论。性和积极性，突破难点。

3、各组间相互交

流。

讨论氧气化学性质使学生在分析比较中获取

分析归纳和文字表达式的特知识，从而学会从具体到一

点评

形成概念征，归纳得出化合、般的解决问题的方法，进而

氧化反应等概念。准确把握概念的本质。

教学环节教师活动学生活动预期效果

随堂练习

精讲点拨做课本习题进一步达到课程目标。

巩固提高

电脑播放工厂燃烧煤根据情景写出有关

培养学生处理信息的能力，

播放录相炭等多个生活实景录文字表达式和指出

使学生体会到化学就在身

联系运用相。反应类型系列问

边。

题。

1、复习氧气性质培养学生阅读，总结概括能

阅读课本，讨论交

复习性质2、结合课本3-3图引力，加深对氧气性质的认

流，寻找表达氧气

学得用途导学生讲出氧气各种识，形成“性质决定用途”

用途最佳的词语。

用途。的重要化学思想。

1、通过本课题的学习，小结、交流。

让学生体会知识脉络和形

过程回顾你知道了什么？有何不要求每个学生回

成过程，培养学生把知识系

师生总结体会？答完整，但要求一

统化的能力。

2、补充说明。定要参与。

课外查阅资料，上网搜集更多“氧”的故事，为专题报告会做准备。

参考网站：

1>http://www・chicnhbo.oog.cn/

2、hltp://www.ooutdoor.oet/bbs/

布置作业

3^http://chinn.alibaba.com/index.html

4>http://www・fskx,gov,cv/ksjdgs/a/a001.htm

5>http://www.scitcm.com.cn/histosy/story/sty065,html

6、hltp:〃tech.163.com/05/0830/09/lSD5JKBK00091537.hlml

4、“自然的水”教学设计

【教学设计】

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这

一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。有条件的学校可

以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息

量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息

进行加工，每2—3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制

作成ppt演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类

学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育

的全过程性。特别对初中学生来说，强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。

水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生

来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强

学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们

生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我

做起是环保事业大众化的具体体现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1、水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2、水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子

式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组

成的一般方法，为今后学生进行学习打好基础。电解水的实验是完成上述两个任

务的经典实验，可以结合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极

产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推导，

从而得出结论。在这些过程中，应注意严谨性。

【教学目标】

知识与技能：

使学生了解自然界中水的分布状况；水与工农业生产和人民日常生活的密切关

系；水污染的后果及防止水体污染；了解水的组成及物理性质。

过程与方法：

培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。

情感态度与价值观：

培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。培

养学生团结协作的团队意识。

【教学过程】

本节课安排1课时。但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，

浏览相关网站，在充分准备的基础上进行展示活动，可以由学生采用自由组合的

形式分成若干小组，展示自己的学习成果。

1、课前任务布置：

（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：

①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的

水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？

②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中克

服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？

③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影

响？

④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地区，干旱严重威胁

着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？

（必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度

出发）。

⑤你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或

归纳一些节水的小窍门。

（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行

加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。

（3）2—3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成ppt演示文稿或制做

成小展板，供课堂交流用。

2、课前准备工作：

教师课前可以将学生收集到的各种素材浏览，对观点（或措施）相近的小组的方

案加以整理，有助于讨论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可

行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教生过程变得活泼。

3、课堂教学:

分为两个阶段。

(1)教师将课题引入后，由学生将学习成果进行展示，师生之间相互质疑、相

互释疑，此过程大约用时25分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学

生对水资源保护、水资源合理开发利用的认识。

(2)由教师以实验为突破口，演示电解水的实验，根据电解过程中两极产生气

体的性质检验，得出水的元素组成，再根据气体的体积、，两种气体的密度，推

导水的组成。

完成电解水的实验最好使用霍夫曼水电解器，若没有，可根据教学参考书P89

的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于寻找电解产物量的关系。为增

强水的导电能力，实验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点一定事先向学生做交

待。避免与初中物理可的有关知识矛盾。

4、课后小结：

对本节知识内容进行小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的图片、

视频资料做展示，加强对学生进行节约用水的教育。最后将制作精美的展板放于

墙报展览。

【探究活动】

1、洗衣间内自制节水装置。

2、用简单的易得的材料改造卫生间抽水马桶，使之节约用水。

3、厨房内自制净水装置。

4、展开你丰富的想象，撰写一篇题为《假如地球上没有水，世界将……》。

要求文体不限，语言流畅，想象丰富，字数为800-1200字。

【课后讨论】

中国的“西部大开发“已经启动，为了避免“先污染后治理”的弯路，环保观念和措

施应贯彻于西部开发的始终。请你根据课本知识谈谈：在西部开发过程中，为避

免水被污染应注意哪些方面的问题？

5、“分子”教学设计

【教学设计】

本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难

相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法

及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，

呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验

确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入

手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒

为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现

象作为纽带，诱发学生进行想象-人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香

气的分子（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿

衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了

甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感

知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实

验（氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学

中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子

性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的

想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍

摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示

第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化

硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物

理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性

的分析，从而给分子一个比较准确的定义。

本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?

分子是保持物质化学性质的最小粒子"从保持原物质化学性质来说分子是不可分

的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学

性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是

说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可

分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了"

化学性质”是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集

在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔

点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概

念的内在含义。

在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概

括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外,还应认识到分子非常微小,

分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教生过程中如能自制或用多媒体向

学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其

中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变

为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论

的有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子

热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、

分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导

电等大有好处。

对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手,让学生由感性认

识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识

物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。

【教学目标】

知识与技能：

1、学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子：

2、了解分子的概念和基本性质；

3、学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；

4、理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。

过程与方法：培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。

情感态度与价值观：

通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

【教学过程】

一、布置复习内容和家庭小实验

1、复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。

2、家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。

二、课堂教学过程

1、复习检测（投影）：

判断下列变化的类型，并说明理由。

（1）水受热变为水蒸气。（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。

2、引入：

同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪

亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢？

3、所要研究内容的实施过程：

1）演示实验

演示氨水与酚酰混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、

酚献的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。

2）指导学生实验

在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨

水与酚酸没有直接接触，能否使酚髓变红？若有变化，变化的顺序是什么？（学

生观察、记录并汇报实验现象）

3）提出问题

学生发现并提出问题：氨水与酚歌没有直接接触，为什么酚醐点也会变红？而且

是由放氨水的地方由近及远地变红？老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，

为什么你能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜

味？湿衣服能凉干？如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成

的呢？

4）学生讨论

学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。

5）汇报与交流：

汇报交流讨论结果。

6）解释：

结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成

的。实验中氨的小粒子跑到酚献点处，酚酷就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接

触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了

甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能晾干，是因为构成

水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是

由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。

7）投影:

实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，说明分子的真实存在。并指

明糖、水、氧气、二氧化硫等物质都是由分子构成的。学生如果感兴趣课下可通

过网络或图书馆查找其它分子的照片。

8）多媒体展示、讨论

多媒体展示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。

讨论：这两个变化中，物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变

化和化学变化？

9）汇报与交流：

汇报交流讨论结果

10）评价：

教师对学生的发言进行评价并提出问题：物质发生物理变化时分子本身没有变

化，而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点燃条件下

变成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否具有硫和

氧气的化学性质呢？（如：是否助燃，为什么？）

11）思考、回答：

因硫的化学性质由硫分子保持，氧气的化学性质由氧分子保持，而二氧化硫分子

只能保持二氧化硫的化学性质。

12）提问：

概念中关键字词是什么？对这些关键字词如何理解？

学生思考回答

13）讲解：

（根据学生回答情况进行讲解）概念中加上“化学”二字是因为通常物质的物理性

质都是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一单个分子所能表现

的。如：物质的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点等。

“最小”是指分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。

同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

14）提出问题：

原子很小，但事实证明了它的存在，那么分子具有哪些性质呢？

15）指导学生实验

a.继续观察氨分子扩散的实验现象，提示观察酚肽点颜色的变化，思考氨分子是

否固定不变。

b.指导学生做品红扩散的实验，观察品红的颜色及水的颜色的变化，思考品红分

子在水中是否静止不动。

c.用量筒量取一定体积的酒精和水（建议量取酒精和水的体积要稍大），观察混

合后总体积与混合前二者体积和是否相等。思考分子之间是否有空隙，（可让学

生回忆家庭小实验中大米与小米混合后总体积的变化）。

16）学生讨论：

通过以上实验及苯分子的照片，讨论分子有哪些性质（可用多媒体向学生展示微

观粒子运动的动画）。

17）汇报与交流：

汇报交流讨论结果。

18）评价：教师对学生的发言进行评价。并阅读课本27页，总结分子性质。

19）演示实验：

出示硫粉和铁粉并加以混合。

提出问题：

a.硫粉和铁粉混合在一起由几种物质组成（强调组成物质种类不同）。

b.硫粉和铁粉混合在一起如何把二者分开（目的在于说明二者混合后各自的性

质保持不变）。

20）举例：

学生根据对混合物和纯净物的理解，举出几种生活中常见的混合物和纯净物的例

子。

21）思考：

从分子角度如何理解纯净物和混合物。

22）讨论：

为什么铁丝在空气中不能燃烧，而在纯氧气中却能燃烧。

23）汇报与交流：

汇报交流讨论结果。

24）评价：

教师对学生的发言进行评价,并根据学生回答情况进行讲解。铁丝在氧气中剧烈

燃烧，火星四射，显示氧气固有的支持燃烧的性质。但铁丝在空气中不能燃烧，

因为空气中约占五分之四体积的氮气影响了氧气的性质，所以化学研究所用的物

质必须是纯净物，但是世界上没有绝对纯净的物质，纯与不纯是相对的。

25）小结:

学生小结本节课的主要知识。

「板书设计1

第二章第一节分子

1、分子概念

分子是保持总质的化学性质的最小粒子

二、分子的性质

1、分子的质量和体积非常小

2、分子是不断运动的

3、分子之间有间隔

三、纯净物和混合物

纯净物：由一种物质组成

（分子

构成）

混合物：由不同种物质组成

（分子

构成）

【探究活动】

氨分子扩散实验

实验准备：浓氨水、酚酷溶液、试管、胶头滴管、烧杯（1大3小）

方案一：取少量的酚麟溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的

变化。方案二：如图操作实验，观察现象，并思考该现象说明了什么？

家庭小实验

等体积的大米和小米混合后总体积的变化。

提示：可各取1体积的大米和小米，观察实验结果。通过等体积大米和小米的混

合体会1+1是否一定等于20

6、“水的净化”教学设计

【教学设计】

我市每年夏季属雷雨多发地区，泉州母亲河——晋江经常出现洪水内涝的现象。

通过本课题的学习，使学生了解水净化的基本方法及过程。让学生在实验探究的

过程中掌握过滤的基本操作；了解硬水、软水的有关常识，使学生在对化学知识

的学习中进一步体会到化学在改善我们生活中的重要性，体现化学知识的价值。

教学策略分析

教学中坚持教师启发引导、学生自主探究为主线，充分利用多媒体课件展示各类

音频、视频、图片、动画等教学素材创设学习情景。引领学生探究水的净化方法、

硬水与软水的鉴别方法等内容，并以此培养学生分析问题、解决问题的能力，提

高学生的探究能力。

设计思路：

现看录相片段,从生活实际入手，不干净的水要

了解本地的水质一转化成洁净的水后才能使用导

________________________入课题_一水的净化

结合生活事例，讲述净水方法：静知识小结：净水的

置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸溜，方法，硬水和软水

以及硬水和软水的有关知识

【教学目标】

知识与技能：

1、了解沉淀、吸附、过滤以及蒸储等常用的净化水的方法，了解过滤的操作方

法。

2、知道硬水与软水的区别，初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。

过程与方法：

通过实验探究活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生动手、观察、

协作等能力。

情感态度与价值观：

让学生感受化学在改善人类生活中的作用，培养学生爱护水资源的意识。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

教学流程

媒体播放：洪水暴发（沅水）片学生观看从身边的生

段活入手，认识

引入提问：这些水可以直接饮用吗？不可以本地区水质

引出课题

切入主题，导出课题

板书：水的净化

引导：下面每组同学的桌上都有

一瓶浑浊的河水，请大家认真观学生观察并回答：培养学生的

察水中有哪些杂质及杂质的分大颗粒的泥沙沉在水观察能力

布。底

讲述：放置一段时间后，大颗粒一些小颗粒的物质悬

的泥沙沉淀下来浮在水中等

板书：静置沉淀

但较小的物质，沉降缓慢，怎么

办呢？

讲解：洪水过后，民政部门常给

让学生走入

灾民发衣、食物，还有一种白色

生活

固体，你知道是什么吗？

它有什么用呢？

明矶

它能使小的颗粒凝聚成大的颗

粒，加快沉淀。

正课板书：吸附

列举生活中的事例介绍常见的具

有吸附性的物质及吸附的作用

展示一杯放明帆后的水，并与一

杯没放明矶的浑水对比

学生观察水的变化

水变得比开始澄清让学生走入

提问