第6课《老山界》活动式教学设计

第6课《老山界》活动式教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《老山界》是一篇描绘我国边防战士英勇守卫边疆的记叙文，选自人教版初中语文教材。文章通过讲述战士们在艰苦环境中坚守岗位、保家卫国的感人事迹，展现了我国边防战士的英勇无畏和崇高品质。本节课旨在让学生深入了解边防战士的生活，培养学生热爱祖国、珍视和平的情感。活动式教学设计有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《老山界》，提高学生理解、概括和表达能力，学会提取关键信息，分析文本的写作特色。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本理解边防战士的坚守精神，激发学生独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识边防战士在国家安全中的重要作用，传承和弘扬爱国主义精神。

4.审美鉴赏与创造：感受文章中的情感表达，提高学生的审美情趣，激发学生的创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《老山界》中的环境描写对表现边防战士精神风貌的作用：重点分析文章中关于自然环境恶劣的描写，如“大雪封山”、“狂风肆虐”，这些描写如何衬托出战士们坚韧不拔、英勇无畏的精神。

-掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。通过分析文章的结构，让学生理解这六要素在文章中的具体体现，如文章如何通过时间线索串联起整个故事。

-学习边防战士的先进事迹，培养学生的爱国主义情感：通过具体事例，如战士们在严寒中坚守岗位、互相扶持的情景，激发学生的爱国热情。

2.教学难点

-理解并感受文章中的情感表达：文章中的情感细腻而深沉，学生可能难以完全体会到边防战士在艰苦环境中的情感变化，如孤独、无助、坚定、自豪等。教师需要通过情境创设、角色扮演等方法帮助学生深入体验。

-分析文章的象征意义：文章中的一些细节，如“界碑”、“红旗”等，具有象征意义，学生可能难以理解这些象征背后的深层含义。教师可以通过对比分析，帮助学生理解这些象征所代表的精神内涵。

-掌握记叙文的写作技巧：如何通过细节描写展现人物性格，如何运用对话和心理描写增加文章的生动性等，这些技巧对学生来说可能较为复杂，需要教师通过实例讲解和写作练习来帮助学生掌握。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解《老山界》的背景和主题，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟边防战士的生活情景，通过亲身体验来加深对文本内容的理解，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，如老山界的自然风光和边防战士的生活实况，以直观的方式帮助学生更好地理解课文内容。

4.安排写作练习，让学生尝试运用记叙文的写作技巧，创作自己的故事，以此来巩固所学知识和提高写作能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张老山界的风景图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

-提问学生：你们认为在这样的环境中生活和工作会是怎样的体验？

-引出课题《老山界》，简要介绍边防战士的职责和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《老山界》的背景，包括地理位置、边防战士的日常工作等。

-分析文章的开头段落，引导学生理解环境描写对主题的铺垫作用。

-举例：文章中的“大雪封山”如何体现环境的恶劣，以及这种描写如何突出战士们的坚韧。

-讲解记叙文的六要素在文章中的具体应用，让学生理解这些要素如何构建起整个故事。

-举例：文章如何通过时间线索串联起战士们的生活和工作。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选派代表扮演边防战士，其他成员扮演采访者，进行情景模拟。

-举例：采访者询问战士们在恶劣环境中的感受和应对措施。

-写作练习：让学生尝试写一段关于边防战士的记叙文，运用所学的写作技巧。

-举例：描述战士们在老山界的某个日常场景。

-多媒体展示：播放边防战士的生活和工作视频，让学生更直观地感受他们的生活状态。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论文章中的情感表达，学生分享自己从文中感受到的情感。

-举例：讨论文章中战士们在艰苦环境下的孤独感和坚守信念。

-分析文章中的象征意义，学生探讨“界碑”、“红旗”等象征物的深层含义。

-举例：讨论“界碑”象征边防战士守护的边疆，代表着国家的尊严。

-讨论记叙文的写作技巧，学生分析文章中使用的细节描写和对话。

-举例：讨论文章中如何通过战士间的对话展现他们的性格和情感。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括环境描写的作用、记叙文的六要素、边防战士的精神风貌等。

-学生分享自己对本节课的收获，以及如何在日常生活中学习边防战士的坚守精神。

-教师总结，强调边防战士的奉献精神和爱国主义情怀，鼓励学生在生活中践行这些价值观。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够深入理解《老山界》的内容，通过环境描写感受到边防战士所面临的艰苦环境，以及对国家忠诚的坚定信念。他们能够从文本中提取关键信息，分析边防战士在极端条件下的生活状态和心理变化。

2.学生掌握了记叙文的六要素，并能够运用这些要素分析《老山界》的结构。他们在写作练习中，能够有意识地运用时间、地点、人物、起因、经过、结果来构建自己的故事，提高了写作能力。

3.学生对边防战士的敬佩之情得到了增强，通过角色扮演和小组讨论，他们能够站在战士的角度思考问题，理解战士们的坚守和牺牲，从而培养了爱国主义情感和社会责任感。

4.学生学会了通过细节描写展现人物性格，他们在写作中尝试运用对话和心理描写，使文章更加生动有趣。同时，他们也能够识别和欣赏《老山界》中的象征意义，如“界碑”和“红旗”所代表的精神象征。

5.学生在小组讨论中积极发言，分享了各自对文章的理解和感悟。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作学习和沟通能力。

6.学生通过观看多媒体资料，对老山界的自然环境和边防战士的日常生活有了更直观的认识。这种直观感受有助于他们更好地理解课文内容，并将这种理解转化为自己的情感体验。

7.学生在总结回顾环节，能够清晰地复述本节课的重点内容，表明他们对记叙文的特点和边防战士的精神风貌有了深刻的理解。他们能够将所学知识应用到实际生活中，如在面对困难时，能够借鉴边防战士的坚韧不拔。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了自己的审美标准，他们能够欣赏《老山界》中的文学美，并尝试在自己的写作中创造美。

总体而言，学生在本节课中不仅学到了知识，更重要的是，他们的情感得到了升华，价值观得到了塑造，这对于他们的全面发展具有重要意义。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《边防战士的故事》、《界碑下的坚守》等书籍，这些书籍收录了真实边防战士的感人事迹，可以帮助学生更深入地理解边防战士的生活和精神世界。

-视频资源：纪录片《守护边疆的战士》，该片记录了边防战士在艰苦环境下的日常生活和训练，有助于学生直观感受战士们的坚守和付出。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解边防战士的日常生活和工作状态，以及他们在国家防御中的作用和重要性。

-学生观看纪录片后，撰写观后感，结合自己的理解和感受，描述边防战士的精神风貌和自己的感悟。

-教师可提供阅读指导，帮助学生选择合适的阅读材料，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

-学生在阅读和观看视频后，可以参与线上讨论，分享自己的学习心得和感悟，教师应及时给予反馈和指导。

-鼓励学生创作以边防战士为主题的文学作品，如诗歌、散文、短篇小说等，通过创作表达自己对边防战士的敬意和情感。

-学生可以收集边防战士的相关资料，如照片、新闻报道、历史文献等，制作成展板或PPT，向班级同学进行分享。

-教师可定期组织线上或线下的分享会，让学生有机会交流自己的学习成果，互相学习，共同进步。板书设计①《老山界》背景简介

-边防战士职责

-老山界地理位置

②记叙文六要素

-时间：文章中的时间线索

-地点：老山界的环境特点

-人物：边防战士的形象

-起因：战士们守卫边疆的原因

-经过：战士们在老山界的生活和工作

-结果：战士们的情感变化和坚守精神

③重点词句与情感表达

-重点词语：大雪封山、狂风肆虐、坚守岗位等

-重点句子：“界碑在那里静静地矗立着，像一面无声的旗帜”

-情感表达：战士们的孤独、无助、坚定、自豪等情感体现教学反思与总结在教学《老山界》这节课的过程中，我深感责任重大。文章中边防战士的坚守和牺牲精神深深触动了我，也让我思考如何更好地将这种精神传达给学生。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解文本的同时，也能够表达自己的观点。我发现，学生在小组讨论中积极性很高，但在表达自己的观点时，有些学生还是显得有些拘谨。这让我意识到，我需要在课堂上更加鼓励学生大胆发言，营造一个更加开放和包容的讨论环境。

在策略上，我安排了角色扮演和写作练习，希望通过实践活动让学生更好地体验边防战士的生活。虽然学生参与度较高，但我发现部分学生在写作时仍然难以将所学技巧应用到自己的作品中。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重写作指导，提供更多的写作范例和反馈。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有时会出现偏离主题的情况。我需要更加细致地监控讨论过程，确保学生能够围绕教学重点进行讨论。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《老山界》这篇文章有了更深的理解，对边防战士的敬意和情感也有所增强。学生在知识掌握方面，对记叙文的六要素有了清晰的认识，写作能力也有所提高。在技能方面，学生通过角色扮演和写作练习，提高了表达和创造力。在情感态度上，学生对国家防御的重要性有了更深刻的认识，对边防战士的奉献精神表示敬佩。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂互动中，部分学生还是不够积极主动，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。此外，写作练习的反馈不够及时，导致学生无法及时纠正错误和提高写作水平。

改进措施和建议：

为了解决这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-鼓励学生参与课堂讨论，通过提问和奖励机制，激发他们的积极性。

-提供更多的写作指导，包括写作前的构思指导、写作中的实时反馈以及写作后的修改建议。

-加强课堂管理，确保讨论围绕主题进行，同时也要给予学生足够的自由度，让他们能够自由表达。

-定期组织学生进行写作练习，并提供及时的反馈，帮助他们不断提高写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在讲授环节，学生能够认真听讲，对《老山界》的内容表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，分享自己的理解和感受，但也有部分学生表现较为内向，参与度不高。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕主题进行深入讨论，展示了边防战士的英勇事迹和精神风貌。部分小组通过角色扮演的形式，生动地再现了边防战士的生活场景，赢得了同学们的阵阵掌声。但也有小组的展示内容较为简单，缺乏深度。

3.随堂测试：

随堂测试环节，学生能够迅速回答问题，展示了他们对课堂内容的掌握程度。测试结果显示，学生在理解《老山界》的内容、记叙文的六要素等方面表现良好，但在写作技巧方面，部分学生的掌握程度还有待提高。

4.课后作业反馈：

课后作业方面，学生能够按时提交，完成度较高。从作业中可以看出，学生在写作能力方面有所提高，能够运用所学技巧进行创作。但部分学生的作业质量仍有待提升，需要加强写作指导。

5.教师