七年级上册语文统编版 9 《从百草园到三味书屋》活动型教学设计

七年级上册语文统编版9《从百草园到三味书屋》活动型教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《从百草园到三味书屋》是统编版七年级上册语文教材中的一篇经典课文，通过讲述鲁迅先生童年时在百草园和三味书屋的生活，展现了作者对自然、对知识的渴望，以及对封建教育的批判。本文语言优美，寓意深刻，对学生理解文学作品的内涵、提高文学素养具有重要意义。本节课旨在通过活动型教学，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生独立思考和合作探究的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生准确、生动地表达事物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解课文中的象征意义和批判精神，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅先生的生平和文学成就，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的文学知识和写作技巧。

-学生对鲁迅先生的生平有一定了解，能够识别一些鲁迅作品的基本主题。

-学生具备了一定的词汇积累和句子理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇心，对鲁迅的作品有探索欲望。

-学生具备初步的阅读理解能力，能够理解并分析课文内容。

-学生可能偏好通过讨论和小组合作来学习，喜欢通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对鲁迅作品中的一些文言文和象征手法感到难以理解。

-学生可能对鲁迅批判封建教育的深层含义把握不准，需要引导深入思考。

-学生在分析课文时可能缺乏批判性思维，需要教师提供适当的引导和启发。教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版七年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料，准备《从百草园到三味书屋》的相关图片和视频资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以促进学生合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们小时候有没有一个特别的地方，是你们玩耍和探索的乐园？”

-回顾旧知：回顾学生在之前的课程中学习过的鲁迅先生的其它作品，如《呐喊》中的故事，让学生分享对鲁迅先生的初步认识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《从百草园到三味书屋》的内容，包括鲁迅先生对百草园的描述、对三味书屋的学习生活，以及文中的象征意义。

-举例说明：通过文中具体描写，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，引导学生感受鲁迅先生对自然景物的细腻描绘。

-互动探究：分组讨论，每组选择文中一个片段，讨论其语言特色、情感表达和深层含义，之后各组分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一个生活中的场景，模仿鲁迅先生的笔法进行描写，练习使用象征手法。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，引导学生深入挖掘主题。

4.小组交流（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，相互交流写作心得，讨论如何更好地运用象征手法。

-教师指导：教师参与小组讨论，提供反馈，鼓励学生相互学习和借鉴。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：邀请几名学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。

-教师反馈：教师对学生的表现进行总结，指出学习中的亮点和需要改进的地方，布置课后作业，要求学生深入阅读课文，撰写读后感。知识点梳理1.文学常识

-鲁迅，原名周树人，中国现代文学的重要作家、思想家。

-《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

-了解鲁迅的生平和文学成就，理解《朝花夕拾》的文学价值。

2.课文内容理解

-百草园的自然环境描写，理解其对童年生活的影响。

-三味书屋的学习生活，分析封建教育对个人成长的影响。

-文章的象征意义，如“紫色的桑椹”代表童年的美好回忆。

3.语言特色与修辞手法

-鲁迅语言的精炼与深刻，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”。

-文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，增强语言的表现力。

-对比手法的运用，如百草园与三味书屋的对比，突显不同生活环境的差异。

4.文章结构与主题思想

-文章的篇章结构，分析开头、发展、高潮、结尾的布局。

-鲁迅对封建教育的批判，以及对童年生活的怀念与反思。

-文章主题的深层含义，理解鲁迅对个人成长与社会环境的思考。

5.阅读理解与批判思维

-分析文中重要句子和段落的含义，如“我将不能常到百草园了，Ade，我的蟋蟀们！”

-培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度解读文本。

-讨论鲁迅作品中反映的社会问题，如封建教育的局限性。

6.写作技巧

-学习鲁迅的写作风格，模仿其笔法进行写作练习。

-掌握象征手法的运用，通过写作表达自己的情感和思考。

-学习如何通过对比、描写等手法，丰富文章的情感表达和视觉效果。

7.文化背景

-了解鲁迅所生活的时代背景，理解其文学创作的时代意义。

-探讨鲁迅作品中的传统文化元素，如对传统节日、习俗的描写。

-分析鲁迅如何通过文学作品批判和反思传统文化。课后作业1.阅读理解题

请根据《从百草园到三味书屋》的内容，回答以下问题：

-描述一下百草园给你的印象，它是怎样的一个地方？

答案：百草园是鲁迅童年时的乐园，充满了生机与活力，有各种植物和昆虫，是作者探索自然、体验生活的地方。

2.分析题

分析文中“紫色的桑椹”这一象征手法的运用及其意义。

答案：紫色的桑椹象征着童年时期的美好回忆和对知识的渴望，同时也反映了鲁迅对美好生活的向往。

3.写作题

以“我的乐园”为题，写一篇短文，描述你心中的乐园，要求运用象征手法，字数300字左右。

答案：我的乐园是一片无边的森林，它象征着我心中的自由与探索。在这里，每一棵树都是我的朋友，每一片叶子都是我的故事。

4.翻译题

将以下句子翻译成现代汉语：“我将不能常到百草园了，Ade，我的蟋蟀们！”

答案：我将不能再常常来到百草园了，再见吧，我的蟋蟀们！

5.研究题

研究鲁迅在文中对封建教育的态度，并结合自己的理解，写一篇短文，谈谈你对现代教育的看法。

答案：鲁迅在文中对封建教育持批判态度，他认为封建教育束缚了人的思想，限制了人的发展。我认为，现代教育应该更加注重培养学生的创造力和独立思考能力，而不是单纯地灌输知识。

6.仿写题

仿照文中对百草园的描写，写一段关于你家乡或学校的描述，要求运用鲁迅的笔法。

答案：不必说碧绿的小河，河边的垂柳，也不必说学校里的老槐树，树下的石凳。单是校园里的那片草地，就能带给我无尽的欢乐。

7.批判性思维题

鲁迅在文中通过对比手法展现了两种不同的教育环境，请结合文本，分析这种对比对读者的启示。

答案：鲁迅通过对比百草园的自由快乐和三味书屋的束缚压抑，启示读者要反思教育的本质，追求真正适合孩子天性的成长环境。教学反思今天的课堂，我们一起走进了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这是一次心灵的旅程，也是对文学的一次深刻感悟。课后，我坐在办公室里，静静地反思这次教学，有许多地方让我感到欣慰，也有一些细节需要改进。

首先，学生在课堂上的参与度让我感到非常高兴。他们积极讨论，对百草园的描写有着自己的理解和感受。尤其是当他们能够将文中的场景与自己的童年生活联系起来时，那种情感的共鸣让我觉得教学的成功不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。

然而，我也注意到，在分析鲁迅先生的写作手法时，部分学生显得有些迷茫。他们对象征手法的理解不够深入，对鲁迅语言的精炼与深刻体会也不够深刻。我想，这可能是因为我之前的引导不够到位，没有能够更好地帮助他们理解。

在课堂互动环节，我也发现了一些问题。尽管学生们在小组讨论中表现出色，但在全班分享时，一些学生显得不够自信，可能是因为害怕表达错误而被同学嘲笑。这让我意识到，我需要在课堂上创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都敢于表达自己的观点