2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块1.1《送瘟神》教案

2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块1.1《送瘟神》教案主备人备课成员设计思路本节课以中职语文职业模块高教版1.1《送瘟神》为教学内容，旨在通过诗歌的学习，引导学生理解诗人的情感与创作背景，培养中职学生的文学鉴赏能力和职业素养。课程设计紧密结合课本，以诵读、解析、讨论为主要教学手段，通过情境创设、问题驱动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文实践能力。同时，注重联系学生的生活实际，引导他们从文学作品中发现职业精神，为未来的职业生涯打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《送瘟神》的语言特色，理解并掌握古典诗词的基本表达技巧，提高中职生运用语言表情达意的能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，从诗歌中提炼出作者的情感态度和创作意图，锻炼逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解《送瘟神》所蕴含的传统文化元素，感受诗词中的民族精神和时代价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《送瘟神》的艺术魅力，提升中职生的审美情趣，激发创造美的欲望与能力。教学难点与重点1.教学重点

-《送瘟神》诗歌的朗读与背诵：确保学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗，理解诗句的基本含义。

-诗歌的形象思维与情感表达：分析诗中的意象，如“瘟神”、“春风”、“千门万户”等，理解诗人如何通过这些意象表达情感，如对瘟疫的憎恶、对百姓疾苦的同情。

-诗歌的修辞手法：讲解并让学生掌握诗中使用的比喻、夸张、对偶等修辞手法，以及它们如何增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-诗歌的情感内涵与创作背景：理解毛泽东创作《送瘟神》时的历史背景，以及诗中所蕴含的深刻情感，这对中职学生来说可能较为抽象。

-例如，诗中的“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”一句，学生可能难以体会到这是在表达新中国成立后，人民生活发生的巨大变化和民族自豪感。

-诗歌的深层含义与哲理：识别并理解诗中的哲理，如“送瘟神”不仅仅是对一场疾病的抗争，也是对旧社会的批判和对新社会的歌颂。

-比如，“红日初升，其道大光”一句，学生可能难以理解这里的“红日”象征着新中国的诞生，代表着希望与未来。

-诗歌的审美价值：培养学生对古典诗词的审美能力，理解《送瘟神》的艺术价值和它在中华民族文化中的地位，这是对学生审美素养的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对《送瘟神》进行深入解读，然后引导学生展开讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计小组合作活动，让学生分组探讨诗中的意象和修辞，通过合作交流，共同完成对诗歌的解读。

3.利用多媒体辅助教学，播放与诗歌内容相关的视频或音频资料，帮助学生更直观地感受诗歌的情境和情感。

4.引入角色扮演环节，让学生模拟诗人与瘟神的对话，以增强对诗歌情感的理解和体验。

5.结合实际案例，如新冠疫情，引导学生思考诗歌与现实生活的关联，培养学生的批判性思维和实际应用能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们听说过瘟疫吗？在古时候，人们是如何应对瘟疫的？”

-回顾旧知：回顾之前学过的古典诗词，让学生分享对古典诗词的喜爱和理解。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《送瘟神》的创作背景、诗歌的结构和语言特点。

-举例说明：分析诗中的具体意象，如“春风杨柳万千条”，解释其寓意和修辞手法。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨诗中的情感表达，每组选代表分享讨论成果。

3.课堂讨论（约15分钟）

-学生活动：学生自由表达对诗歌的理解，讨论诗中的情感和哲理。

-教师指导：针对学生的讨论，教师给予点评和补充，引导学生更深入地理解诗歌。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌的内容，或创作一首以“送瘟神”为主题的短诗。

-教师指导：教师在学生创作过程中提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意。

5.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的核心知识点和情感表达。

-反思：学生分享本节课的学习收获，教师鼓励学生提出疑问，进行课后思考。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生课后收集其他关于瘟疫的古典诗词，进行阅读和赏析。

-强调作业要求：要求学生在阅读时注意诗歌的情感表达和修辞手法。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的多首诗词，包括《长征》、《沁园春·雪》等，供学生进一步了解毛泽东的诗词风格和思想内涵。

-《中国古典诗词鉴赏》：选取了不同朝代的经典诗词，如唐诗、宋词、元曲等，帮助学生拓宽古典诗词的知识面。

-《瘟疫与人类文明》：探讨瘟疫对人类历史和文化的影响，让学生从更广阔的视角理解《送瘟神》的创作背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主查找并阅读与《送瘟神》相关的评论文章，了解不同学者对诗歌的解读和分析。

-鼓励学生结合自己的生活经验，思考瘟疫对社会和个人的影响，撰写短文或日记，表达自己的看法。

-建议学生通过图书馆或网络资源，了解其他关于瘟疫的文学作品，比较不同作者的表达方式和情感态度。

-邀请学生参与诗词创作活动，尝试以“送瘟神”为主题，创作一首自己的诗词，培养创造力和审美能力。

-鼓励学生就《送瘟神》中的文化元素，如中医、瘟神信仰等，进行深入研究，探索它们在传统文化中的地位和意义。

-建议学生关注现实中的公共卫生事件，了解政府和社区如何应对疫情，以及这些措施如何体现人文关怀和社会责任。

-鼓励学生参与诗词朗诵或书法展示活动，通过艺术形式表达对《送瘟神》的理解和感悟。

-建议学生定期进行诗词分享会，互相交流学习心得，提升文学素养和审美鉴赏能力。典型例题讲解1.题型：诗歌意象分析

题目：《送瘟神》中，“春风杨柳万千条”一句，诗人使用了什么意象？这个意象有什么作用？

答案：诗人使用了“春风杨柳万千条”这一意象，形象地描绘了春天的生机勃勃景象。这一意象的作用在于对比瘟疫带来的灾难，突显了新社会春风送暖、人民生活焕发新生的主题。

2.题型：诗歌修辞手法分析

题目：在《送瘟神》中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：诗中运用了比喻、夸张和对偶等修辞手法。例如，“六亿神州尽舜尧”中的“舜尧”是比喻手法，代表了新中国的英雄人民；“红日初升，其道大光”中的“红日初升”则是夸张手法，形象地描绘了新社会的光明前景。

3.题型：诗歌情感表达

题目：《送瘟神》中，诗人表达了哪些情感？请结合诗句具体分析。

答案：诗中表达了诗人对瘟疫的憎恶、对百姓疾苦的同情以及对新社会新生活的歌颂。如“送瘟神，送瘟神，何时了却这干戈？”表达了诗人对瘟疫早日结束的迫切希望。

4.题型：诗歌主题探讨

题目：《送瘟神》的主题是什么？请结合全诗进行探讨。

答案：本诗主题是歌颂新中国、新生活，批判旧社会、旧制度。诗人通过描绘瘟疫带来的灾难和对新生活的向往，表达了对新社会的赞美和对旧社会的批判。

5.题型：诗歌创作背景

题目：《送瘟神》的创作背景是什么？这对理解诗歌有什么帮助？

答案：《送瘟神》创作于新中国成立初期，反映了当时我国面临的瘟疫挑战和人民的斗争精神。了解创作背景有助于我们更好地理解诗歌中表达的情感和主题，感受到诗人在特定历史时期的责任感和使命感。板书设计①标题：《送瘟神》

②作者：毛泽东

③诗歌背景简介：创作于新中国成立初期，反映瘟疫对人民生活的影响

④诗歌正文（分行书写，突出重点词句）：

-春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。

-红日初升，其道大光。

-送瘟神，送瘟神，何时了却这干戈？

⑤诗歌意象解析：

-春风杨柳：象征新生活的希望与生机

-红日初升：寓意新中国的诞生与光明前景

-送瘟神：表达对瘟疫的驱逐和对人民幸福的渴望

⑥修辞手法举例：

-比喻：“春风杨柳万千条”比喻春天的生机勃勃

-夸张：“六亿神州尽舜尧”夸张地表达全国人民的英雄气概

-对偶：“红日初升，其道大光”使用对偶增强语言的节奏感

⑦诗歌主题概括：歌颂新中国、新生活，批判旧社会、旧制度

⑧情感表达：表达诗人对瘟疫的憎恶、对人民疾苦的同情和对新生活的向往

⑨课堂讨论要点：

-诗中的意象和修辞手法如何表达诗人的情感？

-诗歌如何反映新中国成立初期人民的精神面貌？

-诗歌对我们今天的生活有哪些启示和借鉴意义？教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对《送瘟神》这首诗有了更深入的理解，但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在课堂导入环节，我发现虽然通过问题激发了学生的兴趣，但回顾旧知部分的时间分配不够，导致一些学生未能充分回忆起之前学过的古典诗词知识，这可能会影响他们对新知识的理解和吸收。未来，我会调整导入环节，增加回顾旧知的时间，确保学生能够更好地衔接新知识。

其次，在讲解新知时，我发现有些学生对于诗歌中的意象和修辞手法理解不够深入，可能是因为我在讲解时的例子不够具体，或者讲解速度过快。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多生动的例子，放慢讲解速度，确保每个学生都能够跟上教学进度，并真正理解诗歌的深层含义。

另外，在互动探究环节，虽然学生们积极参与讨论，但讨论的深度和广度仍有待提高。我意识到可能是因为我没有给出足够的问题引导，导致学生的讨论内容较为表面。接下来，我会准备更多针对性的问题，引导学生进行更深层次的思考。

在巩固练习环节，我发现一些学生在创作自己的诗词时，虽然热情高涨，但创作的作品与《送瘟神》的主题关联度不够。这可能是因为我在指导时的要求不够明确。因此，我会在下一次教学中更清晰地说明创作的