2024-2025学年小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）教学设计合集

2024-2025学年小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）教学设计合集目录一、第一单元体验图形化编程 1.1第1课闪亮登场打招呼 1.2第2课电子贺卡送祝福 1.3第3课几何图形“旋”美丽 1.4第4课测测我的运算力 1.5第5课树叶飘飘我来扫 1.6第6课动听音乐响起来 1.7第7课安全停车有感知 1.8第8课时钟转动巧设计 1.9本单元复习与测试二、第二单元指挥机器人行动 2.1第9课光线传感调亮度 2.2第10课灯光闪烁有规律 2.3第11课智能风扇新体验 2.4第12课声波测距避障碍 2.5本单元复习与测试第一单元体验图形化编程第1课闪亮登场打招呼授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）第一单元体验图形化编程第1课闪亮登场打招呼，本节课旨在让学生初步了解图形化编程的基本概念，通过操作Scratch软件，学会创建一个简单的动画角色，并使其在舞台上移动和显示问候语。课程内容紧密联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和编程能力。本节课与教材内容紧密结合，通过实际操作让学生掌握编程基础，为后续课程打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生的信息意识，通过图形化编程的学习，让学生能够主动获取和处理信息，形成信息解决问题的能力；提升学生的计算思维，通过设计简单的动画角色和编程，培养学生的逻辑思维和问题解决能力；增强学生的创新能力，鼓励学生在编程过程中进行创新设计，发展学生的创造力和想象力；以及提高学生的合作交流能力，通过小组合作完成编程任务，培养学生的团队协作和沟通能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握以下核心内容：

-图形化编程软件Scratch的基本操作，包括界面布局、角色选择和舞台设置。

-编程指令的使用，如“当flag被点击”“移动10步”“说Hello,World!2秒”等。

-简单的动画制作流程，包括角色的移动、旋转以及显示隐藏文字。

例如，教师需要重点强调如何通过拖拽编程积木来创建角色移动的脚本，以及如何让角色在特定条件下显示特定的问候语。

2.教学难点

本节课的教学难点包括以下几个方面：

-对图形化编程软件的熟练使用，部分学生可能会对软件的操作感到不适应，难以快速上手。

-编程逻辑的理解，学生可能难以理解条件语句和循环语句的使用，以及它们在编程中的作用。

-创新性思维的培养，学生可能习惯于按照固定步骤操作，而不愿意尝试新的编程思路和方法。

例如，教师可以采取以下方法帮助学生突破难点：

-提供详细的操作指南和步骤，逐步引导学生熟悉软件操作。

-通过实例演示和互动讨论，帮助学生理解编程逻辑，尤其是条件语句和循环语句的应用。

-鼓励学生进行自主探索，允许他们尝试不同的编程方法，培养创新性思维。教学资源-软件资源：Scratch编程软件

-硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：校园内信息化教学平台

-信息化资源：Scratch编程教程、教学案例、编程素材库

-教学手段：互动式教学、小组合作、课堂讨论、即时反馈评价系统教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示一个简单的动画示例（如一个角色在舞台上移动并打招呼），引起学生的兴趣。

-提出问题：询问学生这个动画是如何制作的，激发他们的好奇心和求知欲。

-学生反应：学生观察示例，思考并尝试回答问题。

2.讲授新课（15分钟）

-软件介绍：教师简要介绍Scratch编程软件的界面和基本操作。

-用时：3分钟

-编程基础：教师演示如何使用编程积木创建角色移动和显示文字的脚本。

-用时：5分钟

-动手实践：学生跟随教师步骤，在电脑上尝试操作Scratch软件，创建一个简单的角色移动。

-用时：5分钟

-重点强调：教师强调编程逻辑的重要性，解释条件语句和循环语句的应用。

-用时：2分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习任务：教师布置一个简单的编程任务，要求学生使用Scratch软件创建一个角色在舞台上移动并说“Hello,World!”的动画。

-用时：5分钟

-小组讨论：学生分组讨论编程过程中的问题，互相帮助解决。

-用时：3分钟

-展示成果：各小组展示自己的作品，教师提供即时反馈和评价。

-用时：2分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-问题解答：教师邀请学生提出在编程过程中遇到的问题，并逐一解答。

-用时：3分钟

-创新挑战：教师提出一个更具挑战性的编程任务，鼓励学生发挥创造力，设计自己的动画。

-用时：3分钟

-小组合作：学生分组合作，共同完成创新挑战任务。

-用时：4分钟

5.课堂总结（5分钟）

-归纳总结：教师总结本节课的重点内容，强调编程逻辑和创新思维的重要性。

-作业布置：教师布置课后作业，要求学生在家中继续练习Scratch编程，尝试制作更复杂的动画。

-反馈收集：教师收集学生对本节课的反馈，了解教学效果。

整个教学过程注重学生的实际操作和师生互动，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养学生的创新意识和编程能力。通过小组合作和课堂讨论，提高学生的合作交流和问题解决能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-编程社区：加入Scratch官方社区，获取更多的编程教程、案例分享和用户交流。

-在线教程：搜索Scratch编程在线教程，如YouTube上的编程教学视频，加深对编程逻辑的理解。

-编程挑战：参与在线编程挑战，如C的HourofCode活动，提高编程技能。

-互动游戏：利用Scratch创建互动游戏，如制作一个简单的猜数字游戏，巩固编程知识。

-科学项目：结合科学知识，使用Scratch模拟自然现象，如太阳系的运动，增强跨学科学习。

-数学应用：运用Scratch解决数学问题，如通过编程计算斐波那契数列，提高数学应用能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中继续使用Scratch编程，尝试制作自己的动画和游戏。

-建议学生阅读Scratch官方教程，学习更多的编程技巧和高级功能。

-提议学生参与学校或社区组织的编程俱乐部，与其他同学交流学习经验。

-引导学生关注编程在现实生活中的应用，如智能家居控制、数据分析等。

-建议学生尝试使用其他图形化编程软件，如Blockly或Tynker，拓宽编程视野。

-鼓励学生参加编程竞赛或黑客松活动，锻炼自己的编程能力和团队协作能力。

-提议学生结合所学知识，设计并制作一个个人项目，如一个教育游戏或互动故事，以此作为作品集的一部分。

-建议学生定期回顾和总结所学内容，通过编写博客或制作视频教程，分享自己的学习心得。

-引导学生关注科技新闻，了解编程和计算机科学领域的最新发展和趋势。

-鼓励学生与家长一起参与编程活动，如家庭编程夜，增进家庭成员之间的交流和合作。板书设计①核心知识点

-Scratch编程软件的基本操作

-编程积木的使用方法

-角色移动和显示文字的脚本编写

②关键词

-图形化编程

-编程积木

-脚本

-角色

-移动

-显示文字

③重点句子

-“当flag被点击，角色移动10步”

-“角色说Hello,World!2秒”

-“使用循环语句实现角色重复动作”教学反思与总结在教学《体验图形化编程第1课闪亮登场打招呼》这节课后，我对整个教学过程进行了深入反思。在教学方法和策略方面，我尝试通过情境创设和问题引导来激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现有些学生对于新软件的操作并不熟练，这影响了他们的学习进度和兴趣。

首先，在教学方法上，我意识到我应该更多地关注学生的实际操作能力。在讲解编程积木的使用时，我发现自己可能过于注重理论知识，而忽略了学生的实际操作。下次我会更多地让学生动手实践，通过实际操作来理解编程逻辑。

其次，在教学策略上，我尝试通过小组合作来促进学生之间的交流和学习，但发现部分小组的合作效果并不理想。我意识到，我需要更细致地指导学生如何进行有效的小组合作，比如明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都能参与到编程过程中。

在教学管理方面，我发现课堂纪律在个别环节有些失控，尤其是在学生自由操作时。我认识到，我需要更好地管理课堂时间，确保每个环节都能有序进行。此外，我也应该更加关注学生的个别差异，为不同水平的学生提供不同层次的指导。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有了初步的进步。他们能够理解Scratch编程软件的基本操作，并能够创建简单的角色移动和显示文字的动画。在技能方面，学生的动手能力和编程思维有所提升，但仍然需要更多的练习来巩固所学内容。

在情感态度方面，学生对于图形化编程的兴趣明显提高，他们在课堂上的积极性和参与度也有所增加。但同时，我也发现部分学生对编程的难度感到有些沮丧，我需要更多地鼓励他们，让他们相信自己有能力克服困难。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在课前，我会提供更多的预习资料，帮助学生提前熟悉Scratch编程软件。

-在课堂上，我会更多地关注学生的实际操作，及时提供个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

-我会调整教学节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生消化和练习。

-我会加强课堂管理，确保学生能够在有序的环境中学习和操作。

-我会鼓励学生之间的互助和合作，通过小组讨论和分享，共同提高编程技能。教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生在本节课中表现出了积极的参与态度。在导入环节，学生对动画示例产生了浓厚的兴趣，并积极提问。在讲授新课环节，大多数学生能够跟随教师步骤，掌握Scratch编程软件的基本操作。在巩固练习环节，学生能够独立完成编程任务，并在小组讨论中互相帮助，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节中积极交流，共同完成任务。他们通过合作，创作出了各种有趣的动画角色和场景。在成果展示环节，学生展示了他们制作的动画，分享了自己的创意和编程心得。这些作品不仅展示了学生的编程技能，还体现了他们的创新思维和团队协作能力。

3.随堂测试：

在随堂测试环节，教师设计了几个编程题目，测试学生对Scratch编程软件的掌握程度。测试结果显示，大多数学生能够独立完成题目，表现出较好的编程能力。但也有部分学生对编程逻辑的理解仍有不足，需要进一步加强练习。

4.课后作业完成情况：

学生按时提交了课后作业，完成了教师布置的编程任务。作业质量参差不齐，部分学生能够充分发挥创意，制作出有特色的动画作品。但也有部分学生作品较为简单，反映出他们在编程技能和创新能力上的不足。

5.教师评价与反馈：

总体来看，本节课在教学效果上取得了较好的成果。学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面都展现出了积极的态度和一定的编程能力。但在教学过程中，仍存在以下问题：

-部分学生对编程软件的操作不够熟练，需要加强实际操作练习。

-部分学生在编程逻辑理解上存在困难，需要教师提供更多针对性的指导。

-学生在创新能力上还有待提高，教师应鼓励学生发挥创意，制作更具个性化的作品。

针对以上问题，教师计划在后续教学中采取以下措施：

-提供更多实际操作机会，让学生在实践中掌握编程技能。

-设计更多针对性的练习题，帮助学生理解编程逻辑。

-鼓励学生创新，开展更多创意编程活动，提高学生的创新能力。第一单元体验图形化编程第2课电子贺卡送祝福学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）第一单元“体验图形化编程”第2课“电子贺卡送祝福”。本节课主要内容包括：

1.电子贺卡的概念与作用。

2.使用图形化编程软件（如Scratch）制作电子贺卡的基本步骤。

3.学习添加背景、角色和声音。

4.编写简单的程序代码，实现角色动作和声音的触发。

5.制作个性化的电子贺卡，学会输入祝福语并进行装饰。核心素养目标1.培养学生的信息意识，使其能够主动探索信息科技的应用。

2.发展学生的计算思维，通过编程解决问题，增强逻辑推理能力。

3.提升学生的信息素养，掌握图形化编程的基本技能。

4.培养学生的创新能力，鼓励其在电子贺卡制作中发挥个性和创意。

5.增强学生的审美能力，通过装饰和设计电子贺卡，提升审美观念。教学难点与重点1.教学重点

①电子贺卡的基本制作流程，包括选择背景、添加角色、编写简单程序。

②利用图形化编程软件（如Scratch）的基本操作，实现贺卡的功能和效果。

③个性化装饰和设计电子贺卡，包括添加祝福语和适当的美化。

2.教学难点

①理解图形化编程中的变量和循环概念，以及如何应用它们来控制角色动作。

②在编程过程中，处理可能出现的错误和问题，如代码逻辑错误、声音和图像的同步问题。

③创造性地结合所学知识，制作具有个人特色和创意的电子贺卡，同时确保功能的完整和程序的流畅运行。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法介绍电子贺卡的制作流程和编程基础知识，确保学生掌握基本概念。

②利用讨论法引导学生分享各自的设计思路和编程经验，激发学习兴趣和主动性。

③实施实验法，让学生在电脑上实际操作，通过实践来巩固所学知识。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示电子贺卡的实例，增强直观感受。

②利用教学软件（如Scratch）进行编程实践，提高学习的互动性和趣味性。

③运用网络资源提供额外的学习材料，拓展学生的知识视野。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张精美的电子贺卡，并提问：“你们知道这是什么吗？它在什么情况下使用？”

-学生回答后，教师进一步引导：“今天我们就来学习如何制作这样有趣的电子贺卡。”

-通过情境创设，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍电子贺卡的基本概念和制作流程，包括选择背景、添加角色、编写程序等。

-通过演示，教师使用Scratch软件展示如何添加背景和角色，并简单介绍编程界面。

-教师演示如何编写简单的程序代码，如让角色移动和播放声音。

-学生跟随教师的步骤，尝试在电脑上操作。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一个简单的编程任务，要求学生独立完成。

-学生在电脑上操作，尝试完成编程任务。

-教师巡回指导，帮助学生解决编程中遇到的问题。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师邀请几名学生展示他们的编程成果，并让其他学生提出改进意见。

-学生之间进行讨论，分享各自的编程经验和创意。

-教师引导学生思考如何让电子贺卡更加个性化，例如添加自定义的祝福语和装饰。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过今天的学习，你们认为自己掌握了哪些新知识？”

-学生回答后，教师总结本节课的重点内容，并强调编程思维的重要性。

-教师鼓励学生在课后继续探索Scratch编程，尝试制作更复杂的电子贺卡。

6.课堂延伸（用时分钟不计入总时长）

-作为课后作业，教师布置学生制作一张个性化的电子贺卡，并在下节课分享。

-教师提供在线资源和指导，帮助学生在家中继续学习和实践。学生学习效果1.学生能够理解电子贺卡的概念和作用，认识到信息科技在日常生活中的应用。

2.学生掌握了使用Scratch软件制作电子贺卡的基本操作，包括选择背景、添加角色和编写简单程序。

3.学生能够通过编程实现角色在贺卡中的基本动作，如移动、跳跃等，并能够添加声音效果。

4.学生学会了使用变量和循环来控制角色的行为，提高了逻辑思维和问题解决能力。

5.学生能够创造性地设计个性化的电子贺卡，通过添加自定义的祝福语和装饰，展现了个人的创意和审美能力。

6.学生在课堂讨论中积极分享自己的设计和编程经验，增强了信息意识和团队协作能力。

7.学生通过课后作业的制作，进一步巩固了所学知识，并能够在没有教师指导的情况下独立完成电子贺卡的制作。

8.学生能够理解编程中的错误处理和调试过程，学会了在遇到问题时寻找解决方案的方法。

9.学生在学习过程中培养了耐心和细心的学习态度，对信息科技的学习产生了更加浓厚的兴趣。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了电子贺卡的制作技能，还提升了信息素养和计算思维，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并参与到编程实践中。

-学生对电子贺卡的制作流程表现出浓厚的兴趣，能够快速掌握基本操作。

-在编程实践中，学生能够遵循教师的指导，逐步完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极交流，共同探讨编程技巧和创意设计。

-每个小组在成果展示环节都能够展示出独特的电子贺卡设计，体现了团队合作的效果。

-小组之间能够相互评价，提出建设性的意见，促进了彼此的学习和进步。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，教师能够了解学生对电子贺卡制作知识和编程技能的掌握程度。

-测试结果显示，大多数学生能够理解并运用所学的编程概念，但少数学生仍需加强练习。

-教师根据测试结果调整教学策略，对需要额外关注的学生提供更多的辅导。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业显示，他们能够独立完成电子贺卡的制作，并且在设计上有所创新。

-作业评价中，教师关注到学生在编程中遇到的问题，并提供了个别化的反馈和指导。

-学生根据教师的反馈，对作业进行了修改和完善，提高了作品的质量。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极的评价，鼓励他们继续探索编程的乐趣。

-教师针对小组讨论和随堂测试的结果，提供了具体的反馈，帮助学生识别并克服学习中的难点。

-教师强调编程思维的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用于实际问题解决中。

-教师还鼓励学生相互学习，通过分享经验和互相帮助，共同提高编程能力。

-对于表现突出的学生，教师给予表彰，以激励全班学生的积极性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过创设生活化的情境，如让学生为朋友或家人制作电子贺卡，以此激发学生的学习兴趣和实际应用的意识。

2.我引入了小组合作的学习方式，让学生在合作中学习编程，这不仅提高了学生的团队协作能力，也让他们在互动中更好地理解和掌握编程知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组合作中参与度不高，可能是因为他们对编程的兴趣不足，或者是小组分工不明确导致的。

2.教学评价方面，我意识到随堂测试的形式可能过于单一，不能全面反映学生的学习情况，特别是创新能力和问题解决能力的评估。

3.在教学方法上，我发现自己可能过于依赖演示，而忽视了学生的实际操作和探索过程，这可能会限制他们的学习深度和广度。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将在后续课程中更加注重激发学生的学习兴趣，比如通过展示更多有趣的编程案例，或者让学生从制作简单的电子贺卡开始，逐渐增加难度和挑战性。

2.对于教学评价的改进，我计划引入更多样化的评价方式，如项目评价、同行评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.在教学方法上，我将增加学生的实际操作环节，鼓励他们通过自主探索和尝试来学习编程，同时提供更多的指导和支持，确保每个学生都能跟上课程的进度。

4.我还会考虑与家长和社区合作，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中，比如在节日或特殊场合制作电子贺卡送给亲朋好友，这样可以增强学生的成就感和社会责任感。

5.最后，我会定期反思和评估教学效果，根据学生的反馈和学习情况调整教学策略，确保教学活动更加贴合学生的需求。第一单元体验图形化编程第3课几何图形“旋”美丽学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）第一单元体验图形化编程第3课几何图形“旋”美丽

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的信息素养和计算思维。通过体验图形化编程，使学生能够理解几何图形的旋转原理，掌握编程工具的基本操作，提升逻辑思维能力和问题解决能力。同时，鼓励学生发挥创造力，设计出具有个性的旋转图形，培养其创新意识与实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握图形化编程软件的基本操作：本节课的核心是让学生学会使用图形化编程软件，如Scratch或类似工具，进行几何图形的旋转操作。重点包括如何选择图形、应用旋转命令、调整旋转角度等。

-理解旋转的概念和原理：学生需要理解旋转是一种几何变换，它涉及中心点、方向和角度。通过编程实践，让学生直观感受旋转对图形的影响。

2.教学难点

-几何图形旋转角度的精确控制：学生可能会在设置旋转角度时遇到困难，例如，理解360度等于一个完整旋转，以及如何通过编程实现特定的旋转角度，如90度、180度等。

-举例：在编程中，学生需要输入“turn90clockwise”来实现顺时针旋转90度，这需要学生准确理解命令和角度的关系。

-中心点的确定：在图形旋转时，中心点的选择是关键。学生可能不清楚如何设置中心点，或者不理解中心点对旋转效果的影响。

-举例：在Scratch中，学生需要了解如何使用“setxto”和“setyto”来设置中心点的坐标，这对于图形旋转的准确性和效果至关重要。

-逻辑思维和问题解决：编程过程中，学生需要具备逻辑思维能力，将问题分解为可编程的步骤。这对于初学者来说是一个挑战。

-举例：学生可能需要编写一系列命令来先画出一个正方形，然后通过重复执行旋转和移动命令来创建一个旋转的图案，这需要学生能够逻辑地思考和解决问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）》教材，并提前预习第一单元第3课内容。

2.辅助材料：准备相关的几何图形旋转动画视频，以及图形化编程软件的操作指南。

3.实验器材：计算机或平板设备，安装好图形化编程软件，如Scratch。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一台计算机或平板，确保学生能够进行互动讨论和编程实践。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一些旋转的几何图形动画，如风车旋转、车轮转动等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些图形是如何运动的？”

-学生分享观察到的现象，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何通过编程让几何图形旋转，创造出美丽的图案。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师打开图形化编程软件，演示如何创建一个简单的几何图形，并展示如何使用旋转命令。

-讲解旋转的概念，包括旋转中心、旋转方向和旋转角度，并通过软件演示不同的旋转效果。

-演示如何调整旋转角度，让学生理解角度与旋转次数的关系，如360度等于一次完整旋转。

-指导学生如何在软件中设置中心点，并演示不同的中心点对旋转效果的影响。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生在教师的指导下，尝试在编程软件中创建一个正方形，并使用旋转命令使其旋转。

-教师提出挑战性问题：“如何通过编程让正方形旋转多次，形成一个美丽的图案？”

-学生分小组讨论并尝试编程，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师随机选取几个小组，让学生展示他们的编程作品，并询问他们在编程过程中遇到了哪些问题，是如何解决的。

-教师针对学生的展示和分享，提出问题：“你们是如何理解旋转中心点的？旋转角度的设置有什么技巧？”

-学生回答问题，教师进行点评和总结，强调编程中的逻辑思维和问题解决能力。

5.创新实践（用时5分钟）

-教师鼓励学生发挥创意，尝试使用不同的图形和旋转角度，创造出自己的旋转图案。

-学生独立编程，教师提供个别指导，帮助学生实现他们的创意设计。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师邀请学生分享他们创作过程中的心得体会，以及他们在编程中遇到的问题和解决方法。

-教师总结本节课的学习内容，强调几何图形旋转的原理和编程技巧，并鼓励学生在课后继续探索图形化编程的更多可能性。

整个教学过程设计注重师生互动和学生实践，通过问题驱动和任务导向，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和创新能力。同时，教师通过及时的反馈和指导，帮助学生克服学习难点，确保他们能够理解和掌握本节课的核心知识。知识点梳理1.图形化编程软件的基本操作

-打开编程软件，了解界面布局和功能区域。

-创建新项目，选择合适的编程模块。

-添加角色（图形）和背景，了解角色的属性和操作。

2.几何图形的旋转原理

-理解旋转的定义：围绕一个中心点转动一个图形。

-掌握旋转的基本要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。

-学习如何设置旋转中心点，包括坐标的概念和设置方法。

3.编程命令和函数

-学习使用旋转命令，如“turn90clockwise”表示顺时针旋转90度。

-掌握重复执行命令，实现多次旋转。

-学习使用变量和条件语句，增加程序的灵活性和复杂性。

4.几何图形的绘制

-学习使用绘图命令，如“forward100”表示向前移动100步。

-掌握绘制正方形、三角形等简单几何图形的步骤。

-探索绘制复杂图形的方法，如多边形、圆形等。

5.编程逻辑和问题解决

-理解编程逻辑，包括顺序、循环和条件。

-学会分解问题，将复杂问题简化为可编程的步骤。

-培养问题解决能力，通过编程实践解决具体问题。

6.创新与拓展

-鼓励学生发挥创造力，设计独特的旋转图形和动画。

-探索图形化编程软件的其他功能，如声音、动画效果等。

-引导学生思考编程在日常生活和其他学科中的应用。

7.编程安全和道德

-强调编程过程中的安全操作，如正确使用设备、保存项目。

-培养学生的编程道德，如尊重他人的作品，不进行非法复制和篡改。

8.评估和反馈

-学习如何评估自己的编程作品，包括功能、美观和创意。

-接受同伴和教师的反馈，了解改进的空间和方向。教学反思与总结这节课《几何图形“旋”美丽》总的来说，我认为达到了预期的教学目标，学生在图形化编程方面有了新的认识和进步。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

在教学方法的运用上，我通过创设情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，让他们在直观的动画演示中感受到了几何图形旋转的魅力。讲授新课时，我尽量用简洁明了的语言讲解旋转的概念和编程操作，并通过现场演示，让学生能够直观地理解编程命令的效果。然而，我也发现自己在讲解过程中有些地方可能讲得不够细致，导致部分学生对旋转角度和中心点的理解不够深入。

在师生互动环节，我鼓励学生提问和分享，这有助于了解他们的学习情况，并及时解答他们的疑惑。但我也注意到，有些学生在提问时表达不够清晰，可能是因为他们还没有完全理解编程的概念。我需要在今后的教学中更加关注这一点，引导学生更好地表达自己的思考和问题。

巩固练习环节，学生通过实际操作编程软件，尝试制作旋转图形。我发现大多数学生能够按照要求完成任务，但也有一些学生在设置旋转角度和中心点时遇到了困难。这说明我在教学过程中需要更多地关注个体差异，给予每个学生足够的时间和指导。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但课堂时间有限，不可能每个学生都有机会展示自己的作品。这是一个遗憾，我应该在今后的教学中更加合理地分配时间，让每个学生都有展示自己的机会。

教学总结方面，我认为本节课学生在知识技能上有了明显的提升，他们不仅学会了如何使用图形化编程软件进行几何图形的旋转，而且在问题解决和逻辑思维方面也有所进步。学生在情感态度上更加积极，对编程产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。例如，在课堂提问环节，有些学生的参与度不高，可能是因为我对问题的设置不够贴近他们的实际水平。另外，我在课堂上的评价和反馈还不够充分，没有及时给予学生鼓励和指导。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-在课堂提问时，尽量提出开放性问题，鼓励学生思考和表达。

-增加课堂互动环节，让学生有更多机会展示自己的作品，提高他们的自信心。

-加强对学生的个别辅导，特别是对编程有困难的学生，给予更多的关注和指导。内容逻辑关系①教学重点知识点

-几何图形旋转的概念和原理

-图形化编程软件的基本操作

-编程命令和函数的应用

②关键词

-旋转中心、旋转方向、旋转角度

-图形化编程、模块、命令

-绘图、重复执行、条件语句

③重点句子

-“通过图形化编程，我们可以让几何图形按照指定的中心点、方向和角度进行旋转。”

-“在编程软件中，通过拖拽和组合不同的模块，我们可以实现图形的旋转效果。”

-“理解旋转的角度和中心点是实现图形旋转的关键，我们需要仔细设置每一个参数。”重点题型整理题型一：填空题

1.在图形化编程软件中，要让一个正方形逆时针旋转90度，需要使用命令______。

答案：turn90counterclockwise

2.以下哪个命令可以在编程软件中表示重复执行10次旋转操作：______。

答案：repeat10

题型二：简答题

3.请简述在图形化编程软件中设置旋转中心点的步骤。

答案：首先，选择需要旋转的图形；然后，在编程区找到“位置”模块，使用“setxto”和“setyto”命令设置中心点的坐标。

4.如何通过编程实现一个正方形顺时针旋转360度，形成圆形图案？

答案：使用“turn360clockwise”命令，并且将旋转操作放在一个循环中，重复执行足够次数，直到形成圆形图案。

题型三：应用题

5.编写一个简单的编程脚本，让一个正方形先顺时针旋转90度，然后向右移动100步，再逆时针旋转90度回到原点。

答案：

-turn90clockwise

-move100stepsright

-turn90counterclockwise

6.设计一个编程脚本，使用一个三角形角色绘制一个边长为100步的正三角形，然后围绕中心点旋转120度，重复3次，形成一个六边形图案。

答案：

-drawtrianglewithsidelength100

-turn120clockwise

-repeat3

题型四：分析题

7.当在编程软件中设置旋转中心点时，如果将中心点设置在图形的左下角，而不是中心，会对旋转效果产生什么影响？

答案：旋转中心点设置在图形的左下角会导致图形围绕左下角旋转，而不是图形的中心，这会使旋转后的图形位置与预期不同。

8.如果在重复执行旋转命令时，旋转角度设置错误，会导致什么后果？

答案：如果旋转角度设置错误，比如设置成负数或超出360度，会导致图形旋转方向错误或旋转过度，无法达到预期的效果。

题型五：创新题

9.请设计一个创意编程项目，结合本节课所学内容，实现一个简单的动画效果。

答案：设计一个圣诞树旋转的动画，使用一个三角形角色代表圣诞树，通过重复执行旋转和改变颜色的命令，制作一个旋转并逐渐变色的圣诞树动画。

10.描述如何使用图形化编程软件中的变量和条件语句来制作一个动态旋转的风车。

答案：创建一个变量来表示风车的旋转角度，使用条件语句检查风车的旋转角度是否达到360度，如果是，则重置角度为0，并继续旋转风车。通过不断改变风车的旋转角度，实现动态旋转效果。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，观察学生是否能够有效地与同伴沟通和协作，共同完成任务。评估学生在讨论中的发言质量，以及他们是否能够提出建设性的意见和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课内容的理解和掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以考察学生对旋转概念、编程命令和函数的理解和应用能力。

4.编程作品展示：要求学生展示他们在课堂练习中创作的编程作品，并解释他们的设计思路和实现方法。评估学生的编程技巧和创新能力，以及他们是否能够将所学知识应用到实际项目中。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作品展示，给予积极的评价和反馈。指出学生的优点和进步之处，并提出具体的改进建议。鼓励学生继续努力学习和实践，激发他们的学习兴趣和动力。

教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。通过评价和反馈，学生可以了解自己的学习进步和不足之处，从而有针对性地进行学习和改进。同时，教师也可以通过反馈来反思自己的教学效果，不断提高教学质量和水平。第一单元体验图形化编程第4课测测我的运算力科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元体验图形化编程第4课测测我的运算力教学内容分析1.本节课的主要教学内容是让学生通过使用Scratch等图形化编程工具，编写程序完成简单的数学运算，从而提高学生的逻辑思维能力和编程技能。

2.教学内容与教材第一单元第4课“测测我的运算力”有关联，教材中涉及了使用Scratch编写程序，实现加减乘除运算，并检测运算结果的功能。本节课将帮助学生巩固已有知识，如计算机操作、编程基本概念，并将编程应用于解决实际问题，提升学生的信息素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过图形化编程工具进行数学运算程序的编写，学生将提高对信息技术的敏感度，增强利用信息技术解决问题的意识。在计算思维方面，学生将学会如何分解问题、设计算法并实现程序，从而培养逻辑思维和问题解决能力。同时，创新实践能力将通过设计个性化的运算游戏得到锻炼，激发学生的创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点：

①学会使用Scratch等图形化编程软件的基本操作，包括角色的选择、编程积木的使用等。

②掌握编写简单数学运算程序的流程，能够实现基本的加减乘除运算。

2.教学难点：

①理解并运用编程逻辑，如循环、条件判断等，来优化运算程序的效率。

②设计并实现具有交互性的运算游戏，让学生在游戏中完成数学运算，提高学习兴趣和运算能力。教学方法与策略1.选择讲授与案例研究相结合的教学方法，通过讲解编程概念和展示案例，引导学生理解编程逻辑。

2.设计编程实验和角色扮演活动，让学生分组合作，编写和测试运算程序，增强实践操作能力和团队合作。

3.使用多媒体教学，如电子白板和Scratch软件，直观展示编程过程，提高教学互动性和趣味性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示一个简单的数学运算游戏，如“猜数字”游戏，引发学生对编程的兴趣。接着提出问题：“你们想不想自己制作一个这样的游戏？”从而导入本节课的主题“测测我的运算力”。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

①教师介绍Scratch软件的基本界面和操作，包括如何添加角色、选择编程积木等。

②通过案例展示，教师演示如何使用Scratch编写一个简单的数学运算程序，重点讲解循环和条件判断的使用。

③教师引导学生理解变量在编程中的应用，如何通过变量存储和更新运算结果。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组使用一台电脑，打开Scratch软件。

②根据教师的指导，学生尝试编写一个简单的数学运算程序，如加法运算。

③学生在教师的帮助下，使用循环和条件判断优化运算程序。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容：

①学生分组讨论如何设计一个有趣的数学运算游戏，分享各自的想法。

②讨论编程过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。

③每组选代表分享讨论成果，其他组提出建议和反馈。

5.总结回顾（用时10分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，包括Scratch的基本操作、编程逻辑和变量使用。重点强调如何通过编程解决数学运算问题，并鼓励学生在课后尝试编写更复杂的运算程序。教师还应该总结学生在实践活动中的表现，对学生的努力和成果给予肯定。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了Scratch软件的基本操作和编程积木的使用，能够独立创建简单的数学运算程序。通过本节课的学习，学生能够熟练地添加角色、设置背景，并使用编程积木实现基本的数学运算功能。

2.理解了编程逻辑和算法设计的基本概念，能够运用循环和条件判断等编程结构优化运算程序。学生在实践中学会了如何将复杂的数学问题分解成简单的编程步骤，提高了问题解决能力。

3.通过编写和测试数学运算程序，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。在编写程序的过程中，学生需要仔细思考每一步的操作，确保程序的准确性和效率。

4.学生能够设计并实现具有交互性的数学运算游戏，提高了学习数学的兴趣和积极性。通过游戏化的学习方式，学生更愿意主动参与到数学运算的学习中，从而提高了学习效果。

5.学生在小组讨论和合作中，学会了分享和交流，提高了团队协作能力。在讨论和分享中，学生不仅展示了自己的创意，还学会了倾听他人的意见，并能够接受和吸收有益的建议。

6.学生对变量的理解和使用更加深入，能够通过变量来存储和更新运算结果，这对于他们后续学习更复杂的编程概念奠定了基础。

7.通过本节课的学习，学生对信息技术的应用有了更直观的认识，增强了信息意识和利用信息技术解决问题的能力。

8.学生在实践中遇到问题时，能够独立思考和解决，培养了问题解决能力和创新精神。他们在教师的引导下，学会了通过尝试和错误来完善程序，这有助于培养他们的耐心和毅力。

9.学生在本节课结束时，能够自信地展示自己的编程作品，这不仅提高了他们的自信心，也促进了他们对自己学习成果的认可。

10.学生在课程结束后的评价和反馈中，表现出对编程和数学运算结合的浓厚兴趣，这表明本节课的教学内容和方法能够激发学生的学习热情，有助于他们在未来的学习中持续进步。课后作业1.编写一个Scratch程序，实现一个简单的计算器功能，包括加、减、乘、除四种运算。

补充说明：本题要求学生运用Scratch编程知识，设计一个界面，用户可以通过点击不同的按钮输入运算符和数字，然后显示运算结果。学生需要使用变量来存储用户的输入和运算结果。

示例答案：

-设计一个包含数字按钮和运算符按钮的界面。

-使用变量存储用户的输入和运算结果。

-使用循环和条件判断来处理用户的输入和显示结果。

2.创建一个Scratch游戏，玩家需要回答计算机随机生成的数学问题，答对问题后角色移动到下一关。

补充说明：本题要求学生结合Scratch的随机数生成和条件判断功能，设计一个数学问答游戏。游戏应该能够生成随机的问题，并在玩家回答正确后，让角色移动到下一关。

示例答案：

-使用随机数生成器来创建数学问题。

-设计条件判断来检查玩家的答案是否正确。

-当玩家答对问题时，使用移动积木让角色前进。

3.编写一个Scratch程序，模拟一个简单的电子时钟，显示当前的小时和分钟。

补充说明：本题要求学生使用Scratch的时间功能来模拟电子时钟。程序应该能够实时更新时间，并在屏幕上显示。

示例答案：

-使用时间相关的积木来获取当前时间。

-将小时和分钟转换为字符串，并显示在屏幕上。

-使用循环积木来使时钟持续更新。

4.设计一个Scratch程序，实现一个简单的温度转换器，用户输入摄氏度，程序输出华氏度。

补充说明：本题要求学生编写一个程序，将用户输入的摄氏度温度转换为华氏度。学生需要了解温度转换的公式，并将其应用到编程中。

示例答案：

-创建一个输入框供用户输入摄氏度温度。

-使用公式F=C×1.8+32来计算华氏度。

-显示转换后的华氏度结果。

5.编写一个Scratch故事，讲述一个角色通过编程解决问题并最终成功的故事。

补充说明：本题要求学生发挥创意，编写一个故事，故事中的角色面临一个问题，通过编程来解决问题，并在故事的结尾取得成功。这个故事应该能够体现编程的重要性和解决问题的过程。

示例答案：

-设计一个角色，例如一个侦探，需要解决一个谜题。

-编写程序来帮助角色分析线索，逐步解开谜题。

-在故事的结尾，角色通过编程找到答案，解决了问题。课堂1.课堂评价：

在课堂上，教师通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：教师针对课程内容提出问题，要求学生回答，以此检验学生对知识点的理解和掌握程度。提问可以是口头回答，也可以是书面回答，以确保每个学生都有机会参与。

-观察：教师在学生进行编程实践时，观察学生的操作流程和问题解决策略，了解他们在实际操作中遇到的问题和困难。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测验，测试学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试可以是纸笔测试，也可以是现场编程测试。

具体评价方法如下：

-教师在学生编写数学运算程序时，观察他们是否能够正确使用Scratch编程积木，是否理解循环和条件判断的概念。

-教师通过提问检查学生是否了解变量的作用，以及他们是否能够将数学运算逻辑转化为编程逻辑。

-在课堂讨论环节，教师可以要求学生分享他们的编程思路和遇到的问题，以此评估学生的思考过程和解决问题的能力。

-教师还可以通过观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队合作和沟通能力。

2.作业评价：

教师对学生的作业进行以下评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们是否完成了所有要求，程序是否能够正确运行，以及是否存在逻辑错误或语法错误。

-点评：教师针对学生的作业提供详细的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。点评可以是正面的鼓励，也可以是具体的建议。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，并提供进一步的指导，帮助他们克服在编程中遇到的问题。

具体评价方法如下：

-教师在批改作业时，记录下每个学生编程的正确性、创新性和解决问题的能力。

-教师通过作业点评，指出学生在编程过程中的亮点，如巧妙的设计思路或有效的代码优化。

-教师针对学生在作业中表现出的不足，提供具体的改进建议，如如何改进程序的结构，如何优化算法等。

-教师鼓励学生根据反馈进行调整，并在下一次作业中展示他们的进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际生活案例，如设计一个模拟商店收银系统的编程项目，让学生在解决实际问题的过程中学习编程知识。

2.引入竞技元素，如组织编程竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的编程技能。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律有时难以维持，导致教学进度受到影响。

2.教学组织方面，小组合作学习时，部分学生参与度不高，影响整体学习效果。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，同时制定明确的课堂规则，确保教学活动有序进行。

2.针对教学组织问题，我将调整分组策略，确保每个学生都能参与到小组合作中，并通过激励机制鼓励学生积极参与。

3.针对教学评价问题，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、项目实践等，全面评估学生的学习成果。

在今后的教学中，我将继续探索更多创新的教学方法，如引入项目式学习、混合式教学等，以提升学生的信息素养和编程能力。同时，我也会注重与企业的合作，了解行业需求，将实际案例引入课堂，使学生能够更好地将所学知识应用到实际工作中。通过不断反思和改进，我相信能够为学生提供更加高效和有成效的信息技术教育。板书设计①教学重点知识点：

-Scratch编程软件的基本操作

-数学运算程序的编写逻辑

-变量的使用和存储

②关键词：

-Scratch

-编程积木

-数学运算

-循环

-条件判断

-变量

③重点句子：

-“今天我们将使用Scratch来编写一个数学运算程序。”

-“在编程中，我们可以使用循环来重复执行某些操作。”

-“条件判断让我们能够根据不同的情况执行不同的操作。”

-“变量是用来存储和更新数据的，它们在编程中非常重要。”第一单元体验图形化编程第5课树叶飘飘我来扫一、教材分析

本节课选自小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）第一单元体验图形化编程的第5课《树叶飘飘我来扫》。本节课主要让学生通过使用图形化编程软件，制作一个模拟树叶飘落并使用角色扫落叶的动画。课程内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生的编程思维、创新能力和审美意识，同时巩固学生对图形化编程软件的基本操作技能。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。学生将通过分析树叶飘落的现象，培养观察信息、提取信息的能力；通过图形化编程实现树叶飘落和清扫动画，锻炼逻辑思维和问题解决能力；同时，在创作个性化的动画过程中，激发创新意识和实践操作能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握图形化编程软件的基本操作。

2.理解坐标概念，并在动画中正确使用。

难点：

1.树叶飘落动画的实现，包括随机位置的生成和动态效果的呈现。

2.角色清扫树叶的动作设计，以及与树叶互动的逻辑编写。

解决办法：

1.通过示范和分步骤指导，让学生跟随操作，逐步掌握软件的基本操作。

2.利用生活中的实例帮助学生理解坐标概念，通过实际操作加深印象。

3.通过小组讨论和探究，引导学生思考如何实现树叶飘落的动态效果，并在教师指导下共同解决。

4.对清扫动作进行分解，逐步引导学生编写互动逻辑，并在完成后进行测试和调试，确保动作流畅和逻辑正确。四、教学资源准备

1.教材：人手一册《小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）》。

2.辅助材料：收集树叶飘落的图片和视频，用于激发学生想象力和创意。

3.实验器材：计算机设备，安装好图形化编程软件，确保网络连接正常。

4.教室布置：按小组划分操作区域，每组一台电脑，方便学生合作和交流。五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一段树叶飘落的视频，引导学生观察树叶飘落的特点，并提出问题：“如何用编程软件模拟树叶飘落的现象？”从而激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师介绍图形化编程软件的基本操作，包括如何创建角色、选择背景、添加脚本等。

（2）教师讲解坐标概念，并示范如何在编程软件中设置树叶的初始位置和移动路径。

（3）教师演示如何编写树叶飘落和角色清扫树叶的脚本，强调循环、条件判断等编程逻辑。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组使用一台电脑，按照教师讲授的方法，尝试创建树叶飘落的动画。

（2）学生在教师的指导下，编写角色清扫树叶的脚本，并测试动画效果。

（3）学生通过调整参数，尝试改变树叶飘落的速度、方向和清扫动作的灵敏度，观察不同效果。

4.学生小组讨论（5分钟）

内容举例回答：

（1）如何让树叶飘落更加逼真？学生讨论可能的解决方案，如改变树叶大小、颜色、飘落速度等。

（2）如何优化角色清扫树叶的动作？学生讨论清扫动作的流畅性和逻辑性，如清扫范围、清扫方向等。

（3）如何增加动画的互动性？学生讨论可能的互动元素，如点击树叶触发效果、角色跟随鼠标移动等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请学生分享他们在实践活动中的发现和遇到的问题，并总结本节课的重难点，如图形化编程软件的操作、坐标概念的理解、脚本编写逻辑等。教师强调编程思维的培养和对问题的解决方法，鼓励学生在课后继续探索和尝试。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）编程思维培养：介绍计算机科学中的算法思想，如排序、查找等，以及如何在日常生活中运用编程思维解决问题。

（2）图形化编程进阶：介绍图形化编程软件的其他高级功能，如变量、列表、函数等，以及如何利用这些功能创建更复杂的动画和游戏。

（3）编程与艺术：探讨编程与艺术结合的可能性，如使用编程创作音乐、绘画等，让学生了解编程不仅是一项技术，也是一种表达和创造的方式。

（4）科技发展趋势：介绍当前科技领域的前沿动态，如人工智能、物联网、虚拟现实等，让学生了解编程在现代科技发展中的作用和重要性。

2.拓展建议：

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主学习和尝试使用图形化编程软件的其他功能，如添加声音、引入外部图片等，以丰富动画效果。

（2）项目实践：建议学生尝试完成一个与生活相关的编程项目，如设计一个简单的游戏或工具，以加深对编程知识的理解和应用。

（3）参加竞赛：鼓励学生参加各类编程竞赛或活动，如Scratch编程挑战赛等，通过竞赛激发学生的学习兴趣和竞争意识。

（4）团队合作：鼓励学生组建兴趣小组，进行团队合作，共同探讨和解决编程过程中遇到的问题，培养合作精神和沟通能力。

（5）阅读拓展：推荐学生阅读与编程相关的书籍和资料，如《编程之美》、《Python编程：从入门到实践》等，以拓宽知识面和视野。七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

本节课我们学习了使用图形化编程软件来模拟树叶飘落和清扫树叶的动画制作。通过实践操作，我们掌握了图形化编程软件的基本操作，理解了坐标的概念，并学会了编写简单的脚本来实现动画效果。在实践活动中，同学们发挥创意，尝试了不同的参数设置和互动元素，使得动画更加生动有趣。小组讨论环节，大家积极思考如何优化动画效果，提出了许多有创意的想法。总的来说，本节课我们不仅学习了编程技能，还培养了创新思维和解决问题的能力。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，现在进行当堂检测，请同学们完成以下任务：

1.请用图形化编程软件创建一个简单的树叶飘落动画，要求树叶从屏幕顶部随机位置飘落至底部。

2.编写一个角色清扫树叶的脚本，当角色移动到树叶下方时，树叶消失，并播放清扫的声音效果。

3.请在动画中添加一个互动元素，例如点击树叶，树叶会改变颜色。

注意事项：

-在完成以上任务时，请确保你的编程作品能够正常运行，并且符合以下要求：

-动画流畅，无明显的卡顿。

-脚本逻辑正确，能够实现预期的效果。

-互动元素能够正确响应操作。

检测结束后，请将你的作品保存，并准备好向全班展示和分享你的编程经验和遇到的问题。老师将根据作品的完成度和创意性给予评价。大家加油！八、内容逻辑关系

①核心知识点

-图形化编程软件的操作方法

-坐标概念及其在编程中的应用

-循环和条件判断脚本编写

②关键术语

-角色与背景

-脚本与代码块

-变量与列表

③逻辑句子

-“通过拖拽代码块来编写树叶飘落的脚本。”

-“设置坐标值来控制树叶的初始位置和移动方向。”

-“编写条件判断脚本，实现角色与树叶的互动。”九、重点题型整理

题型一：脚本编写

题目：编写一个脚本，使得角色在舞台上随机位置出现，并且向右移动直到舞台边缘。

答案：使用随机坐标函数设置角色的初始位置，然后使用“forever”循环和“movesteps”代码块，配合“ifonedge,bounce”条件判断，实现角色的移动。

题型二：坐标应用

题目：如何通过坐标值来控制树叶的下落速度和方向？

答案：设置一个变量来表示树叶的纵坐标，每次循环时增加该变量的值以实现下落，通过调整变量的增量可以改变下落速度。方向可以通过设置横坐标的变量值来实现，正向增量为向右移动，负向增量为向左移动。

题型三：互动逻辑

题目：编写一个脚本，当角色触碰到树叶时，树叶消失。

答案：使用“iftouching”条件判断代码块，检测角色是否触碰到树叶，如果条件为真，则使用“deletethisclone”代码块删除树叶。

题型四：动画效果

题目：如何为树叶飘落添加旋转效果？

答案：在树叶下落的脚本中，添加一个“changesizeby”或“setsizeto”代码块，设置一个随机的角度值，使得树叶在移动的同时发生旋转。

题型五：循环结构

题目：描述“repeatuntil”循环结构的作用，并给出一个使用场景。

答案：“repeatuntil”循环结构会重复执行一系列代码块，直到指定的条件变为真。使用场景：可以用来编写树叶从屏幕底部移动到顶部的动画，重复移动直到树叶的纵坐标等于舞台顶部的纵坐标为止。十、教学反思与改进

今天的课堂上，我们一起探索了图形化编程的奥秘，看着同学们从最初的好奇到最后的熟练操作，我感到非常欣慰。但是，教学过程中总会有些细节需要我们反思和改进。

在设计反思活动时，我注意到几个关键点。首先，学生的参与度非常高，但我也发现有些学生在实践操作时遇到了困难。这让我思考，是否我的讲解还不够详细，或者实践环节的设计还有待优化。

1.教学效果评估

为了评估教学效果，我计划在课后进行以下活动：

-收集学生的课堂反馈，了解他们对课堂内容的理解和掌握程度。

-观察学生课后的自主练习情况，看他们是否能够独立完成类似的编程任务。

-通过小组讨论的方式，让学生分享他们在实践中的体验，包括遇到的困难和解决问题的方法。

2.改进措施

根据评估结果，我计划采取以下措施来改进未来的教学：

-加强课堂互动，确保每个学生都能跟上教学进度。我会在讲解时多提问，鼓励学生思考和回答，这样可以帮助他们更好地理解和吸收知识。

-调整实践环节，使其更加符合学生的实际水平。如果发现大部分学生在某个环节遇到困难，我会考虑提供更多的示例或者简化任务要求。

-强化课堂小结环节，通过总结和回顾，帮助学生巩固所学知识。我会在小结时强调重点知识点，并提醒学生在课后进行复习。

-鼓励学生进行自主探索，提供一些拓展性的资源和挑战性的任务，激发他们的学习兴趣和创新能力。

-定期组织编程分享会，让学生展示自己的作品，这样既能提高他们的编程技能，也能增强他们的自信心。第一单元体验图形化编程第6课动听音乐响起来授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析：“小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）第一单元体验图形化编程第6课动听音乐响起来”本节课主要让学生了解图形化编程软件的基本操作，学会使用编程软件制作简单的音乐作品。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用编程软件中的音乐模块，创作出具有个性的音乐作品，培养学生的创新思维和实践能力。教材内容紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生信息素养，提高信息获取、处理、应用能力；发展逻辑思维和创新能力，通过图形化编程实践，增强问题解决和创作意识；激发学生对信息技术的兴趣，培养合作交流与分享的团队精神。教学难点与重点1.教学重点

-掌握图形化编程软件的基本操作：包括软件界面布局、功能模块的识别和使用，如音乐模块的调用和参数设置。

-学会编写简单的音乐程序：重点在于理解程序的逻辑结构，例如循环、条件判断等，以及如何使用编程语句控制音乐播放。

-创作个性化的音乐作品：强调创新思维的应用，鼓励学生在掌握基本操作后，创作出具有个人特色的作品。

2.教学难点

-理解编程逻辑：对于初学者来说，理解程序的逻辑结构（如循环、条件判断）是一个难点，需要通过具体的例子来讲解，例如，使用循环结构制作连续播放的音乐序列。

-音乐模块的高级应用：如何调整音调、节奏和音量等参数，以创作出更加丰富和动听的音乐，这需要学生具备一定的音乐知识和编程技巧。

-创新思维的激发：在学生掌握了基本技能后，如何引导他们进行创新思考，创作出独特的音乐作品，是教学中的一个挑战。可以通过展示优秀的学生作品来启发学生，如展示如何使用编程软件创作出不同风格的音乐作品，让学生理解创意的重要性。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解图形化编程软件的操作步骤，帮助学生理解编程逻辑。

-案例分析法：通过分析优秀音乐作品案例，引导学生理解编程与音乐创作的结合。

-实践操作法：学生在教师指导下动手实践，自主创作音乐作品，加深对知识点的理解。

2.教学手段

-多媒体演示：使用投影仪展示编程软件界面和操作步骤，直观引导学生学习。

-教学软件：利用图形化编程软件，让学生在计算机上实际操作，提高实践能力。

-网络资源：利用网络资源，提供丰富的音乐素材，支持学生创作个性化的音乐作品。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段简单的音乐作品，引发学生对音乐创作的兴趣，提问：“你们想知道这段音乐是如何用编程软件制作出来的吗？”

-简要介绍本节课将要学习的图形化编程软件，以及如何使用它来创作音乐。

2.新课讲授（15分钟）

-展示图形化编程软件的界面，讲解各个功能模块的作用，重点介绍音乐模块。

-通过具体例子，演示如何使用编程语句控制音乐播放，如使用循环语句制作连续播放的音乐。

-举例讲解如何调整音调、节奏和音量等参数，以创作出更加丰富的音乐效果。

3.实践活动（15分钟）

-学生在计算机上打开图形化编程软件，跟随教师步骤，尝试制作一个简单的音乐作品。

-学生自主选择音乐模块中的不同乐器和效果，实践调整音调、节奏和音量的操作。

-学生尝试使用循环和条件判断等编程逻辑，创作一段有变化的音乐。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论如何通过编程软件创作出具有个人特色的音乐作品。

-分享各自在实践活动中遇到的问题和解决方法，例如如何实现音乐的节奏变化。

-探讨如何将音乐创作与编程逻辑结合起来，创作出更加复杂和有趣的音乐作品。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，包括图形化编程软件的操作、音乐模块的使用以及编程逻辑的应用。

-强调学生在实践活动中展现的创新思维和问题解决能力。

-鼓励学生在课后继续探索图形化编程软件的其他功能，创作出更多有趣的音乐作品。学生学习效果学生在本节课学习图形化编程软件制作音乐后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握

-学生能够熟练操作图形化编程软件，了解并使用音乐模块，掌握基本的编程逻辑。

-学生能够理解并运用循环、条件判断等编程语句，创作出具有不同节奏和音效的音乐作品。

-学生学会调整音调、节奏和音量等参数，增强音乐作品的丰富性和表现力。

2.技能提升

-学生通过动手实践，提升了计算机操作能力和问题解决能力。

-学生在创作音乐作品的过程中，锻炼了创新思维和艺术表达能力。

-学生在小组讨论中，提高了沟通协作能力，学会了分享和倾听他人的意见。

3.思维发展

-学生通过编程实践，培养了逻辑思维和抽象思维能力。

-学生在创作过程中，学会了如何将抽象的编程逻辑转化为具体的音乐作品。

-学生在解决问题的过程中，学会了分析问题、设计方案和执行方案，提高了批判性思维。

4.情感态度

-学生对图形化编程和音乐创作产生了浓厚的兴趣，提高了对信息技术的热情。

-学生在创作音乐作品的过程中，体验到了成功的喜悦和自我实现的满足感。

-学生在分享作品时，增强了自信心，对自身的能力有了更加积极的认识。

5.应用拓展

-学生在掌握了基本技能后，能够自主探索图形化编程软件的其他功能，进行更复杂的创作。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如为家庭聚会、学校活动创作背景音乐。

-学生在未来的学习过程中，能够将编程思维与艺术创作相结合，探索更多创新的可能性。板书设计①核心知识点

-图形化编程软件的基本操作

-音乐模块的使用方法

-编程逻辑（循环、条件判断）

②关键词

-编程软件

-音乐模块

-循环

-条件判断

-音调

-节奏

-音量

③重点句子

-“通过图形化编程软件，我们可以创作出属于自己的音乐。”

-“使用循环可以让音乐连续播放，增加音乐的丰富性。”

-“调整音调、节奏和音量，可以让音乐更具表现力。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极跟随教师的讲解和示范操作。

-学生在实践活动中表现出较强的动手能力，能够独立完成音乐作品的创作。

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的创作思路和遇到的问题。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够展示出各自独特的音乐作品，体现了学生的创新能力和个性化表达。

-学生在展示过程中能够清晰地介绍作品的创作思路和编程逻辑。

-小组之间的互动评价有助于学生相互学习和借鉴，提高了学生的评价能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，教师能够了解学生对图形化编程软件操作的掌握程度。

-测试题目设计应涵盖本节课的重点知识点，如音乐模块的使用和编程逻辑的应用。

-测试结果能够反映出学生个体的学习情况，为后续教学提供调整依据。

4.课后作业：

-学生需在课后完成一个音乐创作项目，以巩固和拓展课堂所学知识。

-作业要求学生结合个人兴趣，创作一段有特色的音乐作品，并简要说明创作过程。

-教师通过作业批改，了解学生对课堂知识的吸收和运用情况。

5.教师评价与反馈：

-教师针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业进行全面评价。

-教师对学生的创新思维和实践能力给予肯定，同时指出学生在操作技巧和逻辑思维上的不足。

-教师提供具体的改进建议，帮助学生明确后续学习的方向和目标。

-教师鼓励学生继续探索图形化编程软件的更多功能，激发学生的学习兴趣和动力。

-教师通过定期反馈，与家长沟通学生的学习进度和表现，促进家校合作，共同关注和支持学生的成长。典型例题讲解例题1：编写一个程序，使用图形化编程软件的音乐模块，创建一个循环播放的简单旋律。

解答：首先，选择一个乐器，然后使用循环语句包裹一个或多个音符，使旋律循环播放。

例题2：设计一个程序，当用户点击一个按钮时，播放一个音符序列。

解答：使用事件监听，当用户点击按钮时，触发一个函数，该函数中包含一个音符序列的播放代码。

例题3：创建一个程序，能够根据用户的输入（如键盘按键），改变播放音乐的节奏。

解答：编写一个函数，当检测到特定按键被按下时，改变音乐模块中的节奏参数。

例题4：编写一个程序，使用条件判断语句，使得音乐在满足特定条件时播放不同乐器。

解答：设置一个变量来表示条件，当条件满足时，播放一个乐器；当条件不满足时，播放另一个乐器。

例题5：设计一个音乐创作项目，使用图形化编程软件，创作一个包含不同音调、节奏和音量的音乐作品。

解答：首先，选择不同的乐器和音符，然后通过调整音调、节奏和音量参数，创作出一段音乐。可以使用循环和条件判断来增加音乐的复杂性和变化。

补充说明1：在编写循环播放旋律的程序时，学生需要理解循环的概念和如何使用循环语句来重复执行代码块。

补充说明2：在按钮事件监听程序中，学生需要学习如何使用事件监听来响应用户的交互行为。

补充说明3：在根据用户输入改变音乐节奏的程序中，学生需要掌握如何使用键盘事件和条件判断来控制程序的执行流程。

补充说明4：在使用条件判断播放不同乐器的程序中，学生需要了解条件判断语句的使用，以及如何根据条件的结果选择不同的执行路径。

补充说明5：在音乐创作项目中，学生需要综合运用所学知识，包括音乐模块的使用、参数调整以及编程逻辑，来创作出具有个性化的音乐作品。第一单元体验图形化编程第7课安全停车有感知学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是让学生通过使用图形化编程软件，制作一个模拟“安全停车有感知”的小程序，让学生了解并掌握传感器在编程中的应用。

2.教学内容与小学信息技术（信息科技）第三册泰山版（2018）第一单元体验图形化编程的已有知识联系紧密。本节课将运用之前学习的编程知识，结合传感器功能，让学生设计一个能够检测车辆与障碍物距离的编程项目。教材中涉及到的相关内容包括：图形化编程软件的使用、变量的定义与使用、传感器的接入与编程等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过设计“安全停车有感知”的编程项目，学生将提升对信息技术应用的认识，增强解决实际问题的能力。在编程过程中，学生将锻炼逻辑思维，培养问题解决和创新能力，同时通过团队合作，提高沟通协作和信息伦理素养。学习者分析1.学生已经掌握了图形化编程软件的基本操作，包括模块的拖拽、变量的定义与使用，以及基础的逻辑控制语句等。他们还对传感器的概念有了初步了解。

2.学生对编程具有浓厚的兴趣，愿意探索新知识。他们在逻辑思维和动手操作能力上有所差异，有的学生可能更擅长逻辑推理，而有的学生则在动手实践方面表现突出。在学习风格上，学生通常偏好直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对传感器工作原理的理解和编程接入可能会感到复杂。

-在设计“安全停车有感知”项目时，可能难以将理论知识与实际操作相结合。

-部分学生可能在编程逻辑上遇到困难，特别是在处理条件判断和循环控制时。

-团队合作时，沟通协作可能成为挑战，需要引导学生有效分工和交流。教学方法与策略本节课将采用项目导向学习法，引导学生通过小组合作完成“安全停车有感知”的编程项目。结合讲授法和讨论