英语课改与中学英语教学新模式(精选)课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。英语课改与中学英语教学新模式（精选）英语课改与中学英语教学新模式（精选）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。英语课改与中学英语教学新模式（精选）《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课改与中学英语教学新模式初中英语教学整体设计《学生双语报》刘鹰《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课程改革:现阶段的进展义务教育段:初中全国大部份地区已全面进入课改高中阶段:广东、山东、海南、宁夏四省于04年9月首批进入课改实验。江苏将于05年9月进入课改实验《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而且要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并且要求学生高中毕业时能达到一定的阅读水平，即能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。因此，《百万英镑》及《卖花女》的节选或改编版片段也编入了高中英语课本。这样学生既可以得到精神享受，也可以获得足够的语言输入和良好的输出载体。面对如此特殊的题材及其独到的语言和写作形式，如何引导学生欣?p和学习它们，感悟和品味戏剧文学丰富的内涵，是值得我们深思的一个问题。一、理论基础“先学后教，当堂训练”的教学模式，是以建构主义和人本主义理论为基础。各个学科包括英语学科都先后开展和研究了该模式。其课堂构成包括四部分：揭示课堂学习目标、指导学生自学、引导学生研讨解决问题、当堂训练和完成作业。陈文云（2011）在论述运用该模式的策略中指出，在应用该模式时教师应关注英语课本文化背景的先学后教、英语基础知识的先学后教以及合理安排时间，加强课外阅读。陈华兴（2012）在阅读课中也采用先学后教模式并把该模式的教学流程分为：创设情境揭示目标、巧设问题引入自学、自主探究进入“先学”阶段、教师点拨释疑进入后教阶段、展示提升进入“当堂训练”阶段。王秀军（2013）在英语语法教学中把该模式的教学步骤分为揭示课堂学习目标、进行自学前的指导、学生自学、教师督查并个别辅导、小组协作、讨论研究、答疑解难、精讲点拨。余文森（2015）总结到先学后教应该分为先学、后教和练习三个环节。综上所述，在该模式下具体的教学过程，即在先学阶段教师首先需要向学生呈现本节课的教学目标、创设文化情境，学生进行自学，教师在这个阶段发现学生在自学过程中所产生的问题并指导解决；后教阶段主要注重学生进行小组合作解决教师所提出的问题，并展示小组合作成果，教师对此作出评定、更正和补充；最后进入当堂训练，学生在教师指导下完成作业。可以把先学、后教以及训练三个阶段归为一轮，也可以在整节课中穿插多轮进行学―教―练。在整个教学过程中，教师始终扮演着指导者、协助者的角色。接下来，我详细阐述了先学后教模式在英语戏剧教学中可行的处理过程。二、课堂学教首先要求学生在课前以小组合作的形式通过网络先查阅收集整理与本戏剧相关的信息，了解相关概念。接着教师上课导入时通过学生呈现的相关信息创设文化情境。之后教师在课件中呈现本节课需要学生达成的学习目标和自学要求，包括：1.语言知识目标：学生能够使用本单元的相关词汇讲述该故事情节，及表达自己对该故事的看法。2.语言技能目标：学生能够通过略读，找出人物特征，理清人物关系；通过查读，捕捉文章的重要细节，分析人物性格，理解作者的写作意图。3.情感态度与文化意识目标：通过对本文的学习，学生能够增加对平时生活的关注，增强对文学作品的理解能力，激发对戏剧学习的热情，从而提高文学素养。在学生了解完本节他们需要完成的学习目标之后，师生正式进入学教环节。课堂学教主要在于学生自学，学生的学为先，教师的指导为辅，重点在于调动学生的学习积极性和对知识构建的兴趣，在多次轮番先学后教中，最后当堂训练。这与传统的学生处于被动地接受地位的课堂教学有着巨大区别。（一）第一轮“先学后教”教师可以要求学生带着几个较为浅显的问题进行略读，这些问题比较简单，都是关于故事发生的时间、地点、内容和人物。学生通过快速阅读可以了解整篇文章的大意。在这个过程中，教师应尽量鼓励后进生回答，这样可以增强他们的学习信心，也为下一轮的学教作铺垫。如果后进生回答不了，可请成绩稍好的学生来帮忙解决，形成“兵”教“兵”“兵”强“兵”的效果。如若还是解决不了，教师可以进行进一步的指导点拨。（二）第二轮“先学后教”在学生对文章戏剧的整体大意有了大致的了解之后，教师要求学生再次细读文本，可以对文本的大意有更深入的理解。在细读过程中，学生需带着问题去读，要求他们分析戏剧中出现人物的性格，并找出相关细节支撑观点，然后回答相关问题。在学生阅读期间，教师一定要密切关注每一个学生的自学情况，学生一边自读，教师一边进行巡视指导学生阅读方法和技巧，鼓励学生进行质疑，并且让他们积极准备回答问题。在学生自主学习结束后，便是学生呈现自己学到的知识，教师应尽量让多个不同层次的学生展示他们的学习成果，这样可以充分调动每一个学生的学习积极性。对于学生都不会的问题，教师通过启发诱导的方式让学生相互探讨、理解，最后再由教师统一讲解。（三）第三轮“先学后教”为使学生对文本能够有一个更透彻的了解，掌握戏剧中人物的社会地位以及所折射出的文化背景，教师指导学生再读课文。这一轮先学后教要求学生进行小组合作讨论，相互交流回答问题，培养学生的交际能力。在分组讨论完之后，分别让每个小组派一个代表回答问题。基于学生的成果，教师进行分析，让学生进一步理解“一个人的言语行为取决于其社会地位”这一主题。而且教师可以再进一步引导学生去思考“除了一个人的言语行为之外，还有哪些东西可以表现出一个人的社会地位”。（四）当堂训练在学生结束三轮的先学后教之后，他们对该文本的大意主旨、人物性格以及他们的社会地位都有深入的了解。在此基础上，教师引导学生再进行一次当堂训练并让学生进行课后反思和自我评价，总结好的阅读方法与技能，形成有自己特色的戏剧阅读策略。最后要求学生用自己的语言复述剧本中的内容，并且以小组为单位进行短剧表演，全体学生参与评价，从语言表达、演技、服装道具、音量、整体配合和语音、语调等方面评出优秀表演小组。短剧中的角色表演，一方面可以让学生在实践中形成对角色的认识，加深他们对戏剧的了解，在真实的语境中感受戏剧；另一方面可以提高学生学习英语的兴趣。通过先学后教模式进行戏剧阅读教学是可行的。该模式不仅可以引领学生初涉戏剧文学之河、感悟和体味英语戏剧文学的奥妙，还可以提高学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力与合作精神，塑造学生良好的英语学科素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。本文还存在些不足之处，如，缺乏对不同学生个体在该模式下英语戏剧学习效果的差异分析等，这也是作者下一阶段继续研究的方向。随着社会的进步和发展，在新课改的推动下，传统教学方式已经不能满足现代英语教学的需求，新课程标准对初中生的创新精神和实践能力的培养更重视，这就要求初中英语教学必须改变填鸭式等传统教学模式，创新英语教学课堂，更突出素质教育对初中英语教学的要求。因此，在初中英语教学中，应该确保初中英语教学可以跟上时代的步伐，在教学时间中灵活运用分层教学法，更好地将分层教学理念和教学模式引用到实际英语教学中，不断促进初中英语教学质量的提高。一、初中英语教学中应用分层教学法的意义在初中英语教学中，分层教学，就是以层次为基础，针对不同层次的学生因材施教，以此提高初中生的英语水平。在该教学法中，可以充分发挥教师的指导作用，尊重学生在英语学习中的个体差异，提升每一位学生的英语水平。在初中英语教学过程中应用分层教学法，可以使每个初中学生的英语素质均得到一定程度的提升，可以引导教师认知学生个体间的差异，可以更好地运用分层法进行教学。针对不同英语基础、水平的学生，实施分层次有差别的教学，充分激发学生的学习兴趣，发挥重要教育意义。二、分层教学法在能够英语教学中的应用（一）按照学生兴趣分层分层教学法应考虑学生的个体差异。对于学习意识强、自主刻苦学习的学生，按照英语强项将其分为听力组、口语组、写作组、翻译组和阅读组。对于学习成绩差、基础较薄弱的学生，要提高他们的英语学习成绩，端正他们的学习态度，同时对他们进行重点基础训练，从最简单的单选题入手，逐渐加大难度。比如在学习“We’retryingtosavetheearth”这一节内容时，教师可选取与环境保护有关的外国电影片段，比如《白鲸》、《后天》、《消失的大气层》等，让学生更深刻地认识到我们给地球带来的破坏，以及我们必须拯救和保护地球这一教学主题。然后安排学生按照自己的兴趣自由组合，分成不同的小组，针对本节英语知识开展讨论活动，写作组负责写出关于影片主题的英文介绍，翻译组可以做好英文短片的翻译等，由老师引导，各组同学之间相互交流，在这一过程中，由于影视片段均为英语原声，可以锻炼学生视听能力。根据学生的兴趣分层，可以提高初中学生在学习英语上的积极性，主动学习能够加深学生对英语知识的深入理解，提高初中生英语的学习成绩。（二）按照教学方式分层在当前课堂教学中，小组合作学习是一种比较有效的教学模式，每个学生的能力各不相同，通过小组合作可使学生产生互补性，在异质小组中，学生通过讨论和共同探究可对所学内容产生更深刻的思考，提升课堂教学的层次性。通过对他人观点的倾听即对自己观点的倾诉，使学生学习思维与视野更加开阔，从而促进学生对所学内容理解深度进一步提升，深化学生对所学内容的记忆，尤其在初中教学中，学生更喜欢合作学习。所以，在初中英语教学中，教师可利用小组合作的教学分层形式展开教学。开展对于初中英语的因材施教分层教学，就是在进行初中英语教学中，根据具体的情况采取不同的教学方案。对不同的组要采取有效的针对性教学方式，提高初中学生在学习英语过程中对于薄弱环节的知识掌握程度，以便促进提升整体的初中英语教学水平。开展多种层次组合的教学，将不同知识层次、不同学习基础的初中学生组合在一起，可以引导优等的学生帮助相对差学生来完成英语的学习任务。在教授“We’retryingtosavetheearth”时，教师可通过教学主题将学生分为三大组，按照人类活动对地球造成的污染给每个小组划分任务，即每个小组通过抓阄等自由形式选择本组所负责的任务。在本次教学中，根据人类活动所造成的污染类别，三组分别负责工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染在生活中的各自表现及保护策略。由小组成员投票决定一位组长，组长需负责组内分工并确保小组任务的完成。通过小组合作讨论的方式，学生对地球环境保护有更深刻的了解与认识，而且有利于学生团队合作能力与创造性思维能力的培养和提高，提升课堂教学层次性，获得较好的教学效果。这样不仅可以引导优秀学生帮助差生，还可以培养学生之间的协作能力，提升教学效率。综上所述，初中英语教学应该将学生作为教学主体，优化教学方法，根据学生差异因材施教，在初中英语教学中，应该确保初中英语教学可以跟上时代的步伐，在教学时间中灵活运用分层教学法，不断提高初中英语教学质量。《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课改与中学英语教学新模式初中英语教学整体设计《学生双语报》刘鹰《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课程改革:现阶段的进展义务教育段:初中全国大部份地区已全面进入课改高中阶段:广东、山东、海南、宁夏四省于04年9月首批进入课改实验。江苏将于05年9月进入课改实验《学生双语报·教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会报(Student(Time课改带来的四大变化·教学理念的变化教学目标的变化语言综合运用能力·五项教学目标教学中心从教师到学生教学方法的多元化教学资源与教学技术的变化教学对象(学生)的变化《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time教师对课改的反应常见的误区素质教育与应试能力的对立教材的多元化与考试的关系教学方法的多元化与课堂教学方式新教材内容太多,词汇量太大课改注重听说,读写能力差(聋哑英语)淡化语法与语言知识的教学真实的问题教师们缺乏可操作的教学模式《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time学生对课改的反应学生一方面很适应,一方面又守旧喜欢新教材的内容学习习惯还是以知识为中心很难形成有效的学习策略担心考试多于语言能力的训练以语法、词汇与做题为学习英语的基本方式不理解语言运用能力与考试成绩的关系《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time本次讲座的内容分析课改过程中的三大认识误区说明课改的背景与课改的必要性确定英语课改过程中的真实问题全面解决方案:中观层面的中学英语教学模式传统模式的分析与解构新模式的简要说明:目标、原则、策略、方法与程序新模式的五个案例:听力、阅读、写作、语法与词汇《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time对课改的六个认识误区素质教育与应试能力的对立解教材的多元化与考试的关系教学方法的多元化与课堂教学方式新教材内容太多,词汇量太大课改注重听说,读写能力差五讧和的《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time误区之一:素质与应试能力的对立从理念上而论:考试不可能废除现代各国都有考试与选拔的制