2024-2025学年高中生物学选择性必修1 稳态与调节沪科版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）教学设计合集目录一、第一章人体的内环境要维持在相对稳定状态 1.1第一节内环境为机体细胞提供适宜的生存环境 1.2第二节机体通过自动调节维持内环境的稳态 1.3本章复习与测试二、第二章人和动物通过神经系统调节生命活动 2.1第一节神经调节是人和动物生命活动调节的主要方式 2.2第二节神经细胞膜内外具有电位差 2.3第三节神经冲动以不同的方式传导和传递 2.4第四节人脑具有多项高级功能 2.5本章复习与测试三、第三章人和动物通过体液调节生命活动 3.1第一节体液调节在维持稳态中具有重要作用 3.2第二节多种方式调节激素的分泌 3.3第三节神经调节与体液调节共同维持水盐平衡 3.4第四节神经调节与体液调节共同维持体温相对恒定 3.5本章复习与测试四、第四章人体通过免疫系统实现机体稳态 4.1第一节免疫包括非特异性免疫和特异性免疫 4.2第二节体液免疫主要通过产生特异性抗体发挥效应 4.3第三节细胞免疫主要通过产生效应T淋巴细胞发挥效应 4.4第四节免疫功能异常引发的疾病 4.5本章复习与测试五、第五章植物生命活动受多种因素调节 5.1第一节生长素是最早被发现和研究的植物激素 5.2第二节生长素对植物生命活动具有重要调节作用 5.3第三节多种激素共同调节植物的生命活动 5.4第四节环境因素参与植物生命活动的调节 5.5本章复习与测试第一章人体的内环境要维持在相对稳定状态第一节内环境为机体细胞提供适宜的生存环境授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）第一章人体的内环境要维持在相对稳定状态第一节内环境为机体细胞提供适宜的生存环境。本节课主要内容包括：

1.介绍人体内环境的概念及组成，包括体液、细胞内液和细胞外液。

2.分析内环境稳态的重要性，即为何内环境需要维持在相对稳定状态。

3.讲解内环境为细胞提供适宜生存环境的具体表现，如温度、pH、营养物质、氧气等。

4.介绍内环境稳态的调节机制，包括神经-体液调节和免疫系统调节。

5.通过案例分析，使学生了解内环境稳态失调导致的疾病及其危害。核心素养目标1.让学生理解生命观念，认识到生物体结构与功能的统一性，以及内环境稳态对生命活动的重要性。

2.培养学生的科学思维，通过分析内环境稳态的调节机制，提高逻辑推理和问题解决能力。

3.增强学生的科学探究意识，通过案例分析和讨论，激发探究内环境稳态的兴趣，培养实践创新能力。

4.培养学生的社会责任感，认识到维持内环境稳态对个体健康的重要性，形成健康的生活习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过细胞的基本结构和功能。

-学生对人体的基本组织和器官有一定的了解。

-学生已经接触过生物体内的基本营养物质和代谢过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物学有浓厚兴趣，特别是对生命现象和人体功能的好奇心。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够通过案例理解抽象概念。

-学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实验和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解内环境稳态的复杂调节机制。

-学生可能对内环境稳态与细胞生存环境之间的关系理解不深刻。

-学生在案例分析中可能难以将理论知识与实际情境相结合，需要引导和启发。教学资源-教科书《高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-生物学实验模型

-教学PPT

-网络资源（生物学相关视频、动画）

-黑板与粉笔

-实验材料（用于后续实验课）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于内环境稳态的预习资料，包括内环境的概念、组成及稳态的重要性。

-设计预习问题：如“内环境稳态对机体有什么作用？”“细胞生存需要哪些适宜的环境条件？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解内环境稳态的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生通过自学初步理解内环境稳态的概念。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握内环境稳态的基本概念，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示人体内环境稳态失调的案例，如糖尿病或酸碱平衡失调，引出内环境稳态的重要性。

-讲解知识点：详细讲解内环境稳态的调节机制，包括神经-体液调节和免疫系统调节。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨内环境稳态失调可能导致的问题及解决办法。

-解答疑问：针对学生在学习过程中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考内环境稳态对生命活动的影响。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解内环境稳态的调节机制。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解内环境稳态的概念和调节机制。

-培养学生的合作精神和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于内环境稳态调节机制的作业，如设计一个实验来模拟内环境稳态的调节过程。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，帮助学生进一步了解内环境稳态的相关知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成作业任务，巩固内环境稳态的知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习和思考。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自学。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的内环境稳态知识。

-拓宽学生的知识视野，提高学生的科学探究能力。

-培养学生的自我监控和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展阅读材料：《生物学》杂志、《自然》杂志中关于人体内环境稳态的最新研究论文，以及《人体生理学》等专业书籍中关于内环境稳态的章节。

（2）视频资源：关于内环境稳态的科普视频，如“人体内环境稳态的重要性”、“内环境稳态的调节机制”等。

（3）实验资源：设计一个关于内环境稳态的实验，如模拟内环境稳态的调节过程，使用化学试剂和实验器材进行实验。

（4）在线课程：国内外知名大学的公开课程，如“人体生理学”、“生物化学”等课程中关于内环境稳态的部分。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展材料：

-学生可阅读《生物学》杂志中关于内环境稳态的最新研究进展，了解该领域的前沿知识。

-学生可阅读《人体生理学》中关于内环境稳态的章节，深入了解内环境稳态的生理机制。

（2）观看视频资源：

-学生观看科普视频，了解内环境稳态对生命活动的重要性，以及内环境稳态的调节机制。

-学生可挑选一些与内环境稳态相关的纪录片，如《人体奥秘》等，以增强对内环境稳态的认识。

（3）进行实验操作：

-学生在实验室中进行模拟内环境稳态的实验，通过实验了解内环境稳态的调节过程。

-学生可以尝试设计一些关于内环境稳态的实验，如探究不同条件下内环境稳态的变化。

（4）参加在线课程：

-学生参加国内外知名大学的公开课程，如“人体生理学”、“生物化学”等，深入学习内环境稳态的相关知识。

（5）开展主题讨论：

-学生可以就内环境稳态的重要性、调节机制、临床应用等方面展开讨论，提高自己的科学思维能力。

-学生可以结合现实生活中的案例，如糖尿病、高血压等疾病，探讨内环境稳态失调对机体的影响。

（6）进行文献检索：

-学生可以学会使用文献检索工具，如CNKI、PubMed等，查找关于内环境稳态的研究论文。

-学生阅读相关论文，了解内环境稳态研究的最新进展，提高自己的学术素养。

（7）撰写研究报告：

-学生可以结合自己的学习和实验成果，撰写关于内环境稳态的研究报告。

-学生通过撰写报告，锻炼自己的科研能力和写作能力。

（8）参加学术活动：

-学生可以积极参加学校或社区的学术活动，如学术讲座、科普活动等，拓宽自己的知识视野。

-学生在活动中与同行交流，分享自己的学习心得，提高自己的学术素养。板书设计1.内环境稳态的概念及重要性

①内环境稳态的定义：机体细胞所处的液体环境相对稳定的状态。

②内环境稳态的重要性：维持生命活动的正常进行，保障机体健康。

2.内环境稳态的组成

①体液：包括细胞内液和细胞外液。

②细胞内液：细胞内的液体环境。

③细胞外液：包括血浆、组织液和淋巴等。

3.内环境稳态的调节机制

①神经-体液调节：通过神经系统调节内分泌腺分泌激素，进而调节内环境。

②免疫系统调节：通过免疫系统识别和清除体内的病原体，维护内环境稳态。

4.内环境稳态的失调与疾病

①内环境稳态失调：如糖尿病、高血压等疾病。

②失调原因：内环境稳态调节机制异常。

③疾病危害：影响生命活动的正常进行，降低生活质量。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中引入实际案例，如糖尿病、高血压等疾病，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高学习的针对性和实用性。

2.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习内环境稳态的调节机制，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分活动无法充分展开，影响了学生的参与度和学习效果。

2.教学方法上，可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主体地位，使得学生在课堂上的主动学习和思考不足。

3.教学评价方面，缺乏形成性评价，未能及时反馈学生在学习过程中的进步和问题，影响了学生的自我调整和教师的针对性指导。

（三）改进措施

1.优化课堂活动时间分配，确保每个环节都能充分展开，特别是小组讨论和角色扮演活动，给予学生足够的时间进行思考和交流。

2.多样化教学方法，除了讲授法，还要引入更多的探究式学习和合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高学习的深度和广度。

3.加强形成性评价，通过课堂提问、作业批改和小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的反馈，帮助学生发现并改正错误，提高学习效率。

4.鼓励学生进行自主学习，提供更多的拓展资源，如科普文章、视频和在线课程，让学生在课后能够自主探索内环境稳态的更多知识。

5.加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，调整教学策略，使之更加符合学生的实际情况和学习风格。

6.探索与医疗机构的合作，如邀请医生或医学专家进行讲座，或组织学生参观医院，使学生能够更直观地了解内环境稳态在临床上的应用，增强学习的实践性。第一章人体的内环境要维持在相对稳定状态第二节机体通过自动调节维持内环境的稳态一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“人体的内环境要维持在相对稳定状态”以及“机体通过自动调节维持内环境的稳态”两部分内容展开。通过讲解和实例分析，使学生了解内环境稳态的重要性及其调节机制，培养学生的生物学思维和科学素养。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究内环境稳态的调节机制，发展科学探究能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析等方法，理解内环境稳态对机体健康的重要性，培养科学思维能力。

3.生命观念：使学生形成对人体内环境稳态与生命活动关系的认识，树立正确的生命观念。

4.科学态度：培养学生严谨求实的科学态度，关注内环境稳态在日常生活中的应用，提高社会责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，了解人体的基本结构和功能，对人体的内环境有初步的认识。

2.学生对生物学有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作能力。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生在学习本节课内容时，可能会遇到的困难和挑战包括：

a.对内环境稳态的概念理解不深刻，容易混淆；

b.对内环境稳态调节机制的理解和掌握；

c.将内环境稳态与实际生活和健康问题联系起来，形成实际应用的能力；

d.在实验操作中，可能对实验现象的观察和分析不够准确，影响实验结果的判断。四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了《高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）》教材。

2.辅助材料：准备与内环境稳态相关的PPT、视频资料，以及人体内环境调节机制的动画图表。

3.实验器材：准备实验所需的pH试纸、生理盐水、滴管等，并确保实验台整洁、安全。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备实验操作台，方便学生进行实验观察和讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体内环境稳态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体内环境稳态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人体内环境稳态的图片或视频片段，如血液、细胞外液等，让学生初步感受内环境稳态的重要性和复杂性。

简短介绍人体内环境稳态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体内环境稳态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体内环境稳态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体内环境稳态的定义，包括其主要组成元素或结构，如细胞外液、血浆等。

详细介绍人体内环境稳态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如pH平衡、电解质平衡等。

3.人体内环境稳态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体内环境稳态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的内环境稳态案例进行分析，如糖尿病、高血压等疾病。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解内环境稳态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用内环境稳态知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论内环境稳态的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与内环境稳态相关的主题进行深入讨论，如酸碱平衡、电解质平衡等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对内环境稳态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调内环境稳态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括内环境稳态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调内环境稳态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用内环境稳态知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于内环境稳态的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.内环境稳态的概念

-定义：内环境稳态是指生物体内部环境在一定范围内维持相对稳定的状态。

-包括：细胞外液、血浆、组织液等。

-作用：保证细胞正常代谢和生命活动的进行。

2.内环境稳态的调节机制

-神经-体液调节：通过神经系统和体液系统相互协调，维持内环境稳态。

-激素调节：通过激素分泌调节细胞代谢和器官功能，维持内环境稳态。

-自我调节：细胞和器官具有自我调节能力，对内环境变化作出适应性反应。

3.内环境稳态的组成元素

-水分：占人体体重的60%左右，是细胞和生物体的重要组成成分。

-无机盐：包括钠、钾、钙、镁等，维持细胞内外离子平衡。

-有机物质：包括蛋白质、糖类、脂类等，为细胞提供能量和营养物质。

4.内环境稳态的指标

-pH值：正常人体血液pH值为7.35-7.45，维持酸碱平衡。

-温度：正常人体温度约为37℃，维持体温平衡。

-渗透压：维持细胞内外渗透压平衡，保证细胞正常代谢。

5.内环境稳态的调节实例

-酸碱平衡：通过缓冲系统、呼吸系统、泌尿系统等维持酸碱平衡。

-水盐平衡：通过神经-体液调节，维持水盐平衡。

-血糖平衡：通过胰岛素和胰高血糖素等激素调节，维持血糖平衡。

6.内环境稳态的生理意义

-保证细胞正常代谢：内环境稳态为细胞提供稳定的物质和能量供应。

-维持生命活动：内环境稳态是生物体生命活动的必要条件。

-适应外界环境：内环境稳态使生物体能够适应外界环境的变化。

7.内环境稳态的异常与疾病

-酸碱平衡紊乱：如酸中毒、碱中毒。

-水盐平衡紊乱：如脱水、水中毒。

-血糖平衡紊乱：如糖尿病、低血糖。

8.内环境稳态的维护方法

-合理饮食：保证营养均衡，摄入足够的营养物质。

-健康生活方式：保持良好的作息规律，适当运动，减少压力。

-定期体检：及时发现和纠正内环境稳态的异常。

-疾病预防：针对可能出现的内环境稳态紊乱，采取预防措施。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评价学生的积极性和主动性。

-注意力集中度：观察学生是否能集中注意力听讲，对课堂内容感兴趣，以及是否能跟上教学节奏。

-理解程度：通过学生的回答和反应，评估学生对内环境稳态概念及其调节机制的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价学生在小组讨论中是否能深入探讨内环境稳态的相关问题，提出有见地的观点。

-创新性：观察学生是否能提出创新性的想法或解决方案，以及是否能结合实际生活案例进行分析。

-表达能力：评估学生在展示讨论成果时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对内环境稳态相关知识的掌握程度，包括概念、调节机制、生理意义等。

-应用能力：测试题目中应包含一些应用性问题，评价学生是否能将所学知识应用于解决实际问题。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性以及是否按时提交。

-思考深度：评价学生在作业中是否能对内环境稳态的相关问题进行深入思考，提出自己的见解。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供具体的、针对性的反馈，帮助学生了解自己的学习状况。

-改进建议：给出具体的学习建议和改进措施，鼓励学生克服不足，提高学习效果。

-鼓励与表扬：对表现优秀的学生给予鼓励和表扬，增强其学习动力和自信心。

-总体评价：对全班学生的整体表现进行评价，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考。八、典型例题讲解

例题一：

题目：解释内环境稳态的概念，并简述其在生理过程中的重要性。

答案：内环境稳态是指生物体内部环境在一定范围内维持相对稳定的状态。它对于生理过程的重要性体现在保证细胞正常代谢和生命活动的进行，维持生物体适应外界环境变化的能力。

例题二：

题目：描述神经-体液调节在内环境稳态中的作用，并举例说明。

答案：神经-体液调节通过神经系统和体液系统相互协调，维持内环境稳态。例如，当人体失水时，神经调节会引起口渴感，促使人体饮水，而体液调节则通过抗利尿激素的分泌，减少尿液的排出，从而维持体内水分平衡。

例题三：

题目：分析酸碱平衡紊乱对机体的影响，并提出相应的调节措施。

答案：酸碱平衡紊乱会导致机体代谢紊乱，影响细胞的正常功能。调节措施包括通过呼吸系统调节CO2的排出，通过泌尿系统调节酸性或碱性物质的排出，以及通过缓冲系统维持血液pH值的稳定。

例题四：

题目：讨论糖尿病与血糖平衡调节的关系，并说明如何通过饮食控制血糖水平。

答案：糖尿病是由于胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗导致血糖平衡调节失常的疾病。通过饮食控制，如减少糖分摄入、增加膳食纤维摄入、合理安排饮食时间等，有助于维持血糖水平的稳定。

例题五：

题目：设计一个实验，验证某种食物成分对内环境稳态的影响。

答案：实验设计如下：

-实验目的：验证某种食物成分（如糖、盐等）对内环境稳态（如血糖、血压等）的影响。

-实验材料：该食物成分、实验动物（如小白鼠）、实验仪器（如血糖仪、血压计）等。

-实验步骤：

1.对实验动物进行预处理，确保其内环境稳态。

2.给实验动物喂食含有不同浓度食物成分的饲料。

3.在一定时间后，测定实验动物的血糖、血压等指标。

4.对比不同浓度食物成分对实验动物内环境稳态的影响。

-实验结果：记录实验数据，分析食物成分对内环境稳态的影响。

-实验结论：根据实验结果，得出食物成分对内环境稳态影响的结论。九、板书设计

①内环境稳态的概念：内环境稳态是指生物体内部环境在一定范围内维持相对稳定的状态。

②内环境稳态的组成元素：水分、无机盐、有机物质。

③内环境稳态的调节机制：神经-体液调节、激素调节、自我调节。

④内环境稳态的指标：pH值、温度、渗透压。

⑤内环境稳态的生理意义：保证细胞正常代谢、维持生命活动、适应外界环境。

⑥内环境稳态的异常与疾病：酸碱平衡紊乱、水盐平衡紊乱、血糖平衡紊乱。

⑦内环境稳态的维护方法：合理饮食、健康生活方式、定期体检、疾病预防。第一章人体的内环境要维持在相对稳定状态本章复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以沪科版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第一章“人体的内环境要维持在相对稳定状态”为核心，结合学生已有知识，通过复习巩固内环境的组成、理化性质及其稳态维持的机制。课程设计分为三个环节：一是回顾内环境的基本概念，二是解析稳态维持的生理机制，三是进行课堂测试以检验学习效果。整个教学过程注重理论与实践相结合，引导学生深入理解内环境稳态的重要性，提高学生的生物学素养。核心素养目标培养学生对生命现象的观察与分析能力，强化科学思维，通过本章复习，使学生能够理解并阐述人体内环境稳态的概念及其对生命活动的重要性，掌握内环境稳态的调节机制，并能运用所学知识解释生活中的生理现象，提升生命观念和科学探究的素养。学习者分析1.学生已经掌握了人体的基本结构、细胞结构与功能等基础知识，对人体的基本生理过程有初步了解。

2.学生在学习本章节时，通常对生理现象充满好奇，喜欢通过实验和实例来理解抽象概念。他们的学习能力强，善于运用逻辑思维分析问题，但个别学生可能偏好直观形象的学习方式。

3.学生在理解内环境稳态的动态平衡及其调节机制时可能会遇到困难，如难以把握内环境稳态与生理功能之间的联系，以及稳态调节过程中各种激素、神经递质的相互作用。此外，将理论知识应用于实际生理现象分析时，可能会感到挑战。教学资源-沪科版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-人体内环境稳态相关教学视频

-生理模型或图示

-课堂测试习题

-黑板与粉笔

-实验室资源（如需要时进行相关实验）教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于人体内环境稳态的科普视频，激发学生的兴趣。

-视频结束后，教师提出问题：“你们知道人体内环境稳态是什么吗？为什么它对我们如此重要？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解内环境稳态的定义、组成及理化性质。

-通过图示和模型，展示内环境稳态的调节机制，如神经-体液调节。

-结合实际例子，如体温调节、血糖平衡等，讲解稳态维持的具体过程。

-教师强调稳态失调可能导致的生理问题，如糖尿病、酸碱平衡失调等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，题目涉及内环境稳态的概念、调节机制及应用。

-学生完成练习后，教师邀请几位学生上台展示答案，并进行点评和讲解。

-教师针对学生的答案，进行针对性的讲解和补充。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们能举例说明内环境稳态在生活中的应用吗？”

-学生分享自己的例子，如饮食调节、运动后补水等。

-教师引导学生讨论内环境稳态与生活习惯之间的关系。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-教师邀请学生分组，每组选择一个内环境稳态相关的生理现象，如血糖调节、pH平衡等。

-各组学生通过查阅资料、讨论，准备一个简短的报告，介绍该生理现象的稳态维持机制。

-各组学生依次进行报告，其他学生认真听讲并提问。

-教师对每组学生的报告进行点评，总结并强调重点。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，确保学生掌握了内环境稳态的概念、调节机制及应用。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

-教师针对学生的反馈，进行总结并布置课后作业。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的主观能动性，培养学生的科学思维能力和实践能力。通过创新的教学手段，如视频导入、分组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《人体的稳态：生理学视角》相关学术文章，深入了解人体内环境稳态的生理学基础。

-“内环境稳态与疾病”相关的医学案例，帮助学生理解稳态失调导致的生理问题。

-“人体内环境稳态的实验室研究方法”相关论文，介绍实验技术在稳态研究中的应用。

-“内环境稳态在体育运动中的应用”相关资料，探讨运动对稳态的影响及运动后恢复策略。

-“饮食与健康：如何通过饮食维持内环境稳态”相关书籍或文章，提供饮食调节的具体建议。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《人体的稳态：生理学视角》等学术文章，以加深对内环境稳态生理机制的理解。

-让学生搜集并分析“内环境稳态与疾病”的医学案例，探讨稳态失调与疾病之间的关联。

-引导学生阅读“人体内环境稳态的实验室研究方法”相关论文，了解实验技术在生物学研究中的应用，并尝试设计简单的实验方案。

-推荐学生阅读“内环境稳态在体育运动中的应用”相关资料，结合自身运动经验，探讨运动对稳态的影响及如何通过运动维持稳态。

-建议学生阅读“饮食与健康：如何通过饮食维持内环境稳态”相关书籍或文章，了解饮食对稳态的影响，并尝试制定自己的饮食计划，以促进身体健康。

-鼓励学生参加学校或社区的健康教育活动，如营养讲座、健康生活方式推广等，将课堂所学知识应用于实际生活。

-提议学生关注生物学相关的学术期刊或科普平台，定期阅读相关文章，拓宽知识视野，增强科学素养。内容逻辑关系①内环境稳态的概念与重要性

-重点知识点：内环境稳态的定义、组成、理化性质

-重点词汇：内环境、稳态、理化性质、动态平衡

-重点句子：内环境稳态是生命活动正常进行的基础。

②内环境稳态的调节机制

-重点知识点：神经-体液调节、反馈调节、稳态调节的生理实例

-重点词汇：神经调节、体液调节、反馈、稳态调节

-重点句子：内环境稳态的维持依赖于精确的调节机制。

③内环境稳态失调的影响

-重点知识点：稳态失调导致的生理问题、疾病实例

-重点词汇：失调、生理问题、疾病、并发症

-重点句子：内环境稳态失调可引发严重的生理功能和代谢紊乱。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，教师通过设计针对性强的提问，检查学生对内环境稳态概念、调节机制的理解程度。提问应涵盖基础知识、理解应用和创新能力等多个层面，以全面评估学生的掌握情况。

-观察：教师通过观察学生在课堂上的参与度、反应速度和合作情况，了解学生的学习态度和合作能力。观察重点包括学生在小组讨论中的表现、对问题的反应时间以及是否能够主动提出问题和解决问题。

-测试：在课堂结束前，教师可进行小测验或快速问答，以测试学生对课堂内容的即时理解和记忆。测试题目应涵盖本节课的教学重点，形式可为选择题、填空题或简答题。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对于内环境稳态的理解深度和运用能力。批改时应注意学生是否能够准确描述稳态的概念、是否能够分析稳态调节的实例、以及是否能够将理论知识应用于实际问题。

-点评：在作业批改后，教师应及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足。对于共性问题，教师可在课堂上进行集中讲解和指导，帮助学生理解和纠正错误。

-鼓励：教师应鼓励学生在学习过程中取得的进步，特别是对于能够创新思考、提出独到见解的学生，应给予积极的认可和鼓励，以激发学生的学习热情和自信心。

-持续改进：教师应根据作业评价的结果，调整教学策略和方法，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，确保学生能够全面掌握内环境稳态的知识。第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第一节神经调节是人和动物生命活动调节的主要方式科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第一节神经调节是人和动物生命活动调节的主要方式教材分析高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第一节神经调节是人和动物生命活动调节的主要方式，本节课主要讲述了神经调节在人和动物生命活动中的重要作用。教材通过实例阐述神经系统的工作原理，包括神经元的基本结构、神经冲动产生与传导的过程，以及神经调节与体液调节的关系。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，有助于学生理解神经系统在维持生命活动中的重要作用。核心素养目标培养学生运用生物学知识解释生活中神经调节现象的能力，提高学生的科学思维和科学探究素养。通过实例分析，培养学生对神经系统的结构与功能的认识，提升学生的生命观念素养。同时，注重培养学生合作学习、交流讨论的能力，发展学生的社会责任感和对生命科学的热爱。教学难点与重点1.教学重点

①神经元的基本结构和功能。

②神经冲动的产生和传导过程。

③神经调节与体液调节的关系。

2.教学难点

①神经冲动在神经元之间传递的过程，特别是突触的结构和作用。

②神经调节在实际生活中的具体应用，如反射弧的构成和功能。

③神经系统与内分泌系统的相互作用，以及它们在稳态调节中的作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）》教材。

2.辅助材料：准备神经元结构图、神经冲动传导示意图、反射弧示意图等PPT资料，以及相关视频片段。

3.实验器材：若安排实验，准备神经冲动传导实验所需的模型或设备，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到PPT和实验操作，设置讨论区域以便学生交流讨论。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习一个新的内容，那就是神经调节在人和动物生命活动中的重要作用。请大家回忆一下，我们之前学过的人和动物生命活动的调节方式有哪些？

（学生回答：神经调节和体液调节。）

很好，那么今天我们就重点来学习神经调节。请大家打开教材《高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）》，翻到第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第一节神经调节是人和动物生命活动调节的主要方式。

2.教学重点讲解

①神经元的基本结构和功能

首先，我们来看一下神经元的基本结构。神经元由细胞体、轴突和树突组成。细胞体是神经元的主要部分，其中包含细胞核和细胞质。轴突负责将神经冲动传递到其他神经元或效应器，而树突则负责接收来自其他神经元的信号。

（展示神经元结构图，引导学生观察并讲解各部分功能。）

②神经冲动的产生和传导过程

（展示神经冲动传导示意图，引导学生理解神经冲动产生和传导过程。）

③神经调节与体液调节的关系

最后，我们来看一下神经调节与体液调节的关系。神经调节和体液调节共同维持人和动物的生命活动，它们在调节过程中相互联系、相互影响。神经调节通过反射弧实现快速调节，而体液调节则通过激素的分泌和运输实现较慢的调节。

（展示神经调节与体液调节关系图，引导学生理解两者之间的关系。）

3.教学难点讲解

①神经冲动在神经元之间传递的过程

现在我们来探讨一下神经冲动在神经元之间传递的过程。神经冲动在神经元之间传递时，需要通过突触这个特殊结构。突触包括突触前膜、突触后膜和突触间隙。当神经冲动到达突触前膜时，会触发神经递质的释放，神经递质通过突触间隙作用于突触后膜，从而引发下一个神经元的神经冲动。

（展示突触结构示意图，引导学生理解神经冲动在神经元之间的传递过程。）

②神经调节在实际生活中的应用

（展示反射弧示意图，引导学生理解神经调节在实际生活中的应用。）

③神经系统与内分泌系统的相互作用

最后，我们来了解一下神经系统与内分泌系统的相互作用。神经系统通过神经递质和激素调节内分泌系统的分泌活动，而内分泌系统分泌的激素也会影响神经系统的功能。这种相互作用使得两者能够更好地维持人和动物的生命活动。

（展示神经系统与内分泌系统相互作用图，引导学生理解两者之间的关系。）

4.课堂互动

现在，我想请大家分成小组，讨论以下问题：

（1）神经元的基本结构和功能有哪些？

（2）神经冲动是如何产生和传导的？

（3）神经调节与体液调节有什么关系？

请各小组在讨论后将答案报告给我。

（学生分组讨论，教师巡视指导。）

5.总结与拓展

接下来，请大家完成课后作业，巩固所学知识。作业内容如下：

（1）总结神经元的结构和功能。

（2）绘制神经冲动传导过程的示意图。

（3）分析神经调节与体液调节在维持生命活动中的作用。

下节课，我们将继续学习神经系统的其他内容。希望大家提前预习，做好上课准备。

6.课堂小结

同学们，今天我们学习了神经调节的相关知识，大家表现得很积极，课堂氛围很好。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，更好地了解神经系统的功能。下节课，我们将继续深入学习神经系统的其他内容。下课！知识点梳理1.神经元的基本结构

-神经元由细胞体、树突和轴突组成。

-细胞体包含细胞核和细胞质，是神经元代谢和功能活动的中心。

-树突负责接收来自其他神经元的信号。

-轴突负责将神经冲动传递到其他神经元或效应器。

2.神经元的分类

-按形态分类：多极神经元、双极神经元、假单极神经元。

-按功能分类：感觉神经元、运动神经元、中间神经元。

3.神经冲动产生和传导

-神经冲动产生：神经元细胞膜内外电位差导致离子通道打开，引起电位变化。

-神经冲动传导：电位变化沿神经元细胞膜传导，形成神经冲动。

-神经冲动传导特点：单向传导、不衰减传导。

4.突触与神经递质

-突触：神经元之间的连接部分，包括突触前膜、突触后膜和突触间隙。

-神经递质：突触前膜释放的化学物质，作用于突触后膜，引发下一个神经元的神经冲动。

-神经递质分类：兴奋性递质、抑制性递质。

5.反射弧

-反射弧：完成反射活动的神经结构，包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器。

-反射类型：条件反射、非条件反射。

6.神经调节与体液调节的关系

-神经调节：通过神经系统实现生命活动的调节，具有快速、准确的特点。

-体液调节：通过激素的分泌和运输实现生命活动的调节，具有较慢、持久的特点。

-两者关系：神经调节与体液调节相互联系、相互影响，共同维持生命活动的稳态。

7.神经系统疾病

-常见神经系统疾病：帕金森病、阿尔茨海默病、中风等。

-神经系统疾病预防与治疗：健康生活方式、定期体检、药物治疗等。

8.神经调节在生活中的应用

-感觉器官：眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官通过神经调节实现感觉功能。

-运动器官：神经系统通过神经冲动控制肌肉收缩，实现运动功能。

-情绪调节：神经系统通过调节激素分泌，影响情绪变化。

9.神经科学的发展

-神经科学：研究神经系统结构和功能的学科。

-神经科学应用：神经系统疾病诊断、治疗、康复等。

-神经科学前沿：脑机接口、人工智能、神经可塑性等。内容逻辑关系1.神经元的基本结构与功能

①神经元的组成：细胞体、树突、轴突。

②神经元的功能：接收、整合、传递信息。

③关键词：神经元、细胞体、树突、轴突、信息传递。

2.神经冲动的产生与传导

①神经冲动的产生：神经元细胞膜内外电位差的变化。

②神经冲动的传导：电位变化沿神经元细胞膜传导的过程。

③关键词：神经冲动、电位差、传导、动作电位。

3.突触与神经递质的作用

①突触的结构：突触前膜、突触后膜、突触间隙。

②神经递质的作用：在突触中传递神经冲动。

③关键词：突触、神经递质、兴奋性递质、抑制性递质。

4.反射弧的构成与功能

①反射弧的构成：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器。

②反射弧的功能：实现快速、无意识的反应。

③关键词：反射弧、感受器、传入神经、中枢神经、效应器。

5.神经调节与体液调节的相互关系

①神经调节的特点：快速、直接。

②体液调节的特点：缓慢、持久。

③关键词：神经调节、体液调节、相互作用、稳态维持。

6.神经系统疾病及其预防

①常见神经系统疾病：帕金森病、阿尔茨海默病。

②疾病预防措施：健康生活方式、定期体检。

③关键词：神经系统疾病、预防、健康生活方式。

7.神经调节在生活中的实际应用

①感觉器官的功能：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。

②运动控制：肌肉收缩与协调。

③情绪调节：情绪反应与控制。

④关键词：感觉器官、运动控制、情绪调节、实际应用。

8.神经科学的发展趋势

①神经科学的研究领域：神经系统结构、功能、疾病。

②神经科学的应用：诊断、治疗、康复。

③神经科学的前沿：脑机接口、人工智能。

④关键词：神经科学、研究领域、应用、前沿。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我通过观察学生的反应、收集学生的反馈以及自我评估，发现了一些值得反思和改进的地方。

1.设计反思活动

为了更准确地评估教学效果，我计划在课后进行以下反思活动：

-组织一次小测验，检查学生对神经元结构、神经冲动传导和反射弧等基本概念的理解程度。

-收集学生的课堂笔记和作业，分析他们对于重点知识点的掌握情况。

-开展一次课堂讨论，让学生分享他们对神经调节与体液调节关系的理解，以及在实际生活中的应用。

-自我回顾教学过程中的语言表达、教学方法的使用和课堂管理等方面，寻找可能存在的问题。

2.制定改进措施

基于以上反思活动，我制定了以下改进措施，并计划在未来的教学中实施：

-加强课堂互动：在讲解神经元结构和功能时，增加互动环节，如提问、小组讨论等，以增强学生的参与感和理解力。

-使用更多实例：在讲解神经冲动传导和反射弧时，使用更多贴近生活的实例，帮助学生更好地理解抽象概念。

-优化教学资源：更新PPT内容，使其更加简洁明了，增加动画和图示，帮助学生直观理解神经冲动传导过程。

-关注学生个体差异：在课堂上给予不同层次学生不同的关注，鼓励他们提出问题，及时解答他们的疑惑。

-强化作业反馈：在批改作业时，详细记录学生的错误类型，提供针对性的反馈，帮助他们改正错误，加深理解。

-定期复习：在课程进行中，定期安排复习环节，帮助学生巩固已学知识，避免遗忘。

-教学方法多样化：尝试使用不同的教学方法，如案例教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

-加强课堂管理：在课堂上更加注重时间管理，确保每个环节都能按计划进行，避免拖延或遗漏重要内容。课后作业1.请绘制一个神经元结构示意图，并标出以下部分：细胞体、树突、轴突、突触。

2.描述神经冲动在神经元之间传递的过程，并解释突触在神经冲动传递中的作用。

作业答案：

1.神经元结构示意图：

```

细胞体--[树突]--+

|

|

|

+--<突触>--+轴突

```

（注：以上为简化的文字描述，实际绘图时应更加详细。）

2.神经冲动传递过程描述：

神经冲动在神经元之间传递时，首先在轴突末端形成，然后通过突触前膜释放神经递质。这些神经递质穿过突触间隙，作用于突触后膜的受体，引发下一个神经元的神经冲动。突触在神经冲动传递中起到关键作用，它既是神经冲动传递的起点，也是电位变化到化学信号再到电位变化的转换点。

补充和说明举例题型：

题型一：简答题

请简述神经冲动是如何产生的。

答案：神经冲动是由神经元细胞膜内外电位差的变化产生的。当细胞膜内外电位差达到一定阈值时，离子通道打开，导致电位变化，从而产生神经冲动。

题型二：论述题

阐述神经调节与体液调节的关系。

答案：神经调节与体液调节是相互联系、相互影响的两种调节方式。神经调节通过神经系统实现快速、准确的调节，而体液调节通过激素的分泌和运输实现较慢、持久的调节。两者共同维持生命活动的稳态。

题型三：应用题

举例说明神经调节在生活中的应用。

答案：神经调节在生活中的应用广泛，例如，当我们触摸热物体时，感受器迅速将信息传递给神经系统，神经系统通过反射弧快速做出反应，使手部肌肉收缩，避免烫伤。

题型四：分析题

分析反射弧的构成及其在神经调节中的作用。

答案：反射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器构成。它在神经调节中的作用是实现快速、无意识的反应，例如，膝跳反射。

题型五：设计题

设计一个实验，验证神经递质在神经冲动传递中的作用。

答案：实验设计如下：

-实验材料：神经元模型、突触模型、神经递质溶液、电极等。

-实验步骤：

1.将神经元模型连接成反射弧。

2.在突触前膜处施加电刺激，观察神经冲动是否能传递到下一个神经元。

3.在突触前膜处加入神经递质溶液，再次施加电刺激，观察神经冲动传递情况。

4.记录实验结果，分析神经递质在神经冲动传递中的作用。

-实验预期：加入神经递质溶液后，神经冲动传递效果更好，说明神经递质在神经冲动传递中起重要作用。第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第二节神经细胞膜内外具有电位差主备人备课成员教材分析高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第二节神经细胞膜内外具有电位差，主要讲述了神经细胞膜内外电位差的形成原因及其在神经兴奋传递中的作用。本节课内容紧密联系神经细胞的基本结构和功能，为理解神经冲动的产生和传导机制奠定基础，有助于学生掌握神经调节的基本原理。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维和实践创新能力。通过探究神经细胞膜内外电位差的现象，学生将提升对生命现象的观察、分析和概括能力，培养基于科学证据进行推理和论证的科学思维。同时，通过实验操作和数据分析，学生能够提高实验设计、操作和结果处理的能力，发展实践创新能力，为未来从事生物学研究奠定基础。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对细胞结构和功能有基本了解。在知识层面，学生已学习过细胞膜的结构和物质的跨膜运输，但尚未深入探讨电位差的形成机制。在能力层面，学生具备基本的实验操作技能，但实验设计能力和数据分析能力有待提高。在素质方面，学生好奇心强，对实验现象敏感，但可能缺乏持久的学习动力和深度思考的习惯。

学生的行为习惯方面，由于年龄特点，他们可能更倾向于直观和趣味性的学习方式，对于抽象概念的理解和记忆可能存在难度。此外，部分学生可能存在课堂参与度不高、学习态度不端正的问题，这对课程学习产生了一定的负面影响。因此，在教学过程中需要设计有趣且富有挑战性的实验活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的科学思维和探究能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放沪科版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集神经细胞结构、电位差形成原理的动画视频和图表，以便于直观展示和讲解。

3.实验器材：准备实验所需的各种电极、电压计、神经细胞模型及实验溶液，确保实验顺利进行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够有序进行实验和小组讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示神经细胞图像，引导学生回顾已学的细胞膜结构和功能知识。提出问题：“神经细胞膜内外为什么会有电位差？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍神经细胞膜电位差的概念，解释静息电位和动作电位的产生原因。

（2）通过动画视频展示神经细胞膜电位差的形成过程，引导学生理解离子通道的作用和电位差的变化。

（3）举例说明电位差在神经信号传递中的重要性，如神经冲动的产生和传导。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组进行模拟神经细胞膜电位差的实验，使用电压计测量不同条件下的电位差。

（2）记录实验数据，观察电位差的变化，并尝试分析原因。

（3）引导学生根据实验结果，推测电位差在神经信号传递中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论实验中观察到的电位差变化与神经细胞功能的关系。

（2）举例回答：在实验中，当加入某种化学物质后，电位差发生了显著变化，推测该物质可能是神经递质。

（3）讨论如何设计实验来进一步验证电位差在神经信号传递中的作用。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调神经细胞膜电位差的形成机制和其在神经信号传递中的重要性。总结实验活动的发现，并鼓励学生提出进一步探究的问题。

总用时：45分钟知识点梳理1.神经细胞的结构和功能

-神经元的结构包括细胞体、树突、轴突和突触。

-神经元的功能是接收、整合和传递信息。

2.神经细胞膜的特性

-神经细胞膜具有选择性透过性，允许特定离子通过。

-神经细胞膜内外存在电位差，称为静息电位。

3.静息电位的形成

-静息电位主要由K+离子的外流和Na+离子的内流维持。

-静息电位的数值通常为-70mV。

4.动作电位的产生

-动作电位是神经细胞膜电位在刺激下迅速变化的现象。

-动作电位的产生涉及Na+离子的内流和K+离子的外流。

5.神经冲动的传导

-神经冲动以电化学形式沿着神经纤维传导。

-神经冲动传导过程中，电位差的变化是关键因素。

6.神经递质的作用

-神经递质是在突触处释放的化学物质，用于传递神经信号。

-神经递质分为兴奋性递质和抑制性递质。

7.电位差在神经信号传递中的作用

-电位差是神经信号传递的基础，它决定了神经冲动能否产生和传导。

-电位差的变化触发神经递质的释放，影响下一个神经元的兴奋状态。

8.实验操作技能

-掌握电压计的使用方法，能够准确测量神经细胞膜电位。

-学会记录和分析实验数据，提出科学合理的假设。

9.科学思维和创新能力的培养

-通过设计实验来验证电位差对神经信号传递的影响。

-分析实验结果，提出新的问题和假设，为深入研究提供方向。

10.神经系统疾病与电位差的关系

-探讨神经系统疾病（如癫痫）与神经细胞电位差异常的联系。

-了解电位差在神经疾病诊断和治疗中的应用。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面理解和掌握神经细胞膜内外电位差的形成、神经冲动的产生和传导机制，以及电位差在神经信号传递中的作用。通过实验和讨论，学生能够将理论知识与实际操作相结合，培养科学思维和创新实践能力。典型例题讲解例题1：神经细胞静息电位的主要形成原因是什么？

答案：神经细胞静息电位的主要形成原因是K+离子通过细胞膜向外扩散，导致细胞内电位低于细胞外电位。

例题2：当神经细胞受到刺激时，电位差如何变化？请简述动作电位的产生过程。

答案：当神经细胞受到刺激时，电位差会迅速减小（去极化），然后迅速恢复并超过静息电位（超极化）。动作电位的产生过程包括：刺激导致Na+离子通道打开，Na+离子内流，细胞内电位迅速上升形成动作电位；随后K+离子通道打开，K+离子外流，细胞内电位下降，恢复至静息电位。

例题3：神经递质是如何影响神经信号传递的？

答案：神经递质在突触处被释放，作用于下一个神经元的受体，导致下一个神经元产生兴奋或抑制，从而影响神经信号的传递。

例题4：设计一个实验来验证电位差在神经信号传递中的作用。

答案：实验设计如下：

-实验目的：验证电位差在神经信号传递中的作用。

-实验材料：神经细胞模型、电压计、电极、刺激器。

-实验步骤：

1.使用电极记录神经细胞静息电位。

2.使用刺激器刺激神经细胞，记录动作电位。

3.在神经纤维上施加不同的电压，观察神经冲动是否传导。

-实验结果：当施加的电压达到一定阈值时，神经冲动能够传导；低于阈值时，神经冲动不能传导。

例题5：分析电位差在神经信号传递中的重要性。

答案：电位差是神经信号传递的基础，它决定了神经冲动能否产生和传导。电位差的变化触发神经递质的释放，影响下一个神经元的兴奋状态，从而实现神经信号的传递。没有电位差，神经信号将无法有效传递，导致神经系统无法正常工作。作业布置与反馈作业布置：

1.理论作业：

-请学生复习本节课讲述的神经细胞膜内外电位差的形成原理，以及动作电位的产生和传导过程。

-根据课堂讨论，设计一个实验方案，探究不同条件下神经细胞膜电位差的变化，并预测可能的结果。

-分析电位差在神经信号传递中的作用，并结合实际例子说明电位差异常可能导致的问题。

2.实践作业：

-利用家庭实验材料（如电池、小灯泡、导线等），模拟神经细胞膜电位差的产生和传导过程，并记录实验现象。

-观察生活中常见的电位差应用，如心电图仪器的使用，并思考其在医学上的意义。

作业反馈：

1.理论作业反馈：

-批改学生的理论作业，重点关注学生对电位差形成原理和动作电位过程的理解程度。

-对学生的实验设计方案进行评价，指出设计的合理性、可能存在的问题以及改进的建议。

-在作业批改记录中，总结学生普遍存在的问题，如概念混淆、理解不深等，并在下一次课堂上进行针对性讲解。

2.实践作业反馈：

-检查学生的实践作业，评估实验操作的准确性和实验记录的完整性。

-对学生的观察报告进行评价，鼓励他们结合所学知识进行深入思考。

-通过个别辅导或小组讨论的方式，帮助学生解决在实践过程中遇到的问题，提高他们的实验技能和科学探究能力。板书设计①神经细胞膜电位差的形成

-重点知识点：静息电位、动作电位、离子通道

-重点词：K+外流、Na+内流、电位差

-重点句：静息电位是由K+外流维持的，动作电位是由Na+内流引起的。

②神经冲动的产生和传导

-重点知识点：神经冲动的产生机制、传导过程、电位差的变化

-重点词：去极化、超极化、神经递质

-重点句：神经冲动产生时，细胞膜电位会迅速变化，从静息电位去极化到动作电位，再恢复至静息电位。

③电位差在神经信号传递中的作用

-重点知识点：电位差在神经信号传递中的作用、神经递质的释放

-重点词：电位阈值、突触、兴奋性递质/抑制性递质

-重点句：电位差的变化触发神经递质的释放，影响下一个神经元的兴奋或抑制状态，实现神经信号的传递。教学反思与总结教学反思：

这节课从神经细胞膜内外电位差的形成开始，我尝试通过生动的动画和实验模拟，让学生直观地理解电位差的概念和作用。在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，在教学策略上，我注意到学生们对于抽象的电位差概念理解起来有些困难。尽管我使用了动画和实验模拟，但部分学生仍然感到难以把握。我意识到，可能需要更多的时间让学生们通过实际操作来加深理解，比如增加课堂上的小组讨论和实验环节，让学生们亲自动手操作，感受电位差的变化。

其次，在教学管理方面，我发现课堂纪律在小组讨论时有些失控。学生们过于兴奋，导致讨论偏离了主题。我应该在讨论前明确讨论的目的和范围，同时加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论能够有效地围绕教学目标进行。

再者，在教学方法的运用上，我觉得自己在引导学生思考方面的力度不够。我应该更加积极地提问，鼓励学生们提出问题和假设，培养他们的科学思维能力。此外，我还可以通过设计更有挑战性的问题或案例，激发学生的探究兴趣。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对神经细胞膜电位差的概念有了基本的理解，能够描述动作电位的产生和传导过程。在实践作业中，学生们也能够运用所学知识设计简单的实验，观察电位差的变化。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生对电位差在神经信号传递中的具体作用理解不够深入，对于电位差异常可能导致的问题认识不足。在今后的教学中，我计划加强对这些知识点的讲解，并结合实际案例进行分析，以提高学生的理解深度。

针对教学中存在的问题和不足，我将采取以下改进措施：一是增加课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论；二是优化实验设计，让学生通过实际操作更好地理解电位差的概念；三是加强对学生作业的个性化反馈，帮助他们识别和改进错误；四是提高自己的教学管理水平，确保课堂纪律和教学秩序。第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第三节神经冲动以不同的方式传导和传递学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）第二章教学内容，本节课旨在帮助学生理解神经冲动在神经元内以电信号形式传导，以及在不同神经元之间以化学信号传递的过程。通过讲解和实验相结合的方式，让学生掌握神经冲动传导和传递的基本原理，培养他们观察、分析和解决问题的能力，为后续学习神经调节和稳态维持打下坚实基础。核心素养目标培养学生科学探究与理性思维，通过实验观察神经冲动传导和传递的过程，提升他们运用生物学知识解释生命现象的能力；发展学生的生命观念，使其能够理解神经系统调节生命活动的机制；同时，培养他们的社会责任感，认识到生物学研究在维护人体健康和社会发展中的重要作用。重点难点及解决办法重点：神经冲动在神经元内传导的方式，以及神经元间信号的传递机制。

难点：理解神经冲动在神经元内的电信号传导过程和神经元间化学信号的传递细节。

解决办法：

1.利用动画或视频资料展示神经冲动传导过程，形象化帮助学生理解电信号的生成和传导。

2.通过课堂实验，如神经纤维模型实验，让学生亲自操作，观察神经冲动的产生和传导。

3.采用案例分析，结合实际生理现象，如反射弧的工作原理，帮助学生理解神经元间的信号传递。

4.设计问题讨论环节，引导学生主动思考，深化对重点难点的理解。

5.提供课后练习和拓展阅读，巩固知识点，突破学习难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验仪器（如神经纤维模型、电生理仪器）

2.课程平台：校园网络学习平台

3.信息化资源：神经冲动传导动画、视频资料、数字化教材

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实验演示、课堂练习教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将继续学习高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）第二章的内容。上一节课我们了解了神经系统的基本结构和功能，那么这节课我们将深入探讨“神经冲动以不同的方式传导和传递”。请大家思考一下，我们的大脑是如何快速准确地控制身体各个部位的呢？

2.复习回顾

-首先，让我们回顾一下上节课的知识。请问有哪位同学能告诉我，神经元的基本结构包括哪几部分？

-很好，神经元包括细胞体、轴突和树突。那么，神经冲动是如何在这些结构中传导的呢？

3.理论讲解

-接下来，我将为大家讲解神经冲动在神经元内传导的方式。请大家打开课本，翻到第XX页。神经冲动在神经元内以电信号的形式传导，这个过程称为动作电位的产生和传播。当神经元受到刺激时，细胞膜上的电位发生变化，形成动作电位，这个动作电位会沿着轴突传导。

-（展示动画或视频资料）大家看到了，神经冲动在神经元内的传导就像电流一样，从一个神经元传递到另一个神经元。那么，这个过程是如何实现的呢？

4.实验演示

-现在，让我们通过一个简单的实验来观察神经冲动的传导过程。请注意实验仪器的操作方法和注意事项。

-（进行实验演示）大家看到了，当刺激神经纤维时，神经冲动沿着纤维传导，最终导致肌肉收缩。这个实验证明了神经冲动在神经元内的传导过程。

5.小组讨论

-现在，请大家分成小组，讨论以下问题：神经冲动在神经元内传导的过程中，哪些因素会影响传导速度？

-（学生讨论）请各小组汇报讨论结果。

-（总结讨论结果）大家提到了轴突长度、髓鞘的存在等因素。确实，这些因素都会影响神经冲动的传导速度。

6.神经元间信号传递

-接下来，我们探讨神经元间信号的传递机制。请大家再次打开课本，翻到第XX页。

-当神经冲动到达一个神经元的轴突末梢时，它会释放一种叫做神经递质的化学物质。这种神经递质会跨越突触间隙，作用于下一个神经元的树突或细胞体，从而实现信号的传递。

-（展示动画或视频资料）大家看到了，神经元间的信号传递是通过化学物质实现的。

7.案例分析

-现在，让我们通过一个案例分析来加深对神经元间信号传递的理解。请大家阅读课本中的案例：“反射弧的工作原理”。

-（学生阅读）请问有哪位同学能解释一下反射弧的工作原理？

-（学生回答）很好，反射弧是一个典型的神经元间信号传递过程。当刺激作用于感受器时，神经冲动通过传入神经元传导到中枢神经系统，然后通过传出神经元传递到效应器，引起相应的反应。

8.课堂练习

-现在，请大家完成课本上的练习题，巩固我们今天所学的内容。

-（学生练习）请同学们互相交流答案，讨论解答过程中的疑问。

-（总结练习结果）很好，大家已经掌握了神经冲动传导和传递的基本原理。

9.总结与拓展

-通过今天的学习，我们了解了神经冲动在神经元内以电信号形式传导，以及在不同神经元间以化学信号传递的过程。这个过程对于我们理解神经系统的工作原理至关重要。

-下节课，我们将继续学习第二章的其他内容。请大家预习课本，做好笔记。

-（布置作业）今天的作业是完成课本上的练习题，并查阅相关资料，了解神经递质的种类和作用。

10.结束语

-好的，今天的课就到这里。希望大家能够将今天所学的内容应用到实际生活中，更好地理解神经系统的调节作用。下课！知识点梳理1.神经元的基本结构

-神经元由细胞体、轴突和树突组成。

-细胞体包含细胞核和细胞质，是神经元代谢和功能活动的中心。

-轴突是神经元传导神经冲动的部分，通常较长。

-树突是接收其他神经元传来神经冲动的部分，通常较短且分支较多。

2.神经冲动的产生

-神经冲动由刺激引起，当刺激强度超过一定阈值时，神经元细胞膜上的电位发生变化。

-这种电位变化称为动作电位，是神经冲动产生的标志。

3.神经冲动在神经元内的传导

-神经冲动在神经元内以电信号形式传导，称为动作电位的传播。

-动作电位沿着轴突传导，传导速度受轴突长度、髓鞘等因素影响。

4.神经元间信号的传递

-神经冲动到达轴突末梢时，释放神经递质。

-神经递质跨越突触间隙，作用于下一个神经元的树突或细胞体，实现信号传递。

-神经递质分为兴奋性递质和抑制性递质，分别引起下一个神经元的兴奋或抑制。

5.突触的结构与功能

-突触是神经元间传递信息的特殊结构，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。

-突触前膜释放神经递质，突触后膜有相应的受体与神经递质结合。

6.神经冲动的反射弧

-反射弧是神经元间信号传递的典型过程，包括感受器、传入神经元、中枢神经系统、传出神经元和效应器。

-反射弧实现对外界刺激的快速反应，维持生命活动的稳态。

7.神经调节的特点

-神经调节具有快速、准确、短暂的特点。

-神经调节与体液调节相互配合，共同维持生命活动的稳态。

8.神经系统疾病的防治

-了解神经系统的常见疾病，如神经退行性疾病、神经感染性疾病等。

-探讨神经系统疾病的预防、诊断和治疗措施。

9.生物学技术在神经系统研究中的应用

-了解生物学技术在神经系统研究中的应用，如电生理技术、神经影像技术等。

-分析生物学技术对神经系统疾病诊治的贡献。

10.神经科学的发展趋势

-了解神经科学的发展趋势，如神经可塑性、神经再生等领域的研究进展。

-探讨神经科学在未来医学和生物技术领域的发展前景。教学反思与总结1.教学反思

这节课我选择了以问题导入的方式开始，激发学生的好奇心和探究欲望。在回顾上节课的知识点时，我发现学生们对神经元的基本结构掌握得较好，但在神经冲动传导和传递的理解上存在一定的困难。在教学方法上，我尝试了多种手段，如动画展示、实验演示、小组讨论等，力求让学生从不同角度理解神经冲动的传导和传递过程。

然而，在课堂实践中，我发现存在以下不足：

-在实验演示环节，由于时间有限，部分学生未能亲自操作，可能对实验结果的理解不够深入。

-在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

-在课堂练习环节，部分学生答题速度较慢，影响了课堂进度。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-增加实验演示的时间，尽量让每个学生都能亲自操作，提高实验效果。

-在小组讨论环节，提前分组，确保每个学生都能参与到讨论中，提高讨论效果。

-在课堂练习环节，可以提前预测学生的答题速度，合理分配时间，确保课堂进度不受影响。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果较好。学生们在知识方面，对神经冲动传导和传递的原理有了更深入的理解；在技能方面，通过实验演示和小组讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力；在情感态度方面，学生们对生物学学科的兴趣有所提高，积极参与课堂互动。

当然，也存在一些不足之处，如实验演示和小组讨论的参与度不高，以及课堂练习的时间安排不合理。针对这些问题，我将在今后的教学中进行调整，以进一步提高教学效果。

在今后的教学工作中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。同时，加强与学生的互动，了解他们的学习困惑，及时给予指导和帮助。我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平将得到进一步提升。板书设计①神经冲动的产生与传导

-神经元结构：细胞体、轴突、树突

-动作电位：刺激→电位变化→神经冲动

-传导过程：电信号→轴突→动作电位传播

②神经元间信号的传递

-突触：突触前膜、突触间隙、突触后膜

-神经递质：兴奋性递质、抑制性递质

-传递方式：电信号→化学信号→电信号

③神经调节的特点与应用

-反射弧：感受器→传入神经元→中枢→传出神经元→效应器

-神经调节：快速、准确、短暂

-神经系统疾病：预防、诊断、治疗第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第四节人脑具有多项高级功能主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节沪科版（2019）

2.教学年级和班级：高二年级（10）班

3.授课时间：2023年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时

课程内容：第二章人和动物通过神经系统调节生命活动第四节人脑具有多项高级功能。本节课主要讲解人脑的高级功能，包括语言、学习、记忆、思维等，以及这些功能在大脑中的分布和作用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过学习人脑的高级功能，学生将提升对生命系统复杂性的认识，培养逻辑思维和批判性思维，能够运用所学知识解释生活中的现象，增强科学探究意识。同时，通过案例分析，学生将提高信息获取、处理和交流的能力，为终身学习和未来职业生涯打下坚实基础。学情分析本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的生物学基础，对神经系统的基本结构和工作原理有初步的了解。在能力方面，学生具备了一定的逻辑推理和问题解决能力，能够通过观察和实验来探索生物学问题。然而，学生在分析复杂生物学现象时可能还缺乏深度和系统性，需要通过本节课的学习来提升。

学生在素质方面表现出的好奇心和学习热情是本课程学习的积极因素。但部分学生可能存在学习习惯上的问题，如课堂参与度不高，对理论知识的学习兴趣不足，这可能会影响他们对人脑高级功能的深入理解和掌握。

行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要在本节课中引导他们主动探究和思考。此外，学生的个性化学习需求也应当得到关注，通过不同的教学活动满足不同学生的学习需求，从而提高他们对课程学习的积极性和效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解人脑高级功能的基本