2024-2025学年高中地理选择性必修1 自然地理基础湘教版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）教学设计合集目录一、第一章地球的运动 1.1第一节地球的自转 1.2第二节地球的公转 1.3本章复习与测试二、第二章岩石圈与地表形态 2.1第一节岩石圈物质循环 2.2第二节地表形态的变化 2.3第三节地表形态与人类活动 2.4本章复习与测试三、第三章大气的运动 3.1第一节气压带、风带的形成与移动 3.2第二节气压带、风带与气候 3.3第三节天气系统 3.4本章复习与测试四、第四章陆地水与洋流 4.1第一节陆地水体间的相互关系 4.2第二节洋流 4.3第三节海—气相互作用 4.4本章复习与测试五、第五章自然环境的整体性与差异性 5.1第一节自然环境的整体性 5.2第二节自然环境的地域差异性 5.3本章复习与测试第一章地球的运动第一节地球的自转学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第一章地球的运动第一节地球的自转，主要包括地球自转的概念、自转的方向、周期，以及地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时差异等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中地理课程中已经学习过地球自转的基本概念，本节课将在原有知识基础上，进一步深入探讨地球自转的具体内容，以及与人类生产、生活密切相关的地理现象，帮助学生形成系统的地理知识体系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养空间思维能力和地理实践力，提高对地理现象的观察、分析和解决问题的能力。通过学习地球自转产生的地理现象，学生将能够理解地理环境的空间分布规律，形成对地球运动及其影响的空间观念；同时，通过探究地方时差异等现象，培养学生的实践操作能力和团队协作精神，为未来解决实际问题奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-地球自转的概念和方向：明确地球自西向东自转的基本概念，以及如何通过地球仪演示自转方向。

-地球自转的周期：掌握地球自转的周期为24小时，即一天，并理解其对日常生活的影响。

-地球自转产生的地理现象：重点讲解昼夜交替和地方时的形成原理，例如，如何计算不同经度的地方时。

2.教学难点：

-地球自转与昼夜交替的关系：学生可能难以理解地球自转如何导致昼夜更替，可以通过模拟实验，如用地球仪和光源模拟地球自转，帮助学生直观理解。

-地方时差异的计算：学生可能会在计算不同经度的地方时时遇到困难，可以通过实例讲解，如北京时间和纽约时间的差异，引导学生掌握计算方法。

-地球自转与科里奥利力的关系：学生可能难以理解科里奥利力的产生及其对风向和海洋流动的影响，可以通过动画演示和实际案例（如台风的转向）来帮助学生理解这一抽象概念。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备湘教版高中地理选择性必修1自然地理基础教材。

2.辅助材料：准备地球自转相关的动画视频、世界时区分布图、昼夜交替现象图等电子和纸质资料。

3.实验器材：地球仪、光源（模拟太阳），以及用于演示地方时差异的计时器。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一台地球仪，教室前方放置光源，以便于进行模拟实验和观察。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了地球的形状，那么地球是如何运动的呢？今天我们将开始学习第一章地球的运动第一节地球的自转。请大家先观察地球仪，思考地球是如何自转的。

2.教学地球自转的概念和方向

-（教师）请同学们翻到教材第2页，阅读地球自转的概念。地球自转是指地球绕着地轴自西向东旋转。现在，我请一位同学来用地球仪演示一下地球自转的方向。

-（学生）按照教师的要求，用地球仪演示地球自转的方向。

3.教学地球自转的周期

-（教师）地球自转的周期是多久呢？请大家阅读教材第2页的相关内容。地球自转的周期为24小时，也就是我们所说的一天。请大家思考一下，地球自转的周期对我们日常生活有什么影响？

-（学生）思考并回答问题，如：作息时间、交通运行等。

4.教学地球自转产生的地理现象

-（教师）地球自转会产生一些地理现象，首先是昼夜交替。请大家观察教材第3页的昼夜交替示意图，并思考为什么会有昼夜交替现象。

-（学生）观察示意图，并回答问题：地球自转导致太阳光无法同时照亮地球的每个角落，从而产生昼夜交替。

-（教师）接下来，我们学习地方时差异。请大家阅读教材第4页的地方时差异相关内容，并思考如何计算不同经度的地方时。

-（学生）阅读教材，并回答问题：根据经度差和地球自转周期计算地方时差异。

5.课文主旨内容探究

-（教师）通过本节课的学习，我们知道地球自转产生了昼夜交替和地方时差异。现在，请大家分组讨论以下问题：地球自转对我们的生活、生产有什么影响？各组代表汇报讨论成果。

-（学生）分组讨论，代表汇报讨论成果。

6.巩固提高

-（教师）为了检验大家对地球自转的理解，我给大家出一道题目：假设地球自转速度减慢一半，我们的生活会有哪些变化？

-（学生）思考并回答问题。

7.总结延伸

-（教师）今天我们学习了地球的自转，知道了地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。请大家课后思考：地球自转对地球上的气候有什么影响？下节课我们将学习地球的公转，进一步探讨地球运动对地理环境的影响。

8.作业布置

-（教师）请大家完成教材第5页的练习题，巩固本节课所学内容。

9.课堂小结

-（教师）本节课我们学习了地球的自转，掌握了地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，不断提高地理素养。

10.课后反思

-（教师）本节课结束后，我将对教学内容进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读：关于地球自转的科普文章，如《地球自转的奥秘》、《地球自转与人类生活》等，这些文章可以帮助学生更深入地理解地球自转的意义和影响。

-视频资源：有关地球自转的科普视频，如《地球自转的动画演示》、《地球自转与科里奥利力》等，通过视觉演示帮助学生更好地理解抽象概念。

-实践活动：设计地球自转相关的实践活动，如模拟地球自转实验、观测日出日落时间等，增强学生的实践操作能力和观察能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读地球自转相关的科普书籍和文章，如《地球的故事》、《地理科学奥秘》等，以拓宽知识面，加深对地球自转的理解。

-提议学生观看地球自转相关的科普视频，特别是动画演示，有助于学生直观地理解地球自转的运动轨迹和产生的地理现象。

-建议学生参与地球自转的模拟实验，如使用地球仪和光源模拟地球自转，观察昼夜交替和地方时差异，通过动手操作加深对知识点的理解。

-引导学生关注地球自转对日常生活的影响，如时区的划分、日出日落时间的计算等，让学生学会将地理知识应用到实际生活中。

-鼓励学生进行户外观测活动，如记录连续几天的日出日落时间，分析地球自转对日出日落时间的影响，培养观察力和数据收集分析能力。

-建议学生探索地球自转与地球公转的关系，了解地球运动对季节变化、地球上的气候分布等的影响，为后续学习地球公转打下基础。

-提醒学生在学习地球自转的同时，关注地球运动与人类活动的关系，如地球自转对交通、通信、农业生产等方面的影响，提高学生的地理素养和综合分析能力。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述地球自转的方向及其产生的地理现象。

答案：地球自转的方向是自西向东。地球自转产生的地理现象包括昼夜交替和地方时差异。

题型二：论述题

2.题目：论述地球自转周期对人类日常生活的影响。

答案：地球自转周期为24小时，决定了人类的生活作息时间，如日出而作，日落而息。交通运行、通信联络等也依据地球自转周期来安排时间。

题型三：计算题

3.题目：北京位于东八区，纽约位于西五区，两地经度差为115度。求北京和纽约的地方时差。

答案：北京和纽约的地方时差为8小时减去5小时，即3小时。由于北京位于纽约的东边，北京的地方时比纽约的地方时早3小时。

题型四：应用题

4.题目：小明在暑假期间从北京出发，飞往伦敦旅行。北京时间为下午2点，小明想知道此时伦敦的时间是多少？

答案：北京位于东八区，伦敦位于西零区，两地经度差为8小时。由于北京位于伦敦的东边，所以伦敦的时间比北京时间晚8小时。因此，此时伦敦的时间为上午6点。

题型五：分析题

5.题目：分析地球自转产生的科里奥利力对风向和海洋流动的影响。

答案：地球自转产生的科里奥利力使得风向在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。在海洋中，科里奥利力同样影响洋流的流动方向，如北大西洋洋流受到科里奥利力的影响，流向东北方向。

题型六：探究题

6.题目：探究地球自转速度变化对地球上的生物钟和生态系统的影响。

答案：如果地球自转速度发生变化，生物钟将受到影响，可能导致生物的生活周期紊乱。生态系统中的生物相互依存，生物钟的紊乱可能会影响整个生态系统的平衡，如植物的开花结果时间、动物的迁徙规律等。

题型七：设计题

7.题目：设计一个实验，演示地球自转产生的昼夜交替现象。

答案：使用地球仪和光源模拟地球自转。将地球仪放在光源前，模拟太阳的位置。缓慢转动地球仪，观察地球仪上的昼夜变化。地球仪上的某一半球会被光源照亮，代表白天；另一半球处于阴影中，代表夜晚。随着地球仪的转动，昼夜交替的现象会清晰地展现出来。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对地球自转知识点的理解和掌握情况。例如，我会问学生地球自转的方向、周期以及产生的地理现象是什么。通过学生的回答，我可以判断他们对知识点的掌握程度。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应。例如，当我在讲解地球自转产生的昼夜交替时，我会注意学生是否能够跟随我的思路，是否在积极参与讨论。

-测试：在课程结束时，我会进行一次小测试，以评估学生对本节课内容的理解程度。测试可能包括简答题、计算题和应用题，如计算不同经度的地方时差异，分析地球自转对日常生活的影响等。

具体操作如下：

-在讲解地球自转的概念后，我会随机提问几位学生，要求他们用自己的话解释地球自转是什么。

-在讲解地方时差异时，我会邀请学生上台演示如何计算两个城市的地方时差，并让其他学生观察和讨论。

-在课程结束时，我会发放一份包含上述问题的测试卷，要求学生在10分钟内完成，以此来评估他们对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会注意学生的解题过程和思维方式。对于错误的答案，我会标记出来，并给出正确的解答。

-点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，表扬做得好的地方，同时指出普遍存在的问题，并提供改进的建议。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现优异的学生，我会给予口头表扬或小奖励，以激励他们的学习热情。

-鼓励：对于作业完成情况不理想的学生，我会个别辅导，鼓励他们不要气馁，帮助他们找到学习中的困难和问题，并提供个性化的学习建议。

具体操作如下：

-在批改作业时，我会记录下学生常见的错误类型，如计算错误、理解错误等，并在课堂上进行针对性的讲解。

-在作业点评环节，我会展示一些学生的作业样本，讨论其优点和需要改进的地方，让学生相互学习。

-对于需要额外辅导的学生，我会安排课后辅导时间，帮助他们理解难点，提高他们的学习效果。

-我会定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的进步和需要关注的地方，共同促进学生的全面发展。内容逻辑关系①地球自转的概念和方向

-重点知识点：地球自转的定义、自转方向

-重点词：自转、自西向东

-重点句：地球绕地轴自西向东旋转，形成自转。

②地球自转的周期

-重点知识点：地球自转周期的定义、周期长度

-重点词：周期、24小时

-重点句：地球自转的周期为24小时，即一天。

③地球自转产生的地理现象

-重点知识点：昼夜交替、地方时差异

-重点词：昼夜交替、地方时

-重点句：地球自转导致昼夜交替，不同经度的地方时存在差异。教学反思与改进十、教学反思与改进

1.设计反思活动：

-反思活动一：在课程结束后，我会组织一次课堂反思会议，邀请学生分享他们对本节课的感受和建议。通过学生的反馈，我可以了解到他们在学习过程中的困惑和需要改进的地方。

-反思活动二：我会邀请其他教师听课并进行评价，他们可以从专业角度提出宝贵的意见和建议，帮助我更好地改进教学方法。

-反思活动三：我会设计一份教学反思问卷，让学生填写对本节课的评价和建议。通过问卷的收集和分析，我可以了解到学生对课程的整体满意度和需要改进的地方。

2.制定改进措施：

-改进措施一：根据学生的反馈和反思活动的结果，我会对教学内容和方法进行调整。例如，如果学生反映对地球自转的概念理解不够清晰，我会在下一节课中加强对该知识点的讲解和演示。

-改进措施二：我会加强与其他教师的交流和合作，共同探讨教学方法和策略，互相借鉴和学习。通过团队合作，我可以不断提高自己的教学水平。

-改进措施三：我会积极参加教学培训和研讨会，不断提升自己的教学能力。通过学习新的教学理念和方法，我可以更好地适应学生的需求，提供更优质的教育资源。

-改进措施四：我会定期进行教学反思和总结，分析自己在教学过程中的不足之处，并制定相应的改进计划。通过不断反思和改进，我可以不断提升自己的教学效果，更好地满足学生的学习需求。第一章地球的运动第二节地球的公转一、课程基本信息

1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第一章地球的运动第二节地球的公转

2.教学年级和班级：高一年级某班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人地协调观、综合思维和地理实践力。通过学习地球公转的知识，学生将能够理解地球运动对自然环境和生活的影响，培养对自然现象的好奇心和探究精神；同时，通过分析地球公转产生的地理现象，提高学生的空间思维能力和解决问题的能力；最后，通过实际观测和模拟实验，增强学生的实践操作能力，促进理论知识与实践技能的结合。三、重点难点及解决办法

重点：

1.地球公转的基本概念和运动规律。

2.地球公转产生的地理现象，如四季变化、五带划分。

难点：

1.地球公转与自转的区分及相互关系。

2.地球公转对地球表面温度、光照分布的影响。

解决办法：

1.利用动态模型和动画演示，直观展示地球公转的轨迹和自转的关系，帮助学生建立空间概念。

2.通过案例分析和图表对比，让学生理解地球公转与季节变化、五带划分的联系，强化理论与实践的结合。

3.组织小组讨论和问题解答，鼓励学生提出疑问，通过集思广益的方式解决理解上的困难。

4.安排课后练习和实验操作，巩固课堂所学，通过实际操作加深对地球公转知识的理解和应用。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、地球仪、教学模型。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学PPT、地理信息系统（GIS）软件、网络地理信息资源。

4.教学手段：案例教学、小组讨论、模拟实验。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：教师通过展示地球仪，引导学生观察地球仪上的地理特征，并提出问题：“地球上的季节变化是由什么引起的？”

-创设情境：教师播放一段地球公转的动画视频，让学生直观感受地球的运动。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“你们看到了什么现象？这种现象和我们的生活有什么关系？”

-学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-地球公转的基本概念（用时5分钟）：教师通过PPT展示地球公转的定义、方向、周期等基本知识。

-地球公转产生的地理现象（用时10分钟）：教师结合PPT和地球仪，讲解地球公转产生的四季变化、五带划分等地理现象。

-案例分析（用时5分钟）：教师通过展示不同纬度地区的季节变化图片，让学生分析地球公转对地理环境的影响。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论（用时5分钟）：学生分小组，讨论地球公转对生活的影响，并准备进行分享。

-分享与讨论（用时5分钟）：各小组汇报讨论成果，教师引导其他学生进行评价和补充。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问（用时5分钟）：教师提出问题：“地球公转与自转有什么区别和联系？”学生回答，教师点评并总结。

-模拟实验（用时5分钟）：学生分组进行地球公转模拟实验，观察并记录实验结果。

5.解决问题及核心素养能力拓展（用时10分钟）

-问题解决（用时5分钟）：教师提出问题：“如何利用地球公转的原理来解释生活中的地理现象？”学生思考并回答。

-核心素养能力拓展（用时5分钟）：教师引导学生思考地球公转对人类活动的影响，培养学生的综合思维和地理实践力。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调地球公转对地理环境和生活的重要性。

-学生自由提问，教师解答疑问。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于地球公转的短文。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球运动与气候变化》

-《地球公转对农业生产的影响》

-《地球公转与地球自转的关系研究》

-《地理科学导论》中关于地球运动的章节

-《高中地理拓展阅读》系列书籍中关于地球运动的相关文章

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内的日出日落时间，分析太阳在天空中的运行轨迹。

-调查家乡的农业生产与季节变化之间的关系，了解地球公转对农业生产的影响。

-利用网络资源，查找并学习地球公转与自转的互动关系，以及它们对地球环境的影响。

-探究地球公转与地球上的气候分布之间的关系，了解不同纬度地区的气候特征。

-设计一个实验，模拟地球公转和自转，观察并记录实验中产生的地理现象。

-阅读拓展阅读材料，撰写一篇关于地球公转对人类活动影响的小论文。

-参与学校或社区组织的地理知识竞赛，测试并提升自己的地理知识水平。

-加入地理学习小组，与同学一起探讨地球运动相关的科学问题。

-利用假期时间，参加地理科学夏（冬）令营，深入学习和体验地理科学的魅力。

-关注国内外地理科学研究的最新动态，了解地理科学的前沿知识和技术。七、板书设计

①地球公转的基本知识

-地球公转的定义

-公转方向：自西向东

-公转周期：一年

②地球公转产生的地理现象

-四季变化

-昼夜长短变化

-五带划分

③地球公转与生活的关系

-农业生产

-节气习俗

-气候特征八、课后作业

1.结合课本内容，绘制一张地球公转示意图，并标出春分、夏至、秋分、冬至四个节气。

2.根据地球公转的原理，解释为什么会有昼夜长短的变化，并举例说明。

作业示例：

题目：解释昼夜长短变化的原因，并举例说明。

答案：昼夜长短变化是由于地球自转和公转产生的。地球自转使得地球上的某个地点在一天内交替经历白天和黑夜；而地球公转使得地球与太阳之间的距离和角度发生变化，从而导致昼夜长短随季节而变化。例如，在北半球的夏季，由于地球公转使得北半球倾向太阳，白天时间较长，黑夜时间较短；而在冬季，北半球背向太阳，白天时间较短，黑夜时间较长。

3.分析地球公转对农业生产的影响，并举例说明。

作业示例：

题目：分析地球公转对农业生产的影响，并举例说明。

答案：地球公转对农业生产的影响主要体现在季节变化上。不同季节的温度、光照和降水条件不同，决定了农作物的生长周期和种植方式。例如，在春季，气温回升，光照充足，是播种粮食作物的最佳时期；而在秋季，气候适宜，是收获农作物的季节。

4.讨论地球公转与人类生活之间的关系，并提出至少三个实例。

作业示例：

题目：讨论地球公转与人类生活之间的关系，并提出至少三个实例。

答案：地球公转与人类生活密切相关。以下是三个实例：

-实例一：地球公转导致季节变化，使人们可以根据不同季节安排生活和农业生产活动。

-实例二：地球公转影响气候特征，人们可以根据气候特征选择合适的衣物和居住环境。

-实例三：地球公转产生的昼夜变化，使人们形成了白天工作、夜晚休息的生活习惯。

5.设计一个实验，模拟地球公转和自转，观察并记录实验中产生的地理现象。

作业示例：

题目：设计一个实验，模拟地球公转和自转，观察并记录实验中产生的地理现象。

答案：实验设计如下：

-准备材料：地球仪、光源（代表太阳）、白纸（代表地球表面）。

-实验步骤：

1.将地球仪放置在白纸上，调整光源位置，使地球仪的一半受光。

2.缓慢转动地球仪，模拟地球自转，观察并记录地球仪上的昼夜变化。

3.保持地球仪自转，模拟地球公转，观察并记录地球仪上的季节变化。

-实验现象：通过实验，可以观察到地球自转产生的昼夜变化，以及地球公转产生的季节变化。

6.结合课本内容，撰写一篇关于地球公转对人类活动影响的小论文。

作业示例：

题目：地球公转对人类活动影响小论文。

答案：论文内容应包括以下方面：

-地球公转的基本知识

-地球公转产生的地理现象

-地球公转对农业生产、人类生活、经济发展等方面的影响

-针对地球公转产生的负面影响，提出相应的应对措施和建议。第一章地球的运动本章复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章地球的运动本章复习与测试教材分析一、教材分析

高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第一章地球的运动本章复习与测试，主要涵盖了地球自转和公转的基本概念、地理意义以及产生的地理现象。通过复习地球运动的地理意义，如昼夜长短、正午太阳高度角的变化、四季更替等，帮助学生巩固地球运动的基本原理，培养地理空间思维和观察分析能力，为后续学习打下坚实基础。本章内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生对自然地理现象的认识和理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过分析地球运动的现象，学生将能够理解自然地理环境各要素之间的相互作用，形成对地球运动及其影响下的地表环境变化的整体认识。同时，通过实践操作和观察分析，学生将提升运用地理知识解决实际问题的能力，以及在地理空间中进行推理和预测的能力。重点难点及解决办法重点：

1.地球自转和公转的基本原理。

2.地球运动产生的地理现象，如昼夜变化、时区差异、四季更替。

难点：

1.地球运动与地理现象之间的内在联系。

2.地球运动对地表自然环境的影响。

解决办法：

1.利用多媒体教学，通过动画演示地球自转和公转，帮助学生直观理解运动原理。

2.结合实例，如不同纬度地区的昼夜变化，让学生在实践中掌握地理现象的形成。

3.通过小组讨论和案例分析，引导学生发现地球运动与地表自然环境的关系。

4.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对重点知识的掌握，并通过反馈及时解决学习中的疑惑。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解地球运动的基本概念和原理，随后组织学生进行讨论，加深理解。

2.利用案例研究，分析地球运动导致的地理现象，如极昼极夜、时区差异等，增强学生的实际应用能力。

3.设计模拟实验，如制作地球仪演示地球运动，让学生动手操作，直观感受地球自转与公转。

4.运用多媒体教学，播放地球运动相关的视频和动画，增强视觉效果，提高学习兴趣。

5.采用项目导向学习，分组进行探究活动，如研究不同地区的昼夜变化，促进团队合作和问题解决能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示地球仪，提问学生：“地球上的昼夜是如何产生的？”引发学生对地球运动的思考。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的地球形状对地球运动的影响，为学习地球运动打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解地球自转和公转的概念，解释地球自转产生的昼夜更替和时区差异，以及公转产生的四季更替和五带划分。

-举例说明：通过展示不同纬度地区的昼夜变化图，让学生理解地球运动对地理现象的影响。

-互动探究：分组讨论，每组分析一个特定地区的昼夜变化和季节变化，引导学生探究地球运动与这些现象的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生利用地球仪模拟地球自转和公转，观察并记录不同纬度地区的昼夜变化。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，确保每个学生都能正确理解地球运动。

4.应用拓展（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，预测自己所在城市未来一周的日出日落时间，并解释预测的依据。

-教师指导：教师提供反馈，帮助学生理解预测过程中的地理原理，纠正错误理解。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：邀请学生分享本节课的学习心得，以及对地球运动的新认识。

-教师反馈：教师总结本节课的重点内容，指出学生在学习过程中的亮点和需要改进的地方，布置相关的课后作业。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《地球运动与气候变化》

-《地理科学导论》中关于地球运动的相关章节

-《地球自转与公转：探索地球运动奥秘》

-《地球运动与人类生活》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究地球运动对当地气候的影响，收集和分析相关气象数据。

-观察并记录一个月内自己所在地的日出日落时间，分析其变化规律。

-探究地球运动与农业生产的关系，如作物种植季节的选择。

-阅读有关地球运动的科学论文，了解地球运动研究的新进展。

-制作一个关于地球运动的科普小视频，向他人介绍地球运动的基本知识和重要性。

-参与线上地理论坛，与其他学生讨论地球运动相关的地理问题。

-设计一个模拟地球运动的实验，通过实验验证地球运动产生的地理现象。

-调查不同纬度地区的居民对地球运动知识的了解程度，撰写调查报告。

-结合地球运动知识，分析新闻报道中提到的自然灾害（如极光、地震等）与地球运动的关系。板书设计1.地球自转与公转

①地球自转方向：自西向东

②地球公转方向：自西向东

③地球自转周期：24小时

④地球公转周期：365天

2.地球运动产生的地理现象

①昼夜更替

②时区差异

③四季更替

④五带划分

3.地球运动的意义

①形成地球上的气候差异

②影响农业生产和居民生活

③促进地球上的生物多样性课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球运动与人类生活》、《探索地球的自转与公转》

-视频资源：国家地理频道关于地球运动的纪录片、科普视频《地球运动的奥秘》

2.拓展要求：

-学生自主阅读推荐的书籍，深入了解地球运动对人类生活的影响。

-观看地球运动相关的视频资源，记录下视频中提及的地球运动对自然环境的影响。

-鼓励学生撰写短文或制作思维导图，总结地球运动的基本原理和地理现象。

-教师提供必要的指导，如帮助学生理解阅读材料中的难点，解答视频观看过程中的疑问。

-学生可以选择一个与地球运动相关的主题，进行深入研究，并在下周的课堂上分享研究成果。

-学生观察并记录一周内的日出日落时间，分析其变化规律，并与同学进行交流讨论。

-教师鼓励学生提出关于地球运动的问题，并在下节课前进行集中解答。

-学生可以尝试制作一个地球运动的小模型，展示地球自转和公转的过程。

-教师提供反馈，对学生的拓展学习成果进行评价，鼓励学生的创新思维和实践能力。第二章岩石圈与地表形态第一节岩石圈物质循环一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第二章岩石圈与地表形态第一节岩石圈物质循环，主要包括岩石圈的组成、岩石类型及其特点，以及岩石圈物质循环的过程和意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了地球的圈层结构、地球的物质组成等基础知识，本节课的内容将帮助学生深入理解岩石圈的物质组成及其循环过程，为后续学习地表形态的形成和变化打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过学习岩石圈物质循环，学生将能够理解自然环境中各要素之间的相互关系，培养可持续发展的观念；运用比较、分析等方法，探究岩石圈的物质组成和循环过程，提升综合分析问题的能力；通过观察岩石样本，开展实地考察活动，增强地理实践能力，为解决实际问题奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点：

①岩石圈的组成及其物质类型，包括岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程和特点。

②岩石圈物质循环的过程，包括岩浆的形成、岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和成岩作用。

2.教学难点：

①岩石类型之间的转化关系，尤其是变质作用和沉积作用的机理及其在物质循环中的作用。

②岩石圈物质循环中各环节之间的能量流动和物质转化的复杂过程，以及这些过程对地表形态的影响。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过系统讲解岩石圈的组成和物质循环过程，为学生提供必要的基础知识。

2.讨论法，组织学生就岩石类型及其形成过程进行小组讨论，激发学生的思维和探究兴趣。

3.实验法，利用岩石样本，让学生观察和识别不同类型的岩石，增强直观感受和实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备，使用PPT展示岩石圈物质循环的动态过程，增强视觉效果。

2.教学软件，利用地理信息系统（GIS）软件，模拟岩石圈物质循环的三维模型，提高学生的空间思维能力。

3.网络资源，引导学生利用网络资源查询相关资料，拓展知识面，培养学生的自主学习能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示不同类型的岩石图片，提问学生：“你们知道这些岩石是如何形成的吗？它们之间有什么联系？”

回顾旧知：回顾上节课学习的地球圈层结构，引导学生思考岩石圈在其中的位置和作用。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解岩石圈的组成，包括岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程和特点。接着介绍岩石圈物质循环的过程，包括岩浆的形成、岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和成岩作用。

举例说明：通过展示具体的岩石形成实例，如花岗岩的形成过程，帮助学生理解岩浆岩的形成。

互动探究：引导学生进行小组讨论，探究不同类型岩石之间的转化关系，以及岩石圈物质循环对地表形态的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：分发岩石样本，让学生观察和识别不同类型的岩石，记录其特征，并尝试解释其形成过程。

教师指导：在学生活动过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.巩固拓展（约15分钟）

课堂小结：总结本节课的主要知识点，强调岩石圈物质循环的重要性和对地表形态的影响。

拓展延伸：提出进一步探究的问题，如：“岩石圈物质循环对人类活动有什么影响？”鼓励学生在课后进行思考和探究。

5.作业布置（约5分钟）

布置相关作业，要求学生撰写一篇关于岩石圈物质循环的短文，结合实例分析其对地表形态的影响。

6.结束语（约5分钟）

鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。提醒学生做好下节课的预习工作，为后续学习打下基础。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球科学》杂志中关于岩石圈物质循环的研究论文。

-《自然地理学》教材中有关岩石类型和地表形态形成的章节。

-《地质学基础》书籍中岩石圈物质循环的相关章节。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的岩石，记录其类型和特征，分析其形成过程。

-访问当地地质公园或博物馆，了解岩石圈物质循环在实地中的应用和表现。

-利用网络资源，查找有关岩石圈物质循环的最新科研进展。

-开展小规模的科学项目，如制作岩石标本收集册，探究岩石类型与地表形态之间的关系。

-参与学校或社区的环保活动，了解岩石圈物质循环对环境的影响，并提出保护环境的建议。

-与同学组成学习小组，定期讨论岩石圈物质循环相关的学术问题，共同提高学习效果。

-设计实验或模型，模拟岩石圈物质循环的过程，加深对知识点的理解和记忆。

-阅读推荐的拓展阅读材料，撰写读书笔记，分享学习心得和感悟。

-跟随教师的指导，参与地理学科竞赛或研究性学习项目，提升综合素养和实践能力。七、课后作业

1.描述岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程，并各举一个实例。

答案：岩浆岩是由岩浆在地壳内部冷却凝固形成的，如花岗岩；沉积岩是由沉积物经过压实、胶结等作用形成的，如砂岩；变质岩是由原有岩石在高温高压等条件下发生变质形成的，如片麻岩。

2.绘制一个岩石圈物质循环的示意图，并标注出各个环节。

答案：（学生需绘制示意图，标注出岩浆形成、岩浆岩形成、风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用、成岩作用等环节。）

3.解释岩石圈物质循环对地表形态的影响。

答案：岩石圈物质循环通过岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积等过程，不断地改变地表形态，形成山脉、河流、平原等地貌。

4.分析人类活动如何影响岩石圈物质循环。

答案：人类活动如采矿、建筑、土地开发等会破坏地表岩石，加速岩石的风化和侵蚀过程，改变岩石圈物质循环的速率和方向。

5.假设你是一名地质学家，你如何通过观察岩石来推断一个地区的地质历史？

答案：作为一名地质学家，我会通过观察岩石的类型、结构和分布，结合地质图和其他地质资料，来推断该地区曾经经历过的地质事件，如火山活动、沉积作用、地壳运动等，从而了解其地质历史。

补充说明：

-对于第一个作业，学生需要结合课文中的描述，用自己的语言概述每种岩石的形成过程，并给出一个熟悉的实例。

-对于第二个作业，学生需要通过绘制示意图来展示岩石圈物质循环的过程，这不仅有助于加深对知识点的理解，还能锻炼学生的绘图能力。

-第三个作业要求学生结合课文中的内容，用自己的语言解释岩石圈物质循环如何塑造地表形态。

-第四个作业要求学生思考人类活动对自然环境的影响，并结合课文中提到的岩石圈物质循环过程，分析这种影响的具体表现。

-第五个作业是一个开放性问题，要求学生运用所学知识，模拟地质学家的思考过程，这是一个综合性和创造性思维训练的好机会。八、教学评价

1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解过程中，教师会提出针对性的问题，要求学生即时回答，以此来评估学生对新知识的理解和掌握程度。问题的设计要能够检验学生对关键概念的理解，如岩石类型的区别、岩石圈物质循环的过程等。

-观察：教师会观察学生在课堂讨论和实验活动中的参与程度和表现，注意学生的合作交流能力和实践操作能力，以及他们是否能够将理论知识应用到实际情境中。

-测试：在课堂结束时，教师会进行简短的测试，以检测学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括填空、简答等形式，侧重于对基本概念和过程的理解。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，关注学生是否能够准确描述岩石的形成过程、岩石圈物质循环的各个环节，以及是否能够结合实例进行说明。

-点评：在作业批改完成后，教师会进行集中点评，指出学生作业中的共性问题，如对概念理解不准确、逻辑表达不清等，并提供改进的建议。

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生正确的地方，对不足之处提出改进意见，帮助学生明确下一步学习的方向。

-鼓励：对于作业完成得很好的学生，教师会给予表扬和鼓励，激发学生的学习热情，促进他们的持续进步。

-追踪：对于作业评价中反映出的问题，教师会进行追踪，通过后续的教学活动和学生辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难。

教学评价是一个持续的过程，它不仅关注学生的学习结果，也关注学习过程。通过有效的评价，教师可以及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。九、板书设计

1.岩石圈的组成及其物质类型

①岩石圈定义及组成：岩浆岩、沉积岩、变质岩

②岩石类型特点：岩浆岩——由岩浆冷却形成；沉积岩——由沉积物堆积形成；变质岩——原有岩石经变质作用形成

③岩石形成过程：岩浆岩——岩浆冷却；沉积岩——沉积物堆积、胶结；变质岩——高温高压变质

2.岩石圈物质循环的过程

①物质循环的定义：岩石圈内部物质的不断转化和循环

②物质循环的环节：岩浆形成、岩石风化、侵蚀、搬运、沉积、成岩

③物质循环的意义：塑造地表形态、影响生态环境、提供资源

3.岩石圈物质循环与地表形态的关系

①地表形态的形成：岩石圈物质循环过程中的侵蚀、搬运、沉积作用

②地貌类型：山脉、河流、平原等地貌的形成与岩石圈物质循环的关系

③人类活动对地表形态的影响：开采、建筑、土地开发等改变岩石圈物质循环，影响地表形态第二章岩石圈与地表形态第二节地表形态的变化科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章岩石圈与地表形态第二节地表形态的变化设计思路结合高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第二章岩石圈与地表形态第二节地表形态的变化，本节课将以学生已掌握的地质作用和地表形态基本概念为基础，通过案例分析、小组讨论、实验演示等多种教学方法，引导学生深入理解地表形态变化的原因、过程和影响。课程设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生的地理素养，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。教学内容将围绕以下三个方面展开：岩石圈的物质组成与地表形态的关系，地表形态变化的内外力作用，以及地表形态变化对人类活动的影响。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析地表形态变化的过程，使学生能够理解地表形态与人类活动的关系，提高其对自然环境的适应能力和保护意识；发展学生的综合思维，使其能够运用地理知识解释地表形态变化的现象，培养解决实际问题的能力；锻炼学生的地理实践力，通过实验演示和实地考察，提升学生对地理现象的观察、分析和表达能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对岩石圈和地表形态有了初步的了解。在知识层面，学生掌握了基本的地理概念和原理，能够理解地质作用对地表形态的影响。在能力层面，学生具备了一定的观察、分析和归纳能力，能够通过图表和案例来理解地理现象。

然而，学生在对复杂地表形态变化的理解上可能存在困难，需要通过具体案例来深化认识。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。此外，学生的兴趣和学习动力可能因个人兴趣而异，需要通过多样化的教学手段激发他们的学习热情。

对于课程学习的影响，学生的认知水平和对地理学科的兴趣将直接影响到他们对地表形态变化这一章节的理解和掌握程度。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采用适当的教学策略，以促进学生的全面发展和地理素养的提升。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法介绍地表形态变化的基本概念和原理，讨论法引导学生分析案例，案例研究法深入探讨地表形态变化的具体实例，项目导向学习法让学生围绕某一主题进行深入研究。

2.教学活动：通过角色扮演活动模拟地质作用过程，进行实验操作观察岩石风化过程，设计游戏竞赛巩固课堂知识。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示地表形态变化的过程和实例，利用互联网资源提供更多案例供学生研究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地表形态变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地表形态变化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地表形态变化的图片或视频片段，如河流侵蚀、山脉形成等，让学生初步感受地表形态变化的魅力或特点。

简短介绍地表形态变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地表形态变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地表形态变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地表形态变化的定义，包括其主要影响因素和作用过程。

详细介绍地表形态变化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解地质作用和地表形态的关系。

3.地表形态变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地表形态变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地表形态变化案例进行分析，如黄山的地貌演化、长江三峡的形成等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地表形态变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决地表形态变化带来的问题。

小组讨论：让学生分组讨论地表形态变化的未来研究或保护方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地表形态变化相关的主题进行深入讨论，如城市地貌变化、自然灾害与地表形态等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地表形态变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地表形态变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地表形态变化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地表形态变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地表形态变化对人类活动影响的分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-地质作用类型：详细讲解风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用等地质作用过程及其对地表形态的影响。

-地貌类型：介绍平原、高原、山地、丘陵、盆地等不同地貌类型的特点和形成原因，以及它们与人类活动的关系。

-地表形态变化实例：分析河流地貌、海岸地貌、冰川地貌、火山地貌等具体实例，探讨其形成机制和变化过程。

-人为因素对地表形态的影响：探讨人类活动如工程建设、土地利用、水资源开发等对地表形态的影响及其后果。

-地表形态变化监测技术：介绍遥感技术、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）等在现代地表形态变化研究中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《自然地理学》、《地貌学》等专业书籍，以及相关的科普文章，以加深对地表形态变化的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《地理中国》等纪录片，通过视觉直观地了解地表形态变化的真实案例。

-实地考察：组织学生进行户外考察，如参观地质公园、河流、海岸等地貌，亲身体验地表形态变化的过程。

-项目研究：引导学生选择一个感兴趣的地表形态变化主题，进行深入研究，如城市扩张对地貌的影响、气候变化与地貌变化的关系等。

-学术交流：鼓励学生参加地理学术讲座、研讨会，与专业人士交流，拓宽知识视野。

-实践操作：利用学校实验室资源，进行岩石风化、沉积物搬运等实验，加深对地表形态变化机制的理解。

-创新思维：鼓励学生思考如何利用地表形态变化的知识解决实际问题，如城市洪水防治、生态环境恢复等。

-交叉学科学习：引导学生学习与地理学相关的其他学科，如地质学、生态学、环境科学等，以形成全面的知识体系。板书设计1.地表形态变化的基本概念

①地表形态变化的定义

②地表形态变化的主要影响因素

③地表形态变化的基本过程

2.地质作用的分类及作用

①风化作用

②侵蚀作用

③搬运和沉积作用

3.地貌类型及其特点

①平原地貌

②高原地貌

③山地和丘陵地貌

④盆地地貌

4.人为因素对地表形态的影响

①工程建设

②土地利用

③水资源开发

5.地表形态变化监测技术监测

①遥感技术

②地理信息系统（GIS）

③全球定位系统（GPS）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了多媒体教学，通过动态图像和视频展示地表形态变化的过程，增强了学生的直观感受和学习兴趣。

2.我还设计了一个角色扮演活动，让学生模拟地质作用过程，这样的互动式学习不仅活跃了课堂氛围，也让学生在模拟实践中深刻理解了地表形态变化的复杂性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时的参与度不均衡，部分学生过于依赖组内其他成员，没有充分发挥个人的主动性和创造性。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学手段，但仍然有学生反映课堂内容过于抽象，难以理解，需要更多的实际案例和直观演示。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和期末考试，没有充分考虑学生的平时学习和实践操作能力。

（三）改进措施

1.针对参与度不均衡的问题，我将在小组讨论中加入个体任务，确保每个学生都有机会表达自己的观点，并在讨论结束后进行个人反思和总结。

2.为了解决内容抽象的问题，我计划增加实地考察和实验操作的机会，让学生在实地观察和动手操作中感受地理学的魅力，从而加深对地表形态变化的理解。

3.对于教学评价的改进，我打算采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论和个人作业，以及定期的形成性评价，以全面评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的自我认知和反思能力。第二章岩石圈与地表形态第三节地表形态与人类活动主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第二章岩石圈与地表形态第三节地表形态与人类活动。本节课将探讨地表形态对人类活动的影响，以及人类活动如何改变地表形态。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前章节学过的地质作用、岩石类型和地形地貌等知识有关联。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识与地表形态对人类活动的影响相结合，理解人类活动与地理环境的相互作用，提高对地理现象的观察和分析能力。核心素养目标培养学生的人地协调观、综合思维和地理实践力。通过分析地表形态与人类活动的相互关系，使学生能够理解地理环境对人类活动的影响，提高学生对人类活动对地表形态变化的认知，增强学生对可持续发展理念的理解和认同，以及在面对实际问题时的地理信息处理能力和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了岩石的类型、地质作用以及地形地貌等基础知识，对地表形态的形成有一定的理解。

2.学生对地理学科具有浓厚的兴趣，具备一定的观察能力和分析能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过实际案例学习，有的喜欢图表分析，还有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对地表形态与人类活动相互关系的深入理解，如何运用所学知识分析实际问题，以及将理论知识转化为实践能力。此外，部分学生可能对地理信息系统（GIS）等现代技术工具的应用不够熟练，需要加强实践操作能力的培养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备湘教版高中地理选择性必修1自然地理基础教材。

2.辅助材料：收集地表形态与人类活动相关的图片、图表和视频，以便于直观展示和案例分析。

3.实验器材：准备用于模拟地表形态变化的基础实验器材，如沙盘模型、测量工具等。

4.教室布置：根据教学活动需求，设置讨论区，确保学生能够分组讨论和展示成果。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于人类活动对地表形态影响的新闻报道视频作为导入，引发学生对地表形态与人类活动关系的思考，激发学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解地表形态的概念及其对人类活动的影响，通过举例说明不同地表形态对交通、建筑、农业等人类活动的影响。

（2）分析人类活动如何改变地表形态，如城市化进程中的土地开发、农业生产中的土地整理、水利工程对地表形态的改造等。

（3）讨论地表形态变化对环境和人类活动的反馈效应，如水土流失、洪水灾害等问题。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组使用沙盘模型模拟人类活动对地表形态的改变，如修建道路、水坝等。

（2）学生利用测量工具记录模拟前后的地表形态变化，并分析变化原因。

（3）每组学生展示模拟结果，并简要分析其模拟活动对地表形态的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

三个方面内容举例回答：

（1）讨论地表形态变化对当地生态环境的影响，例如模拟修建水坝可能导致的河流改道、湿地减少等问题。

（2）探讨如何通过合理规划减少人类活动对地表形态的负面影响，例如城市规划中的绿地保留、农业生产的可持续性措施等。

（3）分析不同地区地表形态对人类活动的限制和促进作用，例如山区与平原地区在建筑、交通、农业等方面的差异。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的主要内容，强调地表形态与人类活动的相互关系，总结人类活动对地表形态的影响以及如何通过规划和管理减少负面影响。重点回顾地表形态变化对生态环境的影响，以及学生在实践活动中得出的结论。知识点梳理一、地表形态的概念与分类

1.地表形态的定义：地表形态是指地球表面的自然起伏形态，包括地形和高程的变化。

2.地表形态的分类：分为山地、平原、高原、丘陵和盆地等基本类型。

二、地表形态的形成

1.地质作用：包括内力作用和外力作用，如地壳运动、火山活动、河流侵蚀和沉积等。

2.地貌过程：地表形态的形成是一个动态过程，涉及侵蚀、搬运、沉积和固结等环节。

三、地表形态与人类活动的相互关系

1.地表形态对人类活动的影响：

-交通：山脉等地形复杂的地区交通建设成本高，平原地区交通便利。

-农业：不同地形对土壤、水分和热量条件的影响，决定了农业的类型和布局。

-城市规划：地表形态影响城市的空间布局和基础设施建设。

2.人类活动对地表形态的改变：

-城市化进程：城市扩张导致地表硬化，改变原有水文条件。

-农业生产：土地整理、梯田建设等改变地表形态。

-水利工程：水库建设、河道整治等对地表形态产生显著影响。

四、地表形态变化的环境效应

1.生态环境影响：地表形态变化可能导致水土流失、生态失衡等问题。

2.气候影响：地表形态变化可能影响局部气候，如城市热岛效应。

3.地质灾害风险：地表形态变化可能增加地质灾害风险，如滑坡、泥石流等。

五、地表形态与可持续发展的关系

1.可持续发展原则：在利用和改变地表形态时，应遵循可持续发展原则，保护生态环境。

2.规划与管理：通过科学规划和有效管理，减少地表形态改变对环境的负面影响。

3.生态恢复：对于已经受到破坏的地表形态，应采取生态恢复措施，恢复其自然状态。

六、地理信息系统（GIS）在地表形态研究中的应用

1.数据采集：使用GIS技术采集地表形态的空间数据。

2.数据分析：利用GIS软件进行地表形态的空间分析和模拟。

3.决策支持：GIS为地表形态管理与规划提供科学依据。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在新课导入环节，我尝试使用新闻报道视频，这增加了课堂的趣味性，使学生能够直观感受到地表形态与人类活动的紧密联系。

2.在实践活动环节，我引导学生使用沙盘模型进行模拟实验，这不仅增强了学生的动手能力，也使理论知识更加形象化，提高了学生的理解力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂时间分配不够合理，导致学生小组讨论环节时间紧张，未能充分展开。

2.教学组织方面，学生对GIS等现代技术工具的应用不够熟练，影响了实践活动的效果。

3.教学评价方面，评价标准较为单一，未能充分考虑学生的个体差异和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.对于课堂时间分配问题，我将在今后的教学中更加合理地规划各环节的时间，确保每个环节都能得到充分的实施，特别是学生讨论环节，给予更多的时间让学生深入探讨。

2.针对技术工具应用不熟练的问题，我将提前为学生提供相关的操作指导和练习机会，确保学生在实践活动前已经掌握必要的技术技能。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，不仅关注学生的知识掌握程度，也重视学生的创新能力和实践操作能力，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对地表形态与人类活动的相互关系表现出浓厚的兴趣。在模拟实验环节，学生能够认真操作，对实验结果进行思考和讨论。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节能够围绕主题展开讨论，提出了许多有创意的观点和解决方案。在成果展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，展示小组的讨论成果。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对本节课的知识点掌握情况良好。大部分学生能够准确回答问题，对地表形态的形成、变化及其对人类活动的影响有了更深入的理解。

4.课后作业：课后作业的完成情况较好，学生能够将课堂所学知识与实际案例相结合，对地表形态与人类活动的关系进行更深入的探讨。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，教师对学生的整体表现给予肯定。在课堂表现方面，教师鼓励学生继续保持积极参与的态度，对地表形态与人类活动的关系进行更深入的思考。在小组讨论成果展示方面，教师认为学生的创意和合作精神值得表扬，同时指出部分学生在表达和展示方面还有提升的空间。在随堂测试和课后作业方面，教师提醒学生要注重理论知识与实践的结合，不断提高自己的地理素养。

针对学生的不足之处，教师提出以下改进建议：

1.在课堂讨论环节，教师要引导学生更加深入地分析问题，鼓励学生提出不同的观点和看法。

2.在小组讨论成果展示环节，教师要关注学生的表达能力和展示技巧，提供必要的指导和建议。

3.在课后作业方面，教师要加强对学生的辅导，帮助学生将理论知识与实际案例相结合，提高作业的完成质量。

4.教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导和关怀，提高教学质量。第二章岩石圈与地表形态本章复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第二章岩石圈与地表形态本章复习与测试，主要涵盖了岩石圈的组成、岩石的类型及成因、地表形态的形成与变化等内容。通过本章学习，学生能够了解岩石圈的基本特征，掌握三大类岩石的特点及其相互转化关系，理解地表形态的形成过程及其影响因素。本章内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生对地理环境的认识和理解。核心素养目标分析培养学生的人地协调观，通过分析岩石圈与地表形态的关系，提升学生的综合思维能力和地理实践力。在理解岩石成因和地表形态演变过程中，发展学生的科学精神与态度，同时增强其对自然环境的尊重和保护意识。教学难点与重点1.教学重点

-岩石圈的组成和三大类岩石的特征：明确侵入岩、喷出岩、沉积岩和变质岩的形成过程及特点，例如，侵入岩如花岗岩是在地壳内部缓慢冷却凝固形成的，而沉积岩如砂岩是由沉积物经过压实、胶结形成的。

-地表形态的形成与变化：理解地质作用如侵蚀、沉积、地壳运动等对地表形态的影响，例如，河流侵蚀作用形成的河谷、峡谷，以及冰川作用形成的冰川地貌。

-岩石圈与地表形态的相互关系：强调岩石性质对地表形态的影响，如不同类型的岩石在侵蚀和风化过程中的反应差异。

2.教学难点

-岩石类型的识别和区分：学生可能难以区分三大类岩石的特征，可以通过实物样本观察、图片对比等方式，帮助学生识别不同岩石的外观特征和形成环境。

-地质作用的具体过程和机制：学生可能对地质作用的复杂过程理解不深，可以通过动画模拟、实验演示等方式，直观展示侵蚀、沉积等地质作用的过程。

-地表形态演变的长期性和复杂性：学生可能难以把握地表形态变化的长期性和复杂性，可以结合地质历史时期的案例，如喜马拉雅山脉的形成，帮助学生理解地表形态演变的时间尺度和影响因素。教学资源准备1.教材：人手一册湘教版高中地理选择性必修1自然地理基础第二章相关内容。

2.辅助材料：收集岩石圈与地表形态相关的图片、地质作用过程的视频资料。

3.实验器材：准备岩石样本、放大镜、实验记录表等。

4.教室布置：设置岩石样本展示区，划分小组讨论区域，确保教学互动的顺利进行。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示不同类型的岩石样本，让学生观察并描述它们的外观特征。

-提出问题：询问学生生活中常见的岩石类型，引导学生思考岩石与地表形态的关系。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解岩石圈的组成：介绍岩石圈的概念，讲解三大类岩石的形成过程和特征。

-举例说明：通过展示岩石样本和地质作用示意图，帮助学生理解岩石形成过程。

-讲解地表形态的形成与变化：介绍地质作用对地表形态的影响，包括侵蚀、沉积和地壳运动等。

-互动讨论：邀请学生分享他们所了解的地质作用实例，如家乡的河流侵蚀现象。

-讲解岩石圈与地表形态的相互关系：强调岩石性质对地表形态的影响。

-视频辅助：播放地质作用过程的视频，帮助学生直观理解地表形态的变化。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生识别不同类型的岩石，并解释其形成过程。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问：教师提问学生关于岩石圈和地表形态的知识点，检查学生对新知识的理解。

-互动游戏：开展地质作用分类游戏，学生分组竞赛，将不同地质作用与地表形态变化匹配。

-总结反馈：教师总结课堂内容，反馈学生的表现，强调重点和难点。

5.创新环节（用时5分钟）

-创新活动：学生设计一个小型地质公园，展示岩石圈和地表形态的知识。

-分组设计：学生分组，每组设计一个主题区域，如侵蚀地貌区、沉积地貌区。

-展示讲解：每组展示设计成果，其他学生提问，增强互动和思考。

整个教学过程注重师生互动，通过实物观察、视频辅助、小组讨论和课堂提问等多种方式，激发学生的学习兴趣，巩固新知识，同时拓展核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源

-地质公园参观：推荐学生参观当地的地质公园，如张家界、九寨沟等，实地观察不同的岩石类型和地表形态。

-地质纪录片：推荐观看《地球的力量》、《地质中国》等纪录片，了解地质作用的全球视角和我国地质特征。

-地质学科竞赛：鼓励学生参加地理学科竞赛，如全国地理奥林匹克竞赛，提升学生的地质知识应用能力。

-学术期刊阅读：引导学生阅读《地理学报》、《地质通报》等学术期刊，了解岩石圈与地表形态研究的最新进展。

2.拓展建议

-实地考察：组织学生进行户外实地考察，观察不同岩石和地表形态，记录观察结果，进行分析讨论。

-实验操作：鼓励学生在实验室进行岩石鉴定实验，通过实验加深对岩石特征的理解。

-课题研究：指导学生选择感兴趣的地表形态变化主题，进行小课题研究，提升研究性学习能力。

-跨学科学习：建议学生结合物理学、化学等学科知识，探索岩石形成的物理和化学过程。

-社会实践：鼓励学生参与社区环境保护活动，如河流保护、植被恢复等，将地理知识应用于实践。

-阅读拓展：推荐学生阅读《自然辩证法》、《地理学思想史》等书籍，从哲学和历史的角度理解地理学科的发展。

-国际视野：引导学生关注国际地质研究动态，了解不同国家和地区的地质特征，培养国际化视野。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制岩石类型分类图：要求学生绘制三大类岩石的特征比较表，包括岩石的形成过程、外观特征、分布环境等，并简要说明各类岩石在自然界中的应用。

2.地质作用观察日记：鼓励学生在一周内观察身边的地质现象，如河流侵蚀、地表沉积等，记录观察到的现象，分析其成因，并撰写观察日记。

3.研究性学习报告：学生选择一个与岩石圈或地表形态相关的课题，进行深入研究，撰写研究报告。报告应包括研究背景、研究方法、研究结果和讨论等内容。

4.课堂笔记整理：要求学生整理本节课的课堂笔记，梳理出重点和难点，形成学习笔记。

作业反馈：

1.批改作业：教师及时批改学生作业，对作业中的正确答案给予肯定，对错误答案进行详细批注，指出错误原因，并提供正确解答。

2.反馈会议：组织学生进行作业反馈会议，让学生分享自己的作业完成情况，讨论遇到的困难和解决方法。

3.个性化指导：针对每个学生的作业情况，教师提供个性化指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

4.优秀作业展示：选取部分优秀作业进行展示，鼓励学生相互学习，提升整体学习水平。

5.定期总结：每两周进行一次作业总结，分析学生的整体表现，对常见错误进行归纳，提出改进措施。教学反思与总结这节课从导入环节开始，我就注意激发学生的兴趣，通过展示岩石样本和提问，引导学生进入学习状态。在讲授新课的过程中，我发现通过实物和视频辅助讲解，学生更容易理解和记忆岩石圈与地表形态的知识。同时，我也注意到，课堂互动非常重要，学生的参与度直接影响教学效果。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种互动形式，如小组讨论、课堂提问和互动游戏，这些方法有效地提高了学生的参与度。但我也发现，在课堂提问环节，部分学生可能因为害羞或知识掌握不牢而不愿意回答问题。对此，我应该在课堂上创造更加轻松和鼓励性的氛围，鼓励每一位学生大胆表达自己的观点。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，通过地质公园参观和实地考察的建议，希望学生能够将课堂知识应用于实际。但我也意识到，由于时间和资源的限制，不是所有学生都能有实地考察的机会。未来，我计划利用学校资源，尽可能地为学生提供更多实践机会。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每位学生都能专注于学习。然而，我也发现，在小组讨论时，部分学生可能会偏离主题，导致讨论效果不佳。为了改善这一情况，我将在今后的教学中更加明确讨论的方向和目标，确保讨论的效率。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在岩石类型识别和地质作用理解方面有了明显的进步。通过课堂练习和作业，学生能够更好地巩固所学知识。在情感态度上，学生对地理学科的兴趣有所提升，对自然环境有了更深的认识和尊重。

当然，也存在一些不足。例如，课堂互动的深度和广度还可以进一步拓展，学生的实践机会还不够充足。针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.增加课堂互动的深度，通过案例分析和角色扮演等方式，让学生更深入地参与到课堂讨论中。

2.与学校其他教师合作，开发更多实践性强的教学活动，如校园内的地质观察活动。

3.加强对学生的个性化指导，特别是对学习有困难的学生，提供更多的帮助和支持。重点题型整理题型一：案例分析题

题目：分析喜马拉雅山脉的形成过程，并解释其与板块构造的关系。

答案：喜马拉雅山脉的形成是由于印度板块与欧亚板块的碰撞挤压，导致地壳隆起抬升而形成的。这一过程与板块构造理论中的板块运动有关，展示了板块之间的相互作用对地表形态的影响。

题型二：论述题

题目：论述岩石圈与地表形态之间的相互关系。

答案：岩石圈作为地球表面的硬壳，其性质和结构直接影响地表形态的形成和变化。不同类型的岩石具有不同的抗侵蚀和风化能力，从而决定了地表形态的多样性和变化趋势。

题型三：应用题

题目：假设你是一名地质学家，你如何利用所学知识来评估一个地区进行城市建设的可行性？

答案：我会首先调查该地区的岩石类型和地质结构，了解其稳定性和可能存在的地质灾害风险。其次，我会分析地表形态对城市规划和建设的影响，如地形坡度、河流分布等，以确保城市建设的可持续性和安全性。

题型四：解释说明题

题目：解释岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程及其特征。

答案：岩浆岩是由岩浆在地壳内部缓慢冷却凝固形成的，具有晶体结构；沉积岩是由沉积物经过压实、胶结形成的，通常具有明显的层理构造；变质岩是在高温高压的环境下，原有岩石发生物理和化学变化形成的，具有片理构造。

题型五：探究题

题目：探究地质作用对地表形态的影响，并以河流侵蚀为例进行详细说明。

答案：地质作用包括侵蚀、沉积和地壳运动等，对地表形态有着重要影响。以河流侵蚀为例，河流通过水流对河床和河岸进行侵蚀，形成河谷、峡谷等地貌，同时，侵蚀过程中携带的泥沙在下游沉积，形成冲积平原。这一过程不断改变地表形态，塑造了多样的地貌景观。第三章大气的运动第一节气压带、风带的形成与移动学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第三章大气的运动第一节气压带、风带的形成与移动，主要包括气压带和风带的概念、形成原因以及在全球范围内的分布和移动规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的气候、气压、风向等基础知识相关联，通过气压带和风带的形成与移动，帮助学生更好地理解全球气候分布规律，以及气压和风向对气候的影响。同时，本节课的内容也是后续学习气候系统、气候变迁等知识的基础。核心素养目标培养学生对大气运动基本规律的理解能力，提升地理空间思维和综合分析能力；通过探究气压带和风带的形成与移动，增强对自然现象的观察和解释能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：