2024-2025学年高中地理选择性必修1 自然地理基础中图版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）教学设计合集目录一、第一章地球的运动 1.1第一节地球的自转和公转 1.2第二节地球运动的地理意义 1.3本章复习与测试二、第二章地表形态的变化 2.1第一节地表形态变化的内外力作用 2.2第二节岩石圈的物质组成及循环 2.3本章复习与测试三、第三章天气的成因与气候的形成 3.1第一节常见天气现象及成因 3.2第二节气压带、风带对气候的影响 3.3第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响 3.4本章复习与测试四、第四章地球上水的运动与能量交换 4.1第一节陆地水体及其关系 4.2第二节世界洋流的分布与影响 4.3第三节海——气相互作用及其影响 4.4本章复习与测试五、第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律 5.1第一节自然地理环境的整体性 5.2第二节自然地理环境的地域分异规律 5.3本章复习与测试第一章地球的运动第一节地球的自转和公转主备人备课成员设计意图结合高中生的认知水平和地理学科的特点，本节课旨在让学生掌握地球自转和公转的基本概念、特点及其对地理现象的影响。通过引导学生观察、分析地球自转和公转的地理意义，培养学生的空间思维能力和地理实践能力，为后续学习地理知识奠定基础。同时，注重理论与实际相结合，让学生学会运用地理知识解释生活中的地理现象，提高学生的地理素养。核心素养目标培养学生的人地协调观，使其能够理解地球运动对人类活动和自然环境的影响；发展学生的综合思维，通过分析地球自转和公转的地理意义，提高其解决实际问题的能力；增强学生的地理实践力，通过观察和实验等方法，探究地球运动与地理现象之间的联系。重点难点及解决办法重点：

1.地球自转和公转的基本概念及运动特点。

2.地球自转和公转对地理现象的影响。

难点：

1.地球自转和公转的地理意义及其相互关系。

2.地球运动与日常生活中地理现象的联系。

解决办法：

1.利用多媒体教学工具，展示地球自转和公转的动画，帮助学生直观理解运动特点。

2.通过案例分析，如时区差异、昼夜更替、季节变化等，让学生感受地球运动对生活的影响。

3.设计小组讨论活动，让学生探讨地球运动与地理现象之间的联系，教师适时引导和解答。

4.布置课后作业，要求学生观察生活中的地理现象，并结合所学知识进行分析，加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》。

2.辅助材料：地球自转和公转的动画视频、地球运动相关的图表和数据。

3.实验器材：地球仪、时钟模型、太阳光模拟灯等。

4.教室布置：设置多媒体展示区，准备分组讨论座位，确保学生能够清晰观看和参与讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括地球自转和公转的基础知识PPT和地球运动的相关视频，要求学生预习并理解基本概念。

设计预习问题：设计问题如“地球自转和公转的区别是什么？”“地球运动对日常生活有哪些影响？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球自转和公转的动画视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解地球自转和公转的定义、周期、地理意义等，结合实例讲解如时区的形成。

组织课堂活动：设计地球仪操作实验，让学生亲自体验地球的自转和公转，观察产生的地理现象。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与地球仪操作实验，观察并记录实验结果。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解地球运动的知识点。

实践活动法：通过地球仪实验，让学生在实践中掌握地球运动的基本原理。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如“绘制地球自转和公转的示意图，并解释其对生活的影响”。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接和视频资料，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《地球运动与人类生活》

《地球自转与公转的地理意义》

《地球运动对地理环境的影响》

《探索地球运动的科学实验》

《地球运动与气候变化》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）研究地球自转和公转对地球上的生物钟和生物周期的影响，如候鸟迁徙、植物开花等。

（2）探讨地球自转和公转对地球上的气候分布和季节变化的作用，如温带、热带、寒带的形成。

（3）分析地球自转和公转对地球表面地形地貌的影响，如海岸线的形成、山脉的走向等。

（4）探究地球自转和公转对地球上的潮汐现象的影响，以及潮汐对海洋生态系统的作用。

（5）研究地球自转和公转对人类生产和生活的影响，如农业生产、交通运输、城市规划等。

（6）利用地球仪和天文观测工具，观察地球自转和公转的现象，记录观测数据和结果。

（7）结合所学知识，撰写一篇关于地球运动对人类生活和地理环境影响的论文。

（8）参加学校或社区的地理知识竞赛，展示自己的地理素养和学习成果。

（9）关注我国航天事业的发展，了解地球运动在航天技术中的应用。

（10）开展地球运动主题的实践活动，如制作地球运动模型、地球运动科普宣传等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学工具，通过动画和视频展示地球自转和公转，使学生能够直观地理解抽象的地理概念，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还设计了小组讨论环节，让学生在合作中探索地球运动对生活的影响，这样的实践活动不仅增强了学生的团队协作能力，也使他们在实际操作中深化了对知识点的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节未能按时完成任务，影响了课堂学习的连贯性。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与讨论。

3.在教学方法上，虽然使用了多媒体资源，但在引导学生深入思考方面还不够，学生对于地球运动背后的科学原理理解不够深入。

（三）改进措施

1.针对预习环节的问题，我将加强对学生的监督和提醒，通过在线平台定期检查预习进度，并适时提供反馈，确保每个学生都能完成预习任务。

2.对于课堂活动时间分配的问题，我将在课前更加细致地规划每个环节的时间，确保每个学生都有机会参与到讨论中，并且在课堂活动中设置明确的任务和时间限制。

3.在教学方法上，我将增加课堂互动环节，通过提问、思考、分享的方式，引导学生主动探索地球运动的知识点，同时结合实验和观察，让学生在实践中理解和掌握知识。此外，我还会提供更多的拓展阅读材料，鼓励学生进行自主学习，以加深对地球运动的理解。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制地球自转和公转的示意图，并标注重要的地理现象，如昼夜更替、季节变化等。

2.编写一篇短文，阐述地球自转和公转对日常生活的影响，字数不少于300字。

3.选择一个与地球运动相关的地理现象，如时区差异、潮汐等，进行深入研究，整理成报告。

4.观察并记录一周内的日出日落时间，分析其与地球自转的关系。

作业反馈：

1.对于地球自转和公转示意图的作业，我将重点检查学生是否能够准确标注地理现象，并给出相应的评价。对于标注不准确或遗漏的学生，我会指出具体错误并提供正确答案，引导他们重新绘制并加深理解。

2.在短文作业中，我会关注学生是否能结合实际例子说明地球运动的影响，对于表述不清或逻辑不严密的部分，我会给出具体的修改建议，帮助学生提升写作能力。

3.对于研究报告，我会评估学生的研究深度和报告结构。对于内容不够深入或结构混乱的报告，我会提供详细的改进意见，指导学生如何进行科学研究和撰写报告。

4.在日出日落时间观察记录的作业中，我会检查学生的观察是否准确，以及分析是否合理。对于观察数据不准确或分析不到位的学生，我会指出具体问题，并引导他们重新观察和思考。内容逻辑关系①地球自转和公转的基本概念

-重点知识点：地球自转的定义、地球公转的定义、自转和公转的方向和周期。

-重点词汇：自转、公转、赤道、极点、昼夜、季节。

②地球自转和公转的地理意义

-重点知识点：地球自转产生的地理现象（如昼夜更替、时区差异）、地球公转产生的地理现象（如季节变化、昼夜长短变化）。

-重点词汇：昼夜更替、时区、季节、太阳高度角、昼夜长短。

③地球运动对人类活动的影响

-重点知识点：地球运动对农业生产、交通运输、日常生活等方面的影响。

-重点词汇：农业生产、交通运输、日常生活、日出日落、地球运动规律。第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路结合高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义，本节课设计思路以培养学生的地理思维能力和实践应用能力为核心，通过以下步骤展开：

1.引导学生回顾地球运动的基本概念和特点，为讲解地球运动的地理意义奠定基础。

2.利用多媒体教学手段，展示地球运动对地球表面自然环境的影响，如气候、水文、植被等。

3.结合实例分析，让学生理解地球运动在地理环境形成和变化中的作用。

4.设计课堂活动，让学生分组讨论地球运动对人类生产、生活的影响，提高学生的实践应用能力。

5.总结地球运动的地理意义，强调其在地理科学研究和实际应用中的重要性。二、核心素养目标1.培养学生的地理实践力，通过观察、分析地球运动现象，提高解决实际问题的能力。

2.发展学生的综合思维，理解地球运动与地理环境之间的内在联系。

3.增强学生的地理科学素养，掌握地球运动的基本规律及其对人类活动的影响。

4.培养学生的地理探究能力，激发对地理科学的好奇心和求知欲。三、学情分析本节课面向的是高中学生，他们在知识方面已经具备了一定的地理基础，了解地球的基本运动规律，但在地球运动对地理环境影响的深入理解上尚显不足。在能力方面，学生具备基本的观察能力和分析能力，但需要进一步培养他们的综合思维能力和实践应用能力。在素质方面，学生对地理学科的兴趣参差不齐，部分学生对地理现象充满好奇心，而另一部分学生对地理学习较为被动。

学生在行为习惯上，由于长期的学习模式，可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考的习惯。这对课程学习带来一定的影响，需要通过课堂互动和实践活动来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程，从而提高学习效果。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过实例分析和讨论，促使学生将理论知识与实际相结合，提高他们对地理学科的认识和应用能力。同时，要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、地球运动模拟软件

-教学手段：PPT演示、视频播放、实物模型、互动讨论、案例分析五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球运动的地理意义的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道地球运动对我们的生活有什么影响吗？”

-展示地球运动相关的图片或视频片段，如昼夜交替、四季变化等，让学生初步感受地球运动的地理意义。

-简短介绍地球运动的基本概念和其地理意义，为接下来的学习打下基础。

2.地球运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球运动的基本概念、类型及其地理意义。

过程：

-讲解地球运动（自转和公转）的定义，包括其主要特点。

-详细介绍地球自转和公转的地理意义，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，如时区差异、昼夜长短变化等，让学生更好地理解地球运动对生活的影响。

3.地球运动地理意义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球运动的地理意义。

过程：

-选择几个典型的地球运动地理意义案例进行分析，如气候形成、农业生产、旅游业发展等。

-详细介绍每个案例的背景、特点及其与地球运动的关联，让学生全面了解地球运动对地理环境的影响。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用地球运动规律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球运动相关的主题进行深入讨论，如地球运动对城市规划和建设的影响。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球运动地理意义的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的地理意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球运动的基本概念、类型、地理意义及案例分析等。

-强调地球运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球运动规律。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球运动地理意义的小论文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球运动与气候变化》

-《地球运动对生物多样性的影响》

-《地球运动与人类文明发展》

-《探索地球运动：科学实验与观测》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内的日出日落时间，分析地球自转对昼夜长短的影响。

-研究地球公转轨道与季节变化的关系，了解不同纬度地区的气候变化。

-调查地球运动对当地农业生产的影响，如作物种植周期、农业布局等。

-分析地球运动对旅游业的影响，如黄金周期间的旅游热点和人流变化。

-探究地球运动与地球内部构造的关系，了解板块运动和地震带分布。

-阅读有关地球运动的科学论文，如地球自转速度的变化对地球环境的影响。

-参与线上地理论坛讨论，分享地球运动对人类活动的影响案例。

-设计实验或模型，模拟地球自转和公转，观察产生的地理现象。

-访问天文台或科普中心，深入了解地球运动的天文背景。

-跟踪新闻报道，关注地球运动相关的科学研究进展和发现。七、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，独立完成以下书面作业：

-概括地球自转和公转的基本特点及其地理意义。

-分析地球运动对某一地区气候的影响，并举例说明。

-设计一个关于地球运动的科学实验方案，包括实验目的、材料、步骤和预期结果。

2.请学生课后收集有关地球运动对人类活动影响的资料，如新闻报道、科研论文等，并撰写一篇短文，介绍地球运动如何影响人类的生产和生活。

3.鼓励学生利用课余时间，通过互联网或其他资源，了解地球运动相关的最新科研成果，并在班级分享会上进行分享。

作业反馈：

1.教师将在作业提交后两天内完成批改，对学生的作业进行评分，并提供以下反馈：

-对学生的作业进行总体评价，指出作业的优点和需要改进的地方。

-对每个学生的作业给出具体的改进建议，如对概念的理解不够深入、分析不够全面等。

-对学生的书面表达和逻辑思维进行评价，提出提升写作能力的建议。

2.对于实验方案设计，教师将重点关注方案的可行性、创新性和科学性，给出具体的改进意见，帮助学生优化实验设计。

3.对于课后收集资料和撰写的短文，教师将评价学生的资料收集能力、信息整合能力以及写作水平，并提出针对性的建议。

4.在班级分享会上，教师将引导学生进行互评，鼓励学生相互学习，同时教师也会对分享内容进行点评，促进学生表达能力和批判性思维的发展。

5.教师将定期组织作业讲评课，针对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，帮助学生深化理解，提高学习效果。八、教学反思与总结这节课我围绕地球运动的地理意义进行了深入的教学，从学生的反馈来看，他们在知识和技能上都有了一定的提升。现在，我想就这节课的教学过程进行一些反思，并对教学效果进行总结。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和案例分析法，让学生能够直观地感受到地球运动对地理环境的影响。通过展示图片和视频，学生的兴趣被激发，他们能够更加积极地参与到课堂讨论中来。但是，我也发现有些学生在观看视频时可能会分散注意力，未来我需要更加精心地设计教学内容，确保每一个环节都能有效地吸引学生的注意力。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到讨论中来，通过小组讨论的形式，培养学生的合作精神和批判性思维。不过，我也注意到在小组讨论中，一些学生可能会过于依赖组内其他成员，没有充分发挥自己的思考能力。下次我会尝试在小组讨论中加入更多的个人思考环节，鼓励每个学生独立思考。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析让学生理解地球运动在实际生活中的应用。这样的策略有助于学生将抽象的知识转化为具体的实践能力。但同时，我也意识到案例分析需要更多的前期准备，未来我会更加充分地准备案例材料，确保案例分析的深度和广度。

在情感态度方面，我看到了学生对地理学科的热情有所提高，他们在课堂上的积极表现让我感到欣慰。但也有学生对于复杂的地理现象感到困惑，我需要更多地关注这些学生，给予他们额外的指导和帮助。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：首先，我会在课堂上增加互动环节，鼓励学生提出问题和观点；其次，我会调整教学节奏，确保每个知识点都有足够的时间进行讲解和讨论；最后，我会加强课后辅导，对学生的学习情况进行跟踪，及时提供帮助。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述地球自转和公转的基本概念及其地理意义。

答案：地球自转是指地球绕自己的轴自西向东旋转，其地理意义包括形成昼夜交替、产生时区差异等。地球公转是指地球绕太阳运动，其地理意义包括形成季节变化、影响不同纬度地区的气候等。

题型二：论述题

题目：论述地球运动对农业生产的影响。

答案：地球运动通过影响光照、热量、降水等气候条件，进而影响农业生产。例如，地球公转导致的不同季节，使农作物有了明显的生长周期；地球自转产生的昼夜温差，有利于某些作物的生长和品质形成。

题型三：案例分析题

题目：分析地球运动对某一地区旅游业的影响。

答案：以我国海南省为例，地球运动使得海南岛拥有丰富的热带海滨旅游资源。由于地球公转，海南岛终年阳光充足，成为冬季避寒胜地，吸引了大量国内外游客。

题型四：设计题

题目：设计一个关于地球运动对气候影响的实验方案。

答案：实验目的：探究地球运动对气候的影响。实验材料：地球仪、光源、温度计等。实验步骤：1）模拟地球自转，观察不同纬度地区的温度变化；2）模拟地球公转，观察季节变化对气候的影响。预期结果：得出地球运动对气候影响的结论。

题型五：综合分析题

题目：结合地球运动，分析城市规划和建设中的地理因素。

答案：在城市规划和建设中，地球运动产生的地理因素主要包括光照、风向、气温等。例如，城市规划应考虑地球自转产生的光照，确保建筑物充分利用阳光；考虑地球运动对风向的影响，合理安排建筑物布局，提高城市通风效果。板书设计1.地球运动的基本概念及类型

①地球自转：自西向东，形成昼夜交替、时区差异

②地球公转：绕太阳运动，形成季节变化、影响气候

2.地球运动的地理意义

①对地理环境的影响：气候、水文、植被等

②对人类活动的影响：农业生产、城市规划、旅游业等

③对科学研究的影响：地球内部构造、板块运动等

3.地球运动与地理现象的关系

①昼夜交替：地球自转导致太阳直射点的移动

②时区差异：地球自转速度不同导致的经度差异

③季节变化：地球公转轨道上的位置变化导致的光照、热量变化第一章地球的运动本章复习与测试主备人备课成员设计思路本节课旨在帮助学生系统复习《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》第一章“地球的运动”，通过回顾地球自转和公转的基本概念、运动规律及其地理意义，巩固学生的基础知识，提升学生的综合分析能力。课程设计以课本为核心，结合实际案例和地图分析，通过问题引导、小组讨论、课堂互动等多种教学方法，使学生在复习过程中深化理解，提高地理素养，为后续章节的学习打下坚实基础。同时，通过课堂测试检验学生对本章内容的掌握情况，以便及时调整教学策略。核心素养目标1.空间思维：培养学生运用空间概念理解和分析地球运动规律的能力。

2.地理工具应用：训练学生使用地理图表和模型解释地球运动对地理环境的影响。

3.综合思维：指导学生整合不同地理要素，探讨地球运动与自然现象之间的关系。

4.地理探究：鼓励学生通过观察、实验等方法，探究地球运动产生的地理现象及其原因。教学难点与重点1.教学重点

①地球自转和公转的基本概念、方向和周期。

②地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异、季节变化等。

③地球运动对地理环境的影响，如气压带、风带的分布。

2.教学难点

①地球自转和公转的角速度和线速度变化规律。

②地球运动与地球上的自然现象之间的内在联系。

③地球运动对地理环境影响的复杂性和多样性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解地球运动的基本概念和规律，引导学生探讨其地理意义。

2.设计实验和案例研究，如模拟地球运动实验，分析地球运动对生活和环境的影响，增强学生的实践能力。

3.利用多媒体资源，如地球运动动画和视频，帮助学生直观理解抽象的运动规律。

4.开展小组合作学习，通过角色扮演和项目导向学习，促进学生间的交流与合作，共同解决问题。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示地球仪，引导学生观察地球自转和公转的运动，提问学生地球运动的基本特征和产生的地理现象，如昼夜交替和季节变化，激发学生对本章内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

①地球自转和公转的基本概念与特征

详细内容：讲解地球自转和公转的定义、方向、周期等基本特征，结合地球仪演示，帮助学生形象理解。

②地球运动产生的地理现象

详细内容：分析地球自转产生的昼夜交替、时区差异，以及公转产生的季节变化、五带划分等地理现象，通过实例说明。

③地球运动对地理环境的影响

详细内容：探讨地球运动对气压带、风带分布的影响，以及地球运动与自然灾害（如台风、洪水）的关系。

3.实践活动（10分钟）

①地球运动模拟实验

详细内容：学生分组进行地球自转和公转的模拟实验，观察并记录实验结果，加深对地球运动规律的理解。

②地理现象案例分析

详细内容：提供几个与地球运动相关的地理现象案例，如不同纬度地区的昼夜时长、季节变化等，让学生分析其成因。

③地球运动与生活的联系

详细内容：讨论地球运动对日常生活的影响，如时区差异对旅行计划的影响，季节变化对农业生产的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

①地球自转和公转速度的变化规律

举例回答：讨论地球自转和公转的角速度和线速度变化规律，如赤道和极点处的速度差异。

②地球运动与自然现象的关系

举例回答：分析地球运动如何影响气候模式，如地球公转对气压带和风带的季节性移动。

③地球运动对人类活动的影响

举例回答：探讨地球运动如何影响农业生产，如季节变化对作物种植时间的选择。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括地球自转和公转的基本特征、产生的地理现象以及对地理环境的影响，强调地球运动在地理学中的重要性，并布置相关作业以巩固知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）宇宙与地球：介绍宇宙的起源、地球的形成和演化过程，以及地球在太阳系中的位置。

（2）地球自转与公转的观测：介绍古代人们对地球运动的观测方法，如日晷、地球仪等，以及现代科技手段如卫星遥感、地理信息系统（GIS）在地球运动研究中的应用。

（3）地球运动的地理意义：分析地球运动对地球上的气候、生态系统、人类活动等方面的影响，如气压带、风带的分布，季节变化对农业生产的影响。

（4）地球运动与灾害：探讨地球运动与自然灾害之间的关系，如台风、洪水、地震等灾害的成因与地球运动的关系。

（5）地球运动与天文学：介绍天文学中与地球运动相关的知识点，如恒星日、太阳日、月亮运动等。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读与地球运动相关的书籍、科普文章，如《自然地理学》、《地球科学导论》等，以拓宽知识面。

（2）实地考察：组织学生参观天文台、地理博物馆等场所，实地了解地球运动的相关知识，增强学生的实践能力。

（3）科学实验：引导学生进行地球运动相关的科学实验，如制作地球仪、观察太阳影子的变化等，培养学生的动手能力。

（4）小组研究：鼓励学生分组进行地球运动相关课题的研究，如地球运动与气候变化、地球运动与灾害等，培养学生的合作精神和研究能力。

（5）跨学科学习：引导学生将地球运动知识与其他学科知识相结合，如数学、物理、化学等，提高学生的综合素养。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述地球自转和公转的方向及周期。

答案：地球自转的方向是自西向东，周期为24小时（1太阳日）；地球公转的方向也是自西向东，周期为365.25天（1回归年）。

题型二：论述题

2.题目：论述地球自转和公转产生的地理现象及其对人类活动的影响。

答案：地球自转产生昼夜交替、时区差异等现象，对人类活动如交通、通信、作息等产生影响；地球公转产生季节变化、五带划分等现象，对农业生产、旅游业等产生影响。

题型三：案例分析题

3.题目：分析北京位于东八区的原因及对北京生活的影响。

答案：北京位于东八区是因为地球自转产生的时间差异，使得北京比格林尼治时间快8小时。这对北京的交通、通信、作息时间等产生直接影响，例如，北京的工作时间与西方国家有较大差异。

题型四：应用题

4.题目：如何利用地球运动的知识解释不同纬度地区昼夜长短的变化？

答案：不同纬度地区昼夜长短的变化是由地球公转产生的。在春分和秋分时，全球昼夜平分；在夏至和冬至时，北半球昼长夜短，南半球昼短夜长。这是由于地球公转轨道的倾斜角度造成的。

题型五：探究题

5.题目：探究地球自转速度对地球表面物体运动的影响。

答案：地球自转速度在赤道最快，向两极逐渐减小，直至极点为零。这导致地球表面物体在赤道附近受到的离心力最大，对物体的运动轨迹产生影响，如炮弹发射的轨迹会因地球自转速度的变化而改变。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》第一章“地球的运动”，重点掌握了地球自转和公转的基本概念、运动规律及其产生的地理现象。通过课堂讲解、实验模拟、案例分析等教学活动，我们理解了地球运动对地理环境和人类活动的重要影响。以下是本节课的主要学习要点：

1.地球自转和公转的方向、周期和速度。

2.地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时区差异。

3.地球公转产生的地理现象：季节变化、五带划分。

4.地球运动对气压带、风带分布的影响。

5.地球运动与人类活动的关联性。

当堂检测：

为了检验大家对课堂所学知识的掌握情况，下面进行当堂检测，请同学们认真完成以下题目。

1.地球自转和公转的方向分别是什么？

2.请说明地球自转周期是多少，并解释“太阳日”的概念。

3.地球公转产生的季节变化对农业生产有什么影响？

4.请举例说明地球自转产生的时区差异如何影响人们的日常生活。

5.地球运动对气压带和风带的分布有何影响？

检测答案：

1.地球自转方向是自西向东，公转方向也是自西向东。

2.地球自转周期是24小时，太阳日是指太阳从一个中午到下一个中午的时间间隔。

3.地球公转产生的季节变化影响农作物的播种、收获时间，以及农业布局和结构调整。

4.时区差异导致不同地区的时间不同，如北京比纽约快13个小时，这影响了国际航班的时间安排、国际会议的召开时间等。

5.地球运动影响了气压带和风带的分布，如赤道低压带、副热带高压带、西风带和极地东风带的形成。这些气压带和风带对全球气候模式有重要影响。第二章地表形态的变化第一节地表形态变化的内外力作用学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析

本节课是高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第二章地表形态的变化第一节，主要讲述了地表形态变化的内外力作用。本节内容以地球表层形态的演变为线索，引导学生认识内外力作用对地表形态的影响，理解内外力作用在地理环境形成中的重要作用，为后续学习地形、地貌等内容打下基础。教材通过案例分析和活动设计，激发学生探究兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维和创新意识。通过探究地表形态变化的内外力作用，学生将能够运用地理科学方法分析地理现象，培养观察、实验、分析、推理的能力，发展地理实践力。同时，学生将学会综合运用地理知识，理解内外力作用在地理环境中的相互作用，提升综合思维能力。此外，通过探讨地表形态变化对人类活动的影响，学生将培养创新意识，能够在现实生活中运用地理知识解决实际问题。学情分析本节课面向的是高中年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，对地球的构造和地表形态有初步的了解。在能力方面，学生具备基本的观察、分析和归纳能力，能够通过图表和案例进行简单的推理和判断。在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲望，对自然现象充满兴趣。

然而，学生在行为习惯上可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，对于抽象概念的理解和复杂过程的分析可能感到困难。此外，部分学生对地理学科的认识可能较为片面，缺乏深入探究的动力。

这些学情特点意味着在教学中需要激发学生的兴趣，通过生动的案例和直观的图表，帮助学生理解地表形态变化的内外力作用，同时引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力和实践能力。对课程学习的积极影响包括提高学习效率，增强对地理学科的兴趣，而对课程学习的负面影响则可能表现为学习积极性不高，难以深入理解复杂概念。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备有选择性必修1自然地理基础中图版（2019）教材。

2.辅助材料：收集地表形态变化相关的图片、图表，以及相关的视频资料，以便于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备用于模拟地表形态变化的实验器材，如沙盘、模型、工具等，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，并设置实验操作台，以便学生进行实验观察和讨论。教学过程1.导入新课

（1）组织学生回顾上一节课的内容，引导学生思考地表形态变化的原因。

（2）提问：同学们，你们知道地表形态是如何变化的吗？有哪些因素会影响地表形态的变化？

2.教学新课

（1）讲解地表形态变化的内外力作用的概念。

a.请同学们阅读教材PXX页，找出地表形态变化的内外力作用的定义。

b.根据学生的回答，总结并板书内外力作用的定义。

（2）探究地表形态变化的内力作用。

a.请同学们观察教材PXX页的图XX，找出内力作用的表现形式。

b.分组讨论：内力作用是如何影响地表形态的变化？

c.各组汇报讨论成果，教师总结并板书内力作用的表现形式。

（3）探究地表形态变化的外力作用。

a.请同学们观察教材PXX页的图XX，找出外力作用的表现形式。

b.分组讨论：外力作用是如何影响地表形态的变化？

c.各组汇报讨论成果，教师总结并板书外力作用的表现形式。

（4）分析内外力作用在地理环境中的相互作用。

a.请同学们阅读教材PXX页，了解内外力作用在地理环境中的相互作用。

b.分组讨论：内外力作用是如何相互作用的？举例说明。

c.各组汇报讨论成果，教师总结并板书内外力作用在地理环境中的相互作用。

3.实践活动

（1）请同学们根据所学知识，尝试分析以下案例：

a.某地区地壳运动导致地表形态发生变化。

b.某地区气候、水文条件导致地表形态发生变化。

（2）分组讨论：

a.各组分析案例中地表形态变化的原因。

b.各组提出针对案例的治理措施。

（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结

（1）请同学们回顾本节课所学内容，总结地表形态变化的内外力作用。

（2）引导学生思考：如何在实际生活中应用所学知识，为地理环境保护作出贡献？

5.作业布置

（1）请同学们结合教材PXX页，完成课后练习题。

（2）结合本节课所学，思考地表形态变化对人类活动的影响，下节课分享自己的观点。

6.课后反思

（1）教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

（2）学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提高自主学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然地理学导论》中关于地表形态变化的相关章节，深入了解地表形态变化的机理和过程。

-《地理科学进展》杂志中关于内外力作用对地表形态影响的研究论文，拓展对内外力作用的理解。

-《地理教育》杂志中关于地表形态变化教学策略的文章，提供不同的教学方法和思路。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的地理环境，记录地表形态变化的现象，分析其可能的原因。

-收集有关地表形态变化的新闻或案例，如自然灾害中的地表形态变化，探讨其对人类活动的影响。

-利用互联网资源，如地理信息系统（GIS）工具，模拟地表形态变化的过程，加深对内外力作用的理解。

-参与学校的地理社团或研究小组，与同学一起探讨地表形态变化的科学问题。

-设计一个简单的实验，模拟内外力作用对地表形态的影响，记录实验过程和结果。

-阅读相关的科普书籍，如《地球的故事》、《地表形态的奥秘》等，增加对地理科学的兴趣和认识。

-观看地理相关的纪录片，如《地球的力量》、《自然界》等，从中获取关于地表形态变化的直观信息。

-参加学校或社区组织的地理知识竞赛，检验自己的学习成果，同时激发学习热情。

-定期与教师交流学习心得，讨论在地表形态变化学习中遇到的问题和困惑，寻求指导和帮助。

-利用假期时间，参加地理科学夏（冬）令营，实地考察地表形态变化，增强实践能力。教学反思这节课结束后，我对自己在教授“地表形态变化的内外力作用”这一内容时的表现进行了深入的反思。我认为有几个方面做得好，也有一些地方需要改进。

首先，我感到满意的是课堂氛围的营造。学生们在课堂上积极发言，参与度很高。我通过提出问题和引导学生讨论，激发了他们的兴趣和好奇心。这一点从他们热烈的讨论和积极的提问中可以看出。我使用了多媒体资源，如图片和视频，来辅助讲解，这有助于学生更直观地理解抽象的概念。

其次，我在课堂上注重了理论与实践的结合。通过让学生分析案例和参与模拟实验，他们能够将所学的理论知识应用到实际问题中去。这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的实践能力。

然而，在课后我也有一些反思。我发现有些学生在理解内外力作用的具体机制上仍有困难。这可能是因为我在讲解时没有足够详细地解释每个概念，或者没有提供足够的例子来帮助学生理解。我意识到，我需要在未来的课程中更加注重概念的讲解和例子的运用。

另外，我也注意到课堂上的时间管理还有待提高。有些环节我可能花的时间太多，导致后面的内容匆忙结束，学生没有足够的时间消化和理解。我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的处理。

此外，我在布置作业时也发现了一些问题。作业的难度对于一些学生来说可能过大，导致他们无法在规定的时间内完成。我应该在布置作业时更加考虑学生的实际水平，适当调整难度和量。

最后，我认识到，我需要更多地关注学生的学习反馈。在课后，我应该主动询问学生的感受，了解他们对课程的理解程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。这样我可以及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。板书设计①地表形态变化的内外力作用定义

-内力作用：地壳运动、岩浆活动、地震等

-外力作用：风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用、固结成岩作用

②内外力作用的表现形式

-内力作用：地壳抬升、断裂、火山喷发

-外力作用：河流侵蚀、风力侵蚀、冰川作用、海浪作用

③内外力作用在地理环境中的相互作用

-相互作用：地壳抬升导致河流侵蚀加剧，侵蚀作用形成的沉积物被搬运和沉积，影响地表形态

-影响因素：气候、植被、水文条件、人类活动等课后作业1.请描述内力作用和外力作用对地表形态变化的影响，并各举一个具体的例子。

2.分析内外力作用在地理环境中的相互作用，以及这种相互作用对人类活动的影响。

题型一：案例分析

题目：阅读以下案例，分析内外力作用在案例中的具体表现及其对地表形态的影响。

案例：某地区近年来频繁发生洪水，导致河岸侵蚀严重，农田被冲毁。

答案：内力作用表现为地壳运动导致河流改道，外力作用表现为洪水对河岸的侵蚀作用。这两种作用共同导致了地表形态的变化，如河岸的侵蚀和河道的改变。

题型二：绘图题

题目：绘制一个简单的示意图，展示内外力作用如何共同影响地表形态。

答案：图示应包括地壳运动、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用等，以及它们如何改变地表形态。

题型三：论述题

题目：论述内外力作用在地理环境中的相互作用，并说明这种相互作用对人类活动的影响。

答案：内外力作用在地理环境中的相互作用表现为地壳抬升与河流侵蚀的相互影响，这种相互作用可能导致地形变化，影响人类居住环境、农业生产和城市建设等。

题型四：应用题

题目：假设你是一名地理学家，你如何利用内外力作用的原理来预防和减轻自然灾害？

答案：作为地理学家，我会通过研究内外力作用对地表形态的影响，提出以下措施：在易发生侵蚀的地区植树造林，增强地表稳定性；在地震多发区加强监测和预警，减少人员伤亡和财产损失。

题型五：探究题

题目：探究内外力作用对地表形态变化的影响，并设计一个实验来模拟这一过程。

答案：实验设计应包括以下步骤：选择合适的材料（如沙子和水），模拟侵蚀和沉积过程；记录实验数据和观察结果，分析内外力作用对地表形态的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，主动参与讨论和问答。尤其是在分析地表形态变化的内外力作用时，学生们能够结合教材内容和自己的生活经验，提出一些有见地的问题和观点。但也观察到部分学生在课堂互动中表现较为内向，参与度不高，需要教师在今后的教学中给予更多的关注和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够按照要求进行合作，各抒己见，共同探讨问题。在成果展示时，大部分小组能够清晰地表达自己的观点，展示出对内外力作用的理解。不过，也有部分小组在表达时逻辑不够清晰，需要加强语言组织和逻辑思维能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对内外力作用的基本概念和原理有了较好的掌握。但是，在应用知识解决实际问题时，部分学生显得有些迷茫，无法准确运用所学知识，表明在今后的教学中需要加强理论与实践的结合。

4.课后作业反馈：

学生们提交的课后作业整体质量较高，能够按照要求完成。但在分析内外力作用的具体案例时，一些学生未能深入分析，答案过于简单化。此外，部分学生在完成作业时存在拖延现象，未能按时提交，需要教师加强对学生学习习惯的培养。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在知识掌握方面取得了不错的进展，但在深度理解和应用能力上还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重以下几方面：

-加强课堂互动，鼓励内向学生积极参与，提高他们的自信心和参与度。

-在小组讨论中，引导学生们更加深入地分析问题，提高他们的批判性思维能力。

-通过设计更多的实际案例和随堂练习，帮助学生将理论知识应用到实际问题中去。

-对作业的完成情况加强监控，及时跟进学生的进度，确保他们能够按时完成作业，养成良好的学习习惯。

-在评价学生时，不仅要关注他们的知识掌握程度，还要关注他们的学习过程和方法，以及情感态度和价值观的培养。第二章地表形态的变化第二节岩石圈的物质组成及循环一、设计意图二、核心素养目标分析

1.地理实践力：通过观察岩石样本，培养学生观察和描述地表形态变化的能力。

2.地理思维：引导学生运用比较、分析等方法，理解岩石圈的物质组成及其循环过程。

3.地理观念：帮助学生树立地球系统观念，认识到岩石圈物质循环对地表形态变化的影响。

4.地理情感与价值观：激发学生对自然环境的兴趣，培养学生珍惜和保护自然资源的意识。三、重点难点及解决办法

重点：

1.岩石圈的物质组成及其分类。

2.岩石圈物质循环的基本过程。

难点：

1.岩石形成和转化的复杂过程。

2.岩石圈物质循环与地表形态变化的关系。

解决办法：

1.利用实物模型和多媒体演示，直观展示岩石类型和形成过程。

2.通过案例分析，结合地质时期岩石圈物质的变化，引导学生理解物质循环过程。

3.组织课堂讨论，引导学生探讨岩石圈物质循环与地表形态变化之间的联系。

4.设计课后练习，巩固学生对重点知识的掌握，并对难点进行针对性训练。四、教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、实物投影仪、岩石样本。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件。

4.教学手段：课堂讲解、小组讨论、案例分析、实物观察。五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以学生熟悉的家乡地形为切入点，引导学生观察并讨论地形特征，提出问题：“这些地形是如何形成的？”进而引入新课“岩石圈的物质组成及循环”。

2.新课讲授（20分钟）

详细内容：

（1）讲解岩石圈的物质组成，通过展示不同类型的岩石样本，让学生直观了解岩石的分类和特征。

（2）介绍岩石圈物质循环的基本过程，包括岩石的形成、变质、侵蚀、沉积等，结合地质时期的变化，让学生理解物质循环的动态性。

（3）分析岩石圈物质循环与地表形态变化的关系，通过实例讲解，如地壳运动、火山喷发等，使学生明白岩石圈物质循环对地形地貌的影响。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组观察岩石样本，记录岩石的物理特征，如颜色、硬度、颗粒大小等。

（2）利用GIS软件模拟岩石圈物质循环过程，观察不同阶段的地貌变化。

（3）进行角色扮演，模拟地质学家探讨岩石圈物质循环对地表形态的影响。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论内容举例回答：

（1）举例说明岩石圈物质循环中的一个具体过程，如沉积岩的形成过程。

（2）分析某一地区岩石圈物质循环对地形地貌的具体影响，如长江流域的侵蚀与沉积作用。

（3）讨论岩石圈物质循环在环境保护和资源利用方面的意义，如合理开采矿产资源。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的重点内容，包括岩石圈的物质组成、物质循环过程以及与地表形态变化的关系，强调岩石圈物质循环在地球系统中的重要性，并提醒学生关注环境保护。

总用时：45分钟六、知识点梳理

1.岩石圈的物质组成

-岩石的定义与分类：岩石是自然界中具有一定结构和成分的固体物质集合体。根据成因，岩石分为三类：岩浆岩、沉积岩和变质岩。

-岩浆岩：由岩浆冷却凝固形成，分为侵入岩和喷出岩。

-沉积岩：由沉积物经过压实、胶结等作用形成，常见的沉积岩有砂岩、页岩、石灰岩等。

-变质岩：原有岩石在高温高压等地质作用下发生成分和结构变化形成的岩石，如片麻岩、片岩、大理石等。

2.岩石圈物质循环

-岩石圈物质循环的基本过程：包括岩石的形成、变质、侵蚀、沉积、成岩等阶段。

-岩石的形成：岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程。

-岩石的变质：原有岩石在地质作用下发生成分和结构变化。

-岩石的侵蚀与沉积：外力作用如水流、风力等对岩石的侵蚀和搬运，以及沉积物的沉积。

-成岩作用：沉积物经过压实、胶结等作用形成沉积岩。

3.岩石圈物质循环与地表形态变化

-岩石圈物质循环对地表形态的影响：岩石的形成和变化直接影响了地表的地貌特征，如山脉的形成、河流的侵蚀作用等。

-地壳运动：地壳的抬升和下降运动对地表形态的影响。

-火山与地震：火山喷发和地震活动对地表形态的塑造作用。

-河流作用：河流的侵蚀、搬运和沉积作用对地表形态的影响。

4.岩石圈物质循环的环境意义

-资源利用：岩石圈中的矿产资源、土地资源等对人类社会的重要意义。

-环境保护：合理利用和保护岩石圈资源，防止过度开采和环境破坏。

-生态平衡：岩石圈物质循环与生态系统中的物质循环相互联系，维持生态平衡。

5.岩石圈物质循环的研究方法

-实地考察：通过野外考察，收集岩石样本，观察地质现象。

-实验分析：利用实验室设备分析岩石的成分和结构。

-模拟研究：利用计算机模型模拟岩石圈物质循环过程。七、课后作业

1.描述岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程，并各举一个例子。

作业答案：岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的，分为侵入岩和喷出岩，例如花岗岩和玄武岩。沉积岩是由沉积物经过压实、胶结等作用形成的，例如砂岩和页岩。变质岩是由原有岩石在高温高压等地质作用下发生成分和结构变化形成的，例如片麻岩和大理石。

2.解释岩石圈物质循环的基本过程，并说明其对地表形态变化的影响。

作业答案：岩石圈物质循环包括岩石的形成、变质、侵蚀、沉积和成岩等阶段。这一过程通过不断的物质转换和能量交换，影响了地表的地貌形态，如山脉的形成、河流的侵蚀作用等。

3.分析某一地区岩石圈物质循环的特点，并讨论其对当地环境的影响。

作业答案：以长江流域为例，岩石圈物质循环的特点包括岩石的侵蚀、搬运和沉积作用。这些作用塑造了长江流域的地貌特征，同时也影响了当地的生态环境和资源分布。

4.讨论如何合理利用岩石圈资源，并提出环境保护的措施。

作业答案：合理利用岩石圈资源需要科学规划开采，避免过度开采和资源浪费。环境保护措施包括加强监管、推广绿色开采技术、恢复矿山植被等。

5.设计一个实验方案，用于研究岩石的物理特征。

作业答案：实验方案可以包括以下步骤：

-收集不同类型的岩石样本。

-使用放大镜、硬度计等工具观察和记录岩石的物理特征，如颜色、硬度、颗粒大小等。

-对岩石样本进行重量和体积的测量，计算密度。

-分析岩石的物理特征与其成因之间的关系。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂教学中引入了实物岩石样本，使学生能够直观地感受和理解岩石的物理特征，增强了学习的趣味性和直观性。

2.利用GIS软件进行模拟实验，让学生通过互动操作来理解岩石圈物质循环的过程，提高了学生的实践操作能力和地理信息系统技能。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，课堂讨论环节时间安排不够充足，学生未能充分表达自己的观点。

2.教学评价方面，缺乏形成性评价，未能及时跟踪学生的学习进度和理解程度。

3.教学内容与实际生活联系不够紧密，学生难以将理论知识应用到实际情境中。

（三）改进措施

1.优化课堂讨论环节，确保每位学生都有机会发言，可以适当延长讨论时间，或者将大组讨论改为小组讨论，以便于学生更深入地交流。

2.引入形成性评价机制，通过课堂提问、小组报告、实验报告等形式，及时了解学生的学习情况，并提供反馈，帮助学生巩固知识点。

3.结合实际情况，增加教学内容与生活的联系，例如通过分析家乡的地貌特征，让学生了解岩石圈物质循环在生活中的具体表现，提高学生的学习兴趣和应用能力。

在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，如利用案例教学法，让学生通过分析具体的地质事件来理解岩石圈物质循环的过程。同时，我也会更加注重与学生的互动，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。此外，我还计划与学校其他科目教师合作，进行跨学科教学，以帮助学生建立更全面的知识体系。九、板书设计

①岩石圈的物质组成

-岩石分类：岩浆岩、沉积岩、变质岩

-岩石特征：颜色、硬度、颗粒大小

②岩石圈物质循环

-形成过程：岩浆冷却、沉积物压实、变质作用

-循环过程：侵蚀、搬运、沉积、成岩

③岩石圈物质循环与地表形态变化

-影响因素：地壳运动、火山活动、河流作用

-地貌特征：山脉、河流、湖泊的形成与变化第二章地表形态的变化本章复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以巩固和深化学生对地表形态变化的理解为核心，通过回顾课本内容、案例分析、互动讨论和测试评估相结合的方式，帮助学生掌握地表形态变化的基本原理和规律。课程设计以课本第二章为基础，结合实际案例，引导学生主动思考，提升学生的地理实践能力。核心素养目标培养学生地理学科核心素养，包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。具体目标为：增强学生对地表形态变化规律的理解能力，提升运用地理知识解决实际问题的能力，培养观察和描述地表形态变化的能力，以及形成科学的地理观念和可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了地球的圈层结构、地壳运动等基础知识，对地表形态有了初步的认识，了解内力作用和外力作用对地表形态的影响。

2.学生对地理学科有较高的兴趣，具备一定的观察能力和分析能力。他们在学习过程中喜欢通过实例来理解抽象的地理概念，倾向于合作学习和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对地表形态变化过程的理解不够深入，难以把握内外力作用的相互关系；在分析具体案例时，难以将理论知识与实际情况相结合；在解决实际问题时，缺乏将地理知识与实际生活联系起来的能力。教学资源准备1.教材：人手一册《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》。

2.辅助材料：收集地表形态变化相关的图片、案例图表，准备相关视频片段。

3.实验器材：如需实验，准备河流侵蚀、沉积模型等实验器材，确保安全。

4.教室布置：设置讨论区，准备白板和标记笔，便于学生展示和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示地球表面不同地形图片，提问：“你们知道这些地表形态是如何形成的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一章关于地球内部构造和地壳运动的知识，引导学生思考这些因素如何影响地表形态。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解地表形态变化的基本原理，包括内力作用和外力作用，以及它们对地表形态的影响。

-举例说明：以河流侵蚀和沉积为例，解释内外力作用如何塑造地表形态。

-互动探究：分组讨论，分析不同地表形态的形成过程，每组选代表汇报讨论结果。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，独立完成一份关于地表形态变化案例分析的报告。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完善报告内容。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：每组学生展示自己的报告，全班讨论，相互评价。

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调地表形态变化对人类活动的影响，布置课后作业。

5.课后作业（课后完成）

-学生根据本节课所学，选择一个地表形态变化案例，深入分析其形成原因和影响，撰写一篇短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-地貌学相关书籍，如《地貌学导论》、《地貌与人类活动》等，以加深学生对地表形态变化的理解。

-相关地理纪录片，如《地球的力量》、《行星地球》等，通过视觉展示地表形态变化的过程。

-地理信息系统（GIS）软件的使用教程，帮助学生学会利用现代技术分析地表形态变化。

-实地考察报告，包括河流、山脉、海岸线等地貌形态的考察记录，提供第一手资料。

-学术期刊和论文，如《地理学报》、《地貌与第四纪地质》等，提供最新的研究成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，以更深入地了解地表形态变化的历史和现状。

-观看地理纪录片，通过视觉冲击加深对地表形态变化的理解，并讨论纪录片中的案例。

-学习使用GIS软件，通过实际操作分析地表形态数据，提高地理信息处理能力。

-组织实地考察，让学生亲自观察和记录地表形态变化，将理论知识与实际相结合。

-阅读学术期刊和论文，了解地表形态变化研究的前沿动态，培养学生的学术素养。

-建议学生关注国内外重大自然灾害事件，分析这些事件与地表形态变化的关系，增强防灾减灾意识。

-鼓励学生参与地理学科竞赛，如地理知识竞赛、地理模型制作比赛等，提高学生的综合应用能力。教学反思这节课结束后，我感到收获颇丰，但也意识到了一些需要改进的地方。在导入环节，通过展示图片和提问的方式，成功地激发了学生的兴趣，他们积极思考并参与讨论。然而，我也发现部分学生在回顾旧知时，对于之前学过的地壳运动知识掌握得不够牢固，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地复习和巩固旧知识。

在新课呈现环节，我尽量详细地讲解了地表形态变化的基本原理，并通过具体例子帮助学生理解。互动探究部分，学生们分组讨论热烈，能够结合实例分析地表形态变化的过程。但是，我也注意到一些学生在讨论中难以将理论知识与实际情况相结合，这提示我在未来的教学中，需要更多地提供实际案例，让学生在实践中学习。

巩固练习环节，学生们的参与度很高，他们能够独立完成案例分析报告，但在分析过程中，我发现有些学生对于地理信息的解读能力还有待提高。这让我思考，是否应该在课堂上更多地引导学生如何从图表和数据中提取有效信息。

通过这节课的教学，我认识到以下几方面需要改进：

1.加强旧知识的复习和巩固，确保学生在学习新知识前有扎实的知识基础。

2.提供更多实际案例，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高他们的地理实践能力。

3.在互动探究环节，引导学生更多地关注信息提取和分析能力的培养。

4.鼓励学生自信表达，提高他们的口头表达能力。

5.适时调整教学节奏，确保每个环节都能得到充分的时间和关注。内容逻辑关系①地表形态变化的基本原理

-重点知识点：内力作用、外力作用

-重点词汇：地壳运动、侵蚀、沉积、抬升、沉降

②内外力作用对地表形态的影响

-重点知识点：内外力作用的区别与联系、地表形态变化过程

-重点词汇：地质作用、地表形态、地貌类型

③地表形态变化与人类活动的关系

-重点知识点：地表形态变化对人类活动的影响、人类活动对地表形态变化的作用

-重点词汇：人类活动、地表形态变化、环境保护第三章天气的成因与气候的形成第一节常见天气现象及成因一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第三章天气的成因与气候的形成第一节常见天气现象及成因，主要包括晴、阴、雨、雪等天气现象的成因，以及这些天气现象对人们生产和生活的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习过的气象知识有关联，如气压、温度、湿度等气象要素，以及这些要素对天气现象的影响。此外，本节课还将引导学生运用所学知识，分析不同天气现象对生活和生产的影响，从而提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过分析常见天气现象的成因，学生将学会观察和解释天气变化，增强对自然环境的适应能力和灾害防范意识。同时，通过探讨天气对生产、生活的影响，学生将形成科学的态度和方法，提高解决实际问题的能力，为未来的可持续发展奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的气象知识，包括气压、温度、湿度等气象要素的概念及其对天气的影响，以及一些基本的天气符号识别。

2.学生对天气现象充满好奇，喜欢探索自然界的奥秘，具备一定的观察力和思考能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作来学习，有的则偏好理论学习和讨论。在分析天气现象时，学生能够结合自己的生活经验进行思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解复杂天气系统的形成机制，将抽象的气象原理与具体天气现象联系起来，以及在分析天气对生产和生活的影响时，可能缺乏足够的实际案例和经验。此外，学生可能对专业术语的理解和记忆存在障碍，需要通过具体实例来加深理解。四、教学资源

-教科书《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-天气预报视频或动画演示

-实际天气数据（气温、湿度、气压等）

-地图和图表

-互动式问答平台

-实验材料（如气压计、温度计等）

-现代信息技术手段（如在线教学平台、学习软件）五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一系列常见天气现象的图片（如晴天、阴天、雨天、雪天等），引导学生回顾已知的天气特征，并提出问题：“这些天气现象是如何形成的？它们对我们生活有哪些影响？”激发学生的好奇心和探究欲，导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解天气和气候的区别，明确本节课重点讨论的是天气现象及其成因。

-分析常见天气现象的成因，如：晴天是由于高压系统控制，湿度较低；雨天是由于低压系统带来湿润气流，形成降水等。

-介绍影响天气的主要因素，包括气压、温度、湿度等，并结合具体实例讲解这些因素是如何影响天气现象的。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分发实际天气数据，让学生分析数据，识别对应的天气现象。

-利用气压计、温度计等实验材料，让学生在教室内模拟不同的天气条件，观察天气变化。

-播放天气预报视频，让学生尝试解读预报内容，并讨论预报中的天气现象可能对当地生产和生活带来的影响。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

-讨论方面一：分析本节课学到的天气现象成因，举例说明哪些因素会导致特定的天气现象。

-讨论方面二：探讨天气现象对当地农业生产的影响，例如：连续阴雨天气对农作物生长的不利影响。

-讨论方面三：分享个人在生活中如何根据天气变化做出相应的防护措施，例如：雨天携带雨具，雪天注意保暖。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括常见天气现象的成因、影响天气的主要因素，以及天气现象对生产和生活的影响。强调天气变化的不确定性，提醒学生在生活中关注天气预报，做好应对各种天气的准备。同时，指出本节课的重难点，如天气系统的影响因素和天气现象的实际应用。

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读材料：《天气与气候》、《气象学导论》等书籍，提供更深入的气象学理论知识和实际案例。

-在线教育资源：国家气象局官方网站、气象科普网站等，提供权威的气象数据和科普信息。

-实地考察资源：当地气象台站，可以组织学生参观，了解气象观测设备和天气预报的制作过程。

-国际气象组织：世界气象组织（WMO）的官方网站，了解全球气象研究和国际合作情况。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读拓展阅读材料，加深对天气和气候的理解，尤其是气象学的基本原理和气候变化的相关内容。

-建议学生利用在线教育资源，观看气象科普视频，参与在线气象知识竞赛，以趣味性的方式巩固所学知识。

-组织学生进行实地考察，参观气象台站，与气象工作者交流，亲身体验气象观测和数据收集的过程。

-引导学生关注国际气象组织发布的气象信息，了解全球气候变化趋势和气象科学研究的最新进展。

-鼓励学生结合所学知识，撰写气象观察日记，记录身边的天气变化，分析天气现象与日常生活之间的关系。

-推荐学生参与气象相关的社会实践活动，如气象志愿者服务、气象科普宣传等，提高学生的社会责任感和实践能力。

-建议学生在学习气象知识的同时，关注环境保护和可持续发展，思考如何通过个人行动减少气候变化的影响。七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

本节课我们深入探讨了天气现象及其成因，学习了气压、温度、湿度等气象要素对天气的影响，并通过实例分析了晴、阴、雨、雪等常见天气现象的形成机制。我们还讨论了天气对生产、生活的影响，以及如何在日常生活中根据天气变化做出相应的防护措施。通过本节课的学习，同学们应当能够更好地理解天气现象，提高对自然环境的适应能力和灾害防范意识。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测，请同学们独立完成以下题目。

1.填空题

-天气与气候的区别是__________。

-高压系统通常带来的天气现象是__________。

-低压系统通常带来的天气现象是__________。

2.判断题

-()气压越高，天气越晴朗。

-()温度越低，降水的可能性越大。

-()湿度越大，雾天的出现几率越高。

3.选择题

-以下哪项不是影响天气的主要因素？

A.气压B.温度C.湿度D.风速

-以下哪种天气现象通常发生在高压系统控制下？

A.雨天B.雪天C.晴天D.雾天

-当气压降低时，以下哪个天气现象最有可能发生？

A.暴雨B.暴雪C.晴朗D.干旱

4.简答题

-简述气压和湿度是如何影响天气现象的。

-举例说明一种天气现象对当地农业生产的影响。

5.应用题

-假设你是一位气象预报员，根据以下天气数据（气温、湿度、气压等），描述你所在地区的天气情况，并提出相应的防护建议。

检测结束后，教师将收集并批改同学们的答案，针对检测中发现的问题进行讲解和补充，确保同学们能够牢固掌握本节课的知识点。同时，鼓励同学们积极提问，对于不理解或疑惑的地方，教师将提供进一步的指导。八、内容逻辑关系

①天气现象及其成因

-重点知识点：天气现象的定义、常见天气现象的类型、天气成因的基本原理。

-重点词汇：晴、阴、雨、雪、气压、温度、湿度、高压系统、低压系统。

-重点句子：天气现象是由气压、温度、湿度等气象要素相互作用的结果。

②气象要素对天气现象的影响

-重点知识点：气压、温度、湿度等气象要素的变化对天气现象的具体影响。

-重点词汇：气压梯度、气温梯度、相对湿度、露点温度。

-重点句子：气压的变化直接影响风的强度和方向，温度和湿度则决定降水的形成。

③天气现象对人类活动的影响

-重点知识点：不同天气现象对生产、生活和灾害防范的具体影响。

-重点词汇：农业生产、交通出行、灾害预警、气候变化。

-重点句子：天气现象的快速变化要求人类活动具有灵活的适应性和有效的灾害预防措施。九、典型例题讲解

例题一：

描述一个低压系统是如何形成雨天的。

答案：低压系统中心气压较低，周围气压较高，空气从四周向中心流动，在上升过程中，气温降低，水蒸气凝结成云滴，当云滴聚集到一定程度时，就会形成降水。

例题二：

分析为什么在高压系统控制下通常是晴天？

答案：高压系统中心气压较高，空气下沉，下沉过程中气温升高，水蒸气不易凝结，因此云量较少，通常是晴天。

例题三：

解释露点温度的概念，并说明它如何与天气现象相关。

答案：露点温度是指空气中的水蒸气凝结成露珠时的温度。当空气温度降低到露点温度时，水蒸气开始凝结，形成雾或云，可能导致雨天或雾天。

例题四：

阐述气候变化对极端天气现象的影响。

答案：气候变化可能导致极端天气现象的频率和强度增加，例如热浪、极端降雨、干旱和洪水等。这些极端天气现象对农业生产、基础设施和人类健康构成威胁。

例题五：

设计一个实验来模拟高压系统和低压系统的形成。

答案：在一个透明容器中，通过加热和冷却不同区域的空气来模拟高压和低压系统。观察空气流动的方向和速度，以及水蒸气凝结的情况，从而理解天气系统的形成。

补充说明：

在解答这些例题时，学生需要运用本节课学习的气象知识，结合实际天气案例，分析气象要素的变化及其对天气现象的影响。通过这些例题的练习，学生能够加深对天气成因和气候变化的理解，并能够将理论知识应用到实际情境中。教师在讲解时，应引导学生关注天气现象与人类活动的相互关系，培养学生的综合思维能力和实践能力。十、教学反思与总结

今天我上了高中地理选择性必修1自然地理基础中图版第三章天气的成因与气候的形成第一节常见天气现象及成因。回顾整个教学过程，我想谈谈我的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将理论与实践相结合，通过实例分析帮助学生理解天气现象的成因。在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和实践活动，让学生能够直观地感受天气变化。同时，我也注重了课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在