第1课《沁园春.雪》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第1课《沁园春.雪》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计思路本节课旨在通过对《沁园春·雪》的深入解读，引导学生领略古典诗词的韵味与意境，培养学生的审美情趣和文学素养。课程设计以统编版语文九年级上册教材为基础，结合九年级学生的认知水平，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发兴趣。

2.分析诗词背景，理解创作意图。

3.逐句解读，领略诗词之美。

4.深入探讨，挖掘诗词内涵。

5.课堂互动，分享感悟与体会。

6.课后作业，巩固所学知识。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用。

1.文化传承与理解：通过学习《沁园春·雪》，使学生深入了解中国古典诗词的魅力，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。

2.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高审美素养，激发创造潜能。

3.思维发展与提升：通过对诗词的深入解读，培养学生独立思考、分析问题的能力，提高思维品质。

4.语言建构与运用：引导学生掌握古典诗词的基本表达技巧，提高语言表达水平，为今后的文学创作奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，如诗词的格式、韵律、意象等。

-学生对毛泽东及其诗词有一定的了解，包括其文学地位和风格特点。

-学生在之前的课程中接触过一些古典诗词，具备初步的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有一定的兴趣，但可能对某些深奥的意象和表达方式感到困惑。

-学生具备基本的文学分析能力，能够理解诗词的基本内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《沁园春·雪》中的部分生僻字词和复杂意象理解困难。

-学生可能难以把握诗词中的深刻哲理和时代背景。

-学生可能在分析诗词的情感表达和审美价值时感到力不从心，需要教师的引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《沁园春·雪》的创作背景、诗句解析和艺术特色，确保学生理解诗词的基本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟，促进思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：通过播放相关音乐和视频，营造情境，帮助学生更好地体验诗词的情感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗词、注释和背景资料，增强视觉冲击，提高信息传递效率。

2.互联网资源：利用网络资源，如在线诗词朗诵、背景音乐等，丰富教学形式，激发学习兴趣。

3.教学软件：运用教学软件进行互动问答、练习测试，及时反馈学生的学习情况，提升教学效果。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放《沁园春·雪》朗诵视频，让学生在音乐的熏陶中初步感受诗词的韵味。

-提出问题：视频结束后，询问学生“这首诗词给你留下了什么印象？”和“你们知道这首诗词的作者是谁吗？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简介作者：介绍毛泽东的生平和其在文学史上的地位。

-解析诗词：逐句解析《沁园春·雪》，重点讲解生僻字词、意象和修辞手法。

-分析情感：引导学生理解诗词中的情感变化和哲理。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分为小组，讨论诗词中的某一意象或情感，并分享各自的理解。

-代表发言：每组选派代表向全班分享讨论成果，教师给予点评和补充。

4.巩固练习（用时10分钟）

-课堂问答：教师提出问题，学生抢答，检查学生对诗词内容的理解。

-诗词仿写：要求学生选取一个意象，仿写一句诗，以加深对诗词创作手法的理解。

5.总结反馈（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗词的审美价值和历史意义。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习收获和困惑，教师给予解答。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：要求学生背诵《沁园春·雪》，并写一篇关于诗词的感悟或分析。

注意：整个教学过程要注重学生的主体性，鼓励学生主动参与和表达，同时教师要及时调整教学节奏，确保每个环节的顺利进行。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《沁园春·雪》，理解并掌握诗词中的生僻字词和复杂意象。

-学生能够分析诗词的结构、韵律和修辞手法，理解其艺术特色。

-学生对毛泽东的文学地位和创作风格有了更深入的认识。

2.理解与感悟方面：

-学生能够体会诗词中的情感变化，理解诗人对美好事物的赞美和对历史变迁的感慨。

-学生能够通过诗词感受到中华文化的博大精深，增强文化自信心。

3.分析与批判能力：

-学生能够独立分析诗词中的意象和情感，形成自己的见解和评价。

-学生能够结合时代背景，对诗词进行深入的解读和批判性思考。

4.创新与运用能力：

-学生能够仿写古典诗词，运用所学知识进行文学创作，提升语言表达能力。

-学生能够将诗词中的情感和哲理运用到日常生活和学习中，提高综合素质。

5.学习习惯与方法：

-学生能够养成主动学习、深入探究的学习习惯，掌握有效的文学学习策略。

-学生能够在学习过程中积极互动，与同伴合作，共同进步。

6.核心素养提升：

-文化传承与理解：学生能够理解并传承中国古典诗词文化，增强民族认同感。

-审美鉴赏与创造：学生的审美能力得到提升，能够创造性地欣赏和创作文学作品。

-思维发展与提升：学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，提高了分析问题和解决问题的能力。

-语言建构与运用：学生的语言表达能力和文学素养得到显著提高，能够更加流畅地运用语言表达思想。课后作业1.请根据《沁园春·雪》的诗意，描绘一幅北国雪景的图画，并简要说明画面中包含了哪些诗句中的意象。

答案：画面中可以包含长城、黄河、雪、山、林等意象，如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”等句子所描述的景象。

2.请分析《沁园春·雪》中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话通过“江山多娇”来形容中国的美丽壮丽，而“英雄竞折腰”则表现出无数英雄豪杰为了这片土地而奋斗的情景，表达了对中国历史和文化的赞美。

3.请结合诗句“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，谈谈你对历史人物评价的理解。

答案：这句话表达了诗人对历史上一些著名帝王的评价，认为他们在武功方面有卓越成就，但在文学才华上略显不足，反映了诗人对文化艺术的重视。

4.请仿写一句诗，要求使用《沁园春·雪》中的意象和修辞手法，表达你对某个季节的感悟。

答案：例如：“春风如此温柔，引万千生灵竞欢歌。”这句诗仿写了原诗的格式和意象，表达了对春天生机勃勃的景象的赞美。

5.请写一篇短文，题目为《我眼中的<沁园春·雪>》，内容包括你对这首诗词的总体印象、最喜欢的诗句以及你的个人感悟。

答案：《我眼中的<沁园春·雪>》

在这首《沁园春·雪》中，我看到了一幅北国风光的壮丽画卷。我最喜欢的诗句是“山舞银蛇，原驰蜡象”，它形象地描绘了雪后山川的动态美。这首诗词让我感受到了大自然的神奇魅力，也让我思考了历史人物的功过得失。通过这首诗，我更加深刻地理解了中国古典诗词的魅力，它不仅是一种文学艺术，更是一种文化的传承和历史的见证。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解过程中，教师通过提问的方式检查学生对《沁园春·雪》的理解程度，如询问学生对诗句意象的理解、对诗人情感变化的把握等。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况，对学生的理解误区进行澄清和解释。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和反应，如是否积极发言、是否专注听讲、是否能够跟上教学节奏等。这些观察可以帮助教师调整教学方法和节奏，以更好地适应学生的需求。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些简短的小测验，如默写诗句、解释诗句意义等，以测试学生对课堂内容的即时掌握情况。

举例：

-提问示例：教师问：“《沁园春·雪》中，诗人是如何描绘雪景的？”学生回答后，教师根据答案给予反馈。

-观察示例：教师注意到学生在讨论环节积极参与，但有个别学生表现沉默，教师课后单独询问其感受，并提供更多参与的机会。

-测试示例：课堂结束时，教师给出两句诗句，要求学生选择正确的诗句并解释其意义。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，包括诗词仿写、感悟短文等，关注学生的表达是否准确、是否有创意、是否能够体现对诗词的理解。

-点评：教师针对学生的作业给出具体的点评，指出作业中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生发挥优势，改进不足。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，与学生进行一对一的交流，帮助学生理解评价内容，鼓励学生持续进步。

举例：

-批改示例：教师在批改学生仿写的诗句时，标注出生动形象的意象和恰当的修辞，同时指出用词不当或表达不清的地方。

-点评示例：教师在课堂上对学生的感悟短文进行点评，表扬了某位学生的深刻见解，同时也提出了对另一位学生文章结构的建议。

-反馈示例：教师通过作业批改记录，与学生进行个别反馈，讨论如何