2024-2025学年新教材高中历史第一单元古代文明的产生与发展第2课古代世界的帝国与文明的交流教学教案新人教版必修中外历史纲要下VIP

PAGE第2课古代世界的帝国与文明的沟通【教材分析】《古代世界的帝国与文明沟通》是《中国史纲要》下册第一单元其次课。因为上古时期的历史只有两课，所以学问跨度特别大，概括性特别强。再加上世界上古史离我们较远，学生平常接触不多，很多地理名词都很生疏，历史事实很遥远，所以须要老师梳理线索，引导学生抓重点，抓主干，在充分运用教科书资源的基础上相应的补充史料，调动学生的学习主动性，提升历史学科核心素养。【教学目标】1．能够通过阅读史料，提取信息，精确指出古代文明扩展的促进因素；结合地图，运用时空定位，概括各文明扩展的基本史实，并运用史料相识文明扩展对大帝国兴起的影响。2．能够以地图为依托，介绍古代大帝国的兴衰发展状况；在史实分析的基础上，全面相识帝国扩张带来的影响。3．能够选择运用相关史事，论证说明古代文明的沟通状况。4．能够从帝国兴衰存亡中，体会到为国家富强而奋斗的民族责任感；能够从历史与现实的分析中，相识到和平沟通是人类文明沟通永恒的追求和主旋律。【教学重难点】重点：古代大帝国的兴衰发展及文明沟通难点：分析帝国斗争在文明沟通中的作用，并形成正确的相识。【教学过程】一、导入：（由主题说明“帝国”入手）你知道什么叫“帝国”吗？——学生依据已有学问各抒己见。老师总结：帝国——狭义上用来形容由君主（皇帝）统治的强大国家；广义上用来形容国力强大的国家，而不限于君主制国家。二、新课教授古代文明的扩展1．出示本目学习目标，让学生明确。2．最初，这些文明就像茫茫大海中的几座孤岛，相互之间的联系甚少，那么，是什么促使文明区域不断扩大呢？学生阅读第一自然段，找出答案。老师总结，农耕文明的优势使各文明区具备扩张潜能，那么他们是如何扩张联系到一起的呢？老师引领学生依照地图，描述历史。4．埃及文明全盛时期，势力曾达到两河流域；西亚文明从两河向周边扩展，古巴比伦王国把势力伸展到地中海，亚述帝国一度折服埃及；古希腊也用了两百年左右的时间，在东起黑海东岸，西到西班牙的广阔地区建立了众多城邦。由于古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是大帝国兴起的重要条件。5．理清思路：农耕文明的优势——古代文明的扩展——古代帝国的兴起6．但是，这里有一个文明的扩展跟其他文明是不同的——古希腊出示史料：【史料一】据古希腊历史学家希罗多德记载，约公元前630年前后，铁拉岛七年无雨，颗粒无收，于是铁拉人用抽签的方法从每两兄弟中选一人到非洲殖民。中签者泪流满面地离开家乡，结成生死与共的患难弟兄，最终在异乡开拓出一片新天地。【史料二】我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围围着一个池塘。——柏拉图思索：上述史料说明与其他文明相比，古希腊人殖民扩张的缘由有何不同？分析得出：古希腊为海洋文明，多岛多山，土地资源贫瘠，国土面积狭小，往往是为了生存而进行殖民活动。7．老师过渡：无论是处于何种目的，不同的文明最终连接在一起，这样就成为大帝国兴起的重要条件。（二）古代世界的帝国1.出示本目学习目标，让学生明确。2.设置情景：聘请解说员——以地图为依托，介绍波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的扩张路途及政权概况。为了让学生在短时间内打算的更充分，表现的更精彩，将学生分成三组，分别打算。打算完毕后，让学生分别呈现自己，以地图为依托，画出各帝国扩张路途图。老师进行必要的补充。3.引导学生利用课本史料阅读的内容，介绍波斯帝国。4.引导学生利用课本史料阅读的内容，介绍亚历山大帝国。老师补充史料：亚历山大（前336—前323年在位），马其顿国王。当时希腊“最博学的人”亚里斯多德作他的家庭老师，他向老师学习了哲学、医学、科学等各方面的学问，自幼受希腊文化的影响，特殊爱读《荷马史诗》。16岁起，他就随父征战，挥师南下。18岁，他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。20岁，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。他是一个真正的马背上的皇帝，一生东征西讨，没有打过一次败仗，而且每一次都取得了完备的成功。通过亚历山大大帝的介绍，提高自身学习学问的动力。亚历山大大帝的名言:“山不走到我这里来，我就到它那里去”“把世界当做自己的家乡”“把财宝分给别人，把希望留给自己，他将带给我无穷的财宝”通过对名言分析理解亚历山大大帝的野心：扩张领土、折服世界、掠夺财宝5.引导学生史料实证罗马帝国的旺盛。史料一：2世纪的演说家阿利斯提德对罗马城作为商品汇聚地的描绘：“全部的货物，全部现存的和曾经存在的东西，贸易、航海、农业、金属加工，任何曾经创建出来或者生长出来的东西，都在这里汇合。这里看不到的东西，确定不存在于这个世界上。”——晏绍祥《世界上古史》史料二：AllroadsleadtoRome.老师过渡：武力扩张是古代文明扩张的重要方式，那么如何来评价武力扩张呢？我们以亚历山大东征为例，通过史料进行分析。史料三：为了报复地中海东岸中部城市提尔的坚决反抗，马其顿人屠杀八千提尔人，被俘当奴隶的共约三万人！公元前336年亚历山大将底比斯夷为平地，并将全部幸存的底比斯人沦为奴隶，底比斯从今灭亡。史料四：东部的天文学和数学学问也传入西方，丰富了西方的学问宝库。如：今日人们都熟知的欧几里德的几何学，阿基米德的力学、数学和物理学。史料五：叙利亚境内的帕尔米兰拉古城遗址（希腊风格）得出相识：一是扩张斗争充溢着暴力和灾难；二是扩张斗争在客观上促进了东西方文化的沟通。（三）古代文明的沟通1.出示本目学习目标，让学生明确。2.“古代世界各地区的思想、文化、和技术的传播是文明沟通的重要表现，促进了文明的发展。”请阅读课本第三目史实，加以提炼概括说明。（1）农耕技术和冶铁技术的沟通（2）神话和雕刻的传播（3）字母文字演化出希腊字母、拉丁字母等多种字母3.秦汉王朝与罗马帝国的沟通（四）历史与现实之思老师过渡：学习历史是为了更好的为现实服务，反思历史、超越历史，从历史中吸取才智。下面我们进入历史与现实之思。1.大国兴衰之思：出示材料：史料一：从前的亚历山大帝国（地图）；史料二：今日的马其顿共和国（地图）。今日的马其顿共和国：位于巴尔干半岛南部内陆，被保加利亚、塞尔维亚、阿尔巴尼亚、希腊四国从四个方向上堵的死死的，成为一个内陆国家。而且国土面积只有2.6万平方公里，人口只有200万，还没有我国一个地级市大。而从收入来看，更是穷困，在欧洲大部分都是发达国家，人均GDP都是几万美元。但是马其顿共和国人均GDP还没到我国一半，是欧洲最穷的国家之一，典型的就是一个又小又穷的国家。畅所欲言：从前的大国辉煌到今日的穷困潦倒。从亚历山大帝国的兴衰历程，你有哪些感受？你要为我们国家的富强做些什么呢？2.斗争之思：修昔底德：斗争是人类有史以来除了和平以外，唯一的生活状态。波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国都是军事强国，他们在对外发动折服斗争的同时，客观上推动了经济、文化和贸易的发展。那么，我们是不是就可以堂而皇之的激励斗争呢？——当然不是。斗争留给我们的伤痛无法去除。如今，我们的文明沟通早已摆脱了斗争。在曾经的斗争之地，一带一路，横贯欧亚大陆，不仅成为了广受欢迎的国际合作平台，还成为推动构建人类命运共同体的重要实践舞台。我们正在努力践行着：坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。【板书设计】第2课古代世界的奴隶制帝国一、农耕文明的优势农耕文明农耕文明二、古代世界的帝国三、古代文明的沟通【教学反思】一、教学中的亮点与存在的问题：（一）从试教总体效果看，目标基本达成，教学过程中值得确定的地方：1.目标定位符合学情，学生能够较为轻松的跟随老师的思路，学习学问。2.课堂处理科学，设置情景教学，调动学生的主动性，并且依据学生的反应适时地补充说明，对课堂生成的学问能够做到敏捷处理。3.细微环节处理到位。如概念的解析。4.家国情怀素养的培育，润物细无声。5.多媒体教学与传统教学（板书）的有机结合。（二）细微环节把控有缺憾之处。1.后半部分处理有点急促，导致给学生思索和沟通的时间不太足够2.在古代世界的大帝国情景设置时，分组打算完毕后，应当有一个挑战其他组的环节，这样，才能使学生有一个整体的把握，否则只知其一，其他两个就不太深化。二、对教材内容处理中的遇到的问题及解决思路：1.对于第一目：第一段提到的使古代文明具备稳步扩大范围和影响的潜能的促进因素：农耕文明区比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、困难的社会组织和管理系统。以上每一