2024-2025学年新教材高中历史第4单元资本主义制度的确立第8课欧洲的思想解放运动课时作业含解析新人教版必修中外历史纲要下

PAGE课时分层作业(八)(建议用时：40分钟)1．14、15世纪，“越来越多的人在思想上起先觉醒……人们把关注的中心由教会所代表的‘神’转到人类自身上”。导致欧洲发生这种转变的原动力是()A.工商业的发展 B．新航路的开拓C.“寻金热”的推动 D．世界市场的扩大A[依据材料“14、15世纪”“人在思想上起先觉醒”“人们把关注的中心由教会所代表的‘神’转到人类自身上”可以推断出描述的是文艺复兴运动，其兴起的根源是资本主义工商业的发展，故A项正确。]2．16世纪的法国作家拉伯雷曾说过：“我不信任屋顶以上的事。”这反映了他的思想主见是()A.追求人的自由 B．追求现世华蜜C.反对禁欲主义 D．反对等级观念B[题干中“屋顶以上的事”即天主教神学的说教，那么，“屋顶以下的事”自然是人世间的现世华蜜，这是文艺复兴时期的主见，故选B项。]3．天主教认为教会的神职人员掌管“天堂之门”的钥匙，只有通过他们，信徒才能赦罪。对此，马丁·路德疾呼()A.废除神学信仰 B．加强宗教仪式C.信仰即可得救 D．教士应拥有世俗权力C[题干反映了天主教会“因行称义”的思想，强调教权至上。针对此行为，马丁·路德提出信仰即可得救，宣扬通过自身信仰即可得救，不用通过教会，强调的是人的作用，故C项正确。]4．“当反对者指责他的改革纲领违反了教会政策时，他宣称只有《圣经》是唯一的基督教权威来源，拒绝承认教会的等级制度。”由此可见，材料中的“他”()A.不再认同基督教权威B.挑战罗马天主教会权威C.维护欧洲的宗教统一D.主见个人自由说明《圣经》B[由材料“他宣称只有《圣经》是唯一的基督教权威来源，拒绝承认教会的等级制度”可知，“他”挑战罗马天主教会权威，B项正确；材料中的“他”只是不再认同教会和教皇的权威，A项解除；由材料无法得出“他”的目的是维护欧洲的宗教统一，C项解除；材料中没有提及说明《圣经》，D项解除。]5．“牛顿的发觉，给人类带来从未有过的自信。……最终大胆地抬起头来，起先用自己理性的眼光端详世界。”这表明牛顿的发觉()A.推动了天文学的发展B.使人类彻底摆脱了神学的影响C.促进了人类的思想解放D.使人类起先关注现实世界C[由题干材料“起先用自己理性的眼光端详世界”等信息可知，牛顿经典力学起先把人类的思维从神学的桎梏下解放出来，即促进了人类的思想解放，故C项符合题意；A、D两项均与题干材料中的信息不符，B项表述过于确定，解除。]6．《西方文明史》写道：“启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去相识，这已成为一种共识。”据此可知，促成启蒙运动的因素是()A.资本主义经济进一步发展B.文艺复兴运动的推动C.宗教改革对天主教会的打击D.近代科学学问的进步D[依据所学学问可知，A、B、C、D四项均属于促进启蒙运动发展的因素，依据材料“可以用科学的方法去相识”可知，这是近代科学学问的进步，故D项正确；A项属于经济因素，B、C两项属于思想因素，均与题意无关，故解除。]7．一位启蒙思想家说：“政权它在本质上属于人民，仅仅为人民所固有，并不是国家属于君主，而是君主属于国家。”在这里，他主见()A.三权分立 B．自由同等C.主权在民 D．反对教权C[“政权它在本质上属于人民”体现了主权在民的思想，故选C项；A、B两项与材料信息无关，解除；D项材料信息无法体现，解除。]8．雕塑家罗丹说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微的气息，那是十八世纪诸人物的共同性格，他们指责从古以来天经地义的道理。”罗丹所说的“共同性格”是指()A.提倡确定平均 B．主见权力集中C.否定宗教信仰 D．批判君主专制D[联系所学学问可知，罗丹所谓的“十八世纪诸人物的共同性格”指的是启蒙运动时期启蒙思想家们批判君主专制的共同的思想主见，故选D项。]9．阅读下列材料，回答问题。材料一“文艺复兴”一词，原意为“再生”。意大利艺术史家乔治·瓦萨里在其《绘画、雕刻、建筑名人传》中，始用“再生”一词来概括这个时期文艺活动的特点。16世纪资产阶级历史学家基本上承袭了这一概念，认为文艺在希腊、罗马的古典时期曾高度旺盛，而到中世纪时却衰败湮灭，直到此时才获“再生”与“复兴”，因而得名。但此时的文化并非古典文化的简洁复原，而是资产阶级在意识形态方面反封建斗争的反映。——关绍纪、陈庆军《世界近现代史精要》材料二随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益剧烈，由此掀起了一场思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必需在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。”——人民教化出版社《历史必修3》(1)依据材料一并结合所学学问，指出文艺复兴的性质及其核心思想。(2)依据材料二并结合所学学问，概括启蒙运动兴起的缘由，写出其代表人物(两位即可)，并分析这场运动产生的影响。[解析]第(1)问第一小问，依据材料“但此时的文化并非古典文化的简洁复原，而是资产阶级在意识形态方面反封建斗争的反映”回答即可；其次小问，结合所学学问“文艺复兴是以人为中心，确定人的价值和尊严”可推断文艺复兴的核心思想。第(2)问第一小问，依据材料“随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益剧烈，由此掀起了一场思想解放运动”和文艺复兴的推动作用、自然科学的推动作用方面绽开回答即可。其次小问是简洁识记，结合所学学问列举代表人物即可。第三小问，结合所学学问从思想解放层面对欧洲、对殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争方面绽开回答。[答案](1)性质：资产阶级思想解放运动；资产阶级在意识形态方面反封建斗争的反映。(答出其中随意一点即可)核心思想：人文主义(或以人为中心，确定人的价值和尊严)。(2)缘由：文艺复兴运动的推动；自然科学取得很大进展；资本主义的发展。(答出其中随意两点即可)代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等。(答出其中随意两位即可)影响：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。10．《意大利文学史》：“人是一个宏大的奇迹，他可以利用自然力，可以丈量大地与天空……没有任何东西可以限制他的活动……他奋力成为和上帝同样的荣耀者。”材料体现的思潮是()A.自由主义 B．人文主义C.理性主义 D．形式主义B[材料强调人的宏大，体现了人文主义思潮，故B项正确。]11．在宗教改革时期，英国宗教改革家威克里夫把《圣经》译成英语，并主见《圣经》是信仰唯一的依据。同样，马丁·路德也于1534年译出德文本的《圣经》。这些做法在当时()A.减弱了基督教在欧洲的影响B.彻底摧毁了罗马教皇的政治权威C.推动了欧洲民主制度的建立D.有助于欧洲近代民族国家的形成D[依据材料“在宗教改革时期，英国宗教改革家威克里夫把《圣经》译成英语”“马丁·路德也于1534年译出德文本的《圣经》”可知，这些做法有利于民族语言的发展，所以有助于欧洲近代民族国家的形成，故D项正确；宗教改革时期仍旧主见信仰基督教，仅仅是信仰的方式发生了改变，所以并未减弱基督教在欧洲的影响，故A项错误；宗教改革打击了教会和教皇的势力，但并未彻底摧毁罗马教皇的政治权威，故B项错误；推动欧洲民主制度建立的是在政治思想领域斗争的启蒙运动，而宗教改革反对的仅仅是教会和教皇，故C项错误。]12．有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”，启蒙运动则进一步撕裂套在人类身上的“笼子”。这三者都()A.着重强调人的同等自由B.推动近代自然科学的发展C.具有显明的反封建特征D.促进欧洲思想的彻底解放C[由所学学问可知，文艺复兴反对天主教会的神学世界观，宗教改革反对欧洲天主教会的神权统治，启蒙运动反对天主教会和封建君主专制统治，可见三者都具有显明的反封建特征，故选C项。]13．欧洲近代的思想解放，经验了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等重大事务。在这一过程中，贯穿始终的是()A.王权的衰落 B．神权的动摇C.人的解放 D．理性的启蒙C[文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都强调人文主义，即人的解放，故C项正确；文艺复兴时期不反对封建王权，故A项错误；宗教改革使天主教会的神权动摇，故B项错误；启蒙运动强调理性的启蒙，故D项错误。]14．阅读下列材料，回答问题。材料一文艺复兴时期的人文主义者到处提倡人性和人权，重新思索人和神的关系。他们认为人的情感和思想要摆脱神学的禁锢，尽可能走上一条自由发展之路。人文主义者指出天堂不在来世，而在现世。他们公开申明，追求个人的华蜜和自由符合人性的要求。——摘编自王斯德《世界通史》材料二路德的思想和教会成了自由的旗帜，因为路德的原则是每个人都是自己的牧师，他将干脆与上帝沟通。这种开放的、可以依据自己心愿与神对话的信仰方式，使基督教徒获得了自由，特殊简洁在德国和欧洲流行开来。更为重要的是，新教置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下，从而消退了教会对于世俗权威的威逼，社会又复原了它的秩序。——摘编自马克垚主编《世界文明史》材料三在卢梭看来，权利绝不是建立在暴力和强权之上，而只能建立在自由的契约之上。因此，社会契约是一切政治自由与权利的来源。康德则认为自由的个体具备自己确定自己的性质，在理性世界中，自己的意志成为主子。自由既要求不受别人约束，同时又不去约束别人，自由须要听从于理性的“法则”和“要求”。——摘编自徐大同主编《西方政治思想史》(1)依据材料一并结合所学学问，概括文艺复兴时期人文主义的思想主见。结合所学学问，指出文艺复兴运动在意大利兴起的缘由。(2)结合所学学问，指出材料二所反映的路德的思想主见。依据材料二，分析宗教改革运动在追求自由方面的进步。(3)依据材料三，概括卢梭和康德关于自由的观点，归纳启蒙运动最大的价值意义。[解析]第(1)问第一小问，依据材料一“提倡人性和人权”“他们认为人的情感和思想要摆脱神学的禁锢”可得出强调人性反对神学束缚；依据材料一“指出天堂不在来世，而在现世”可得出追求人现世的华蜜和自由。其次小问，结合所学学问可得，城市经济旺盛，出现资本主义萌芽，保留古代希腊罗马文化的遗存。第(2)问第一小问，依据材料二“依据自己心愿与神对话的信仰方式”并结合所学学问可得出人人都有干脆阅读和说明《圣经》的权利；依据材料二“置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下”可得出国家权力高于教会。其次小问，依据材料二“使基督教徒获得了自由”可得出人们获得信仰方式的自由；依据材料二“特殊简洁在德国和欧洲流行开来”“社会又复原了它的秩序”可以得出推动自由传播到更广泛的社会层面。第(3)问第一小问，依据材料三“社会契约是一切政治自由与权利的来源”可得出卢梭主见通过社会契约获得自由；依据材料三“在理性世界中，自己的意志成为主子”“自由既要求不受别人约束，同时又不去约束别人”可得出康德主见人要独立思索，理性推断，不能为了个人自由而阻碍他人的自由。其次小问，依据材料三“只能建立在自由的契约之上”“在