Unit5We'refamilyPeriod4-6教学设计-2024-2025学年（2024）英语三年级上册

外研版新标准英语（三年级起点）三年级上册Unit5单元整体教学设计一、单元主题单元主题:“We'refamily”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“家庭与家庭生活”。主题意义:体验家庭成员间的关爱，分享家庭趣事，享受快乐的家庭生活。二、单元整体设计思路本单元的六个语篇从不同视角介绍家庭与家庭成员、谈论家庭生活的快乐点滴。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“介绍家庭成员”“分享家庭趣事”“认识不同类型的家庭”“表达对家庭成员的爱和关怀”。各语篇围绕子主题展开,既相对独立又相互关联。通过六个语篇的四个子主题的学习，帮助学生形成对单元主题的完整认知，引导学生形成关爱家人、享受快乐家庭生活的积极生活态度，促进其正确价值观的塑造。We'refamilyWe'refamily认识不同类型的家庭介绍家庭成员分享家庭趣事认识不同类型的家庭介绍家庭成员分享家庭趣事Fuelup认识不同类型的家庭Fuelup认识不同类型的家庭，介绍自己的家庭类型和家庭成员Speedup分享家庭趣事，体验互相关爱、快乐和谐的家庭氛围Getready&Startup在家庭生活场景和家庭活动中介绍家庭成员Getready&Startup在家庭生活场景和家庭活动中介绍家庭成员HititbigHititbig表达对家庭成员的爱和关怀通过为家人制作感谢卡的方式，表达对家人的爱和关怀体验家庭成员之间的关爱，快乐生活体验家庭成员之间的关爱，快乐生活用所学语言介绍家庭成员，体会亲情，感悟家庭生活的乐趣，善于表达对家人的爱和关怀单元教学目标1.能根据家庭照片，运用“This/Thatis...’.”“Whoisthis/that?”与同伴交流，介绍照片中的家庭成员。2.能仿照学生用书中的配图故事，以图文结合的方式介绍自己的家庭成员;能遵循故事结构，用简单的语言、表情和动作分享自己的家庭趣事。3.能通过了解不同的家庭类型，联系自身实际，介绍自己的家庭类型和家庭成员。4.能为自己的家人制作感谢卡并在班级内展示介绍，表达对家人的爱和关怀。分课时教学设计第四课时（Fuelup）1.语篇研读What:本课时学习内容为第一单元Fuelup板块。语篇1描述了一个家庭准备拍照的场景。家庭成员包括爸爸、妈妈和哥哥或弟弟，还有一只小狗。小女孩邀请家人拍摄家庭合影，此时宠物小狗不知道躲在了哪里，最终他们在纸箱里找到了小狗。语篇2介绍了bigfamily和smallfamily两种典型家庭。Why:通过朗朗上口的韵文，帮助学生回顾家庭生活的美好瞬间，体验和谐愉快的家庭氛围。借助三组日常对话，引导学生通过了解不同类型的家庭，思考自己的家庭类型，介绍自己的家庭和家庭成员，表达对家庭成员的爱和关怀。How:语篇1是韵句，歌谣中使用了押韵和节奏，有助于学生更好地记忆词汇和句子结构。语篇2是日常对话，语言简单，重复性强，便于学生记忆和模仿。2.教学对象分析学生已经掌握了一些基本的家庭成员词汇，如dad、mum等，具备基础的英语听说能力，但是对“photo”、“dog”、“orangebox”等词汇不够熟悉，对于复杂句型和语法结构要学用结合，三年级注意力集中时间较短，需要通过多模态的教学活动来维持他们的兴趣和注意力。3.课时教学目标（1）能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会家庭合影时的欢乐气氛;能感知、学习字母o在单词on，dog，orange，box中的发音，尝试列举字母o发/o/音的其他单词。（2）能学习并掌握字母u，v，w，x，y，z的发音和书写。（3）能在听对话给图片排序的活动中了解世界上不同类型的家庭，知道有大家庭、小家庭的概念，丰富对家庭文化的认知。（4）能设计并制作介绍自己家庭的海报，借助照片和简笔画，运用所学语言向同学介绍自己的家庭。4.本课时核心语言【核心词汇】photo,daddy,mummy,where.dog,box【核心句型】Thisismyfamily./Myfamilyisbig./Myfamilyissmall.5.教学重难点（1）能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会家庭合影时的欢乐气氛;能感知、学习字母o在单词中的发音，尝试列举字母o发/o/音的其他单词。（2）能学习并掌握字母u，v，w，x，y，z的发音和书写。（3）能在听对话给图片排序的活动中了解世界上不同类型的家庭，知道有大家庭、小家庭的概念，丰富对家庭文化的认知，运用所学语言向同学介绍自己的家庭。6.教学过程教学目标学习活动效果评价1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会家庭合影时的欢乐气氛;能感知、学习字母o在单词on，dog，orange，box中的发音，尝试列举字母o发/o/音的其他单词。1.Guessandanswer教师出示韵句配图，遮盖文字部分，请学生观察图片，根据提示问题和提示答语进行小组讨论，描述家庭成员，猜测家庭活动。Whoarethey?Wherearethey?(教师需指着图片中的不同人物。)whataretheydoing?答语:Ithink..;Thisis.;Sheis..;Heis...小组讨论后，反馈对韵句内容的猜测:Thisisacamera,soIthinktheyaretakingaphoto.2.Learnandtalk教师给出韵句标题“Afamilyphoto”，并提示学生思考如何邀请家庭成员一起来拍照播放韵句第一段，请学生听韵句，以表演的方式理解和运用“Comeon..Letstakeaphototogether.”来邀请家庭成员一起拍照。教师播放韵句第二段，提示学生说出一起拍照的特殊家庭成员是谁，藏在了哪里。提示问题:Whoisthespecialfamilymember?Whereisit?请学生整体跟读韵句，感知家庭合影愉悦、欢快的氛围。教师提问，引导学生思考并描述小女孩一家拍照时的心情。提示问题:Aretheyhappytotakeafamilyphoto?Howdoyouknow?3.Readanddiscuss请学生再次听录音并朗读韵句，教师提醒学生注意标色字母。在单词中的发音，学生讨论说出更多有相同发音的单词。教师关注学生对核心词汇是否熟悉。教师观察学生的讨论与反馈，必要时可以帮忙补充，允许学生用部分中文来表达，保护学生思维的完整性。教师观察学生是否能够理解核心词汇、核心短语和核心句型，并正确拼读、发音。教师观察学生的回答，在板书中适当进行字母o在不同单词中的发音归类。设计意图：通过学习拍摄家庭合影的韵句，感知字母o在单词中的发音。通过语言整体输入提取大意、梳理家庭信息和语音信息。通过输出活动，拓展相关发音和词汇。通过观察字母书写示范，临摹字母，规范书写。2.能学习并掌握字母u，v，w，x，y，z的发音和书写。4.Learnandsay教师做示范，请学生仔细观察发音的口型及其变化，领会发音要领，然后教师放慢速度，请学生模仿跟读。教师指字母，学生认读字母。教师指字母时需要打乱顺序。教师带领学生列举一些包含所学字母的单词，提示学生这些字母在单词中常见的发音。5.Learnandwrite教师利用卡片或课件，示范讲解书写规范，学生一边观察一边跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，并在作业本上描红，然后逐步过渡到临摹抄写。教师观察学生的发音和认读，给与必要的指导和帮助。教师观察学生的书写，讲解书写方法:每个字母在四线三格中占哪几格、笔顺笔画、是否顶格、倾斜度及间隔等。设计意图：本活动旨在培养学生的语音意识，发展学生的字母认读和书写能力，以及学用结合的能力。3.能在听对话给图片排序的活动中了解世界上不同类型的家庭，知道有大家庭、小家庭的概念，丰富对家庭文化的认知。6.Listenandorder请学生观察图片，初步根据图片理解和感知bigfamily，smallfamily的意思和所代表的家庭类型。教师播放对话录音，请学生为图片上的家庭标出序号，然后说出答案。教师再次播放对话录音，请学生在听力任务单上勾画、提取信息，确认答案。根据图片和听力任务单，教师可以提供更丰富的语言，请学生以主人公身份介绍三个图片中的家庭类型和家庭成员。教师观察学生的反馈，全班学生答案可能不完全一致，教师不必急于给出标准答案。教师提示学生可以补充介绍图片中能看到的其他信息，例如:介绍三个家庭来自不同地域、家庭成员们在照片中的表情等，为活动3做语言准备。设计意图：本活动为听力活动，学生可以通过提取听力信息，丰富语言表达能力，拓展与家庭相关的文化知识，学生结合实际家庭情况，感知家庭类型的文化内涵。4.能设计并制作介绍自己家庭的海报，借助照片和简笔画，运用所学语言向同学介绍自己的家庭。7.Makeandshare学生取出自带的家庭照片或者现场绘制家庭简笔画，小组分享，请部分学生在班上展示介绍。教师观察学生的小组分享，指导学生从家庭类型、家庭成员两个方面介绍照片或绘画作品。设计意图：本活动以制作关于家庭成员的海报为任务，使学生在真实情境中使用语言，进行语言的应用实践和迁移创新。作业内容基础性作业1.有节奏地朗读韵句，注意字母o在单词中的发音。2.按照正确格式临摹抄写字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.发展性作业(二选一)1.从家庭类型和家庭成员两方面口头介绍自己的家庭照片。2.制作一张家庭成员海报，标注出家庭成员的英文称谓,口头介绍家庭信息。板书设计教学反思第五课时（Hititbig）1.板块设计意图What:学生将学习自制的贺卡或感谢卡，上面写着祝福或感谢的话语，如“Thankyouforyourloveandcare.”和“Iloveyou”。卡片是送给家人的礼物，表达了对家人的爱和感激。Why:通过为家人制作感谢卡，引导学生积极表达对家人的爱和关怀，形成关爱家人、感恩父母的生活态度。How:该语篇为感谢卡，语言简单直接，易于理解。问题结构主要围绕卡片的内容和目的，适合通过阅读和表达的方式进行学习。2.教学对象分析学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的家庭成员词汇，能用核心语言Who'sthat?/Who'sthis?/Thatis.../Thisis...介绍交流家庭成员情况，因此，在教学中应注重直观展示和情景模拟，通过多样化的教学活动引导学生通过自主探究和小组合作，综合运用英语和其他课程所学知识解决问题，促进学生核心素养的全面发展。3.课时目标（1）能制作感谢卡，书写感谢语言，运用所学语言向全班展示介绍感谢卡。（2）能通过综合实践活动，学会向家人表达爱和关怀，形成关爱家人、感恩父母的生活态度。4.核心语言【核心词汇】Dad，mum,brother,sister,grandpa,grandma，card,love,care【核心句式】Thankyouforyourcareandlove.Iloveyou.5.教学重难点（1）能制作感谢卡，书写感谢语言，运用所学语言向全班展示介绍感谢卡。（2）能通过综合实践活动，学会向家人表达爱和关怀，形成关爱家人、感恩父母的生活态度。6.教学过程教学目标学习活动效果评价1.能制作感谢卡，书写感谢语言，运用所学语言向全班展示介绍感谢卡。1.Lookandtick教师请学生观察卡片，初步感知卡片上的图画和信息。教师朗读问题“Who’sthecardfor?”，确保学生理解问题内容，然后请学生选择图片并打钩。教师请学生说出答案，并回答选择的原因，引导学生关注并了解介词to放在卡片接收者前的用法。请学生再次观察卡片，了解卡片的基本构成:结尾用语(Loveyou!)、卡片的赠予对象(ToGrandma)，点明制作感谢卡是一种向家人表达爱与关怀的方式，引出本课的主要任务:为自己的家人制作感谢卡。2.Drawandshare教师引导学生思考并选择一个家庭成员来赠送感谢卡。Whoisyourcardfor?Why?Whatdoeshe/shedoforyou?Whatdoyoudotogethereveryday?Mycardisformymum.答语:Shecooksformeeveryday.Shetakesmetoschool.教师请学生在学生用书第63页活动3卡片左侧的空白处画出该家庭成员。教师观察学生能否结合图片做出反应。教师观察学生的作答情况，及时给与帮助与鼓励。教师观察学生的理解情况，根据需要进行追问。教师观察学生能否了解卡片的基本构成，教师观察学生的反馈，所提问题可以向学生用中文做出解释。允许学生中英文混搭表达，教师适时以口头或板书形式帮助学生表达。设计意图：通过观察学生用书中呈现的感谢卡，了解卡片的基本构成，学习介词to放在卡片接收者前的用法，引出本课的综合实践任务:为自己的家人制作感谢卡。请学生自主选择感谢卡的赠予对象，引导学生思考家人平日里对自己的关怀和照顾为后续完成感谢卡做好准备。2.能通过综合实践活动，学会向家人表达爱和关怀，形成关爱家人、感恩父母的生活态度。3.makeyoucard教师请学生阅读卡片上的文字，提问学生四线三格处缺少什么信息，确保学生理解两处四线三格应分别填写卡片的接收者和发出者。请学生根据自己选择的家庭成员补全四线三格处缺失的信息。教师朗读卡片上的文字，引导学生关注并理解“Thankyouforyourloveandcare.”和loveyou.”的句意，感知love和care两个单词的发音和词义。4.Telltheclassaboutyourcard教师请学生两人一组，分享各自的卡片，提醒学生交流时使用句式“Thisismymum/dad/...Thisisforher/him.”。教师请学生向全班同学分享自己和同组同学制作的卡片。教师观察学生的书写，再次强调介词to在卡片中的用法并指出介词from应该用在卡片制作者或书写者前。教师观察学生对“感恩”的理解。教师观察学生的交流情况，在介绍他人卡片时，教师应提醒学生使用“Thatishis/hermum/dad.Thatisforher/him.”的句式，并再次强调根据距离的远近选择this或that进行表达。设计意图：通过完成卡片制作的实践活动，学习向家人表达关爱和关怀的核心词汇和句式，表达自己对家人的感恩之情。通过在班级分享感谢卡，进行单元核心语言的应用实践和迁移创新，表达对家人的爱和关怀。作业内容1.把制作好的感谢卡送给自己想要感谢的家人，并向家人介绍感谢卡的内容。2.对所有的家庭成员说一句关心或感谢的话。板书设计教学反思第六课时（Wrapup&Checkit&Let’sexplore）1.语篇研读本课时包含了单元复习游戏和自我评估表格，和一份关于自然中动物家庭的学习材料。材料中包含了动物家庭的成员称谓，如“baby”（宝宝）、“father”（父亲）、“mother”（母亲），并引导学生观察并猜测动物家庭成员，以及使用“family”（家庭）一词来描述。通过复习活动和自我评估活动，学生认识自己对本单元核心语言的掌握情况及学习方法的改进；通过探索动物的家庭结构，了解不同动物家庭的组成，并与人类家庭进行类比。这有助于学生扩展对家庭概念的理解，并增加对自然界多样性的认识。语言简洁明了，易于学生理解和模仿。易引发学生观察、猜测并表达，旨在提高学生的观察力、思维能力和语言表达能力。2.教学对象分析三年级学生喜欢在轻松愉快的氛围中学习，经过前四单元的学习，他们能借助书本活动，正确评价自己和他人，积极完成游戏和其他学习活动，但是他们还需要总结评价结果，利用评价反馈，制定适合自己的学习策略。学生已经掌握了一些基本的家庭成员称谓，如“father”、“mother”、”baby”等。但是对特定动物家庭的成员称谓不够熟悉，或者对某些动物的名称不了解，如elephant，lion，peacock等。3.课时目标（1）能在游戏中，通过读、看、说等方式回顾本单元所学的有关family话题的内容,能通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行自评或他评。（2）能看图指认并说出常见动物的名称，了解动物家庭的概念。（3）能根据动物的体态、体形推断它属于什么家庭成员。（4）能思考并向全班同学介绍自己知道的动物家庭。4.核心语言【核心词汇】Dad，mum,brother,sister,grandpa,grandma【核心句型】Who'sthat?Who’sthis?Thatis...Thisis...5.教学重难点（1）能在游戏中，通过读、看、说等方式回顾本单元所学的有关family话题的内容,能通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行自评或他评。（2）能看图指认并说出常见动物的名称，了解动物家庭的概念，能根据动物的体态、体形推断它属于什么家庭成员，介绍自己知道的动物家庭。5.教学过程教学目标学习活动效果评价1.能在游戏中，通过读、看、说等方式回顾本单元所学的有关family话题的内容,能通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行自评或他评。1.Playandevaluate教师与一名学生示范游戏玩法。教师和学生轮流抛硬币，可定义硬币有字的一面朝上可向前走一步，有花的一面朝上可向前走两步，确认格子后完成相应的任务,最先到达终点的获胜。学生和同桌两人一组开始游戏。完成游戏后，师生小结。及时对本单元所学内容查漏补缺。2.Summaryandrecord请学生根据学生用书中的评价内容评估自己的学习表现。请学生将本单元自己已熟练掌握的知识点和技能以及还未熟练掌握的内容简单整理、记录到单元学习自评单中。教师观察、记录游戏过程中学生的易错点。在游戏过程中，教师带领学生解读游戏规则，熟悉每个关卡的任务要求复习本单元所学内容。教师根据学生的自评结果，与学生交流，探讨改进方法，优化学习策略。设计意图：组织学生以小组为单位开展游戏活动，学生通过完成精心设计的各个关卡,复习单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。教师观察学生游戏过程，发现学生的易点，在游戏后和学生共同找到应对办法，从而在复习、评价过程中发现问题，并及时解问题。2.能看图指认并说出常见动物的名称，了解动物家庭的概念。3.Thinkandanswer教师出示活动1中的三幅图片，请学生进行小组讨论，思考以下问题!Whatanimalsarethey?Aretheyafamily?(教师需指向一张特定的图片，如大象图片。)Whoisthefather/mother/baby?教师根据学生的汇报情况教授elephant，lion和peacock三个单词;讲解动物家庭的概念，引导学生用如下提示语言介绍三组动物家庭成员。提示语言:Thisisananimalfamily.Thisisthefather/