小学语文教学心得体会【共14篇】

小学语文教学心得体会【共14篇】

小学语文教学心得体会篇1

我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三

疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好

处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不

断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续

推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一

条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓

起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的

传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，

把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让

“三疑三探”教学模式融入每节课。

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三

个主要环节，即：1、设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导

学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自

探提纲；2、解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行

合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3、质疑再探:

教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，

探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓

展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。

通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做

一名创新型教师：

一、创新型的教师要创新课堂教学模式。

一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更

多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强,

应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的教师要实现

以下几个转变：

1、变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的

根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识

积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。

2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可

以是教师，也可以是学工，地点可以是课堂，也可以是自然社会。

3、变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。

二、创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。

没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此教师在教学中要

处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作

用。

1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用

积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。

如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动

的.方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形

式包括三种，一是提问与评价。操作的办法是：学困生回答，中

等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时

的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的

问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激

发和培养学生创新意识和创新兴趣的。

2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年

的“三疑三探”的教学模式。”疑问疑问，有疑便问”有了疑问，

才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题

来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底

是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。

3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主

体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作

是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生,

让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。课堂教学中教师

要坚持“三讲三不讲“。留给学生足够的时间去独立学习，思考。

使学生由被动的接受转变为主动的学习。

总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学

生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参

与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，

品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生苦学，变成教师乐

教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式

充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发

挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的

责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思

想，也是同新课标的要求是一脉相通的。小学语文教学心得

体会篇2

带着几分欣喜，带着几分渴望，我有幸参加了县教研室组织

的开放周活动。在易三中心小学多媒体教室里，有幸听了各个学

校老师的精彩数学课。觉得感触颇深，受益匪浅。通过听课，让

我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，现将自己几点

的粗浅感受记下。

从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当

充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思

想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展

观，对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计，切近

学生生活实际，目的明确，为教学服务。

我看到开放周的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂

教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会

场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略

着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会

着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也

让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对

课堂最优化的思考。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那

就是一种假的教学情境，在这几节课的时间里，上课的老师都能

根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们

的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特

点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新

奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求

通而未得”的心态，提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，

激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生

的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈

的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生

心理的同步发展。各位老师在教学过程中特别加大了对能力的,考

查，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生

去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到

在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动

手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有

耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合

作者”的教学理念。教师评价要及时到位并且多方位。教学过程

中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬

和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知

道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心

里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高

也起到了相当程度的积极影响。在这次开放周中，上课的老师都

能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他

们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理

特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激

发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的

认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的

求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心

理的同步发展。

结合自己以往的教育教学工作，我觉得有许多地方需要改进。

教学方法需要改进，知识需要更新，教学手段也要多样化，特别

是多媒体教学这一块，今后将多向年轻教师学习。小学语文

教学心得体会篇3

—实验小学张—小学语文教学的目的应立足训练学生具有

初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语

的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思

想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，

健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。笔者从事小学

语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论

是“以读为主精讲多读”o

（一）朗读课文培养学生表达能力

小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高

年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章

的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读

是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读

好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优

美，学会说话，培养学生的表达能力。

指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗

读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一

字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，

如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范

的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范

读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。

指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，

拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文

章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当

怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的

指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不

同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当

的'强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内

涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、

读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读

正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，

体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确

运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。

指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安

排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不

能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应

根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人

朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。

还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说

自己的话，讲自己的事，这样可

以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级

语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时

先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一

个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两

个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学

生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。

读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。

有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。”有

的说：“这个故事告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：

“'忘记'是说了的话记不起来了，‘失信'是答应别人的事不

去做。”学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明

白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任

务，达到了预期的教学目的。

（二）讲读课文培养学生理解能力

我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”

意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词

语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了

学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊

涂，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，

引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作

者情感的丰富。

讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思

想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老

师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。

要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自

己的体验。读中悟意，渎中悟情，读中悟语。

南宋教学家朱熹在《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心

到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到

乎？因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗

读跟理解相结合起来。教学小学三年级语文上册《灰雀》一课时，

笔者没有过多的讲解，只是指导学生读。先告诉学生，《灰雀》一

课写的是列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁、灰雀

和小男孩之间发生了怎样的事情呢？让学生带着思考，细听老师

朗读课文。接

着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关

的字、词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情

读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地

方可以看出列宁对灰雀的喜爱？从哪些地方可以看出列宁对小男

孩的尊重和爱护？从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真？这

样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培养学

生的口头发表能力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式

的朗读，学生掌握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教

育。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，

有的说：“爱护大自然，珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错

就改。“课堂气氛活跃，教学效果良好。

（三）熟读课文培养学生写作能力

小学从三年级起开始习作，语文教学如何培养学生的写作能

力，这是必须思考的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，

下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

的说法。小学生“读书破万”、“熟读唐诗三百首”，实在没有

必要和可能。但熟读课文，积累一些妙词佳句，学会谋篇布局，

为写作打下基础是非常必要的。小学语文课本的每一篇文章都是

出自名家之作，是引导学生入门习作的最好范文，让学生先“吃

透一本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的基础上就能就能触

景生情，就能把文章写好。

所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培养学生说话

开始，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸收，说话

重在倾吐，写作重在运用。读是写的基础，读是写的前提，读是

写的培训。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。“我们要创造

性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言

上册有课《秋天的雨》，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天

的特点，带给人们秋天美的感受。教学时老师要重点指导学生带

着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读

好课文，熟读课文。篇2：小学语文教学心得体会小学语文

教学心得体会篇4

不知不觉中学习《小学语文自主学习的教学策略》已经好几

天了，通过学习理论知识，再结合自己平时的教学活动，我有如

下感悟：

一、激发兴趣是自主学习的诱因。

教师要树立以学生为主体的教学观。精心设计好导语，要让

学生自始自终处于积极的自主学习状态。经常开展一些学习竞赛,

激发学生的学习积极性。多给学生以鼓励，给学生以信心。

二、放开双手，教给方法，是自主学习的关键

1、让学生自己去读书。教学中，我们一定要放手让孩子们运

用已有的认知水平自已去读书，了解文章的主要内容，理清文章

的线索，体会文中蕴含着的情感。

2、让学生自己去思考。教师应该采用“教师引在前，讲在后，

学生想在前，听在后”的方法，凡是学生自己能解决的问题，一

定要让学生去思考去解决。

3、让学生自己去发现。学习知识的.一种有效途径是自己发

现。因为这种发现，有利于激发学生的潜能，有利于激发学生的

好奇心，有利于学生学会发现的技巧的方法，也容易掌握事物的

规律、性质和联系，从而有利于知识的保持。

4、让学生自己去实践。学生的自主发展是通过一系列的自主

实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试、自我领悟。

总之，通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真

正做到让学生自主学习，总是不放心，撒不开手，生怕学生会弄

得杂乱无章。在今后的教学中，我要把从这节课中学到的宝贵知

识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。

小学语文教学心得体会篇5

为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这

一周的学习，老师们收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语

文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣，这种兴趣

的培养最好的途径就是阅读。

都说，小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金

塑造期，如果此时父母过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴

趣、天赋和创造力，但不少家长也犯难，自己当然知道阅读的好

处，但奈何不知道如何操作啊！

6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本

和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一

个孩子的.大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的

名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、

化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可乂让孩子的智慧不

断成长，最终形成一种强大的发展能力。事实上，小学阶段的成

绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课

本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜

捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而

言都是一种巨大的损失。

这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一

种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分

的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越

不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识

广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

因此，小学阶段一定要让孩子们从容一些，不要过于追求分

数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量,

请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的

基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真

正事半功倍，让孩子受益终生。

在同学们学好语文的道路上，我们希望和家长一起共同努力,

塑造孩子们良好的阅读品性，相信他们在我们共同的引导下会走

的更稳。小学语文教学心得体会篇6

近期，我们学校组织了全体语文教师进行小学语文高效课堂

教学的研讨学习。通过学习，大家都对高效课堂教学有了进一步

的认识和理解，都有一定的收获。

但是，收获的同时，我们将如何积极地开展呢？又从哪些方

面着手呢？针对目前语文课堂上学生的学习状况，我们确实是差

远了。课堂上老师向学生一问三不知，学生只是被动地学习。几

乎所有的学生不想动口，也不想动手，更不想动脑。学生没有良

好的学习习惯，自学能力差，头脑里积累的词汇少得可怜。造成

这些问题，是否与我们执教者陈旧的教学方法有关呢？

如今，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使

学生成为学习主人的时代。我们教育不是“自古华山一条路”的

只有一种教学模式，而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们

的教学也到了必须改革的时候了。

虽然是“教无定法”，但在语文教学中，不管哪个环节，都

必须遵循一定的.原则，而这一原则就是能够提高我们的课堂效率,

更好地完成教学，达到事半功倍的效果。

从语文高效课堂教学来说，课堂教学的基本理念、核心是什

么？教学应该是把整节教学的主动权交给学生。充分体现了学生

的自主、合作、探究性的学习。在学生自学之前，教师应明确学

生的学习目的，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，还要给

予他们充足的学习时间，能保证他们能有所思，有所悟，培养他

们动笔动脑的学习习惯。同时还要培养他们合作、探究的精神，

使他们学得更深、更透。当然，关键之处，教师还是要进行必要

的指导。

大家都知道，一切习惯都是养成的。倘若每节课，每一段，

每位老师都能同步，都能真正做到高效课堂教学。我想，学生课

堂上的表现就绝对不是今天这一现象了。愿大家行动起来吧，向

高效课堂推进，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。真正让学生学

有所得，教师也教有所获。小学语文教学心得体会篇7

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。

这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学

生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自

学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则

不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启

发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学

生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的

重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对

学生进行了课前预习的研究。

1、在教学中，我根据自己的语文教学经验，再结合班上的学

生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。

读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个

整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段

画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝

试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老

师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类

型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生

布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《桥》一课前给学生布

置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？

（2）说说老汉的品格？（3）桥在文中只是现实生活中用于交通

的桥吗？（4）“桥”的内涵是什么？（5）本文为什么以“桥”

为题？说说课文的结尾有什么特点？

预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问

题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通

过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先

扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

2、课前预习的其它方式

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习

内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预

习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结阂相似，写作方法

相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引

导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。指导预习的范

例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从

课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进

行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自

学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出

现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对

一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采

用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。

合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的

能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大

课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处

理信息的能力。另外课前预习要有一定的指导原则。

1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的'自主性

的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为

主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目

的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主

导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。

2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具

体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。

所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可

操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、

口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生

不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分

运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想

法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学

们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的

快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发

现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求

解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。

通过一学期的教学实践我发现：课前预习的效果也有不尽如

人意的地方。如对部分学生来说，课前读书的作业对他们来说就

不是作业。其实，课前预习如果能读上三遍课文，很多问题都可

以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要继续学

习和探索。小学语文教学心得体会篇8

小班化已成为乡村教育的一种共同趋势。7月12日上午，我

有幸聆听关心风主任的小班化精彩讲座。虽然天气很炎热，但心

里却沐如春风。听了这节课，就像是给我做了一次精神美容，吃

了一次清心丸。使自己对小班化教育教学从点到面有了一个更深

层的认识，广开了眼界，更加心明眼亮。听专家精彩报告，使我

真实地感受到小班化教学彰显的魅力，充分认识到小班化教学的

优势。作为语文教师，在这里我就怎样在语文教学中发挥小班化

这种优势谈一下自己的一点认识。

一、激发参与意识，引导积极参与

参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的

全过程，真正做学习的主人。这样才能使学生在教学活动中不断

认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的

保证。

二、实施不同组合，引导合作学习

合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的

身心发展也起到促进作用。小组学习活动是合作教学的.最基本形

式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对

手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学习标，培养合作能

力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。

三、创设多种情境，促进学生乐学

课堂中寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。

让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教

师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个

孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其

道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成

愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大

教育潜力。

在小班课堂中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，

能够形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的

教学局面。

1、师生互动

在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结

合起来。根据每节课的教学目标，采取不同的桌椅摆放形式，变

传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、

群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。如何老师进行

朗读指导采用围坐式，便于师生情感交流；做游戏时采用竞赛式，

以组为单位竞赛，调动练习的积极性。

2.学生互动

在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展

小组学习。组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促

进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。充分体现出小

班教学能够实现生生互动这一优势。

四、多元评价，促进学生的提高和发展。

1、充分利用小班学生少的优势评价

(1)全面评价。不以孩子学习好坏的评价，而是对学生进行听

说读写的全面检测。

(2)随时评价。评价随时进行。教师不吝惜表扬和鼓励，教师

的一句鼓励成为孩子们奋发的动力。

(3)分层评价。按不同学生水平进行评价。

2、发挥激励导向功能评价

(1)无级评价。每个人都是“合格”，不合格者下次再考查,

直到“合格”为止。教师认识到学生个体间存在的差异，对于学

习上有困难的孩子除了帮助之外，还为他们创设更多的锻炼机会,

这样才不会打消孩子学习的积极性。

(2)激励评价。起点是“好”，上一个档次是“很好”，最高

档次是“非常好”。这样，对每个孩子都给予充分的肯定，帮助

孩子树立自信，激发潜能。

(3)形象评价。用“小红花”“小红旗”对表现优异的学生加

以鼓励。

总之，小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正

成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；促进学

生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应；

同时对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势在小班化

语文教学中得到了充分的发挥，并收到了显著的教学效果。小

学语文教学心得体会篇9

我校开展了一系列的教育教研活动。这些活动为我们提供了

各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内

容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，

而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。教研的

活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的

改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了

教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。

一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明

灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了

新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还

是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、

解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。

教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长

流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断

追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在

一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培

养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历

史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。

我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥

创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.

二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识

通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它

要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我

认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教

过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。

因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去

备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，

使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多

一些时间去体会.由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好

地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平,

从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让刍己的教学生涯也

因此而更精彩。

三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，主动学习、主

动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。

古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方

交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生

提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教

师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇

到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难

和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友

和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互

相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有

助于激发学习动机，增强学习信心。

四、学习

“今天教师的学习状态，就是明天学生的学习环境。”把学

习提高到政治的角度说，对于构建学习型社会有着重要的意义。

放低到教师的专业发展层面，教师需要在不断的学习中提高自身

的教学水平。小学新课程的全面推行，离不开高素质的教师队伍，

只有不断地学习新课程的理念与方法，在思想上认识到新课程改

革的必要性和重要性，才能在不断的学习中成就自己。学习，不

仅仅关涉着教师专业的发展，更重要的是教师所面对的是不断成

长中的学生，面对的是渴求学习的学习者，他们不断成长的心态，

不断变化的学习环境。教师不能一本黄历翻到老，更新自己的教

学观念，革新自己的教学方法、方式，才能谈得上为了中华民族

的复兴，为了每一位学生的发展。

五、反思

也许众多的教师认为，这节课我已经讲完了，我的教学任务

完成了，我大可放心地云休息了。但是，我们的教师有没有想过，

你的教学中还存不存在问题，还有没有需要改进的地方，哪些细

节问题还没有处理好，哪些知识还没有给学生交代清楚，哪些地

方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候，正是我们的

教师需要反思的时候。反思，有没有必要反思反思什么怎么反思

从教学目标出发，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价

值观，抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的

角度，反思自己的教学目标的达成；从学生是人、是需要学习的人、

是正在成长中的人的角度，反思自己对学生成长的帮助是否足够,

对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度，反思自己的教

学资源是否合理地开发和利用；等等。反思，是教师成长的助推器。

六、尝试

当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法

的时候，当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候，当教师面

对着自己的学习者的时候，是教师需要将自己学习到的教学理论

运用于教学实践的时候。也许，我们的教师还存在着这样或那样

的顾虑：担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学

业成绩，担心自己所教班级的成绩下滑，害怕在实施新的教学方

法出现失败……也许正是这些担心，让我们的教师内心充满了矛

盾，踌躇观望，日益失去了在教学中进行尝试的信心，也就失去

了教学创新的精神。何必呢尝试，哪怕是在你的日常教学中尝试

一点点，哪怕你失败了，不要紧，在反思中去进行教学设计，再

去尝试，总有你成功的一次，总会让你尝到成功的.甜头。尝试,

不是拿着你的学生当作你的试验品，而是你在教学中帮助学生学

会学习的必由之路。在你反复的尝试中，创新思、维的火花逐渐点

燃。

创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业

道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中

一种创造性的整合力量。创造性正是诱发儿童创造的潜能。这种

爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，

提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种

自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任

思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽

情翱翔。

通过这些教研活动，让我如沐春风，受益匪浅。在与同行们知

无不言、言无不尽的交流中，新课程的气息如一股暖流，冲击着

教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云，让我们看到了一个

阳光灿烂的春天……在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的

是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师

的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨

大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水

平，力争成为一名教育的成功者！善于捕捉教育的机会，发掘学生

学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情

感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱

力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习

兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的语文课堂更精彩!

小学语文教学心得体会篇10

我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小学语文有效

课堂教学》的讲座我感触颇多。教育专家让我们学习更多的教育

理念，教育教学方法，为我们的教育教学工作答疑解惑，使我们

在以后的教育教学工作中更得心应手。作为一名一线教师我觉得

自己在以后的教学工作中要做到以下几点：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充

分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领

悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究

学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的

语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如

何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可

能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化

身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察

学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生

带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积

累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必

要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课

堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的

自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的

只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被

别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只

是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没

有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂

内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认

识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更

不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要

教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生

的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不

然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低

了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导

火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的'引入方式，一

开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、"悬

念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、

“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞

争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，

谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习

积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游

戏等活动等来

激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感

动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，

不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困

生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他

们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容

的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴

来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以

利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感

官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那

大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感

受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教

学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效

性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只

有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和

非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得

以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，参加这次“阳光师训”后，我把所学、所感都化作对

教育教学的新鲜注入了我的教育教学。从备课、上课到讲评、反

思，都给自己找到了一个全新的定位。通过本次培训，我明白，

作为教育者，一定要不断学习教育理论、教学方法、教育技术，

只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手。小

学语文教学心得体会篇11

历时五天的教学实践考察活动已经落下帷幕。回顾五天的活

动，意义非凡，在这短短的五天里，使我获得了许许多多的收获、

感悟。

给我们上示范课的有升级、县级教师，也有普普通通的老师，

每位老师各有所长，但是他们都是我的模范，课堂上的展示让我

耳目一新！能够聆听他们讲课是我的荣幸！

五天来，收获颇多，现总结如以下几点：

L教师应该熟悉教材，熟读教材，运用教材，挖掘教材。几

天以来，为我们授课的'教师，对教材的把握让我自愧不如，形影

渺小。

2.教师是课堂的组织者。要上好一堂课，准备一定要非常充

分。在示范课中，授课老师的思路清晰，设计优化，既重视学生

学习的行为，又注重学生学法的指导，学生思维受到启迪，这给

我了很大的启发。

3.以学生为主体，教师为主导，既抓双基，又重启发思维展

示的淋漓尽致，让我羡慕不已。

4.良好的开端是成功的一半，精心设计的导入，更胜一筹。

适当的多媒体展示，形象、直观、生动，学生很快进入情境中，效

果很好。

5.注重学生养成教育、情感培养。师生之间情感浓浓。

6.教学体现了语文课的基本性质和特点。课堂上书声琅琅，

听、说、读、写、练有机结合。教学氛围很好。

总之，这次活动还有很多的地方值得体会，举不胜举。我觉

得和他们相比，自己各个方面都很逊色。虽然不能全搬用，但它

给我很大的启示。在今后的教学中，不断更新、学习、改进自己

的教学方法和模式，提高自己的业务素质，竭尽全力提高自己的

教育教学水平。小学语文教学心得体会篇12

上周，我在陵水县观看海南省一年小学语文课堂教学评比

活动，9节写作课和n节阅读课，给我留下了深刻的印象，使我

从中受益匪浅。他们多才多艺的表演，先进的教学理念，崭新的

教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣

幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，

令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学

习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面

就谈谈我个人的点滴心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课例展示时，我想教师的语言竟有如

此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入

人的心灵深处。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得

好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文

内容奠定了基础。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调

控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先

学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。“我想，课堂

教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这徉的要求：大声读

课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课

文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组

词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能

想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生也读边想，读了全

文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？

而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评

价、多向调控。我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学

生的'感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不

言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学

生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教育名言

说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记

以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该

问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什

么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们

给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维

方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

四、崭新的教学理念

所有上课的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，

真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默

化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到

了高效，是真正的高效课堂，值得大家体会学习。通过此次听课

学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重

要性与紧迫感。特别是我多少年没接触过小学，对小学的教学不

了解，现在大致知道语文的基本教学结构，老师教什么，学生学

什么，在以后的教学中，我要努力吃透教材，吃透学生，不断学

习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高

自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放

心、领导满意的人民教师。小学语文教学心得体会篇13

20_年5月11日星期五，我在朝阳小学聆听了开发区魏登

娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻

的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，

灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的

教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞

叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重

要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈

我个人的点滴心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的汇报时，我想教师的语言竟有如此之

魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的

心灵深处

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得

好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文

内容奠定了基础。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调

控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先

学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。“我想，课堂

教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时,

向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的

自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向

学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成

了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读

感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一

件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了

“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象

深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完

全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很

有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方

你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这

些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感

悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻

的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我

们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如岭子小学的

英语老师在处理课文中分别采用了多种的方法引导学生理解。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校

所学的东西都忘记以后剩下的东西。“我想，我们每一位教师在

上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记

以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识

全忘掉

以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们

留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要

的种种？

四、崭新的'教学理念

所有汇报的教师，都有先进的教学理念，