【论小学音乐教育中的趣味教学（论文）4700字】

引言音乐是一种听觉艺术，它用声音塑造画面，就是利用声音来传达自然现象和人类思想情感的艺术手段。音乐教育是一种审美教育活动，它把音乐作为一种艺术手段与内容相融合，它在美育中占有举足轻重的地位，音乐是一种可以协调感官与知识魅力的，可以一定程度上促进小学生成长为和谐、完整的人。在基础教育环节，对小学生进行的音乐教育，最早是由小学课堂中的音乐教学产生的，就是通过音乐元素的应用，帮助小学生积累大量学习经验的一种教育模式。所以对小学生进行音乐教育，就必须充分发挥音乐教育的作用，对于小学生身心和谐的养成、全面发展都可以进行有利的影响。音乐教育在艺术领域中属于基础教育维度，小学生审美观，艺术欣赏能力的培养，都与音乐教育密不可分。在小学生音乐教育活动中，要以培养学生音乐修养为音乐教育的首要目的，将培养小学生健全、以和谐人格为最终目的。随着中国基础教育课程改革的不断推进，今天在音乐教育界工作的各位老师，无论从教育理念上、教学方法或其他方面得到了很大的改进与完善，但是，在广大教师不断改变教育理念和教学方法的实施下，还是产生了许多教学问题，与按标准要求开设的义务教育音乐课程相比，还存在着一定的差距，尤其在音乐课堂教学效率这一方面，还存在着需要解决的问题。应如何正确、合理的处理好这样一些问题，适时总结和反思不恰当教学行为，然后继续探索完善教学策略与方法，进而促进音乐教学课堂实时高效，是当前最主要的问题。2小学音乐课堂中趣味教学的意义实行趣味教学活动，有助于充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，营造积极快乐的学习氛围，从而增强学生学习音乐的浓厚兴趣，提升儿童音乐教育质量，充分发挥主观能动性的同时，切实提升教学成效。并且通过深入分析小学教育中音乐与游戏交互作用，可以找出教师在音乐教育研究中有效的实施路径与办法，延伸音乐表现路径，以此来拓展小学生音乐想象空间，进而推动小学音乐教学工作可持续发展。

3音乐趣味性教学开展策略建议音乐教育在艺术领域中属于基础教育维度，在小学音乐教育活动中，应以培养小学生音乐修养为主要目的，将小学生的全面综合发展的人格作为最终的目的。需要通过不断丰富教育形式和教育内容，通过趣味性音乐教育，促进小学生的全面成长。3.1立足课本，坚守音乐本位音乐本位的原则，指对音乐教学的过程中，不管在什么阶段，音乐都是音乐教育中的核心，音乐本位原则既是主导音乐教学原则，也是彰显音乐教育体系的旗帜，在音乐教育学不断发展的过程中，当今，音乐教育的目的与教育功能也被越来越深刻地理解。但是，这种理解并不是直接明了的，特别是对于音乐本体功能以及音乐教育本体目的的理解，通常是定位含混不清甚至有失偏颇的，这一认识造成音乐教育在教育方式上存在不确定性。音乐本位，从音乐教育上讲，可理解为对音乐作品注重将“音乐性”融入教学之中、或以“音乐感”为主，提倡音乐学科的全面发展，它表明音乐课程已由传统学科教育轨道转入全面育人轨道。但是在音乐课堂中还是要以音乐占据中心地位，并且小学生们仍然是探索的重点主体，其他科目的内容都必须围绕音乐展开，并且一定要是对小学生的感受，体验，领悟，表现、创造音乐是有助益的，而非以音乐为中心的本位原则被摧毁。对于小学生来说，音乐课主要的学习内容就是“音乐”，而非过多地扩大。这样既可以减轻小学生对音乐知识学习的困难，还能提高音乐课堂灵活度和趣味性，更深刻地让小学生获得音乐知识和音乐内涵新感觉、新体会，这样就便于小学生去了解它，掌握它。教师还要为活动作好各部分时间计划，抓住音乐活动要点，在上课之前便做好充分的准备，厘清活动逻辑，使语言表达精当、分工协作，把小学生的作用、任务分配到位。遇事及时转换角色，以小学生的视角来思考，思考问题存在于哪个环节，并对其使用最大的努力去解决。把小学生作为活动中心，尊重小学生表达方式，开展民主音乐游戏活动，小学生在创编动作和成绩时应该鼓励他们择优应变，其次，注重培养学生对音乐课的兴趣，引导小学生积极投入到学习中去，并给予其充分展示自己才能的机会，最终促进其教学能力和专业能力，基于每个小学生的个体发展差异，对每一个学生给予不同的评价和鼓励。3.2立足课堂，构建趣味情境音乐最初是感情的流露，能引起小学生内心活泼可爱的好奇。而且小学生愿意接受在玩中学习的教育特色，还让音乐教育的魅力不知不觉地渗透到儿童心灵深处，唤醒小学生在情感上产生共鸣。如今在新型教学环境中，音乐教育更加要求“以人为本”教学理念，而情境教学就是这种教学观的一种反映，而且它还是音乐教学中必不可少的一种表现形式，情境教学作为一种全新的教学方法，对于激发学生的兴趣和求知欲有着十分重要的意义。李吉林先生强调：“一切知识产生于情境，最终运用与情境，已是不争的事实。”，由此可以得到印证，客观事物影响着人们的情感变化，触动了语言能力的发芽。快乐的情绪能使小学生激发学习动机，所以音乐课堂上，教师要专注于营造轻松自在、趣味盎然的气氛。在音乐教学活动当中，将趣味教学纳入音乐教学之中，既可以结合课本知识生活化，也能够充分吸引小学生去体会音乐的奇妙，使小学生对于生活之中存在的乐趣有更深刻的亲身体验。以实例而言，教师在上课时，若把要学习的知识和技能以生动活泼的方式打扮得漂漂亮亮，营造一种轻松自在的气氛和充满趣味的音乐氛围，从而激发了小学生的学习兴趣，再以强烈的求知欲进入课堂。学歌要以形象情境作伴，这样歌曲会变得更加美妙，孩子们也会对于学唱投入更多的精力。或综合运用各种教学思维与模式，并且将音乐科目以外的其他类别学科知识进行了整合，如美术鉴赏、自然历史、民族风俗等等，为小学生开拓眼界，突破思维僵局。另外为了增强小学生对音乐的体验感，趣味教学也可以融合民族歌舞、现代歌舞及民族、西洋乐器，使小学生站在自己的立场上去经历练习，并借此得到学音乐的快乐。3.3立足电教，提升趣味策略随着科学技术的进步，互联网应用和其他信息技术手段已经进入小学生学习生活，而且网络技术也在不断发展，各学校亦顺应时代，连上网络，努力让网络走进课堂。在小学数学教学过程中，利用互联网开展课堂教学活动能够有效地促进学生自主探究能力、合作意识以及创新精神的提升，海量互联网资源，校内超强多媒体平台，对提高教师教学效率，增强小学生学习质量等方面均在客观上发挥着辅助作用。音乐教学不只是知识的灌输，更有多样化教学形式，促进小学生音乐审美能力得到发展。趣味性教学这种新的教学形式，对于小学生音乐能力的发展有着很大的促进作用，信息技术所具有的视听功能，使小学生可以和音乐有更加近距离的接触，丰富的教学环境，让教学活动也会变得更加丰富多彩。音乐老师可根据学生的学习兴趣和需要，采用多种教学方式激发他们对音乐课的积极性，例如音乐老师授课时，可通过放动物叫，使小学生从“模仿音乐环境”中迅速联想自己的经历，然后集中精神，更用心倾听春风，感受自然的奇妙。同时音乐老师也可举办小学生之间的竞赛，比赛内容就是要把你听过的声音全部录下来，优胜者可获得胜利礼物，也可受到教师夸奖，小学生在顺利通过演出之后，教师应起到模范带头的作用，给大家最热烈地鼓掌，并且教师还可根据小学生的进步情况进行不同的激励，在学生当中，也可借助于相互评价，借此加强小学生间的沟通与交流，从而激发小学生对音乐学习的热情。这种方法既能够维持小学生对于音乐学习的兴趣，也能够有效地推动小学生音乐综合能力的发展。3.4立足专业，支撑趣味教学教师专业化以科学教学观念为前提，只有在科学教学观念引导下，才能取得好的教学成果。教师要终身学习，始终优化知识结构，借鉴先进教育理念，只有这样，才能成功地培养出符合时代发展要求的学生。就音乐教育活动而言，一些老师所设置的音乐趣味规则，将直接影响幼小小学生参与活动的积极性与积极性，还会对这节音乐教育的趣味性产生影响。所以，在进行小学音乐课堂上开展游戏化教学策略时，首先需要确定适合的游戏规则，审议所订规则的合理性，对所处班级年龄段小学生是否合适。小学生本身的注意力和兴趣保持时间很短，注意力易随外界改变而发生偏移，所以，引导小学生做趣味教学的时候，要注意适量而行。在音乐教育活动的计划开展过程中，还要根据实际教学目标，组织有关音乐教育活动，遵循循序渐进的原则。不管怎么进行教学改革，老师们都应该把握好一个教学重点，那就是小学生是课堂上的主角。音乐教师在讲课之前，在制订教学预案的时候，需要充分考虑到小学生的兴趣点，并且在备案的基础上增加多媒体这样的现代辅助教学工具，从而拉动小学生课堂积极性。同时在进行音乐教育活动中，要与时俱进，紧跟时代步伐，改善教学方式，数字化音乐教学手段的逐步推出，与多媒体信息技术相结合，使音乐变得生动化，具体化，有助于提高学生消化教学内容。时代是在不断发展和前进的，音乐教师在教学中还应顺应时代发展，把握最新教学技术和方法，逐步从传统的方法向现代化的技术教学过渡。

4结论音乐本身是一门有趣的课，蕴涵着丰厚的感情和文化价值。“音乐”对小学生的教育而言，它不是一门独立、专业、隔离于其他学科之外的的学科。音乐教育目的只是让儿童学会有关音乐技能，更要使儿童在生理、智力、感情和性格上都得到全面和谐地发展。就音乐教育而言，注重应用趣味性教学策略，既可以建设好音乐教学的环境，优质地展示音乐教学内容，更可以给小学生们带来无穷乐趣，同时，还可以延缓小学生学习压力的增长，在潜移默化中学习音乐知识和技巧，促使小学生提高音乐素养。在这种情况下，要从课本内容，课堂环境和教学策略等方面来充实音乐教育趣味性，以及教师素养的提高，通过多管齐下的方式，以课本为基础，以课堂为基础，引导小学生体会音乐本质魅力，和给予小学生创设有趣的体验情境；在各种电教手段的基础上，充实音乐教师课堂教学策略；立足专业，对趣味音乐教学进行源源不竭地教育支持，继而发展小学生在音乐学习课堂上的主动性，让他们有意识地融入音乐的学习，爱上了情趣盎然的音乐课堂。参考文献[1]宁秋风.浅析如何增加小学音乐教学的趣味性[J].中华少年,2017(20):203.[2]赵鑫.谈如何开展小学音乐趣味教学[J].中国校外教育,2017(15):158.[3]王燕.小学音乐趣味教学策略初探[J].科学大众(科学教育),2017(04):62.[4]盛咏.论音乐教学的趣味性[J].江西教育,2016(21):45.[5]徐梅娟.新课标下的趣味性音乐教学探析[J].成才之路,2016(08):44.[6]钱思瑾.开展音乐游戏,提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育,2015(17):