【落实“双减”政策下的小学语文作业优化设计探究（论文）3500字】

落实“双减”政策下的小学语文作业优化设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u8097落实“双减”政策下的小学语文作业优化设计研究 119402一、绪论 113454二、落实“双减”政策的意义 230967（一）有利于学生身体健康 27249（二）有利于学生心理健康 223154（三）素质教育的时代需求 231153三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的相关对策 322649（一）重视课前的预习，合理布置作业 327203（二）作业形式多样化，注重作业分层 416245（三）更新教师作业观，创新作业设计 58546（四）作业评价多元化，促进作业激励 64990四、结论 649参考文献 7摘要：随着“双减”政策的落实，在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。“双减”指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对学生健康成长作出的一项重要决策。在“双减”背景下，学生的作业设计显得尤为重要，作业设计是小学语文提质增效的重要手段。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈“双减”背景下优化小学语文作业设计。关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计一、绪论优秀的教师才能有良好的教学，才能有好的课堂。优化语文课堂教学的关键在于教师。“双减”政策的实施对语文教师教学素养提出了更高要求。语文教师首先要转变自己的思想，更新自己的教学观念，做一个教书育人的觉醒者。“双减”的目的是减负、提质、增效、立德树人，促进学生全面发展。[1]二、落实“双减”政策的意义（一）有利于学生身体健康对于正在成长的学生来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能健康成长。（二）有利于学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。（三）素质教育的时代需求新时代的素质教育下的学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。25263三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的相关对策（一）重视课前的预习，合理布置作业教学中的每个环节之间都有密切的关联，是不可分割的整体，灵活布置才能确保课堂教学的优化。语文教师在日常教学中要安排好每个预习节，帮助学生掌握重难点，特别是在学生语文学习有困难的情况下，选取一个切入点，教给学生有益的方法，以此减轻学生学习语文的压力和负担。因为在阶段，很多学生的学习没有目标且缺乏灵活性，知识掌握不全面，所以，开展有效的预习十分重要。语文教师要根据每节课的内容，合理布置课前作业，紧跟教学改革的步伐，加深学生对知识的理解，从而培养学生的良好的思考、学习习惯。比如，教师要组织课前阅读活动，并布置和安排预习任务，提前设计“采集卡”。引导学生阅读相关书籍，这样的预习和任务安排方式，可以为学生提供更科学的指导方法，能让学生更主动地学习，品尝到语文学习的乐趣，从而保证教学效果。如何精准设计，优化作业效能？让语文学习走向深度学习，让学习真实而有意义的发生，这就需要优化和改进我们的课堂作业设计，以作业设计为载体，让学习走向有意义的深度学习。教材是一个整体，要立足于教材，正确解读语文教材。在整体解读教材的基础上，进行每一单元的教学设计，了解单元编排结构，领悟教学内容内涵。落实单元的编排意图，注重教材的整组解读。要依据学情，梳理单元学习目标，一到六年级每册教材的每一单元都有不同的单元学习目标，学生的学情也不同，在作业设计中，要引导学生参与学习，以多元化的形式呈现内容，以实践开放为要点设计教学，从而培养学生自主学习、小组合作的能力，发展系统性和创造性思维。为提高课外作业质量，优化作业的效能。在课时作业中，语文教师要针对每一课的具体内容，可以相机设计“轻松准备”“快乐学习”“愉悦实践”等板块，其中“轻松准备”属于前置性作业，来引导学生自主学习。“快乐学习”属于课堂练习，根据难易程度，分为几个层次。“愉悦实践”属于课后练习，以作业超市的形式出现，供学生根据自己的特点进行选择完成。“为了能够更好地激发学生的学习兴趣，在进行作业设计的过程中一定要有灵活性，要有新意，符合当前学生的实际特点。”（二）作业形式多样化，注重作业分层作业的分层即根据学生基础的不同设置不同等级的作业，小学语文学科学有较强的文学性，不同的学生对于小学语文学科知识的理解程度也有所不同，分层作业的设计形式可以充分尊重学生的学习主体地位，从不同层面满足学生的作业要求。对于语文知识掌握情况较好的学生可以设计知识运用型作业，让学生在学习语文基本知识上能够活学活用；对于语文知识掌握情况不足的学生可以选择基础型作业或能力型作业。“双减”政策要求教师要充分尊重学生的学习差异，对学生学习任务进行合理化布局，因此小学语文教师要审视作业设计，在小学语文作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是在实践过程中还有很多地方需要进行完善。因此，针对小学语文课后作业设计上的分层问题，提出以下几条建议：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。[2]例如学了人教部编版语文三年级上册第6课课文《秋天的雨》之后，教师可由学生自行安排作业独立完成。在批改学生作业时，要注意观察学生的情况，根据不同层次的学生特点进行因材施教，从而达到有效教学的目的。有基础的学生也许能读作家陶金鸿等人的小说，撷取他们认为有写作价值的语句，并在作家描写人物时欣赏有写作价值的内容；语文基础一般的学生也许能揣摩陶金鸿心理活动并展开丰富联想来增强言语语言智能；基础较差的学生或许能在课下着重识记生字词和理解文章大意来增强阅读基本技能。[3]（三）30063更新教师作业观，创新作业设计在学习统编版小学语文三年级上册《秋天的雨》这一课时，学生不仅需要了解文章表达的主旨，也要学会借物抒情的表达方式，要能够站在作者的角度去考虑这篇文章的主旨，学生在学习散文表达方式时，要对文章主旨有明确了解，要具有借物抒情的意识，能够从简单的景物描写着手，达到抒发情感的目的。[5]因此在设计课后作业的时候可以设计开放式的作业，不仅仅是文字表达作业，让学生动身去户外找寻自己对不同事物，不同景物的感受。让学生体验自然风光或者不同景物带给自己的直观感受，让学生在真实的情景之下表达自己最真实的想法，如春天草长莺飞、万物生长带来的生机勃勃之感，秋天的落叶带来的寂寥之感，学生通过真实感受才能够真情抒发，来完成本次作业的设计。本案例开放式作业的设计是“双减”背景下作业设计的优化思路途径，让学生主动尝试不同的作业类型，利于学生思维品质的培养。（四）作业评价多元化，促进作业激励小学语文学科应是师生交往互动的科目，所以作业评价不能仅仅限于教师对于学生的作业评价，还要关注生生间的评价与沟通，比如小组互评，学生自评等等多种类型的评价，这对于提升学生人际沟通智能同样起到关键作用。[4]教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计课后作业，针对不同的学习难度对应相应的作业内容，同一天内的作业要控制数量，讲究完成效率。每位学生的接受程度不同，我们要尽最大可能为他们选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。四、结论本文以“双减”政策为背景，基于小学语文学科的特点，对于小学语文学科创新教作业进行设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行创新设计，最后进行设计反思，以促进创新作业设计的发展，从而减轻学生的学习负担，提升学生语文学习的能力和水平，从“双减”政策中真正获益。参考文献[1]刘春霞."双减"政策下的语文作业设计[J].