【人教部编版七年级语文上册】初入情境感受四季之美-四篇课文通读教学设计

初入情境，感受四季之美——四篇课文通读教学目标1.通读课文，初步感知文章内容。2.了解基本文学常识。3.初步学习重音、停连的技巧。4.自由朗读喜欢的文段。教学重点1.通读课文，初步感知文章内容。2.初步学习重音、停连的技巧。教学难点初步学习重音、停连的技巧。教学过程一、情境导入初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四时美景”。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言编织成富有诗意的美的情境，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的曼妙，生活的醇美。现在让我们进入本单元课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》。二、课堂活动任务一：了解课文写作概况本单元诗文，写作时间跨度很大，呈现出多样的风貌和样式，我们需要了解作者信息和文体。活动1：了解作家及背景概况借助注释，梳理作家及背景概况，填写表格：篇目作者生活时代身份《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》点拨：篇目作者生活时代身份《春》朱自清现代散文家、诗人、学者《济南的冬天》老舍现代作家《雨的四季》刘湛秋当代作家《观沧海》曹操东汉末年政治家、军事家、诗人《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白唐代诗人《次北固山下》王湾唐代诗人《天净沙•秋思》马致远元代戏曲作家、散曲家活动2：了解文体，感知文体特征本单元诗文，呈现出不同的样式，你知道它们属于哪种文体吗？能看出文体的大致特征吗？试着填写下面的表格。篇目文体特征《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》点拨：篇目文体特征《春》散文不押韵，形式自由。《济南的冬天》散文不押韵，形式自由。《雨的四季》散文不押韵，形式自由。《观沧海》四言古体诗每句四字，十四句，有押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句每句七字，四句，偶句押韵。《次北固山下》五言律诗每句五字，八句，偶句押韵。《天净沙•秋思》元曲短小，长短不齐，句句押韵。附知识卡片：（1）散文的定义散文有广义、狭义之分，我们常说的散文是狭义的散文，它是与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式来抒写作者所见所闻的文体。（2）散文的特点散文最大的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，指的是散文可写的内容很多，人、事、物皆可入散文，成为散文的“形”。而散文的“神不散”，则是指一篇散文无论写了什么内容、几个方面的内容，它都有一个一以贯之的主题，所有的“形”都围绕“神”而存在。（3）散文的分类散文主要分为三类：①叙事散文：指以记人、叙事为主的散文。②抒情散文：指以描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。如朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》。③说理散文：说理散文往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行，表达方式以抒情、议论为主，文学色彩很浓，但又不同于议论文。任务二：通读课文，梳理大意通读文本，初步感知文章内容，梳理文章大意，阅读中勾画生字、生词。仿照已给示例完成表格：篇目季节景物《春》春作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》1.字词正音《春》朗润rùn涨起来zhǎnɡ嫩绿nèn宛转wǎn应和hè撑伞chēnɡ酝酿yùnniànɡ窠巢kēcháo烘托hōnɡ蓑笠suōlì抖擞sǒu黄晕yùn《济南的冬天》髻jì 镶xiāng单单dān 安适shì着落zhuó 慈善cí 看护kān肌肤jī秀气xiù宽敞chɑng贮蓄zhùxù水藻zǎo澄清chéng 空灵líng 地毯tǎn《雨的四季》花苞bāo娇媚jiāomèi棱镜léng粗犷guǎng衣裳yīshɑng静谧mì屋檐yán莅临lì吝啬lìn淅沥xīlì咄咄逼人duō干涩gānsè《古代诗歌四首》碣石jié澹澹dàn竦峙sǒngzhì萧瑟xiāosè至哉zāi枯藤téng2.完善表格篇目季节景物《春》示例：春示例：作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。《济南的冬天》冬用轻快、自然的写作手法描绘出了济南冬天山水的美景，突出了济南冬天温晴的特点。《雨的四季》四季通过对四季不同的雨景的描绘，写出了四季的雨的不同性格。《观沧海》秋写出了作者登上碣石山，看见了大海的壮阔的景象以及由此产生的感想。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》暮春作者写了暮春时节杨花落尽，子规啼鸣的环境中听闻朋友贬官的消息后心中的感怀。《次北固山下》初春写了作者在旧年将近，新年将至之际，泊舟北固山下、长江之上时的所见所感。《天净沙·秋思》秋写了作者在深秋时节、羁旅途中看到的凄凉萧瑟之景。任务三：交流阅读感受，感受文章之美1.请你选取最喜欢的一篇文章，仿照示例，结合内容交流阅读感受。提示：我最喜欢的/给我印象最深刻的一篇文章是……因为……示例：我最喜欢的一篇文章是《济南的冬天》，因为这篇文章让我对北方的冬天产生了不一样的感觉，竟然是温暖的。这里冬天的山是可爱的，他们围成一圈儿，好像把济南放在一个小摇篮里；冬天的水是澄清的，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。2.课文用优美的语句描绘出了美丽的风景，请你结合文章内容说说你认为文章美在哪里。示例：《春》中的叠词如“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”，语气轻松活泼，有节奏感，展现了活泼之美。通过阅读这样优美的语句，我仿佛看见了小草破土而出的情态，看见了春天生机勃勃的美景。小结：我们是通过语言感受到的美景。特别是一些重点词句。比如词中的叠词、动词、形容词和表示程度的词；句子中有比喻句、拟人句、排比句、抒情句、反问句等。任务四：把握技巧，朗读分享景物的美是作者通过美的语言传达给我们的，特别是通过生动优美的词句表现景物动人的特点。那我们朗读时也要关注到这些优美的词句，通过一些技巧和方法把这些词句重点表达出来，从而凸显出景物之美。活动1：了解“重音”和“停连”（1）重音：重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。示例：坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。活动2：完成朗读设计，进行朗读分享小组合作，找出喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，并进行朗读设计。完成后，各小组进行朗读分享，形式不限。示例一：小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。示例二：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息，混着∧青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿∧将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛，这时候成天嘹亮地响。“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。小结：对段落中表示强调的动词、形容词、或者表示程度的词语进行重读；对一个句子中表示突出强调的部分进行停顿；在句子中表情达意的转折处进行停顿；或者对那些需要展开想象或进行回味的词语后进行停顿。而在句子中内容联系比较紧密的地方，顺势连带，进行连读；或者在没有标点符号而内容需要有所区分的地方则进行连读。三、课堂小结1.本课小结通过本节课的学习，我们初步了解了第一单元课文的文章信息，包括作家和文体，初步阅读了课文，概括了主要内容，初步感受了文章中的