高中地理必修一全册教案

课题1.1宇宙中的地球设计授课

教师教师

时间课型新授课时1课时

教学1.了解天体和天体系统的概念

2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

目标

3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从

而加深对地球的宇宙环境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

重点重点：1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件

难点

难点：地球上存在生命的原因

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教学过程设计

教材处理师生活动

【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】目标定向，展示考点

学生看书或学案回答问

1.1《宇宙中的地球》

题。教师举出实例讲解

一、地球在宇宙中的位置易错易混知识。

I.天体：_______、_________、________、星云、流星、彗星、星际物质等。

2.天体系统：运动中的天体____________、_______________形成天体系统。

3.天体系统的层次：

Y

Y

Y

总星系其他恒星系小组合作探究：学生按

照教师提出的问题合作

探究，总结知识点。然

4.月球是距离地球最近的_______,地月平均距离为_________万千米

后小组代表演示成果。

太阳是距离地球最近的_______,日地平均距离为_________亿千米。

通过生生互动，师生互

距离地球最近的行星是_________

动，生生质疑，师生质

5.总星系是目前人类所知道的最高一级的天体系统，也是目前我们能够观测

疑把本节课知识真正掌

到的宇宙部分。

握。

二、太阳系中的一颗普通行星

1.太阳系中的八大行星，距日由近及远为：____________________________

教学过程设计

教材处理师生活动

其中按质量、体积及距日远近分类，___________称为类地行星；木星、

土星称为________:天王星、海王星称为__________

2.八大行星运动特征为__________、____________、___________

3.在火星和木星之间存在一个______带

三、地球存在生命的条件

1、宇宙条件：——安全的宇宙空间

①稳定的太阳光照；②大小行星各行其道，互不干扰，有安全的运行轨道。

2、自身条件

①日地距离适中，有适宜的温度条件；

②地球有适中的体积和质量，具有设和生物生存的大气条件；

③地球上有液态水

【达标测评】

“太阳大，地球小，太阳带着地球跑，地球大，月球小，地球带着月球跑”重点变式，拓展延伸

回答1-3题主动实践，感悟方法

1.童谣中出现的天体，按先后顺序排列，正确的是（）

A.恒星、行星、卫星B.星云、恒星、卫星

C.恒星、行星、小行星D.恒星、小行星、流星体

2.童谣中出现的天体，所属的天体系统有（）

①太阳系②地月系③银河系④河外星系⑤总星系⑥宇宙

A.①③⑤⑥B.①②③④⑤C.②④⑤D.①③④⑤⑥

3.童谣中涉及的天体系统共有（）快速反馈，教学反思

A.1级B.2级C.3级D.4级限时独立，互批自改

美国科幻大片《阿凡达》讲述了地球人类试图从遥远的潘多拉星球（离

太远大约4.4亿光年）开采矿产资源以解决地球的能源危机而与“纳美人”

（潘多拉星球上的土著人）发生一系列矛盾冲突的故事。据此完成4〜5题

4.假入影片中“潘多拉”星球在宇宙中是存在的，那么它可能属于（）

①总星系②银河系③河外星系④太阳系

A.①②B.①@C.③④D.②④

5.适合生物呼吸的大气存在是地球上存在生命的重要条件之一，下列叙述与

地球大气由密切关系的是（）

A.地球的质量与体积适中B.地球的昼夜更替周期适中

C.地球与太阳的距离比较适中D.地球自转周期适中

教学反思板书设计

课题专题4太阳对地球的影响设计授课

教师教师

时间课型复习课时1课时

教学1.使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。

目标2.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源。

3.了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响。

重点重点：1.知道太阳辐射对地球的影响；

难点2.知道太阳活动对地球的影响；

3.太阳的外部结构和能量来源。

难点：太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响

教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT

教学过程设计

教材处理师生活动

【激趣导入】激趣导入，引发学生学

【教学目标】习兴趣

1.2《太阳对地球的影响》

一、为地球提供能量目标定向，展示考点

1.太阳是一个巨大炽热的_____球，主要成分是__________。其表面温度约

为__________。

2.太阳辐射：太阳源源不断的以___________形式向四周放射能量。太阳辐

射的能量是巨大的，尽管只有二十二亿分之一到达地球，但是对于地学生看书或学案回答问

球和人类的影响却是不可估量的。题。教师举出实例讲解

3太.阳辐射对地球的影响易错易混知识。

①太阳直接为地球提供了光、热资源。

②太阳辐射能维持地表温度，是地球上的水、大气运动和生命活动的主要

动力

③太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳

能电站的主要能量来源。

④工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积小组合作探究：学生按

累下来的太阳能。照教师提出的问题合作

4.太阳能量来源于太阳内部的____________反应。探究，总结知识点。然

二、太阳活动影响地球后小组代表演示成果。

1.太阳大气层从里到外分为_______、__________和_________三层。通过生生互动，师生互

动，生生质疑，师生质

疑把本节课知识真正掌

握。

教学过程设计

教材处理师生活动

是从_______发射出来的；色球层和日冕层只有在日全食时或用特殊的望远

镜或特制的日冕仪才能看到。

2.太阳活动的类型较多，其中最主要的是__________和__________,它们是小组合作探究:学生按照

太阳活动的重要标志，周期都是_______年。黑子其实并不黑，只是其教师提出的问题合作探

温度比光球层其他的地方______,所以才显得较暗。黑子出现在太阳大究，总结知识点。然后小

气的_______层，其多少和大小可以作为太阳活动_________的重要标志；组代表演示成果。

耀斑出现在________层，是太阳活动_________的显示。通过生生互动，师生互

3.太阳活动对地球的影响动，生生质疑，师生质疑

①扰动地球大气层，使地球上无线电短波通信受到影响，甚至出现短暂的把本节课知识真正掌握。

中断

②太阳大气抛出的高能带电粒子会扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象

③在高纬度地区产生极光

④地球上许多自然灾害的发生于太阳活动有关，如地震、水旱灾害等。

【达标测评】

1.有关太阳辐射及其对地球的影响，正确的是（）

①太阳辐射的能量来源与太阳内部的核聚变反应

②太阳辐射维持着地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，

决定了地理环境的基本特征

③太阳能量巨大而且集中，容易被人类直接利用

④太阳辐射能是目前人类日常生产和生活所用的主要能源重点变式，拓展延伸

A.①②③④B.②③④C.①②③D.①②主动实践，感悟方法

2.关于太阳活动的叙述，正确的是（）

A.活动周期为10年快速反馈，教学反思

B.太阳黑子的多少和大小可以作为太阳活动强弱的标志限时独立，互批自改

C.在黑子数目最多的时期和地方，耀斑等其他形式的太阳活动就很少出现

D.太阳大气层从里到外分为光球、色球、日冕三部分，黑子和耀斑都出现

在光球层

教学反思板书设计

课题设计授课

教师教师

地球运动——地球的自转

时间课型新授课时2课时

教学1、识记地球自转的方向和周期，掌握地球自转速度的分布规律；

2、掌握地方时、区时、日界线与晨昏线等的相关计算和判断方法。学会利用地砖偏

目标

向力判断自然现象。

重点重点：地球自转的意义

难点：地方时、区时、日界线

难点

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教学过程设计

教材处理师生活动

【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】目标定向，展示考点

一、地球的自转

[①定义:地球绕其自转轴的运动学生看书或学案回答问

②自转中心：地轴_...教师举出实例讲解

rC北极上空看：________时针

③自转方向：由西向东1

申易混知识.

〔南极上空看：________时针

1、自转概况④周期1个恒星日：23小时56分4秒（自转36。。）为手》正周期

L1个太阳日:24小时（转360°59?）以太阳为参一

但速度：（除南北极点外）均相等，为_____/小时

⑤速度三线速度：自赤道向南北两极递减，两极为零

I赤道最大为_______千米/小时

〔南北纬60处为_____千米/小时

教学过程设计

师生活动

2、地球自转的地理意义

1）昼夜交替:①地球不透明、不发光，面向太阳的一侧为昼，背向太阳的小组合作探究:学生按照

一侧为夜。教师提出的问题合作探

②意义：使地球昼夜温度变化不至过分剧烈，保证地球上究，总结知识点。然后小

生物生存和发展组代表演示成果。

③晨昏线：昼半球和夜半球的分界线通过生生互动，师生互

晨线：由黑夜变为白昼的半圆狐动，生生质疑，师生质疑

昏线：由白昼变为黑夜的半圆弧把本节课知识真正掌握。

^4

位置变化：晨昏线不断西移（因地球自西

晨昏线与太阳光线的关系：垂直wVA

晨昏线把所有的经线圈分割成昼弧和夜弧

昼弧+夜弧=纬线圈=24小时（可用所对的圆心角层:数+15)

同纬度日出、日落地方时相同，昼夜长短相同

④昼夜交替的周期：24小时重点变式，拓展延伸

下半夜_、上午主动实践，感悟方法

子夜^午

丁-----日落----------

上半夜下午

快速反馈，教学反思

物体向东运动，一昼夜短于24小时

限时独立，互批自改

物体向西运动，一昼夜长于24小时

教学反思板书设计

课题设计授课

教师教师

地球运动——地球的自转

时间课型新授课时2课时

教学3、识记地球自转的方向和周期，掌握地球自转速度的分布规律；

4、掌握地方时、区时、日界线与晨昏线等的相关计算和判断方法。学会利用地砖偏

目标

向力判断自然现象。

重点重点：地球自转的意义

难点：地方时、区时、日界线

难点

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【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】

2)地方时的产生目标定向，展示考点

(1)地方时的计算

①定义：不同经度的地点时间不同，相同经度的地点时间相同学生看书或学案回答问

②差异：15°/小时、10/4分钟、15，/分钟题。教师举出实例讲解

③计算：“东加西减”先辨东西位置，再求时间或经度差，用经差X4分钟混知识。

或用时间差+4分钟，所得值再用“东加西减”

同是东经度，用大减小

★经差的计算：同是西经度，用大减小

一个东经，一个西经，二者相加

④时区：每隔15°为1个时区，全球共分24个时区

⑤区时：每个时区都采用本时区中央经线的地方时做为全区的统一时间。

a、中央经线：每个时区中间的经线，都是15的倍数

b、区时的计算：“东加西减”(先辨东西方位，求时区差或时间差,

再用东加西减)

教学过程设计

师生活动

(2)不同国家采用的区时不同

「东八区的区时

①我国采用“北京时间"J东八区中央经线的地方时小组合作探究:学生按照

[120°E的地方时

教师提出的问题合作探

(3)日界线究，总结知识点。然后小

1、日界线：地球上新的一天起点(0:00)和终点(24:00),即“今天和组代表演示成果。

昨天”的分界线通过生生互动，师生互

2、位置「理论日界线：1800经线——国际日期变更线(地球仪上为动，生生质疑，师生质疑

<折线，不完全与180°经线重把本节课知识真正掌握。

L合)

实际日界线：0:00所在的经线

3、日界线两侧的时间0：00向东到180”为新日子

0：00向西到180°为旧日子

3)沿水平方向运动的物体发生偏向

①原因：受地转偏向力的作用重点变式，拓展延伸

②大小：由赤道向南北两极递增，两极点最大。主动实践，感悟方法

③规律：北半球向右偏：赤道不偏转：南半球向左偏

像港、淘金

石、台中根据河流截面判断南北半球

④应用J

风的偏向(北印度洋季风洋流及热带季风的形成)快速反馈，教学反思

〔炮弹的落点和击中目标

限时独立，互批自改

教学反思板书设计

课题设计授课

教师教师

地球运动——地球的公转

时间课型新授课时2课时

教学5、掌握地球公转的轨道、方向、周期和速度；

6、理解黄赤交角的产生及其影响；

目标

7、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

重点重点：昼夜长短变化正午太阳高度的变化

难点：地球公转的意义

难点

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教学过程设计

教材处理师生活动

【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】

地球的公转（正午太阳高度角、晨昏线、日出、日落）目标定向，展示考点

（①定义:地球绕太阳的运动

②公转中心：太阳（太阳在其中的一个焦点上）学生看书或学案回答问

③公转方向：自西向东题。教师举出实例讲解

④公转轨道：近似正圆的椭圆易错易混知识。

1、公转概况近日点（1月初、「快

公转速度不同

迹日点（7月初）」L慢

⑤周期：1个恒星年：365日6时9分10秒

⑥速度

教学过程设计

师生活动

2、地球公转与自转的关系（地球运动是自转与公转的叠加）小组合作探究:学生按照

（1）黄赤交角：地球赤道平面与黄道平面的夹角，目前为23。26’教师提出的问题合作探

黄道面：地球绕日公转的轨道面究，总结知识点。然后小

（2）意义：产生太阳直射点在南北回归线之间的周期性组代表演示成果。

往返运动，使地球表面不同纬度地带获得不

通过生生互动，师生互

同的太阳辐射能量。

（3）太阳直射点的回归运动（黄赤交角的存在）动，生生质疑，师生质疑

（4）地球公转轨道上的二分二至日及光照图把本节课知识真正掌握。

3、地球公转的地理意义

1）昼夜长短的变化

①赤道上：终年昼夜等长，6:00日出，18:00日落，昼夜变化幅度

为零

②二分日：全球昼夜等长，6:00日出，18:00日落。

昼夜变化幅度递变规律：由赤道向两极递增，赤道为零，两极点为24小时。

派越接近赤道地区（纬度越低），昼夜长短的变化幅度就越小，

拓展延伸

派越接近两极地区（纬度越高），昼夜长短的变化幅度就越大。

感悟方法

③太阳直射点的移动与昼夜长短的变化规律（以北半球为例）

④昼夜长短的计算方法

」城「利用二个地区昼弧X或夜弧Z所蹬的经度范围来让算一

昼长=白昼跨弧度数+15

★在日照图上某条纬线与晨昏线有两个交点，两

夜长=黑夜跨弧度数+15

点间在昼半球对应的弧度数/15就是白昼的时间

快速反馈，教学反思

限时独立，互批自改

教学反思板书设计

课题设计授课

教师教师

地球运动——地球的公转

时间课型新授课时2课时

教学8、掌握地球公转的轨道、方向、周期和速度；

9、理解黄赤交角的产生及其影响；

目标

10、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

重点重点：昼夜长短变化正午太阳高度的变化

难点：地球公转的意义

难点

教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT

教学过程设计

教材处理师生活动

【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】

<b〉、利用已知的日出、日落的地方时来求算目标定向，展示考点

昼长=2X（12—日出）=2X（日落一12）

日出=12一昼长/2=夜长/2；日落=12+昼长/2学生看书或学案回答问

〈C〉相同纬度的地区昼长相同，夜长相同，目出、日落的地方时相同，正午题。教师举出实例讲解

太阳高度相同；…易错易混知识。

_____分别位于南北半球但纬度数相同的两地，一地的昼长等于另一地的夜

长。

【例】：北纬40°的地区昼长是15小时，那么南纬40°的地区的夜长为15

小时。

〈d〉极昼区、极夜区的昼长分别是24小时和0小时

〈e〉赤道地区的昼长永远是12小时

⑤熟悉不同类型的日照图

教学过程设计

师生活动

2）、正午太阳高度的变化

‘白天＞0-

①太阳高度：是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地平面的倾角黑夜＜0

晨昏线=0

②正午太阳高度角（H）

★定义：某地一日内最大的太阳高度，不管这个地方能不能被太阳直

射，都把中午12点的太阳高度称为正午太阳高度。用H表示。

★计算公式：11=90-|当地纬度土直射点纬度I小组合作探究:学生按照

当地纬度与直射点纬度在同半球时用“一”，大的减小的教师提出的问题合作探

当地纬度与直射点纬度在异半球时用“+”

究，总结知识点。然后小

★正午太阳高度的全球变化规律：由直射点所在的纬线向南北两侧递减组代表演示成果。

爆通过生生互动，师生互

动，生生质疑，师生质疑

把本节课知识真正掌握。

＞7

递减----射am40°S23°26'S0°23026'N40°N

点

一日内，正午12点的太不同纬度，距离直射点纬

阳高度最大，日出、日落度越近，太阳高度角越大

重点变式，拓展延伸

时最小

丰动实践，感悟

③正午太阳高度的年变化

★回归线之间的地区，全年有两次太阳直射，H的最大值为90°（如图A）

★回归线上，全年有一次太阳直射，H最大值为90°,（如图B）

★回归线至极点之间，全年无太阳直射，II最大值小于90°,（如图C）

快速

教学反思板书设计

课题1.3地球运动设计授课

教师教师

时间课型新授课时1课时

教学11、掌握地球公转的意义

12、掌握地球图层结构

目标

重点重点：地球公转的意义地球图层结构

难点：地球公转的意义应用

难点

教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT

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【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】目标定向，展示考点

3、地球公转的地理意义

1）昼夜长短的变化学生看书或学案回答问

①赤道上：终年昼夜等长，6:00日出，18:00日落，昼夜变化幅度题.教师举出实例讲解

为零易错易混知识。

②二分日：全球昼夜等长，6:00日出，18:00日落。

昼夜变化幅度递变规律：由赤道向两极递增，赤道为零，两极点为24小时。

派越接近赤道地区（纬度越低），昼夜长短的变化幅度就越小，

派越接近两极地区（纬度越高），昼夜长短的变化幅度就越大。

③太阳直射点的移动与昼夜长短的变化规律（以北半球为例）

日期太阳宜射点昼夜长短昼夜长短变化情况昼长的纬/

移动的方向情况

小组合作掠究：学生按

3月21日〜昼昼渐长，夜渐短

向北照教师提出的问题合作

6月22日长（昼长夜短）

纬度越1等探懿塔结知识点。然

6月22日〜夜昼渐短，夜渐长

向南后小组代表演示成果。

9月23日短（昼长夜短）

通过生生互动，师生互

9月23日〜

动，生生质疑，师生质

12月22日

疑犯不X课知识具止竽

握。

教学过程设计

教材处理师生活动

④昼夜长短的计算方法

〈a〉、利用一个地区昼弧（或夜弧）所跨的经度范围来计算。

昼长=白昼跨弧度数+15★在日照图上某条纬线与晨昏线有两个交点，两

夜长=黑夜跨弧度数+15点间在昼半球对应的弧度数/15就是白昼的时间

〈C〉相同纬度的地区昼长相同，夜长相同，日出、日落的地方时相同，正午

太阳高度相同；

_____分别位于南北半球但纬度数相同的两地，一地的昼长等于另一地的夜

长小，重点变式，拓展延伸

【例】：北纬40°的地区昼长是15小时，那么南纬40°的地区的夜长为15主动实践，感悟方法

小时。

<d〉极最区、极夜区的昼长分别悬24小时和0小时

〈e〉赤道地区的昼长永远是12小时

⑤熟悉不同类型的日照图

快速反馈，教学反思

限时独立，互批自改

教学反思板书设计

课题1.3地球运动设计授课

教师教师

时间课型新授课时1课时

教学13、掌握地球公转的意义

14、掌握地球图层结构

目标

重点重点：地球公转的意义地球圈层结构

难点：地球公转的意义应用

难点

教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT

教学过程设计

教材处理师生活动

【激趣导入】激趣导入，引发学生学

习兴趣

【教学目标】目标定向，展示考点

2）、正午太阳高度的变化,

m天>0-

①太阳高度：是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地平面的倾角v塔夜<0W回答问

重昏线=0

②正午太阳高度角（H）1（例讲解

★定义:某地一日内最大的太阳高度，不管这个地方能不能被太阳直射，易错易混知识。

都把中午12点的太阳高度称为正午太阳高度。用H表示。

★计算公式：H=90一|当地纬度土直射点纬度|

当地纬度与直射点纬度在同半球时用“一”，大的减小的

★正午太阳高度的全球变化规律：由直射点所在的纬线向南北两侧递

减小组合作探究：学生按

③正午太阳高度的年变化照教师提出的问题合作

★回归线之间的地区，全年有两次太阳直射，H的最大值为90°（如图A）探究，总结知识点。然

★回归线上，全年有一次太阳直射，H最大值为90°,（如图B）后小组代表演示成果。

★回归线至极点之间，全年无太阳直射，H最大值小于90°,（如图C）通过生生互动，师生互

动，生生质疑，师生质

疑把本节课知识真正掌

握。

教学过程设计

教材处理师生活动

④正午太阳高度的日变化

★北回归线及其以北的地区，每年夏至日（6月22日）H达最大值，

冬至日（12月22日）H达最小值；南回归线及其以南的地区，每年

夏至日（6月22日）U达最小值，冬至日（12月22日）H达最大值。

★