第20课《假如生活欺骗了你》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第20课《假如生活欺骗了你》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第20课《假如生活欺骗了你》教学设计，选自2023-2024学年统编版语文七年级下册第四单元。本节课主要内容包括：理解课文标题的含义，把握诗歌的背景；学习并掌握生字词，如“熬、患、愿”等；分析并领会诗人对生活的态度和哲思，如面对困境的乐观、勇敢和坚定；品味诗歌的韵律美和意境美，感受诗人的情感表达；通过朗读、讨论、写作等多种方式，提高学生的语文素养和审美情趣。二、核心素养目标《假如生活欺骗了你》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过分析课文内容，使学生能够理解并感受诗歌的意境与情感；培养批判性思维，让学生在学习过程中，对生活的不同态度和哲学观点进行比较与思考；强化语言表达能力，通过朗读、讨论等活动，提高学生运用语言准确表达个人观点的能力；激发创造想象，鼓励学生在感悟诗歌的基础上，进行创意写作，激发其内在的创造力；培养文化意识，引导学生体会和尊重诗歌中所蕴含的价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感。三、学情分析七年级下册的学生在知识层面，已经具备了一定的汉字词汇量和阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。在能力方面，他们通过之前的学习，掌握了一定的诗歌鉴赏技巧，能够初步分析诗歌的情感和意境。然而，对于深层次的批判性思维和创造性写作，部分学生可能还显得不够自信和熟练。

在素质方面，学生的团队协作和表达交流能力各异，这直接影响到课堂讨论和小组活动的效果。此外，学生的生活经验和文化背景也会影响他们对《假如生活欺骗了你》这首诗的理解和感悟。

在行为习惯上，学生普遍对新鲜有趣的教学活动充满兴趣，但对于较为抽象的理论知识可能会有所抵触。因此，针对这些情况，教学过程中应结合学生的兴趣点，设计更多互动性、实践性强的教学活动，以激发学生的学习热情，提高他们的参与度和思考深度，从而更好地理解和吸收课程内容。四、教学方法与策略1.针对学生的特点，选择讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导性的讲授，为学生提供必要的背景知识和诗歌鉴赏技巧，随后组织小组讨论，鼓励学生分享对诗歌情感和哲理的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人面对困境时的心理状态，增强对课文内容的情感体验。同时，开展创意写作环节，让学生在理解诗歌的基础上，创作出自己的诗歌或短文，以表达对生活的感悟。

3.教学媒体使用以多媒体课件为主，结合音频资料进行诗歌朗读示范，帮助学生更好地把握诗歌的韵律和情感。此外，利用互动式电子白板，实时展示学生的讨论成果和写作作品，提高课堂互动性和学习效率。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用一首轻松愉快的诗歌朗诵视频作为课堂导入，激发学生对诗歌的兴趣。

-提问学生对“生活欺骗”这一主题的理解，让学生分享自己的感受和看法，引出本课主题《假如生活欺骗了你》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-介绍诗人背景和创作情境，帮助学生理解诗歌的历史文化背景。

-通过逐句解析诗句，分析诗人的情感变化，讲解诗中的生字词和修辞手法。

-强调诗歌中的积极生活态度和哲理，引导学生学习面对困难时的正确心态。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟诗人在不同生活情境下的心理活动，增进对诗歌情感的理解。

-创意写作：学生以“假如生活欺骗了我”为题，写一段表达个人感悟的短文或诗歌。

-诗歌朗诵：学生选择一段自己最喜欢的诗句进行朗诵，体会诗歌的韵律美。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论方面一：分析诗中表达的生活哲理，举例回答如何将这些哲理应用到现实生活中。

-讨论方面二：评价诗人的态度是否值得学习，讨论在现代社会中这种态度的意义。

-讨论方面三：探讨诗歌中的美，如韵律、意象等，举例说明这些美学元素如何增强诗歌的表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习要点，回顾诗歌的背景、情感、哲理和美学特点。

-邀请几名学生分享自己的学习心得和创作体会，强调在日常生活中保持积极乐观态度的重要性。

-对本节课的重点和难点进行梳理，布置相关的课后作业，鼓励学生在课后继续深入思考和创作。

总用时：45分钟。六、知识点梳理《假如生活欺骗了你》一课的知识点主要包括以下几个方面：

1.诗歌背景知识：

-了解普希金的生平及其在俄罗斯文学史上的地位。

-掌握《假如生活欺骗了你》的创作背景，理解诗歌的时代意义。

2.词汇与表达：

-学习并掌握课文中出现的新词汇，如“熬、患、愿”等，理解其在诗中的意义。

-分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

3.情感与哲理：

-领悟诗人在面对生活困境时，所表现出的乐观、勇敢和坚定的态度。

-探讨诗歌中所传达的人生哲理，如“心儿永远向往着未来”等，思考其对现实生活的指导意义。

4.鉴赏与审美：

-品味诗歌的韵律美，分析诗歌的格律和音韵特点，如押韵、抑扬顿挫等。

-感受诗歌的意境美，通过描绘诗歌中的意象，如“夜莺的歌唱”、“朝霞的映照”等，理解诗人对自然的热爱和对生活的向往。

5.文化与价值观：

-了解诗歌中所蕴含的俄罗斯文化元素，如对自然的崇拜、对生活的热爱等。

-讨论诗歌中的价值观，如面对困境的勇敢与坚持，对美好生活的追求等，反思其对个人成长的影响。

6.实践与创作：

-学以致用，将所学知识应用到创意写作中，尝试创作出自己的诗歌或短文。

-通过朗读、讨论等实践活动，提高学生的语文素养和审美情趣。七、课后拓展七、课后拓展

为了加深学生对《假如生活欺骗了你》一诗的理解，拓展学生的文学视野和创作能力，课后安排以下拓展活动：

1.阅读推荐：推荐学生阅读普希金的其它诗作，如《自由颂》、《致大海》等，了解普希金诗歌的风格和时代背景。

2.创作练习：鼓励学生仿写或创作一首以“假如……”为主题的诗歌，表达对生活不同角度的思考。

3.研讨活动：组织学生以小组形式讨论诗歌中的生活哲理，探讨如何将这些哲理应用到现实生活中。

4.视频观赏：提供与诗歌相关的文化纪录片或诗歌朗诵视频，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。

八、教学反馈与评估八、教学反思在完成《假如生活欺骗了你》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我注意到在导入阶段，通过诗歌朗诵视频的方式成功吸引了学生的注意力，但可能需要进一步考虑如何让这种兴趣持续贯穿整节课。我发现，对于那些对诗歌不太感兴趣的学生来说，需要更多的引导和鼓励，让他们能够积极参与到课堂讨论和活动中来。

在新课讲授环节，我尽力通过逐句解析诗句，帮助学生理解诗人的情感和哲理。然而，我也意识到，对于某些学生来说，这种分析可能过于深入，他们可能更需要一些简单明了的解释和实例。在未来的教学中，我需要更加注意调整教学难度，确保每个学生都能跟上课堂节奏。

实践活动方面，学生普遍对角色扮演和创意写作表现出较高的热情，这让我感到欣慰。但同时，我也发现部分学生在小组讨论中显得比较沉默，可能是因为他们对诗歌内容的理解不够深入，或者是不善于在小组中表达自己的观点。针对这一点，我计划在未来的课堂中增加更多的小组互动环节，鼓励每个学生都能积极参与，提高他们的表达能力和合作精神。

在学生小组讨论中，我尝试引导学生从不同角度分析诗歌，但可能留给学生思考的时间不够充分。我认识到，为了让学生能够更深入地探讨和内化诗歌的哲理，我需要提供更多的时间和空间，让他们进行自主思考和交流。

总的来说，这节课的教学让我深刻认识到，作为一名教师，我需要不断地调整和优化教学方法，以满足不同学生的学习需求。我将在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，努力提高课堂教学的有效性和趣味性，让每个学生都能在语文学习中找到乐趣和成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够认真聆听教师的讲解，积极回答问题。在诗歌朗诵和角色扮演等实践活动中，学生表现出极大的热情和创造力，能够较好地理解并表达诗人的情感和哲理。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够围绕诗歌的主题和哲理展开，展示时能够呈现出多样化的思考和见解。学生在这一环节中锻炼了合作和表达能力，但也发现部分学生在小组讨论中还需加强主动性和逻辑思维能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对诗中的生字词掌握较好，对诗歌的情感和哲理也有一定程度的理解。测试结果显示，大多数学生能够达到本节课的教学目标。

4.创意写作展示：学生在创意写作环节表现出较好的想象力和表达能力，能够将所学知识应用到个人创作中。作品展示环节，学生之间能够相互