湘科版（2017秋） 六年级下册2.2 恐龙的故事 教案

湘科版（2017秋）六年级下册2.2恐龙的故事教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合湘科版（2017秋）六年级下册2.2《恐龙的故事》课程内容，本节课旨在通过生动有趣的故事形式，帮助学生了解恐龙的生活习性和生存环境，培养学生对古生物的兴趣和探索精神。同时，通过观察、思考和讨论，提高学生的观察力、思维能力和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识，达到课程教学目标。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：科学精神与实践能力、文化理解与传承。科学精神与实践能力方面，通过研究恐龙的故事，学生将学会如何观察、分析古生物化石，培养科学探究和实证思维。在文化理解与传承方面，学生将了解恐龙在人类文明发展中的重要地位，增强对古生物文化的认识，激发学生传承和弘扬传统文化的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了一些关于古生物的基本知识，包括化石的形成和古生物的分类等，为学习恐龙的故事奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对恐龙这一神秘生物通常具有浓厚兴趣，愿意通过故事和图片来了解恐龙的相关知识。他们在观察图片、听故事方面具有较强的学习能力，喜欢互动和小组合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解恐龙的生存环境和灭绝原因等方面，学生可能会遇到一些抽象概念的理解难题。此外，对于古生物化石的形成过程，学生可能需要更多的直观材料和实例来辅助理解。教学资源准备1.教材：提前发放《湘科版（2017秋）六年级下册》教材，确保每位学生都能阅读到《恐龙的故事》章节。

2.辅助材料：收集恐龙化石图片、恐龙生活场景插图、古生物纪录片片段等，以多媒体形式展示。

3.实验器材：准备恐龙模型、化石复制品等，用于模拟化石发现和挖掘过程。

4.教室布置：划分学习小组区域，设置展示台，以便学生展示自己的学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于《恐龙的故事》的预习资料，包括教材相关章节和恐龙化石图片，要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题：设计问题如“恐龙有哪些种类？”“恐龙是如何灭绝的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信作业功能，检查学生提交的预习笔记，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和图片，了解恐龙的基本信息。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的疑问和发现。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

信息技术手段：利用微信平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放恐龙纪录片片段，引发学生对恐龙的兴趣。

讲解知识点：详细讲解恐龙的分类、生活习性及灭绝原因等。

组织课堂活动：分组讨论恐龙在不同时期的生活环境变化，进行角色扮演模拟考古挖掘过程。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对恐龙的知识进行思考和提问。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体验考古过程。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统了解恐龙知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生的实践体验。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制恐龙生活场景的作业，要求结合所学知识进行创作。

提供拓展资源：提供恐龙相关书籍和网站链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作恐龙生活场景图。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解恐龙的灭绝原因和它们的生活习性，通过课前预习、课堂讨论和实践活动，以及课后作业和拓展学习，帮助学生深入掌握这些知识点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《恐龙的奥秘》：本书详细介绍了恐龙的发现、分类、生活习性以及灭绝原因，适合对恐龙感兴趣的学生深入阅读。

-《古生物的化石》：本书通过丰富的化石图片和详细的描述，帮助学生更好地理解化石的形成过程和古生物的多样性。

-《恐龙时代的地球》：本书从地质和气候的角度，阐述了恐龙生活时期的地球环境，帮助学生了解恐龙的生存背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同种类的恐龙：学生可以选取一种或几种恐龙，深入了解它们的外貌特征、生活习性和生存环境，制作一份研究报告。

-探究恐龙灭绝原因：学生可以调查不同科学家的理论，如地磁reversal、小行星撞击等，分析各种理论的可能性，并撰写一篇小论文。

-制作恐龙模型：学生可以尝试制作恐龙模型，通过动手实践，加深对恐龙身体结构的理解。

-观察现代动物与恐龙的相似之处：学生可以观察鸟类、爬行动物等现代动物，发现它们与恐龙之间的相似点，如羽毛、爪子等。

-参观自然博物馆：学生可以前往自然博物馆，实地观察恐龙化石和复制品，增强对古生物的兴趣和认识。

-举办恐龙知识竞赛：组织班级或学校的恐龙知识竞赛，鼓励学生积极参与，通过竞赛形式检验和巩固所学知识。

-创作恐龙故事：学生可以尝试创作一个以恐龙为主角的故事，通过故事表达对恐龙生活的想象和对古生物的理解。

-制作恐龙科普小报：学生可以收集恐龙的相关资料，制作一份科普小报，向其他同学介绍恐龙的知识。

-观看恐龙纪录片：学生可以观看有关恐龙的纪录片，如《与恐龙同行》等，通过视觉影像更直观地了解恐龙的生活。

-参与科学实验：在老师的指导下，学生可以参与模拟考古挖掘、化石复制品制作等科学实验，亲身体验考古和古生物研究的过程。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，我尝试在课堂上使用恐龙化石和生存环境的3D模型，让学生能够直观地感受恐龙的形态和生活场景，提高了学生的学习兴趣。

2.设计了“小小考古学家”角色扮演活动，让学生在模拟考古挖掘的过程中，亲身体验考古的乐趣，增强了对古生物学的实践认知。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，导致课堂讨论时无法深入参与。

2.在教学方法上，虽然使用了多样的教学手段，但个别学生对于恐龙灭绝原因的理解仍然较为模糊。

3.在教学评价方面，评价体系较为单一，未能充分反映出学生在不同方面的学习成果。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我将调整预习任务，增加互动性和趣味性，如设置预习小测验或小组预习竞赛，以激发学生的预习兴趣。

2.对于恐龙灭绝原因的理解问题，我计划增加课堂上的互动讨论环节，引导学生通过小组合作，结合教材内容和拓展材料，共同探讨并形成自己的理解。

3.在教学评价上，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我会提供更多个性化的反馈，帮助学生识别自己的强项和改进空间。典型例题讲解例题一：描述恐龙的化石是如何形成的，并解释其在科学研究中的重要性。

答案：恐龙化石的形成过程通常是这样的：恐龙死亡后，其身体被泥沙等物质迅速掩埋，随着时间推移，这些物质逐渐变得坚硬，形成岩石。恐龙的骨骼、牙齿等硬组织在压力和矿物质的作用下，逐渐转化为化石。化石在科学研究中非常重要，因为它们是研究古生物和古代环境的直接证据，可以帮助我们了解恐龙的外形、习性以及它们生活的环境。

例题二：列举三种恐龙，并简要介绍它们的特点。

答案：三种恐龙及其特点如下：

1.霸王龙：霸王龙是已知最大的陆地肉食性恐龙，拥有强壮的下颚和锋利的牙齿，以捕食其他恐龙为生。

2.梁龙：梁龙是一种大型草食性恐龙，它们有长长的脖子和细长的身体，以植物为食。

3.伶盗龙：伶盗龙是一种小型肉食性恐龙，它们具有敏锐的视力和灵活的身体，擅长捕猎小型动物。

例题三：解释恐龙灭绝的几种假说。

答案：关于恐龙灭绝的几种假说包括：

1.小行星撞击说：认为一颗巨大的小行星撞击地球，产生了大量的尘埃和烟雾，遮蔽了阳光，导致气候剧变，恐龙无法生存。

2.地磁倒转说：地球磁场在恐龙时代经历了多次倒转，这可能影响了恐龙的导航和生存。

3.气候变化说：地球气候的逐渐变冷，使得恐龙无法适应新的环境，逐渐灭绝。

例题四：描述恐龙生活的时代背景。

答案：恐龙生活在距今约2.3亿年至约6600万年前的中生代，这个时期地球上的气候温暖湿润，植被茂盛。恐龙是中生代地球上最主要的陆地动物，它们在食物链中占据了重要位置。

例题五：讨论恐龙与现代鸟类的关系。

答案：现代研究表明，恐龙与现代鸟类有着密切的关系。一些恐龙，如伶盗龙和霸王龙，具有与现代鸟类相似的特征，如羽毛和巢穴筑巢行为。科学家认为，恐龙中的一支——鸟类恐龙，是现代鸟类的直接祖先。