14《圆明园的毁灭》 教学设计

14《圆明园的毁灭》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《圆明园的毁灭》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标分析本节课以《圆明园的毁灭》为教学内容，旨在培养学生的历史与文化核心素养，提升学生的人文积淀和审美鉴赏能力。通过学习圆明园的历史背景、毁灭过程及其历史意义，使学生能够理解并尊重中华优秀传统文化，增强民族自豪感和历史责任感。同时，通过文本的深入分析，提高学生的信息提取、归纳总结、批判性思维和表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

①让学生理解圆明园的历史地位和文化价值，认识到其在中国历史和文化中的重要性和独特性。

②培养学生通过阅读文本，提取关键信息，进行归纳和总结的能力。

2.教学难点：

①如何引导学生深入理解圆明园毁灭的历史背景，包括其背后的政治、经济和外交因素。

②培养学生在分析文本时，能够从多个角度进行批判性思考，如对侵略者行为的道德批判和对历史事件的理性分析。

③指导学生运用恰当的语言和方式表达对圆明园毁灭的感悟和思考，以及如何将这种感悟转化为写作和口头表达的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《语文》教材第五册，以便于跟随课程进度阅读《圆明园的毁灭》课文。

2.辅助材料：收集圆明园的图片资料、历史背景资料以及相关视频片段，以增强学生对圆明园的认知和情感共鸣。

3.教室布置：将教室环境布置为适合小组讨论的形式，准备白板和记号笔，方便学生展示和记录讨论成果。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师播放圆明园的纪录片片段，让学生直观感受圆明园的宏伟与美丽。

-提出问题：教师提问：“你们看到了什么？圆明园为什么会毁灭？”引导学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解圆明园的历史背景：教师简要介绍圆明园的历史地位、建筑风格和文化价值。

-分析毁灭过程：教师详细讲解圆明园毁灭的原因和过程，涉及到的历史事件和人物。

-品词析句：教师挑选课文中的重点词句，引导学生品味语言，理解课文情感。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论圆明园毁灭的历史意义和对现代社会的启示。

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

-情景模拟：教师选取几个学生扮演历史角色，模拟圆明园毁灭的场景，让学生体验历史事件。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提问，学生快速回答，检查学生对课文内容的理解和记忆。

-写作练习：教师给出一个主题，如“圆明园的毁灭给我的启示”，让学生现场写作，巩固学习成果。

5.课堂总结（用时3分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调圆明园毁灭的历史教训和文化遗产的重要性。

-学生反馈：教师邀请学生谈谈本节课的收获和感受，确保学生对知识的吸收和内化。

6.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业，要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于圆明园的短文，深入表达自己的思考和感悟。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和表达能力，同时紧扣教学重难点，确保学生对圆明园毁灭这一历史事件有深入的理解和感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《圆明园的昨天与今天》：介绍圆明园的历史和现状，让学生了解圆明园的修复和保护工作。

-《中国园林艺术》：拓展学生对中华园林艺术的认识，特别是皇家园林的特点和魅力。

-《第二次鸦片战争》：深入探讨圆明园毁灭的历史背景，让学生理解其背后的政治和外交因素。

-《文化遗产保护》：介绍文化遗产的重要性，以及如何进行有效的保护和传承。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查自己所在地区的文化遗产，了解其历史背景和文化价值，写成报告或进行口头汇报。

-鼓励学生参观博物馆或文化遗址，亲身体验历史文化的魅力，并撰写观后感。

-让学生通过图书馆或网络资源，查找关于圆明园毁灭后的历史资料，分析不同历史时期对这一事件的看法和态度。

-组织学生开展主题为“文化遗产保护”的班会或辩论赛，提高学生的历史责任感和文化自觉。

-鼓励学生创作以圆明园为主题的艺术作品，如绘画、诗歌、短篇小说等，通过艺术的形式表达对历史的思考和感悟。

-建议学生关注国家文化遗产保护的最新动态，如政策法规的更新、重大文化遗产的发现和保护等，增强时代责任感。板书设计①圆明园的历史地位和文化价值

-重点知识点：圆明园的修建背景、艺术风格、文化意义

-重点词：皇家园林、园林艺术、文化遗产

②圆明园毁灭的原因和过程

-重点知识点：第二次鸦片战争、英法联军入侵、圆明园的毁灭

-重点词：侵略、焚毁、劫难

③圆明园毁灭的历史教训和文化遗产保护

-重点知识点：圆明园毁灭的历史影响、文化遗产保护的必要性

-重点词：历史教训、文化遗产、保护传承

-重点句：“圆明园的毁灭，是人类文明的一次巨大损失。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《北京日报》上的文章《圆明园：历史的痛楚与未来的思考》，让学生进一步了解圆明园的历史和当代对它的保护与思考。

-视频资源：《国家宝藏》节目中关于圆明园的特辑，通过电视节目的形式让学生感受圆明园的艺术魅力和毁灭的悲壮。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《圆明园：历史的痛楚与未来的思考》，了解圆明园的历史背景、建筑特色以及毁灭后的影响，深化对课文内容的理解。

-观看《国家宝藏》特辑后，要求学生撰写一篇观后感，结合课文内容，表达自己对圆明园毁灭的感悟和对文化遗产保护的看法。

-教师提供必要的指导，如解释阅读材料中的难懂词汇和概念，帮助学生理解视频资源中的历史背景和文化意义。

-鼓励学生提出疑问，教师及时解答，促进学生的自主学习和思考。

-学生可以自由组成学习小组，进行讨论交流，分享各自的学习心得和感悟。

-教师可以布置相关的写作任务，如撰写关于圆明园的短文、制作手抄报等，让学生通过实践加深对圆明园毁灭事件的理解。

-学生可以尝试创作与圆明园相关的艺术作品，如绘画、诗歌等，通过艺术的方式表达对历史的思考和情感。

-教师鼓励学生参与社区或学校的文化遗产保护活动，将课堂学习延伸到现实生活中，增强学生的社会责任感和历史使命感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对圆明园的历史背景和文化价值表现出浓厚的兴趣。

-学生在情景模拟环节中，能够较好地代入角色，表现出对历史事件的理解和感悟。

-学生在写作练习中，能够结合课文内容和个人感悟，撰写出有一定深度的文章。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕讨论主题展开深入的探讨，并在分享环节中，展示出丰富的思维成果和团队合作能力。

-小组代表在分享时，能够清晰、有条理地表达本组的观点和发现，其他小组成员能够积极提问和补充。

3.随堂测试：

-学生能够准确回答关于圆明园历史背景、毁灭过程和文化价值的问题，显示出对课文内容的良好掌握。

-测试中，学生能够运用批判性思维，对圆明园毁灭事件进行分析和评价。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业质量较高，能够结合课文内容和拓展阅读，表达个人的思考和感悟。

-学生在作业中展现出一定的写作能力，能够运用所学知识进行创作。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，肯定学生的参与度和思考深度。

-对于小组讨论成果，教师提出建设性的意见，鼓励学生继续深入探究和思考。

-对于随堂测试的结果，教师进行个别辅导，帮助学生弥补知识盲点，提高理解能力。

-针对课后作业，教师提供详细的评价和反馈，指导学生如何改进写作技巧和思维深度。

-教师鼓励学生在课后继续自主学习，探索更多关于圆明园和文化遗产保护的知识，培养学生的自主学习能力和历史责任感。教学反思与总结在完成《圆明园的毁灭》这一节课的教学后，我深感历史的沉重与教育的责任。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将圆明园的历史背景、毁灭过程及其文化遗产的意义传递给学生。通过创设情境和提出问题，我发现学生们对这段历史产生了浓厚的兴趣，这是让我欣慰的地方。但在教学方法上，我也发现了一些不足：

-在情景模拟环节，虽然学生们积极参与，但由于时间限制，未能充分展开，一些学生未能充分表达自己的想法。

-在小组讨论中，虽然学生们讨论热烈，但部分学生过于依赖小组代表发言，个人参与度不够。

-在巩固练习环节，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，快速问答的难度可能过大，需要更多的时间来消化和吸收。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对圆明园的历史有了更深入的了解，对文化遗产的保护有了更深刻的认识。在知识掌握方面，学生们能够记住圆明园的重要历史事件，理解其文化价值。在技能方面，学生们的写作能力和批判性思维能力得到了一定的提升。在情感态度方面，学生们对历史的尊重和对文化遗产的保护意识有所增强。

然而，教学过程中也存在一些问题。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

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