青岛版（六三制2017秋）五年级科学上册 2.5 雾和云 教学设计

青岛版（六三制2017秋）五年级科学上册2.5雾和云教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）青岛版（六三制2017秋）五年级科学上册2.5雾和云教学设计设计思路本节课围绕青岛版（六三制2017秋）五年级科学上册2.5节“雾和云”的内容进行设计。结合学生的认知水平，以观察和实践为主线，通过引导学生观察雾和云的形态、成因及变化，激发学生对自然现象的好奇心。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为依据，通过实验、讨论等多种教学方法，帮助学生理解雾和云的科学原理，提高学生的观察、思考和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。核心素养目标1.培养学生的观察力，通过观察雾和云的形态、变化，提升对自然现象的敏感度。

2.增强学生的实践能力，通过实验操作，理解雾和云的形成过程。

3.提升学生的科学思维能力，学会用科学方法探究问题，形成科学的解释和预测。

4.培养学生的合作交流能力，在讨论与分享中，增强团队协作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过天气的基本概念，如晴、阴、雨等。

-学生对水的三态变化有初步了解，知道水可以变成水蒸气，也可以凝结成水滴。

-学生对大气层的基本结构有所了解，能够描述大气对地面物体的影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象充满好奇心，对雾和云的形成感兴趣。

-学生具备一定的观察力和实验操作能力，能够通过实验探究问题。

-学生的学习风格多样，喜欢动手操作、小组讨论和互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解雾和云的微观形成过程。

-学生在实验操作过程中可能遇到设备操作不熟练的问题。

-学生在描述雾和云的形态变化时，可能缺乏准确的科学术语。教学资源-青岛版（六三制2017秋）五年级科学上册教材

-实验器材（如透明塑料瓶、热水、冷水、喷雾器等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-白板和笔

-课程相关视频资料

-网络资源（云图片、雾的成因动画等）

-实验指导手册教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段雾和云的自然风光视频，让学生感受雾和云的美。

-提出问题：视频中有哪些自然现象？你们对雾和云有什么了解？

-学生分享：邀请几位学生分享他们对雾和云的初步认识。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍雾和云的概念：通过图片和实物模型，展示雾和云的形态。

-讲解雾和云的形成过程：使用动画和图示，解释水蒸气凝结成雾和云的过程。

-互动讨论：教师提问，学生回答，讨论雾和云在不同环境下的变化。

-实验演示：进行简单的实验，展示雾和云的形成。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固雾和云的知识。

-分组讨论：学生分组，讨论练习题的答案，教师巡回指导。

-分享答案：每组选代表分享答案，全班讨论。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-提问：教师提出问题，如“雾和云有什么不同？”“雾和云的形成条件是什么？”

-学生回答：学生举手回答问题，教师给予反馈。

-互动讨论：针对学生的回答，教师引导学生进行深入讨论。

5.总结和拓展（用时5分钟）

-总结：教师总结雾和云的主要知识点，强调重点。

-拓展：提出与雾和云相关的进一步学习问题，鼓励学生课后探索。

注意：整个教学过程要注重学生的参与和思考，鼓励学生提问和发表意见。教师要通过引导和反馈，确保学生理解和掌握新知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读：《气象学基础知识》、《天气与气候》等科普书籍，帮助学生更深入地理解气象现象。

-视频资源：观看《探索发现》系列节目中关于雾和云的纪录片，了解雾和云的成因及对环境的影响。

-实践活动：组织学生进行户外观察活动，记录不同时间段雾和云的变化情况。

-互动游戏：设计关于气象知识的问答游戏，让学生在游戏中学习雾和云的相关知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读科普书籍，了解雾和云的形成原理以及它们在气象学中的地位。

-观看相关视频资料后，引导学生进行讨论，分享观看心得，加深对雾和云的理解。

-在户外观察活动中，指导学生使用科学方法记录和描述雾和云的变化，培养观察力和实践能力。

-通过互动游戏，激发学生学习雾和云的兴趣，巩固所学知识，同时提高学生的团队合作能力。

-建议学生关注天气预报，了解雾和云对当地天气的影响，将所学知识应用到实际生活中。

-鼓励学生查阅网络资源，了解雾和云的最新研究成果，拓宽知识视野。

-定期组织学生进行雾和云的知识竞赛，检验学习效果，提高学习积极性。

-建议学生参加气象科普讲座，与专业人士交流，深入了解气象学领域的前沿动态。教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如情境导入、实验演示、互动讨论等，以激发学生对雾和云的兴趣。在教学方法上，我发现实物模型和动画的运用能够有效帮助学生理解抽象的气象现象，但我也注意到在实验演示环节，部分学生由于操作不熟练，影响了实验效果。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到讨论中来，但发现仍有部分学生较为内向，不愿主动发言。我应该在课堂上更多地鼓励他们，让他们感受到参与讨论的乐趣。

在知识传授方面，我觉得自己对雾和云的讲解还是比较清晰的，但在回答学生提问时，有时可能过于详细，导致课堂节奏拖慢。今后，我需要更加精炼自己的讲解，把握好课堂节奏。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对雾和云有了更深入的认识，对气象现象产生了浓厚的兴趣。在知识掌握方面，学生们能够描述雾和云的形成过程，对相关科学术语也有了了解。在技能方面，学生的观察力和实践能力得到了提升。但在情感态度方面，我觉得还有待加强，需要让学生更加珍惜和保护我们赖以生存的环境。

针对存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在课堂上，多关注内向的学生，鼓励他们积极参与讨论，增强他们的自信心。

2.讲解知识时，注意语言的简洁明了，避免过多冗余的信息，提高课堂效率。

3.加强课堂实验的操作指导，确保每个学生都能掌握实验技巧，提高实验效果。

4.课后与学生多沟通交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学方法。板书设计八、板书设计

①核心知识点：

-雾和云的定义

-雾和云的形成过程

-雾和云的观察方法

②关键词：

-雾

-云

-凝结

-蒸发

-观察记录

③板书结构：

-课程标题：雾和云

-引言：雾和云的引入

-重点讲解：雾和云的形成过程

-水的三态变化

-空气中的水蒸气

-温度和湿度的作用

-实验部分：雾的模拟实验

-互动讨论：雾和云的观察与记录

-总结：雾和云的特点及区别

-布置作业：雾和云的观察日记教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于雾和云的形成过程表现出浓厚的兴趣。在实验环节，大部分学生能够按照指导步骤进行操作，并能准确记录实验结果。在互动讨论中，学生们能够积极提出问题，分享自己的观察和想法。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕雾和云的特点、形成条件以及观察方法等方面进行汇报。学生们通过图表、实物展示等形式，生动地呈现了讨论成果，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对雾和云的基本概念、形成过程以及观察方法有了较好的掌握。但部分学生在对复杂概念的理解上仍有不足，需要在今后的教学中加以引导和巩固。

4.作业完成情况：

作业完成情况良好，学生们能够按照要求完成雾和云的观察日记，记录了观察过程中的所见所闻。但部分学生的描述较为简单，缺乏深入分析和科学术语的应用。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持好奇心和求知欲。

-对于在实验环节表现出色的学生，我提出了表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续发挥实践能力。

-对于在小组讨论中表现出色的团队，我给予了肯定，并强调团队合作的重要性。

-对于随堂测试中存在问题的学生，我进行了个别辅导，帮助他们理解复杂概念，并布置了针对性的练习题。

-对于作业完成情况，我鼓励学生深入观察和思考，运用科学术语进行描述，提高作业质量。

总体来说，学生们在本节课中取得了显著的进步，但仍需在深入理解复杂概念、提高观察和描述能力方面继续努力。我将在今后的教学中，根据学生们的反馈和需求，调整教学策略，以提高教学效果。典型例题讲解例题1：描述雾和云的形成过程。

答案：雾和云的形成过程是由于空气中的水蒸气在遇到冷空气时，水蒸气会凝结成细小的水滴，这些水滴悬浮在空气中形成了雾。而云的形成是空气中的水蒸气在上升过程中遇冷凝结成水滴或冰晶，当这些水滴或冰晶聚集到一定程度时，就会形成云。

例题2：解释为什么在早晨和傍晚时容易出现雾。

答案：早晨和傍晚时，地表温度较低，空气中的水蒸气遇冷容易凝结成雾。此外，这两个时段的湿度通常较高，也有利于雾的形成。

例题3：设计一个简单的实验来模拟雾的形成。

答案：取一个透明的塑料瓶，装满热水，然后迅速用盖子密封。等待一段时间后，热水蒸气会在瓶内冷却，凝结成小水滴，附着在瓶壁上，形成雾的模拟效果。

例题4：讨论